中考語文作文專題復(fù)習(xí)：設(shè)置懸念的寫作技巧與作文指導(dǎo)

中考語文作文專題復(fù)習(xí)設(shè)置懸念的寫作技巧與作文指導(dǎo)片段欣賞鞋一天，兩天，一個(gè)月過去了。每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到。又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過一只皮鞋？”“啊……對(duì)呀?！薄耙赌愣嗌馘X？”小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，你給兩塊錢得了。”軍人把兩元錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問：“怎么大個(gè)子沒來？”“他……上前線去了?！闭f完，軍人轉(zhuǎn)身要走?！鞍ィ毙⌒程崞鹉侵恍?，趕忙喊道，“鞋子，鞋！”軍人止住了腳步，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁著大步走了。點(diǎn)評(píng)文中作者巧設(shè)了三個(gè)懸念：懸念一：小鞋匠在路口張望了一個(gè)多月，他在望誰？為什么要望？懸念二：小鞋匠苦苦等來的卻是瘦瘦的軍人，大個(gè)子軍人為什么沒來？懸念三：瘦瘦的軍人為什么付錢后卻不取鞋呢？這樣懸念叢生，一波三折，真是吊足了讀者的胃口。直到最后，作者通過瘦軍人的話，讓讀者看到了一個(gè)悲壯、高尚的大個(gè)子軍人的形象。

當(dāng)然，我們?cè)诹?xí)作中制造懸念要注意符合生活真實(shí)，要合情合理，不能脫離生活。否則，就可能弄巧成拙，有嘩眾取寵之感，產(chǎn)生相反的效果。技巧指導(dǎo)

記敘文的形式問題，從篇章到段落、從段落到句子、從句子到詞語，主要包括以下集合概念：寫作手法、人稱、線索、表達(dá)方式、記敘方式、記敘順序（寫作順序）、結(jié)構(gòu)方式（結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)類型）、詳寫略寫、描寫角度、描寫人物方法、呼應(yīng)、過渡、修辭方法、句式、詞語的感情色彩等。

而作為寫作手法（或稱寫作方法、寫作技巧），初中階段要掌握18種：鋪墊、設(shè)置懸念、對(duì)比、象征、抑揚(yáng)法、渲染氣氛、襯托（包括正襯和反襯）、動(dòng)靜結(jié)合（包括以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)）、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合、借景抒情、借物喻人、借物詠懷、托物言志、以小見大、聯(lián)想、想象。鋪墊前面已經(jīng)講過，這一講重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。

一、什么是設(shè)置懸念

借助語言表達(dá)手段，讓讀者的頭腦中產(chǎn)生問號(hào)，并積極思考這個(gè)問題。運(yùn)用這種手段的目的，在于借助人的獵奇天性，吸引讀者，激起讀者閱讀文章的興趣，引發(fā)作者的思考。

二、設(shè)置懸念的幾種常見方法

（一）直接提問法

就是在文中，直接提出一個(gè)大家不知道怎樣回答的問題？常常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或文章的開頭，如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。

（二）矛盾對(duì)立法

將相反的詞匯或語義對(duì)立統(tǒng)一在一個(gè)人或事物上，造成矛盾，讓人在無法理解中思考、閱讀，破解迷惑。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強(qiáng)的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠(yuǎn)的；有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著；死海不死。

（三）特例與尋常對(duì)照法

人或事物尋常是一種狀態(tài)，在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)是另外一種狀態(tài)，二者一先一后，并列書寫，讓讀者在對(duì)比中，感覺到“這一刻”不同尋常，一定是發(fā)生了什么事，到底發(fā)生了什么呢？帶著猜測(cè)去閱讀。

例如：爸爸媽媽上夜班，每天我放學(xué)回家，總是鐵將軍把門。然而今天放學(xué)后，我剛登上三樓，就發(fā)現(xiàn)我家的門大敞大開著......(平?！拌F將軍把門”，今天“大敞大開著”）。

又如：都德的《最后一課》中的一段——

平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！（平?！翱偸且魂囆[”，今天“安安靜靜”的）。

（四）倒敘法

記敘事件時(shí)，先將故事的結(jié)局，或者最精彩的部分及結(jié)局放到敘事的開始部分來寫，然后再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對(duì)故事的結(jié)局，搞不明白——為什么會(huì)這樣，于是帶著問題邊思考邊讀。例如：我和媽媽到車站接姥姥，姥姥一見到媽媽，放聲大哭.....(姥姥怎么哭了，到底發(fā)生了什么？）

（五）反經(jīng)驗(yàn)法

人活著，總會(huì)在內(nèi)心深處積累各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在我們頭腦中根深蒂固。然而當(dāng)我們讀一些句子或段落時(shí)，獲得的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)絕然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑問——為什么會(huì)這樣？例如一篇文章的題目是“1+1>2”，我們平常積累的信息是1+1=2,便會(huì)覺得非常奇怪，又如：裝在套子里的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬于這一類。

（六）吊胃口法

文章一開頭就出現(xiàn)了某個(gè)問題，需要解決，但作者一直不告訴讀者答案，直到文章結(jié)尾，才都開包袱，讓人明白真相。例如，很多懸疑劇、諜戰(zhàn)劇、偵破小說等等。

（七）迷惑法

通常在文章的標(biāo)題或開頭，或運(yùn)用修辭、或用典、或運(yùn)用一種奇怪的語義組合，讓讀者不明白作者要表達(dá)什么，要寫什么，讓讀者看著標(biāo)題或開頭，一頭霧水，激發(fā)讀者的獵奇心理。如一篇文章的標(biāo)題是“太空清潔工”，誰能上太空去搞保潔工作？到太空里又去清潔什么？讀完文章，才知道，作者是運(yùn)用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛(wèi)星比作太空清潔工。又如一篇文章的開頭：素質(zhì)教育就是教會(huì)學(xué)生砸缸。讀完了才明白，這里的“砸缸”指典故“司馬光砸缸”，教會(huì)學(xué)生砸缸，指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力。

（八）插敘法

敘述一件事，事件敘述到中途，突然借助某個(gè)緣由，插入另一件事，讓讀者帶著一個(gè)放不下的故事、一個(gè)不知道的下文和結(jié)局的故事，讀另一個(gè)故事，讀者的心中始終有一份沉沉的牽掛。

（九）抑揚(yáng)法

先從貶低、否定的角度，去刻畫一個(gè)人，然后筆鋒倒轉(zhuǎn)，逐步透過人物外在的丑陋，揚(yáng)起人物唯美的精神世界，讓讀者在閱讀過程中逐步覺醒、發(fā)現(xiàn)。（抑揚(yáng)法本身就是一種寫作手法）

三、例文欣賞

鎮(zhèn)定的女主人

一天，有一位太太請(qǐng)客。大家圍著桌子坐著，一面吃喝，一面說笑。忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。保姆聽了臉色煞白，急忙跑出去了。不一會(huì)兒，保姆端了一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺(tái)上?？腿藗兌加X得很奇怪，女主人仍然有說有笑。又過了一會(huì)兒，保姆把陽臺(tái)上的門緊緊關(guān)住，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣。女主人說：“好了，現(xiàn)在大家都安全了。”客人們迷惑不解，問女主人到底發(fā)生了什么事。她說：“剛才我們桌子底下有一條眼鏡蛇，不過，現(xiàn)在它已經(jīng)被關(guān)在門外了?！笨腿藗兌紘樍艘惶?。女主人說：“眼鏡蛇來的時(shí)候，我不敢驚動(dòng)它，也不敢告訴你們，只好假裝沒有事。后來，我讓保姆把一碗牛奶放到陽臺(tái)上。因?yàn)檠坨R蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會(huì)跟去。保姆看見眼鏡蛇