地理過程解題與復(fù)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——地理過程解題與復(fù)習(xí)方法地理過程本身就是一個動態(tài)的過程，尤其在不同時間尺度下地理事物表現(xiàn)出空間上的特征蛻變，使地理事物變得更加繁雜。這需要學(xué)生具備良好的地理思維，我在此整理了相關(guān)資料，夢想能扶助到大家。

地理解題主要過程

一、階段環(huán)節(jié)法

地理過程有發(fā)生、進(jìn)展、蛻變的過程，依據(jù)其發(fā)生的先后階段和環(huán)節(jié)舉行推理，是解答過程類試題的主要方法。在整個地理過程中，階段好比是線段，環(huán)節(jié)好比是節(jié)點，階段重在趨勢性，表達(dá)出過程的持續(xù)進(jìn)展，環(huán)節(jié)重在變化性，表達(dá)出過程的階段性特征。以渭河平原的形成過程為例舉行理解，第一階段是地殼不斷下陷，環(huán)節(jié)是形成了地塹;其次階段是渭河及其支流等不斷沖積，環(huán)節(jié)是形成了平原。再如分析次生鹽堿化的形成過程，可分兩個階段，第一階段是大水漫灌，地表水下滲，地下水位抬高，導(dǎo)致地下鹽類物質(zhì)隨之抬升而分布在地表;其次階段是該地由于蒸發(fā)旺盛，地表水分蒸發(fā)殆盡，留下鹽分，導(dǎo)致鹽堿化的形成。

階段環(huán)節(jié)法可以正向推理，也可逆向推理。譬如理解沖積扇的形成過程，它是碎石和泥沙在在山區(qū)向平原的過渡地帶形成的扇狀聚積物，因此可逆向推斷為什么會沉積在該處，再推斷為什么會有大量泥沙碎石。從而整理出其形成過程：先是山區(qū)河流流速快，經(jīng)常攜帶大量泥沙碎石;然后是河流流出山口，由于地勢變緩，流速減小，其攜帶的大量碎石和泥沙在山前聚積;結(jié)果這些物質(zhì)聚積成扇狀，形成了沖積扇。

二、要素分析法

某一地理過程的形成，必然有一些重要因素在起作用，抓住了這些要素的進(jìn)展和變化特征，也就把握了整體的地理形成過程。以三角洲為例，當(dāng)攜帶著大量泥沙的河流流入海洋時，河流入?？谔幩缕露绕骄?，加上海水的頂托作用，河水流速減慢，河流攜帶的泥沙便會聚積在河口前方，形成三角洲。因此，三角洲的形成取決于河流泥沙聚積，即與泥沙來源和泥

沙沉積條件兩個要素緊密關(guān)聯(lián)。2022年全國高考文綜卷測驗G河(剛果河)沒有形成明顯三角洲的理由，學(xué)生只要抓住了泥沙和沉積兩個要素，再輔之以一些要點的組織即可。解題思維角度一是泥沙的來源少，由于“多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積;且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布(植被籠罩率高)，水土流失較輕?！彼季S角度二是泥沙不易沉積，由于“處入?？卩徑?，地形高差大，河流落差大，流速大，泥沙不易沉積“;再如“運用水循環(huán)的相關(guān)學(xué)識，解釋大鹽湖由淡水湖蛻變?yōu)橄趟睦碛??！睂W(xué)生只要從水循環(huán)的幾個組成要素補給、蒸發(fā)、地表徑流舉行正確回復(fù)，均可給分。參考答案是“大鹽湖流域氣候干旱降水少，冰川消退，湖水補給裁減;蒸發(fā)旺盛，蒸發(fā)量大于補給量;

大鹽湖為內(nèi)流湖，鹽分隨徑流匯入而不斷積累?！庇秩纭八拇ㄅ璧囟嘁褂辏鶕?jù)大氣對流和山谷風(fēng)原理分析其形成原理?！睂W(xué)生要抓住降水形成的兩大要素“水汽”和“凝聚”，并聯(lián)系到“夜雨”舉行思維構(gòu)建。水汽多，是由于位于亞熱帶季風(fēng)氣候的盆地，空氣分散弱，水汽充沛。夜雨多，說明白天雨少，答題角度可從三方面把握，一是白天水汽多導(dǎo)致對太陽輻射的削減作用強，空氣上升對流運動弱，凝聚少，導(dǎo)致降水裁減;二是晚上水汽多導(dǎo)致大氣逆輻射鞏固，近地面氣溫較高，空氣對流強，凝聚多，形成夜雨;三是盆地夜晚盛行山風(fēng)，冷氣流順著山坡流向盆地底部，加劇了暖空氣抬升，加速對流作用，夜雨更多。

三、地理繪圖法

地理過程類試題涉及較多的地理事物運動和進(jìn)展變化趨勢，其運動和進(jìn)展變化有確定的趨勢性和規(guī)律性，而試題所供給的圖文信息，可能只是進(jìn)展過程中的幾個瞬時狀態(tài)或片段特征，學(xué)生把它們割立開來查看，導(dǎo)致對其進(jìn)展趨勢的整體把握不清，產(chǎn)生解題思維障礙。運用地理繪圖法，可將這些零碎的地理過程連接在一起，更加直觀地反映出地理整體過程。

四、假設(shè)推斷法

“假設(shè)”是科學(xué)研究和分析的一種常用思維方法。它是根據(jù)現(xiàn)象或問題提出新問題，然后舉行大膽推測，提出各種假設(shè)，再通過推理、測驗或過程模擬逐一舉行剖析驗證，去偽存真，從而得出對客觀規(guī)律的正確熟悉。地理過程類試題的解答，可先舉行某種假設(shè)，然后推斷其發(fā)生的可能性，若不是，那么擯棄假設(shè)，舉行新的假設(shè)，一向到正確為止。當(dāng)然，“條條大路通羅馬”，假設(shè)并不是唯一的，不同的假設(shè)也可能推斷出同一正確的結(jié)果。

地理二輪復(fù)習(xí)方法

1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原那么來舉行。其目的是查漏補缺、夯實根基。高考地理二輪復(fù)習(xí)那么以專題為主，遵循深化、提高的原那么，對學(xué)科主干學(xué)識和學(xué)科核心才能舉行梳理、概括、綜合、強調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干明顯的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的才能。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合的原那么，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地學(xué)識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)務(wù)必堅持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r間舉行適合的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。

3.初中與高中地理學(xué)識的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的根本概念和根本原理為骨架，把初中區(qū)域地理學(xué)識有序地附著在高中地理根本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，促進(jìn)理解記憶，加強地理學(xué)科自身學(xué)識的貫串，提高學(xué)識遷移才能，培養(yǎng)綜合意識，鞏固學(xué)科內(nèi)綜合才能。同時，也只有把概括的地理事物或現(xiàn)象落實到概括的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的理由、特點，預(yù)料它的進(jìn)展變化趨勢。

在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理學(xué)識的同時，還要正確處理好初中與高中地理學(xué)識的有機結(jié)合。初中與高中的地理學(xué)識是一個完整的學(xué)識體系，只要高中地理中涉及的初中地理學(xué)識，都理應(yīng)掌管，絕不能含混。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理學(xué)識時要舉行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點問題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干學(xué)識體系，這是解決問題的核心、根基、關(guān)鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的切入點。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點放在教材主干學(xué)識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科學(xué)識，適當(dāng)關(guān)注、斟酌熱點問題，切忌刻意地去追趕熱點。對熱點問題的把握要留神兩方面：一是能和中學(xué)地理根本原理、根本規(guī)律、根本方法有機結(jié)合的熱點事情;二是長期的熱點問題，譬如可持續(xù)進(jìn)展問題。

5、突出學(xué)科根基學(xué)識，提防查漏補缺

學(xué)科根基學(xué)識是我們應(yīng)對繁雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是斟酌問題、解決問題的學(xué)識依托，是決勝高考的支撐點。

隨著高考改革的深入和命題立意由學(xué)識立意向才能立意的轉(zhuǎn)型，考生會產(chǎn)生一種熟悉上的誤區(qū)，猶如現(xiàn)在高考重才能輕學(xué)識。其實高考命題立意的變化，對根基學(xué)識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的根基。由于學(xué)識是才能的載體，沒有厚實的根基學(xué)識，才能便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯的，還往往是在看似簡樸的根基學(xué)識上。假設(shè)我們不能跳出這一熟悉誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視根基，突出重點，擅長提煉主干學(xué)識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的學(xué)識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓(xùn)練。

6、梳理學(xué)識、形成體系

經(jīng)過一輪對比細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，根基學(xué)識得到了較大的充實，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種處境，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理學(xué)識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能切實快捷地調(diào)動和運用相關(guān)學(xué)識來解決問題。

7、加強地理學(xué)科思維和地理學(xué)科才能的訓(xùn)練

高考命題的視角較為別致，問題與材料的結(jié)合較為高明，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實的根基學(xué)識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也分外重要。這就需要我們在平日的訓(xùn)練中要有意識地舉行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科才能。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理學(xué)識體系，通過地理學(xué)識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、布局化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、對比分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的才能;②提防理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)應(yīng)用才能，如讓學(xué)生掌管地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運用地理學(xué)識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題;③加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合才能，如提防學(xué)科間學(xué)識的交錯點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態(tài)養(yǎng)護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟進(jìn)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去斟酌世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟等)。

8、掌管根本原理，訓(xùn)練解題思路

明確地理原理、掌管地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要留神理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理學(xué)識布局的根基上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。

在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、