“掌聲”課件(省一等獎(jiǎng))

教科版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第15課七臺(tái)河市新建小學(xué)王丹丹教科版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第15課七臺(tái)河市新建小學(xué)王

一個(gè)溫存的眼神，一句由衷（zhōnɡ）的話語，能使人忍受生活給他的許多磨難。

——高爾基一個(gè)溫存的眼神，一句由衷（zhōnɡ）

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落(lào)下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)

，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

（）小英的一條腿落下了殘疾，（）她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樗裕ǎ┬∮⒌囊粭l腿落下了殘疾，（）因?yàn)?/p>

我的思考：

一陣____的掌聲，使小英___________。我的思考：

讀法提示：

1.默讀2-3段，劃出描寫“小英”的語句。2.體會(huì)小英的心情，讀出自己的感受。讀法提示：

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

她多想

??！可她害怕

，小英猶豫了。說一說：她多想

小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

小英的眼圈兒紅了。小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后

小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

小英的眼圈兒紅了。細(xì)節(jié)描寫——神態(tài)和動(dòng)作小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后默讀第4段，劃出描寫“小英”的句子，體會(huì)“兩次掌聲”的不同含義。

讀法提示：默讀第4段，劃出描寫“小英”的句子，讀法提示小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下了講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)地流出了眼淚。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)那掌聲小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下了講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)地流出了眼淚。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)那掌聲故事十分動(dòng)人，她普通話說得也很好。當(dāng)小英講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。那掌聲仿佛在說：“?！?/p>

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭兒，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，仿佛在說：“

?！惫适率謩?dòng)人，她普通話說得也很好。當(dāng)小英講完的時(shí)候，

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。

積累和仿說一轉(zhuǎn)眼，舞蹈基本功比賽的日子到了，輪到小英跳舞了，可是她卻遲遲沒有走上舞臺(tái)。小英（）了，就在這時(shí)，不知是誰帶的頭，（）。聽到這（）的掌聲，小英（）。她的舞蹈動(dòng)作（）。當(dāng)她跳完的時(shí)候，教室里又想起了（）的掌聲，小英從同學(xué)們掌聲中聽出了（），她向大家（），（）地走下了舞臺(tái)。積累和仿說一轉(zhuǎn)眼，舞蹈基本功比賽的日子到了，“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?！笔前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。

一個(gè)溫存的眼神，一句由衷（zhōnɡ）的話語，能使人忍受生活給他的許多磨難。——高爾基“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我的感受：一陣______的掌聲，能使人_____________。我的感受：

《帽子》和

《鼓勵(lì)》拓展閱讀思考：劃出描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言或心理的語句，體會(huì)人物情感的變化?！睹弊印泛汀豆膭?lì)》拓展閱讀思考：劃出

以《比賽那天的小英》為題寫一段想象練筆，要求寫出“掌聲帶給小英的變化”，要加進(jìn)神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫。練筆作業(yè)以《比賽那天的小英》為題寫一段想象練筆，要求練筆作業(yè)教科版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第15課七臺(tái)河市新建小學(xué)王丹丹教科版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第15課七臺(tái)河市新建小學(xué)王

一個(gè)溫存的眼神，一句由衷（zhōnɡ）的話語，能使人忍受生活給他的許多磨難。

——高爾基一個(gè)溫存的眼神，一句由衷（zhōnɡ）

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落(lào)下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)

，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的

（）小英的一條腿落下了殘疾，（）她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樗裕ǎ┬∮⒌囊粭l腿落下了殘疾，（）因?yàn)?/p>

我的思考：

一陣____的掌聲，使小英___________。我的思考：

讀法提示：

1.默讀2-3段，劃出描寫“小英”的語句。2.體會(huì)小英的心情，讀出自己的感受。讀法提示：

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們

她多想

??！可她害怕

，小英猶豫了。說一說：她多想

小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

小英的眼圈兒紅了。小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后

小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

小英的眼圈兒紅了。細(xì)節(jié)描寫——神態(tài)和動(dòng)作小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后默讀第4段，劃出描寫“小英”的句子，體會(huì)“兩次掌聲”的不同含義。

讀法提示：默讀第4段，劃出描寫“小英”的句子，讀法提示小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下了講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)地流出了眼淚。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)那掌聲小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下了講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)地流出了眼淚。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)那掌聲故事十分動(dòng)人，她普通話說得也很好。當(dāng)小英講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。那掌聲仿佛在說：“?！?/p>

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭兒，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，仿佛在說：“

。”故事十分動(dòng)人，她普通話說得也很好。當(dāng)小英講完的時(shí)候，

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不