語文教學中如何有效指導學生閱讀獲獎科研報告

語文教學中如何有效指導學生閱讀獲獎科研報告閱讀教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學效率是提高語文教學質(zhì)量的關鍵。那么如何有效地指導孩子閱讀呢？古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比~圣陶先生說：“閱讀總是讀。”張?zhí)锶粝壬鷦t說得更進一層：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢娎首x指導在閱讀教學中起到舉足輕重的作用。因此，為了保證學生的閱讀質(zhì)量，提高學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，現(xiàn)時還可以結(jié)合各項訓練活動服務于閱讀。

一、激發(fā)興趣，以達到正確、流利地朗讀課文

每個學段的閱讀目標中第一項都是“用普通話正確流利有感情地朗讀課文”。在上課時，我們可以用生動的導語，圖片、音樂、故事等手段導入新課，激發(fā)孩子讀的興趣。比如人教版第二冊第一課《柳樹醒了》這篇課文，我們可以這樣導入：配上優(yōu)美的音樂，出示課件或掛圖，老師說：“現(xiàn)在正是陽春三用，你們看，萬物——復蘇，鶯歌——燕舞，百花——齊放，泉水——丁冬（師生運用“對口令”的方式鞏固《識字一》的四字詞語），柳綠——花紅。是啊，在春姑娘的召喚下，柳樹醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她游戲。她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑。現(xiàn)在就讓我們一起去看看這活潑快樂的柳樹吧！”此時孩子們就會帶著老師那意猶未盡的感情積極地投入朗讀之中。

二、通過各種方式，引導學生去感悟品讀

1.抓住關鍵句，感悟品讀。

在朗讀時，如果抓住關鍵的詞句，對課文的品讀感悟就會有很大的幫助。如人教版第二冊第五課《看電視》，本課最大特點就是有濃濃的情，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀課文中，怎樣有感情，首先是對課文的感悟，我們就可以緊緊地圍繞“奇妙”這個詞展開。初讀課文之后，問：“我家看電視，還真有些奇妙，奇妙在哪里？”學生就會很簡單地找到二、三、四小節(jié)，并讀出來，然后老師聲情并茂地說：“老師明白了，是因為爸爸愛奶奶，所以把一場精彩的球賽關掉，換了奶奶愛看的京劇。我們家看電視‘奇妙在哪兒？原來是親人之間那濃濃的情，深深的愛呀！”再讀全文就會情真意切。

2.通過各種方式，進入課文意境，獲取情感體驗，感情朗讀。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼裕首x訓練尤其是感情朗讀，必須想方設法地調(diào)動學生的情感參與。教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中的主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位。

（1）想一想，進入畫面，獲取情感體驗。

比如第二冊14課《荷葉圓圓》。這篇課文洋溢著童真童趣，有利于啟發(fā)孩子的智慧，激發(fā)孩子的想象，感情朗讀。我們可以這樣設計：讓孩子自由讀自己喜歡的段落，開始大部分孩子讀得可能是很平淡，這時就要老師發(fā)揮引領作用。以第一自然段為例，孩子讀完后，老師可以說：“同學們，荷葉就是小水珠的搖籃，此時，小水珠躺在上面，可能會說些什么呢？”學生暢所欲言后，老師讓孩子們閉上眼睛，教師有聲有色地讀，讓孩子們進入課文畫面中，感受課文。

（2）演一演，體驗故事中角色的心靈世界。

比如：第二冊第九課《兩只鳥蛋》。這是一首兒童敘事文，講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋的故事。第二自然段描述的是媽媽告訴孩子鳥蛋沒有了，鳥媽媽此時一定是焦急不安。那么怎么指導孩子讀出這種焦急不安的感覺，我們可以這樣設計：“同學們，這兩只鳥蛋不見了，如果你是只鳥媽媽，你此時會怎樣呢？用動作、語言、表情給大家演出來好嗎？”這樣，孩子們便更能走進故事中鳥媽媽的內(nèi)心世界。

（3）做一做，在實踐活動中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗。

比如：第二冊第19課《烏鴉喝水》中課文第四自然段是描寫烏鴉是怎樣喝著水的?！盀貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”這個自然段，要把“一個一個”和“漸漸”讀好，怎樣辦，我們可以這樣設計：準備一個細口的瓶子，一些小石子，找一個同學讀這個自然段，再找一個同學前面演示整個過程，同時進行。其他孩子通過認真觀察演示，自然領悟到課文。

3.激起學生的情感體驗，尊重學生的獨特感受。

語文教學是個性化的，課堂教學就是為學生創(chuàng)設個性表達的舞臺。比如：我們在執(zhí)教《春雨的色彩》這一課時，課文的后面編者以學習伙伴的方式提出一個問題說：“春雨到底是什么顏色的呢？”有的小朋友也許會說：“春雨是綠色的，因為樹綠了?！庇械臅f：“春天是五顏六色的?！边€有小朋友說：“春雨是無色的，因為下到地上就看不見了?！泵總€人眼里的春天也許都是不一樣的，教師應該尊重學生富有個人情感色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟，讓課堂真正成為學生表達個性的舞臺。

三、加強課外閱讀的指導

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。這時候，教師如果運用各種手段進行有效的指導，就能使學生終生受益。