中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件

中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策主講:張欣第一部分人際關(guān)系概述在新課程教學(xué)中，特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、想象力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，對于化學(xué)這樣一門以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，還重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計時，要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)添加到教學(xué)目標(biāo)中，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中付諸于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提，通過學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會高尖端人才的一條途徑。那么，如何以科學(xué)性為立足點(diǎn)，來設(shè)計好化學(xué)問題呢？下文將從兩個方面來進(jìn)行闡述。一、設(shè)計的問題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性1、以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)初中階段的學(xué)習(xí)主要還是一個為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅牢基礎(chǔ)的階段，所謂的以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)的基本含義，應(yīng)該是指教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生未來發(fā)展需要為主要教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的功底。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師為了更夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，就不顧學(xué)生的實(shí)際情況而加大教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度；甚至為了使學(xué)生能夠在考試中得到高分，就側(cè)重于教學(xué)生解題，讓學(xué)生浸在“題?！敝小＿@樣的教學(xué)方法雖然能夠一時的為學(xué)生取得高分，但是對于學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。首先，初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這一門學(xué)科的起點(diǎn)，最先需要的是教會學(xué)生正確的認(rèn)識化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師脫離這一點(diǎn)，一味的給學(xué)生加大知識量與學(xué)習(xí)量，會使學(xué)生的壓力變大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，基礎(chǔ)知識還沒有打牢，就使學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識點(diǎn)，相當(dāng)于在建“空中樓閣”，能夠真正把握知識學(xué)懂知識的學(xué)生少之又少，只會不斷的加大學(xué)生與學(xué)生之間的差異。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)問題，以適應(yīng)學(xué)生未來的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)的發(fā)展。2、以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)初中學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這一門學(xué)科，由于很多學(xué)生對于化學(xué)的不了解，還未開始學(xué)就感覺到“難學(xué)”，這是一種很正常的心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓剛接觸化學(xué)的同學(xué)們能夠感覺到親切感、熟悉感，讓學(xué)生明白化學(xué)就是一門來自我們?nèi)粘Ｉ钪械目茖W(xué)，我們隨處可見，從生活中我們可以學(xué)習(xí)化學(xué)，也可以把化學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，從而讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué)。首先，教師設(shè)計的化學(xué)問題要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活圈子也有不同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體來設(shè)計化學(xué)問題。比如說，關(guān)于磷的燃燒這個化學(xué)問題，如果是對于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，教師就可以采用“鬼火”這一情境來設(shè)計問題，但是對于城里的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用“鬼火”則不切實(shí)際，因?yàn)槌鞘欣锏膶W(xué)生很少有機(jī)會會看到“鬼火”這一現(xiàn)象，反而會使學(xué)生難以理解。其次，教師設(shè)計的化學(xué)問題的難度也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師脫離了學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計問題，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識所限，設(shè)計的問題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生不僅沒辦法解決問題，達(dá)到教學(xué)效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自信心受到傷害，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。如果設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生輕而易舉就解決了，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、設(shè)計的問題要體現(xiàn)科學(xué)性化學(xué)是一門科學(xué)知識，它是嚴(yán)格遵循科學(xué)規(guī)律的。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，也要使問題嚴(yán)格的遵循科學(xué)規(guī)律，具備科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1、選擇的問題情景必須是真實(shí)的化學(xué)不像語文這樣的學(xué)科，學(xué)生可以靈活的根據(jù)自己的知識積累和閱歷來解釋問題。化學(xué)研究的現(xiàn)象是客觀事物變化的真實(shí)反應(yīng)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，所選擇的問題情境必須是真實(shí)的。只有真實(shí)的情境才能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科感覺到行信任感。如果教師設(shè)計的化學(xué)問題和情境不符合科學(xué)規(guī)律或生活實(shí)景，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，甚至認(rèn)為化學(xué)是無用的。由于初中化學(xué)所涉及的知識層次并不高，因此很多教師就人為的設(shè)計一些不符合實(shí)際的情境與化學(xué)問題相搭配，比如說，食鹽水通電后可以得到氫氣、氯氣和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要電解多少克85%的食鹽水？這個問題缺乏科學(xué)性，老師為了將化學(xué)反應(yīng)的計算與溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算融合成一個綜合性的問題，出現(xiàn)了科學(xué)性的錯誤，因?yàn)?5%的食鹽水是無法配制成功的。2、設(shè)計的問題要融入科學(xué)方法化學(xué)問題的設(shè)計，除了要嚴(yán)格符合科學(xué)規(guī)律之外，還要具備解決問題的科學(xué)性，使學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中，受教師設(shè)計的思路所引導(dǎo)，會應(yīng)用科學(xué)的思路與方法來解決問題，已達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法可以有：類比、分類、假設(shè)―驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等等。教師要充分把這些方法的應(yīng)用融合到所設(shè)計的問題當(dāng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識解決問題的過程中學(xué)會掌握這些方法，并通過不斷的解決問題而鞏固這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。因此，教師設(shè)計的化學(xué)問題要融入科學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，同時，化學(xué)問題具備科學(xué)性，那么教學(xué)所倡導(dǎo)的情感、態(tài)度、以及世界觀、價值觀等都是正確的，有利于學(xué)生的發(fā)展。結(jié)語總而言之，初中化學(xué)的新課程教學(xué)要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性與科學(xué)性，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會利用化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。教師要將這些標(biāo)準(zhǔn)和要求融入設(shè)計的化學(xué)問題中，因此，教師要重視自身課堂化學(xué)問題的設(shè)定，要高度符合科學(xué)性，才能夠達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對專業(yè)人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、專業(yè)設(shè)置不合理等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。一、當(dāng)前高職教學(xué)存在的問題（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、特色不突出。當(dāng)前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，沒有隨市場需求變化進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學(xué)校的學(xué)科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，市場調(diào)研工作沒做踏實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高、崗位不對口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會認(rèn)可度的根本原因。（二）專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求來設(shè)置專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進(jìn)行市場調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實(shí)，不能及時掌握經(jīng)濟(jì)和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，專業(yè)設(shè)置跟不上社會發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（三）課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設(shè)置沿用十幾年不變，教學(xué)方法老套，以純理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相違背，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，只懂紙上談兵，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。二、高職教學(xué)改革的基本原則（一）遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進(jìn)就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)設(shè)計課程體系。只有充分保障學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會認(rèn)可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項(xiàng)工作：一是要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，二是要進(jìn)行市場調(diào)研。通過調(diào)查，可以實(shí)時掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的杠桿，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和著力點(diǎn)，通過對舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時挖掘新專業(yè)，制定5―10年的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的不斷需求。（三）堅持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點(diǎn)。高職學(xué)院應(yīng)該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學(xué)、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設(shè)高層次高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到行業(yè)對技術(shù)技能型應(yīng)用人才的要求。三、高職教學(xué)改革的實(shí)施法則（一）明確教學(xué)管理的宗旨是為師生服務(wù)。高職院校的教學(xué)管理，應(yīng)該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務(wù)的理念，以面向普通老師、面向教學(xué)一線、面向?qū)W生為原則。對于教學(xué)管理職能部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率。每一項(xiàng)制度、政策的出臺都要以服務(wù)于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動教師在教學(xué)工作上的主動性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系。以我院為例，學(xué)院采用二級管理制度，教務(wù)處更多的是進(jìn)行宏觀調(diào)控，作為基層教學(xué)管理部門，各個系部設(shè)有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務(wù)處和系部教學(xué)工作的紐帶，起著上傳下達(dá)的作用。如何調(diào)動各層次教學(xué)人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻(xiàn)、相對穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，是衡量教學(xué)管理質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責(zé)作出了明確規(guī)定，由教務(wù)處和系部兩級考核管理，對教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生滿意度高的教師在培訓(xùn)、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學(xué)年舉行教師教學(xué)質(zhì)量評比活動，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。社會是在不斷進(jìn)步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分滿足市場的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設(shè)置還需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應(yīng)多變的市場需求，適應(yīng)社會不斷進(jìn)步帶來的格局變化。（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》等規(guī)章制度，保證教學(xué)體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，應(yīng)妥善處理并高效解決。同時，教務(wù)處定期召開師生座談會，開展民意測驗(yàn)，對教學(xué)工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學(xué)管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊伍的成長、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學(xué)院在行業(yè)、社會上的知名度和影響力，只有準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會需求和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提供足夠的動力。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策主講:張欣中小學(xué)生2第一部分人際關(guān)系概述第一部分3人際關(guān)系的含義人防關(guān)系是人人心理上的關(guān)系或心理上的距離人在社會中不是孤立的,人的存在是各種關(guān)系發(fā)生作用的結(jié)果,人正是通過和別人發(fā)生作用而發(fā)展自己,實(shí)現(xiàn)自己的價值。人際關(guān)系的含義4二、人際關(guān)系的重要性⊙人際關(guān)系是人的基本社會需求⊙人際關(guān)系可助人自我了解人際關(guān)系可達(dá)到自我實(shí)踐與肯定人際關(guān)系可以反映心理是否健康人際關(guān)系影響身體健康二、人際關(guān)系的重要性5人際交往的一般原則o平等原則⊙相容原則互利原則信用原則人際交往的一般原則6四、影響人際吸引的因素人際吸引是人與人之間建立感情關(guān)系的第一步接近且相納相似或互補(bǔ)性格與能力儀表四、影響人際吸引的因素7中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件8人際關(guān)系與中小學(xué)生成長的關(guān)系◎中小學(xué)生正處在心理和生理的成長發(fā)育時期,他們更加需要與人交往。良好的人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康的標(biāo)志,是心理滿足、心理平衡、心情舒暢的需要,是將來進(jìn)入大學(xué)乃至走上社會的需要,是他們進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。人際關(guān)系與中小學(xué)生成長的關(guān)系9學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義◎獲得信息能自知、知人形成健康的心理學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義10◎在教育教學(xué)過程中,應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法,對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)?！蛟诮逃虒W(xué)過程中,應(yīng)教給學(xué)生正確處理人11中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件12中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件13中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件14中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件15中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件16中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件17中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件18中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件19中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件20中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件21中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件22中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件23中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件24中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件25中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件26中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件27中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件28中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件29中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件30中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件31中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件32中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件33中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件34中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件35中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件36中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件37中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件38中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件39中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件40中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件41中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件42中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件43中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件44中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件45中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件46中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件47中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件48中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件49中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件50中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件51中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件52中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件53中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件54中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件55中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件56中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件57中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件58中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件59中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件60中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件61中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件62中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件63中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha65中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策主講:張欣第一部分人際關(guān)系概述在新課程教學(xué)中，特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、想象力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，對于化學(xué)這樣一門以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，還重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計時，要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)添加到教學(xué)目標(biāo)中，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中付諸于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提，通過學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會高尖端人才的一條途徑。那么，如何以科學(xué)性為立足點(diǎn)，來設(shè)計好化學(xué)問題呢？下文將從兩個方面來進(jìn)行闡述。一、設(shè)計的問題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性1、以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)初中階段的學(xué)習(xí)主要還是一個為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅牢基礎(chǔ)的階段，所謂的以學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識為基礎(chǔ)的基本含義，應(yīng)該是指教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生未來發(fā)展需要為主要教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的功底。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師為了更夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，就不顧學(xué)生的實(shí)際情況而加大教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度；甚至為了使學(xué)生能夠在考試中得到高分，就側(cè)重于教學(xué)生解題，讓學(xué)生浸在“題?！敝小＿@樣的教學(xué)方法雖然能夠一時的為學(xué)生取得高分，但是對于學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。首先，初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這一門學(xué)科的起點(diǎn)，最先需要的是教會學(xué)生正確的認(rèn)識化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師脫離這一點(diǎn)，一味的給學(xué)生加大知識量與學(xué)習(xí)量，會使學(xué)生的壓力變大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，基礎(chǔ)知識還沒有打牢，就使學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識點(diǎn)，相當(dāng)于在建“空中樓閣”，能夠真正把握知識學(xué)懂知識的學(xué)生少之又少，只會不斷的加大學(xué)生與學(xué)生之間的差異。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)問題，以適應(yīng)學(xué)生未來的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)的發(fā)展。2、以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)初中學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這一門學(xué)科，由于很多學(xué)生對于化學(xué)的不了解，還未開始學(xué)就感覺到“難學(xué)”，這是一種很正常的心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓剛接觸化學(xué)的同學(xué)們能夠感覺到親切感、熟悉感，讓學(xué)生明白化學(xué)就是一門來自我們?nèi)粘Ｉ钪械目茖W(xué)，我們隨處可見，從生活中我們可以學(xué)習(xí)化學(xué)，也可以把化學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，從而讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué)。首先，教師設(shè)計的化學(xué)問題要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活圈子也有不同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體來設(shè)計化學(xué)問題。比如說，關(guān)于磷的燃燒這個化學(xué)問題，如果是對于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，教師就可以采用“鬼火”這一情境來設(shè)計問題，但是對于城里的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用“鬼火”則不切實(shí)際，因?yàn)槌鞘欣锏膶W(xué)生很少有機(jī)會會看到“鬼火”這一現(xiàn)象，反而會使學(xué)生難以理解。其次，教師設(shè)計的化學(xué)問題的難度也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師脫離了學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計問題，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識所限，設(shè)計的問題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生不僅沒辦法解決問題，達(dá)到教學(xué)效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自信心受到傷害，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。如果設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生輕而易舉就解決了，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、設(shè)計的問題要體現(xiàn)科學(xué)性化學(xué)是一門科學(xué)知識，它是嚴(yán)格遵循科學(xué)規(guī)律的。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，也要使問題嚴(yán)格的遵循科學(xué)規(guī)律，具備科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1、選擇的問題情景必須是真實(shí)的化學(xué)不像語文這樣的學(xué)科，學(xué)生可以靈活的根據(jù)自己的知識積累和閱歷來解釋問題?；瘜W(xué)研究的現(xiàn)象是客觀事物變化的真實(shí)反應(yīng)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，教師在設(shè)計化學(xué)問題時，所選擇的問題情境必須是真實(shí)的。只有真實(shí)的情境才能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科感覺到行信任感。如果教師設(shè)計的化學(xué)問題和情境不符合科學(xué)規(guī)律或生活實(shí)景，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，甚至認(rèn)為化學(xué)是無用的。由于初中化學(xué)所涉及的知識層次并不高，因此很多教師就人為的設(shè)計一些不符合實(shí)際的情境與化學(xué)問題相搭配，比如說，食鹽水通電后可以得到氫氣、氯氣和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要電解多少克85%的食鹽水？這個問題缺乏科學(xué)性，老師為了將化學(xué)反應(yīng)的計算與溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算融合成一個綜合性的問題，出現(xiàn)了科學(xué)性的錯誤，因?yàn)?5%的食鹽水是無法配制成功的。2、設(shè)計的問題要融入科學(xué)方法化學(xué)問題的設(shè)計，除了要嚴(yán)格符合科學(xué)規(guī)律之外，還要具備解決問題的科學(xué)性，使學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中，受教師設(shè)計的思路所引導(dǎo)，會應(yīng)用科學(xué)的思路與方法來解決問題，已達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法可以有：類比、分類、假設(shè)―驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等等。教師要充分把這些方法的應(yīng)用融合到所設(shè)計的問題當(dāng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識解決問題的過程中學(xué)會掌握這些方法，并通過不斷的解決問題而鞏固這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。因此，教師設(shè)計的化學(xué)問題要融入科學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，同時，化學(xué)問題具備科學(xué)性，那么教學(xué)所倡導(dǎo)的情感、態(tài)度、以及世界觀、價值觀等都是正確的，有利于學(xué)生的發(fā)展。結(jié)語總而言之，初中化學(xué)的新課程教學(xué)要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性與科學(xué)性，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會利用化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。教師要將這些標(biāo)準(zhǔn)和要求融入設(shè)計的化學(xué)問題中，因此，教師要重視自身課堂化學(xué)問題的設(shè)定，要高度符合科學(xué)性，才能夠達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對專業(yè)人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、專業(yè)設(shè)置不合理等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。一、當(dāng)前高職教學(xué)存在的問題（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、特色不突出。當(dāng)前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，沒有隨市場需求變化進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學(xué)校的學(xué)科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，市場調(diào)研工作沒做踏實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高、崗位不對口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會認(rèn)可度的根本原因。（二）專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求來設(shè)置專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進(jìn)行市場調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實(shí)，不能及時掌握經(jīng)濟(jì)和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，專業(yè)設(shè)置跟不上社會發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（三）課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設(shè)置沿用十幾年不變，教學(xué)方法老套，以純理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相違背，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，只懂紙上談兵，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。二、高職教學(xué)改革的基本原則（一）遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進(jìn)就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)設(shè)計課程體系。只有充分保障學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會認(rèn)可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項(xiàng)工作：一是要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，二是要進(jìn)行市場調(diào)研。通過調(diào)查，可以實(shí)時掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的杠桿，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和著力點(diǎn)，通過對舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時挖掘新專業(yè)，制定5―10年的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的不斷需求。（三）堅持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點(diǎn)。高職學(xué)院應(yīng)該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學(xué)、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設(shè)高層次高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到行業(yè)對技術(shù)技能型應(yīng)用人才的要求。三、高職教學(xué)改革的實(shí)施法則（一）明確教學(xué)管理的宗旨是為師生服務(wù)。高職院校的教學(xué)管理，應(yīng)該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務(wù)的理念，以面向普通老師、面向教學(xué)一線、面向?qū)W生為原則。對于教學(xué)管理職能部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率。每一項(xiàng)制度、政策的出臺都要以服務(wù)于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動教師在教學(xué)工作上的主動性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系。以我院為例，學(xué)院采用二級管理制度，教務(wù)處更多的是進(jìn)行宏觀調(diào)控，作為基層教學(xué)管理部門，各個系部設(shè)有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務(wù)處和系部教學(xué)工作的紐帶，起著上傳下達(dá)的作用。如何調(diào)動各層次教學(xué)人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻(xiàn)、相對穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，是衡量教學(xué)管理質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責(zé)作出了明確規(guī)定，由教務(wù)處和系部兩級考核管理，對教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生滿意度高的教師在培訓(xùn)、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學(xué)年舉行教師教學(xué)質(zhì)量評比活動，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。社會是在不斷進(jìn)步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分滿足市場的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設(shè)置還需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應(yīng)多變的市場需求，適應(yīng)社會不斷進(jìn)步帶來的格局變化。（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》等規(guī)章制度，保證教學(xué)體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，應(yīng)妥善處理并高效解決。同時，教務(wù)處定期召開師生座談會，開展民意測驗(yàn)，對教學(xué)工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學(xué)管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊伍的成長、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學(xué)院在行業(yè)、社會上的知名度和影響力，只有準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會需求和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提供足夠的動力。中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還66中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策主講:張欣中小學(xué)生67第一部分人際關(guān)系概述第一部分68人際關(guān)系的含義人防關(guān)系是人人心理上的關(guān)系或心理上的距離人在社會中不是孤立的,人的存在是各種關(guān)系發(fā)生作用的結(jié)果,人正是通過和別人發(fā)生作用而發(fā)展自己,實(shí)現(xiàn)自己的價值。人際關(guān)系的含義69二、人際關(guān)系的重要性⊙人際關(guān)系是人的基本社會需求⊙人際關(guān)系可助人自我了解人際關(guān)系可達(dá)到自我實(shí)踐與肯定人際關(guān)系可以反映心理是否健康人際關(guān)系影響身體健康二、人際關(guān)系的重要性70人際交往的一般原則o平等原則⊙相容原則互利原則信用原則人際交往的一般原則71四、影響人際吸引的因素人際吸引是人與人之間建立感情關(guān)系的第一步接近且相納相似或互補(bǔ)性格與能力儀表四、影響人際吸引的因素72中小學(xué)生人際關(guān)系障礙及其對策課件73人際關(guān)系與中小學(xué)生成長的關(guān)系◎中小學(xué)生正處在心理和生理的成長發(fā)育時期,他們更加需要與人交往。良好的人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康的標(biāo)志,是心理滿足、心理平衡、心情舒暢的需要,是將來進(jìn)入大學(xué)乃至走上社會的需要,是他們進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。人際關(guān)系與中小學(xué)生成長的關(guān)系74學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義◎獲得信息能自知、知人形成健康的心理學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義75◎在教育教學(xué)過程中,應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方