神經(jīng)系統(tǒng)腦干-人體解剖學-系統(tǒng)解剖學課件

神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0097.htm系統(tǒng)解剖學神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)—腦干WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0081.htm端腦間腦中腦小腦腦橋延髓■位置：位于顱腔內(nèi)。組成部分腦干：通常延髓、腦橋和中腦合稱為腦干在我國現(xiàn)代社會的快速轉(zhuǎn)型和快速城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工，背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。許多農(nóng)民工把子女扔給老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體―鄉(xiāng)村留守子女?，F(xiàn)在社會把這些孩子稱為農(nóng)村留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子常常留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一、農(nóng)村留守兒童存在的必然由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不均衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題存在的必然，這是社會發(fā)展誕生的新生現(xiàn)象。二、農(nóng)村留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)中小學之中。在所有留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例多達85％?？梢?，農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù)。三、留守兒童教育存在的問題與成因由于農(nóng)村小學留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守學生主要存在的問題有：1、監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證，留守兒童多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。2、學習成績較差，由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文化程度低，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50年，與留守兒童的思想觀念差異極大，存在明顯的問題溝通障礙。加之，他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。3、性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不力，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性，霸道橫蠻，逆反心理重，以自我為中心等極端性格。4、心理出現(xiàn)障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。5、價值觀念扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育，法制教育關(guān)注較少，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對部分學生造成了消極的影響。從學校來看，現(xiàn)在好多的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒童在心理發(fā)展的困惑與問題需要學校給予更多的標準與疏導。但農(nóng)村很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少組織，有計劃地對學生進行心理教育，安全教育和法制教育。四、對策建議留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)存在且無法回避的問題，由于這一群體仍在加大，問題更加凸顯。因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。1、提高“留守兒童”教育與管理重要性的認識。（1）孩子是民族的希望，是祖國的未來。關(guān)心“留守兒童”這個孤獨、寂寞的弱勢群體，對農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，對農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)，甚至于對我國現(xiàn)階段社會的穩(wěn)定，未來經(jīng)濟的發(fā)展都有著直接的影響。社會應(yīng)當對“留守兒童”的問題引起廣泛關(guān)注和高度的重視。（2）針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況。結(jié)合“農(nóng)村危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看。（3）針對當前家庭、社會和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社會和學校聯(lián)動的運作機制。（4）家長要營造良好的家庭環(huán)境教育，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來，為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常聯(lián)系。2、“留守兒童“教育和管理應(yīng)遵循的原則方向性原則：堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育。科學性原則：遵循兒童心理以及教育工作的規(guī)律和特點，客觀、全面地分析處理問題。實效性原則：堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，揚長避短，重實效。創(chuàng)新性原則：教育管理過程中要勇于探索，注重創(chuàng)新，及時總結(jié)交流經(jīng)驗。3、加強“留守兒童”教育和管理措施。（1）建立一套嚴格的約束機制和科學的激勵機制。本著統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，責任明確，態(tài)度調(diào)整的原則，制定教師相關(guān)工作職責和工作評價獎勵制度。（2）建立“留守兒童庫”，做建卡登記，并對“留守兒童”進行動態(tài)管理。（3）建立“留守兒童”的個案袋，包括：家庭情況、學習情況、心理情況時時關(guān)注并及時處理留守兒童各方面情況。（4）開展“留守兒童”與“非留守兒童”及教師的“接對互助“和其他豐富多彩，有益身心健康的活動，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，利用互助互學的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情，以良好的教育留住學生的人和心。（5）提供“留守兒童”及家長聯(lián)系的平臺，通過打電話，上網(wǎng)，給外出家長寫公開信等形式，促使他們之間情感交流，讓“留守兒童”心有所托。（6）建立教師“代理家長制”，做形式的第二父母，開通“親情電話”，確保老師與家長，代理監(jiān)護人的及時溝通交流?？傊覈且粋€農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城務(wù)工不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及子女是一個特殊的龐大的群體，留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則。進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視。建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬，農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。高校課堂教學的主要教學方式是傳統(tǒng)教學和多媒體教學。傳統(tǒng)教學和多媒體教學的質(zhì)量問題越來越受到重視?？茖W技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動畫等媒體信息[1-5]，優(yōu)化了教學過程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學教學，具有課程信息量大、應(yīng)用性強的特點，正確認識傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體手段在教學中的應(yīng)用，優(yōu)勢互補，具有重要意義。1傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法特點比較1.1傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學目的和要求，找出重點、難點，認真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺上應(yīng)注意觀察學生對教學的反應(yīng)，產(chǎn)生良好的互動，培養(yǎng)學生良好的學習心理和知識遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學增加了信息停留時間，加深了學生知識的記憶與理解。（2）傳統(tǒng)課堂教學中每一個教師都有特定的教學語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力。學生的積極性可以通過老師授課語調(diào)的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動[4-5]、在講臺上不同的適當位置來調(diào)動。（3）傳統(tǒng)教學中不同的教師有自己對課程的發(fā)揮與理解以及對知識體系的把握，這反映了教師的基本功和獨特的思維方式，傳統(tǒng)教學容易讓學生學習教師的思考分析問題的方法，這也是大學階段學生課程學習的重要目的之一。1.2多媒體教學方法的優(yōu)點（1）教學內(nèi)容豐富，信息量大，教學效率得到提高。教師可用外購多媒體課件或自行研制課件進行授課。在課堂上，既可演示準備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質(zhì)的補充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識量增大，學生的求知欲望得到較大的滿足，學習效率進一步提高。（2）教學內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問題，便于學生理解，激發(fā)學生的學習興趣[2-4]。（3）共享性好，教學方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機交互功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學中信息資源利用效率低的局面。2傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法效果比較分析為了進一步解析2種教學方法的教學效果，2014年對農(nóng)業(yè)氣象學課程在2個專業(yè)班級進行了教學試驗，調(diào)查2種方法的教學內(nèi)涵，分析2種教學方法班級考試成績分布特征。調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學的條理性和教師知識的完備性，以多媒體教學方法較優(yōu)，但是教師教學中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學方法較好，學生聽課專注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學方法表現(xiàn)更好。學生成績以傳統(tǒng)教學方法略高。在1個教學周期，對采用2種教學方法的成績分布進行分析：90分以上的學生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學比多媒體教學高出4.3個百分點；80～90分數(shù)段比例也略高，高出3.4個百分點；70～79分數(shù)段上，2種教學方法基本持平；60～69分數(shù)段，傳統(tǒng)教學方法班級的比例則低4.7個百分點；不及格的學生，則以多媒體教學方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學平均分為77.65分，比多媒體教學平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學教學過程中，雖然展示信息量大，但是學生記錄筆記的時間偏短，課后復習和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學過程中，教師提問與學生討論的時間與空間均偏少，學生對知識點的掌握沒有傳統(tǒng)教學方法扎實，表現(xiàn)為考試成績偏低。這與表1中2種教學法調(diào)查中的筆記完整性和聽課專注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學過程中，綜合2種教學方法的優(yōu)勢，取長補短，采用綜合教學方法用于教學實踐中。3結(jié)語農(nóng)業(yè)氣象學是涉及農(nóng)學、環(huán)境科學、氣象學的邊緣學科，具有課程內(nèi)容多，知識點交叉的特點。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢，彌補許多傳統(tǒng)教學方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，它可以將圖文、動畫、錄像、聲音等多種功能引入到教學中，通過多媒體課件的一步步演示，生動、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實體，使學生在觀看與思考的過程中，培養(yǎng)空間想象能力。對于教師來說，運用多媒體也可以減輕搬運教具（如模型、掛圖等）的負擔。因此，多媒體輔助教學應(yīng)該成為一種新型的教學手段，是今后教學改革的趨勢。4神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間1神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件2神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件3神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件4神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件5WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0106.htm腦干的外形（1）一、延髓錐體、錐體交叉、橄欖。舌下、舌咽、迷走和副神經(jīng)。腦橋腦橋基底部、基底溝、小腦中腳展神經(jīng)、面神經(jīng)及前庭神經(jīng)和三叉神經(jīng)中腦大腦腳、腳間窩、后穿質(zhì)動眼神經(jīng)■■■腦干Brainstem（一）腦干的外形---前面WebZIP6.0.8.918221.232.129.836WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0083.htm左右小腦上腳延髓腦橋中腦薄束結(jié)節(jié)、楔束結(jié)節(jié)、小腦下腳舌下神經(jīng)三角、迷走神經(jīng)三角、最后區(qū)上丘、下丘、上丘臂、下丘臂、滑車N（一）菱形窩正中溝、界溝、髓紋、內(nèi)側(cè)隆起■■■■構(gòu)成第四腦室底面神經(jīng)、舌下神經(jīng)三角、迷走神經(jīng)三角、藍斑腦干的外形（2）腦干的外形---后面WebZIP6.0.8.918221.232.129.837WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0084.htm小腦上腳、上髓帆、小腦蚓的小舌第四腦室脈絡(luò)組織和下髓帆頂?shù)祝毫庑胃C脈絡(luò)組織：室管膜、軟膜、血管第四腦室正中孔第四腦室外側(cè)孔蛛網(wǎng)膜下隙第三腦室中腦水管■■■交通■第四腦室第四腦室WebZIP6.0.8.918221.232.129.838WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0085.htm（二）腦神經(jīng)核2、腦干的灰質(zhì)(1)、腦神經(jīng)核■■■■■非腦神經(jīng)核上、下行纖維束網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)WebZIP6.0.8.918221.232.129.839WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0086.htm動眼神經(jīng)副核上泌涎核下泌涎核迷走神經(jīng)背核■□一般軀體運動核□□動眼神經(jīng)核滑車神經(jīng)核展神經(jīng)核舌下神經(jīng)核特殊內(nèi)臟運動核三叉神經(jīng)運動核面神經(jīng)核疑核副神經(jīng)核一般內(nèi)臟運動核腦神經(jīng)核機能柱及所屬各腦神經(jīng)核的位置與功能（1）WebZIP6.0.8.918221.232.129.8310WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0107.htm腦神經(jīng)核機能柱及所屬各腦神經(jīng)核的位置與功能（2）內(nèi)臟感覺核

一般軀體感覺核

特殊軀體感覺核孤束核三叉神經(jīng)脊束核三叉神經(jīng)腦橋核三叉神經(jīng)中腦核□□□蝸神經(jīng)核前庭神經(jīng)核

WebZIP6.0.8.918221.232.129.8311WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0091.htm接受薄束和楔束的上行纖維，在中央管腹側(cè)的中線上左右交叉稱內(nèi)側(cè)丘系交叉，交叉后的纖維組成內(nèi)側(cè)丘系。2、內(nèi)側(cè)丘系交叉平面薄束核、楔束核：■非腦神經(jīng)核：薄束核、楔束核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8312WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0099.htm發(fā)出橄欖小腦纖維經(jīng)小腦下腳至對側(cè)小腦皮質(zhì)；該核接受脊髓和腦干的感覺性傳入纖維，也接受大腦皮質(zhì)、丘腦、基底核、紅核和導水管周圍灰質(zhì)的下行纖維，參與修飾小腦對運動的控制；對運動學習的記憶等下橄欖核中部平面：下橄欖核■下橄欖核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8313WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0100.htm分布于腦橋基底部，接受皮質(zhì)腦橋纖維、發(fā)出腦橋小腦纖維至對側(cè)小腦■：腦橋核腦橋核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8314WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0092.htm主要接受視網(wǎng)膜和大腦皮質(zhì)視區(qū)的纖維投射,并向丘腦、脊髓和腦干發(fā)出投射纖維接受經(jīng)視束、上丘臂來的視網(wǎng)膜纖維，其投射纖維到達雙側(cè)動眼神經(jīng)副核其中央核接受外側(cè)丘系的纖維，并發(fā)出纖維經(jīng)下丘臂至內(nèi)側(cè)膝狀體■■■下丘

上丘

頂蓋前區(qū)WebZIP6.0.8.918221.232.129.8315WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0101.htm主要接受來自小腦齒狀核的纖維及來自大腦皮質(zhì)的纖維；其投射纖維至脊髓和下橄欖核由網(wǎng)狀部和致密部組成，致密部主要有多巴胺能神經(jīng)元組成、并向新紋狀體投射■■紅核

黑質(zhì)WebZIP6.0.8.918221.232.129.8316WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0093.htm內(nèi)側(cè)丘系3、長上、下行纖維束長上行纖維束■□薄束核楔束核內(nèi)側(cè)丘系交叉背側(cè)丘腦腹后外側(cè)核長上行纖維束：內(nèi)側(cè)丘系內(nèi)側(cè)丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8317WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0103.htm□脊髓丘腦束丘腦腹后外側(cè)核脊髓網(wǎng)狀束延髓和腦橋的脊髓中腦束中腦頂蓋和導水管周圍灰質(zhì)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)脊髓丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8318WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0102.htm脊髓小腦前束

脊髓小腦后束小腦上腳小腦下腳小腦□小腦脊髓小腦前束

脊髓小腦后束脊髓小腦前、后束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8319WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0095.htm三叉神經(jīng)脊束核三叉神經(jīng)腦橋核三叉丘系（對側(cè)）丘腦腹后內(nèi)側(cè)核前庭神經(jīng)核對側(cè)上：眼外肌運動核下：頸髓節(jié)段中間帶和前角內(nèi)側(cè)部□□三叉丘系交叉三叉丘系

內(nèi)側(cè)縱束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8320WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0104.htm雙側(cè)上橄欖核對側(cè)蝸背、腹側(cè)核外側(cè)丘系上橄欖核蝸腹側(cè)核斜方體□斜方體外側(cè)丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8321WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0094.htm長下行纖維束與隨意運動的控制有關(guān)

分布于腦干腦神經(jīng)運動核■□皮質(zhì)脊髓束皮質(zhì)核束分布于脊髓灰質(zhì)前角運動神經(jīng)元■■長下行纖維束：錐體束錐體束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8322WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0105.htm紅核脊髓束頂蓋脊髓束中腦前庭脊髓束網(wǎng)狀脊髓束腦橋延髓□紅核脊髓束網(wǎng)狀脊髓束起自腦干的下行纖維束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8323WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0096.htm名詞解釋：錐體交叉腦橋小腦三角頂蓋前區(qū)內(nèi)側(cè)丘系外側(cè)丘系三叉丘系錐體束問答：簡試述腦的分部及腦干的組成部分。簡試述腦干的外形及第四腦室的構(gòu)成。腦神經(jīng)核的分類及組成各機能柱的核團及其位置。主主要的非腦神經(jīng)核有哪些？復習題WebZIP6.0.8.918221.232.129.832456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—25神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0097.htm系統(tǒng)解剖學神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)—腦干WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0081.htm端腦間腦中腦小腦腦橋延髓■位置：位于顱腔內(nèi)。組成部分腦干：通常延髓、腦橋和中腦合稱為腦干在我國現(xiàn)代社會的快速轉(zhuǎn)型和快速城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工，背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。許多農(nóng)民工把子女扔給老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體―鄉(xiāng)村留守子女?，F(xiàn)在社會把這些孩子稱為農(nóng)村留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子常常留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一、農(nóng)村留守兒童存在的必然由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不均衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題存在的必然，這是社會發(fā)展誕生的新生現(xiàn)象。二、農(nóng)村留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)中小學之中。在所有留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例多達85％?？梢?，農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù)。三、留守兒童教育存在的問題與成因由于農(nóng)村小學留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守學生主要存在的問題有：1、監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證，留守兒童多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。2、學習成績較差，由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文化程度低，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50年，與留守兒童的思想觀念差異極大，存在明顯的問題溝通障礙。加之，他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。3、性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不力，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性，霸道橫蠻，逆反心理重，以自我為中心等極端性格。4、心理出現(xiàn)障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。5、價值觀念扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育，法制教育關(guān)注較少，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對部分學生造成了消極的影響。從學校來看，現(xiàn)在好多的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒童在心理發(fā)展的困惑與問題需要學校給予更多的標準與疏導。但農(nóng)村很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少組織，有計劃地對學生進行心理教育，安全教育和法制教育。四、對策建議留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)存在且無法回避的問題，由于這一群體仍在加大，問題更加凸顯。因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。1、提高“留守兒童”教育與管理重要性的認識。（1）孩子是民族的希望，是祖國的未來。關(guān)心“留守兒童”這個孤獨、寂寞的弱勢群體，對農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，對農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)，甚至于對我國現(xiàn)階段社會的穩(wěn)定，未來經(jīng)濟的發(fā)展都有著直接的影響。社會應(yīng)當對“留守兒童”的問題引起廣泛關(guān)注和高度的重視。（2）針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況。結(jié)合“農(nóng)村危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看。（3）針對當前家庭、社會和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社會和學校聯(lián)動的運作機制。（4）家長要營造良好的家庭環(huán)境教育，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來，為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常聯(lián)系。2、“留守兒童“教育和管理應(yīng)遵循的原則方向性原則：堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育?？茖W性原則：遵循兒童心理以及教育工作的規(guī)律和特點，客觀、全面地分析處理問題。實效性原則：堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，揚長避短，重實效。創(chuàng)新性原則：教育管理過程中要勇于探索，注重創(chuàng)新，及時總結(jié)交流經(jīng)驗。3、加強“留守兒童”教育和管理措施。（1）建立一套嚴格的約束機制和科學的激勵機制。本著統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，責任明確，態(tài)度調(diào)整的原則，制定教師相關(guān)工作職責和工作評價獎勵制度。（2）建立“留守兒童庫”，做建卡登記，并對“留守兒童”進行動態(tài)管理。（3）建立“留守兒童”的個案袋，包括：家庭情況、學習情況、心理情況時時關(guān)注并及時處理留守兒童各方面情況。（4）開展“留守兒童”與“非留守兒童”及教師的“接對互助“和其他豐富多彩，有益身心健康的活動，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，利用互助互學的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情，以良好的教育留住學生的人和心。（5）提供“留守兒童”及家長聯(lián)系的平臺，通過打電話，上網(wǎng)，給外出家長寫公開信等形式，促使他們之間情感交流，讓“留守兒童”心有所托。（6）建立教師“代理家長制”，做形式的第二父母，開通“親情電話”，確保老師與家長，代理監(jiān)護人的及時溝通交流?？傊覈且粋€農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城務(wù)工不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及子女是一個特殊的龐大的群體，留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則。進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視。建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬，農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。高校課堂教學的主要教學方式是傳統(tǒng)教學和多媒體教學。傳統(tǒng)教學和多媒體教學的質(zhì)量問題越來越受到重視?？茖W技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動畫等媒體信息[1-5]，優(yōu)化了教學過程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學教學，具有課程信息量大、應(yīng)用性強的特點，正確認識傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體手段在教學中的應(yīng)用，優(yōu)勢互補，具有重要意義。1傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法特點比較1.1傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學目的和要求，找出重點、難點，認真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺上應(yīng)注意觀察學生對教學的反應(yīng)，產(chǎn)生良好的互動，培養(yǎng)學生良好的學習心理和知識遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學增加了信息停留時間，加深了學生知識的記憶與理解。（2）傳統(tǒng)課堂教學中每一個教師都有特定的教學語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力。學生的積極性可以通過老師授課語調(diào)的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動[4-5]、在講臺上不同的適當位置來調(diào)動。（3）傳統(tǒng)教學中不同的教師有自己對課程的發(fā)揮與理解以及對知識體系的把握，這反映了教師的基本功和獨特的思維方式，傳統(tǒng)教學容易讓學生學習教師的思考分析問題的方法，這也是大學階段學生課程學習的重要目的之一。1.2多媒體教學方法的優(yōu)點（1）教學內(nèi)容豐富，信息量大，教學效率得到提高。教師可用外購多媒體課件或自行研制課件進行授課。在課堂上，既可演示準備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質(zhì)的補充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識量增大，學生的求知欲望得到較大的滿足，學習效率進一步提高。（2）教學內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問題，便于學生理解，激發(fā)學生的學習興趣[2-4]。（3）共享性好，教學方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機交互功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學中信息資源利用效率低的局面。2傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法效果比較分析為了進一步解析2種教學方法的教學效果，2014年對農(nóng)業(yè)氣象學課程在2個專業(yè)班級進行了教學試驗，調(diào)查2種方法的教學內(nèi)涵，分析2種教學方法班級考試成績分布特征。調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學的條理性和教師知識的完備性，以多媒體教學方法較優(yōu)，但是教師教學中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學方法較好，學生聽課專注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學方法表現(xiàn)更好。學生成績以傳統(tǒng)教學方法略高。在1個教學周期，對采用2種教學方法的成績分布進行分析：90分以上的學生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學比多媒體教學高出4.3個百分點；80～90分數(shù)段比例也略高，高出3.4個百分點；70～79分數(shù)段上，2種教學方法基本持平；60～69分數(shù)段，傳統(tǒng)教學方法班級的比例則低4.7個百分點；不及格的學生，則以多媒體教學方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學平均分為77.65分，比多媒體教學平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學教學過程中，雖然展示信息量大，但是學生記錄筆記的時間偏短，課后復習和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學過程中，教師提問與學生討論的時間與空間均偏少，學生對知識點的掌握沒有傳統(tǒng)教學方法扎實，表現(xiàn)為考試成績偏低。這與表1中2種教學法調(diào)查中的筆記完整性和聽課專注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學過程中，綜合2種教學方法的優(yōu)勢，取長補短，采用綜合教學方法用于教學實踐中。3結(jié)語農(nóng)業(yè)氣象學是涉及農(nóng)學、環(huán)境科學、氣象學的邊緣學科，具有課程內(nèi)容多，知識點交叉的特點。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢，彌補許多傳統(tǒng)教學方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，它可以將圖文、動畫、錄像、聲音等多種功能引入到教學中，通過多媒體課件的一步步演示，生動、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實體，使學生在觀看與思考的過程中，培養(yǎng)空間想象能力。對于教師來說，運用多媒體也可以減輕搬運教具（如模型、掛圖等）的負擔。因此，多媒體輔助教學應(yīng)該成為一種新型的教學手段，是今后教學改革的趨勢。4神經(jīng)系統(tǒng)_腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學21、靜念園林好，人間26神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件27神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件28神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件29神經(jīng)系統(tǒng)腦干_人體解剖學_系統(tǒng)解剖學課件30WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0106.htm腦干的外形（1）一、延髓錐體、錐體交叉、橄欖。舌下、舌咽、迷走和副神經(jīng)。腦橋腦橋基底部、基底溝、小腦中腳展神經(jīng)、面神經(jīng)及前庭神經(jīng)和三叉神經(jīng)中腦大腦腳、腳間窩、后穿質(zhì)動眼神經(jīng)■■■腦干Brainstem（一）腦干的外形---前面WebZIP6.0.8.918221.232.129.8331WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0083.htm左右小腦上腳延髓腦橋中腦薄束結(jié)節(jié)、楔束結(jié)節(jié)、小腦下腳舌下神經(jīng)三角、迷走神經(jīng)三角、最后區(qū)上丘、下丘、上丘臂、下丘臂、滑車N（一）菱形窩正中溝、界溝、髓紋、內(nèi)側(cè)隆起■■■■構(gòu)成第四腦室底面神經(jīng)、舌下神經(jīng)三角、迷走神經(jīng)三角、藍斑腦干的外形（2）腦干的外形---后面WebZIP6.0.8.918221.232.129.8332WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0084.htm小腦上腳、上髓帆、小腦蚓的小舌第四腦室脈絡(luò)組織和下髓帆頂?shù)祝毫庑胃C脈絡(luò)組織：室管膜、軟膜、血管第四腦室正中孔第四腦室外側(cè)孔蛛網(wǎng)膜下隙第三腦室中腦水管■■■交通■第四腦室第四腦室WebZIP6.0.8.918221.232.129.8333WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0085.htm（二）腦神經(jīng)核2、腦干的灰質(zhì)(1)、腦神經(jīng)核■■■■■非腦神經(jīng)核上、下行纖維束網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)WebZIP6.0.8.918221.232.129.8334WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0086.htm動眼神經(jīng)副核上泌涎核下泌涎核迷走神經(jīng)背核■□一般軀體運動核□□動眼神經(jīng)核滑車神經(jīng)核展神經(jīng)核舌下神經(jīng)核特殊內(nèi)臟運動核三叉神經(jīng)運動核面神經(jīng)核疑核副神經(jīng)核一般內(nèi)臟運動核腦神經(jīng)核機能柱及所屬各腦神經(jīng)核的位置與功能（1）WebZIP6.0.8.918221.232.129.8335WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0107.htm腦神經(jīng)核機能柱及所屬各腦神經(jīng)核的位置與功能（2）內(nèi)臟感覺核

一般軀體感覺核

特殊軀體感覺核孤束核三叉神經(jīng)脊束核三叉神經(jīng)腦橋核三叉神經(jīng)中腦核□□□蝸神經(jīng)核前庭神經(jīng)核

WebZIP6.0.8.918221.232.129.8336WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0091.htm接受薄束和楔束的上行纖維，在中央管腹側(cè)的中線上左右交叉稱內(nèi)側(cè)丘系交叉，交叉后的纖維組成內(nèi)側(cè)丘系。2、內(nèi)側(cè)丘系交叉平面薄束核、楔束核：■非腦神經(jīng)核：薄束核、楔束核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8337WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0099.htm發(fā)出橄欖小腦纖維經(jīng)小腦下腳至對側(cè)小腦皮質(zhì)；該核接受脊髓和腦干的感覺性傳入纖維，也接受大腦皮質(zhì)、丘腦、基底核、紅核和導水管周圍灰質(zhì)的下行纖維，參與修飾小腦對運動的控制；對運動學習的記憶等下橄欖核中部平面：下橄欖核■下橄欖核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8338WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0100.htm分布于腦橋基底部，接受皮質(zhì)腦橋纖維、發(fā)出腦橋小腦纖維至對側(cè)小腦■：腦橋核腦橋核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8339WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0092.htm主要接受視網(wǎng)膜和大腦皮質(zhì)視區(qū)的纖維投射,并向丘腦、脊髓和腦干發(fā)出投射纖維接受經(jīng)視束、上丘臂來的視網(wǎng)膜纖維，其投射纖維到達雙側(cè)動眼神經(jīng)副核其中央核接受外側(cè)丘系的纖維，并發(fā)出纖維經(jīng)下丘臂至內(nèi)側(cè)膝狀體■■■下丘

上丘

頂蓋前區(qū)WebZIP6.0.8.918221.232.129.8340WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0101.htm主要接受來自小腦齒狀核的纖維及來自大腦皮質(zhì)的纖維；其投射纖維至脊髓和下橄欖核由網(wǎng)狀部和致密部組成，致密部主要有多巴胺能神經(jīng)元組成、并向新紋狀體投射■■紅核