中考作文指導(dǎo)審題立意課件

中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意作文之道,立意為先—中考作文的立意訓(xùn)練.●.°作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解什么是“立意”,明確中考作文關(guān)于“立意”的要求2.掌握作文立意的三種方法。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字，推理與運(yùn)算的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力網(wǎng)網(wǎng)易于分散。所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引導(dǎo)學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。下面就如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”談?wù)剮c(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)圖象情境，增強(qiáng)求知欲望教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約25%，如果同時(shí)使用在兩種傳遞知識(shí)的通道，就能接受知識(shí)約65%。低年級(jí)兒童一見(jiàn)到形象生動(dòng)的畫面和聽到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維會(huì)一下子興奮，猶如打開思維的閘門。這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。這種情境在兒童的記憶中留下的不僅是表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受，它必然促進(jìn)兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就是利用多媒體教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的。逐步放映出動(dòng)畫畫面，訓(xùn)練口述應(yīng)用題：“樹上有一只蝴蝶，又飛來(lái)了4只蝴蝶，樹上一共有多少只蝴蝶？”然后再逐一放映動(dòng)畫畫面讓學(xué)生復(fù)述，并把學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容記錄下來(lái)。這時(shí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，爭(zhēng)著把話說(shuō)好，再放錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣又激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生的思維，既容易興奮，又容易分散，持久性差。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生愉快進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。如在一年紀(jì)用“小蜜蜂采花蜜”游戲，不論是10以內(nèi)還是100以內(nèi)的加、減、乘、除都可以練習(xí)，在教學(xué)9加幾及相應(yīng)的減法鞏固練習(xí)時(shí)，先放映有許多小蜜蜂在采花蜜的美麗動(dòng)畫畫面，吸引學(xué)生興趣，然后發(fā)給學(xué)生寫有9+79+816-914-9等等的算術(shù)卡片，并給小朋友戴上小蜜蜂的頭飾，隨著《愛(ài)勞動(dòng)》的樂(lè)曲，邁著輕盈的舞步“飛”到寫有算式答案的花朵前，并面向?qū)W生，讓大家評(píng)議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又準(zhǔn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小蜜蜂采花蜜”的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)生動(dòng)有趣。三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)“百聞不如一見(jiàn)”，創(chuàng)設(shè)特定的情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)元、角、分時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的情境。先放映出各種文具及單價(jià)的畫面，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，有講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)。上面擺上與畫面相同的文具，其他同學(xué)來(lái)買文具，并編出應(yīng)用題，“售貨員”立即算出結(jié)果。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了元、角、分之間的換算，并在這種情境中學(xué)習(xí)應(yīng)用題，有真切感，對(duì)今后的應(yīng)用題解答大有幫助。四、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的，也就是說(shuō)兒童的思維是藝術(shù)的、形象的飽含情感的。兒歌深受兒童的喜愛(ài)，因文字簡(jiǎn)煉，通俗易懂，便于記憶，會(huì)使兒童的思維活動(dòng)在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行。如教學(xué)“11――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，初學(xué)時(shí)難于建立數(shù)位概念，十位上的1表示1個(gè)十，學(xué)生對(duì)這一概念比較難理解，往往會(huì)將“12”寫成“102”，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，采用學(xué)具教學(xué)演示，左邊放十根小棒捆成一捆表示1個(gè)十，右邊放2根表示2個(gè)一，通過(guò)直觀演示和講解，形成數(shù)位概念。課上到這里時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得有點(diǎn)枯燥，注意力分散。為了鞏固這一數(shù)位概念，及時(shí)播放配有音樂(lè)的兒歌《拍手謠》：一個(gè)10，一個(gè)1，合在一起是11，一個(gè)10，兩個(gè)1，合在一起是12……。學(xué)生不由地邊聽邊拍手邊念。完全沉醉于優(yōu)美的情境之中，課堂充滿了樂(lè)趣。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的終于力，又能把后來(lái)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行愉快教學(xué)，消除學(xué)生疲勞，使平時(shí)學(xué)生難記的數(shù)位及數(shù)的組成，通過(guò)幾分鐘的兒歌就掌握了。收到了事半功倍的效果?？傊榫辰虒W(xué)是低年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段。它符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得當(dāng)，能使學(xué)生身臨其境，享受輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，而且能不斷提高教學(xué)效果。一、引言隨著課改的深入，高效課堂建構(gòu)成為廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在很多因素阻礙高效課堂的構(gòu)建，其中初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在教學(xué)理念更新和教學(xué)方法選擇上都缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的低下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。因此，筆者特展開初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的研究。二、運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂所必須的重要環(huán)節(jié)，教師的課堂導(dǎo)入質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有直觀重要的影響。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使用多元化的課堂導(dǎo)方法提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。其中課堂導(dǎo)入方法去有很多，諸如，開門見(jiàn)山法、溫故知新法等等，但是教師在方法選用上應(yīng)該依照具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的選擇。例如，《愚公移山》的課堂教中，教師就可以先簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”大多數(shù)學(xué)生都能夠答出：“想要克服困難就要艱苦奮斗，持之以恒，永不言棄。”教師以此故事作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生提前帶入課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。三、依托語(yǔ)文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是為保證教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中以教材內(nèi)容和具體的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內(nèi)容和方式的新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，因此造成了無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)建立在對(duì)教材的精準(zhǔn)把握之上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要對(duì)文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計(jì)為如下三個(gè)：第一，精讀課文，對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行分析，對(duì)人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行總結(jié)分析；第二，進(jìn)行句子分析，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格以及作者在語(yǔ)言中所體現(xiàn)出來(lái)的情感；第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會(huì)作品中的父子真情，進(jìn)而體諒和關(guān)愛(ài)自己的父母以及他人。四、借助趣味教學(xué)法，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性教學(xué)的活動(dòng)的趣味性能夠?qū)φn堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響，具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，銳志改革，勇于實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。五、采用合作、探究方法開展教學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，具體來(lái)講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的方式。但是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作背景以及作者生平有一個(gè)初步了解，為教學(xué)活動(dòng)的順利展開做鋪墊。在課堂授課的過(guò)程中，教師設(shè)置幾個(gè)開放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會(huì)在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢？其意圖是什么？”，然后教師讓小組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，然后由教師作總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)能力。六、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情教學(xué)情境的合理建構(gòu)室提升教學(xué)效率的重要途徑，構(gòu)建教學(xué)情境的方法是多元化的，如問(wèn)題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)建。例如在《空城計(jì)》《犟龜》等故事性較強(qiáng)的文章中，教師就可以在課堂教學(xué)之前將文章內(nèi)容改為劇本形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物性格。再如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》的課文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)“故鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”的音樂(lè)，營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。七、結(jié)語(yǔ)總而言之，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶新的教育發(fā)展形勢(shì)，也要求教育實(shí)踐者積極開展教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷為教育的發(fā)展注入新的活力；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)多種途徑不斷促?M教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校課堂的建構(gòu)。中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意1作文之道,立意為先—中考作文的立意訓(xùn)練.●.°作文之道,立意為先2作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解什么是“立意”,明確中考作文關(guān)于“立意”的要求2.掌握作文立意的三種方法。作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)3、什么叫立意?立意—確立文章的中心主題。即對(duì)文題或經(jīng)歷或生活的認(rèn)識(shí)、感受、感悟思考。、什么叫立意?4立意的重要性和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)人說(shuō)8這意意先題是意的心靈瑰。統(tǒng)帥。直影和定看的成呶208廣如中名你這分標(biāo)題項(xiàng)目一等二等三等四等30-2322-1615-1110以下內(nèi)切合題意符合題意基本符合題偏離題意容中心突出中心明確意中心不明確30內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充中心基本明|內(nèi)容空泛分情感真摯實(shí)確情感不真實(shí)情感真實(shí)內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)立意的重要性和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)5從失誤的立意中思考立意的要求題目:放棄也是一種幸福消極的泓價(jià)值如那些要求:正確眼張,我想(積極》排種在斗的辛苦和競(jìng)爭(zhēng)的壓力的,我覺(jué)得我的放棄是明智的,原來(lái)放棄也是一種幸福”。°從失誤的立意中思考立意的要求6從失誤的立意中思考立意的要求題目:生病和健康也是一種幸福要求:集中媽爸貪多盲目(一個(gè))x子更不用做作業(yè),就像當(dāng)小呈帝一樣。原來(lái)“生病也是一種幸福,但我又想,擁有健康的身體也是最重要的”從失誤的立意中思考立意的要求7從失誤的立意中反思立意的要求:題目:應(yīng)甲文和乙又題材:寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了,以就不敢嘗試,后來(lái)在老師的鼓勵(lì)下,嘗試了第二次,終于成功了成功了感謝老師,我要求:深刻乙文的結(jié)尾寫道:“初生牛犢不怕虎”的第次嘗試固然是可貴的,然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來(lái)。我想人生最美好的時(shí)刻,就是嘗試著戰(zhàn)勝自己的時(shí)刻了從失誤的立意中反思立意的要求:8從失誤的立意中反思立意的要求題目:《過(guò)年》甲文:寫過(guò)年熱陳舊不前象,人們走訪親威很高興等,贊美過(guò)年真好·乙文:父親掃要求:新顆塌糊涂,全家,(時(shí)代性),還因此大吵大鬧,把熱鬧喜慶的春節(jié)搞得烏煙瘴氣,批判了賭博之風(fēng)從失誤的立意中反思立意的要求9五、明確:立意的要求1.避免消極錯(cuò)誤正確2避免貪多盲目—集中3避免簡(jiǎn)單膚淺一深刻4.避免陳舊不前—新穎五、明確:立意的要求10感悟歸納:試說(shuō)說(shuō)《散步》的立意方方一:四小見(jiàn)大以小題材表現(xiàn)大主題的方法。感悟歸納:試說(shuō)說(shuō)《散步》的立意方11中考作文指導(dǎo)審題立意課件12中考作文指導(dǎo)審題立意課件13中考作文指導(dǎo)審題立意課件14中考作文指導(dǎo)審題立意課件15中考作文指導(dǎo)審題立意課件16中考作文指導(dǎo)審題立意課件17中考作文指導(dǎo)審題立意課件18中考作文指導(dǎo)審題立意課件19中考作文指導(dǎo)審題立意課件20中考作文指導(dǎo)審題立意課件21謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕22中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意作文之道,立意為先—中考作文的立意訓(xùn)練.●.°作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解什么是“立意”,明確中考作文關(guān)于“立意”的要求2.掌握作文立意的三種方法。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字，推理與運(yùn)算的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力網(wǎng)網(wǎng)易于分散。所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引導(dǎo)學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。下面就如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”談?wù)剮c(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)圖象情境，增強(qiáng)求知欲望教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約25%，如果同時(shí)使用在兩種傳遞知識(shí)的通道，就能接受知識(shí)約65%。低年級(jí)兒童一見(jiàn)到形象生動(dòng)的畫面和聽到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維會(huì)一下子興奮，猶如打開思維的閘門。這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。這種情境在兒童的記憶中留下的不僅是表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受，它必然促進(jìn)兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就是利用多媒體教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的。逐步放映出動(dòng)畫畫面，訓(xùn)練口述應(yīng)用題：“樹上有一只蝴蝶，又飛來(lái)了4只蝴蝶，樹上一共有多少只蝴蝶？”然后再逐一放映動(dòng)畫畫面讓學(xué)生復(fù)述，并把學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容記錄下來(lái)。這時(shí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，爭(zhēng)著把話說(shuō)好，再放錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣又激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生的思維，既容易興奮，又容易分散，持久性差。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生愉快進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。如在一年紀(jì)用“小蜜蜂采花蜜”游戲，不論是10以內(nèi)還是100以內(nèi)的加、減、乘、除都可以練習(xí)，在教學(xué)9加幾及相應(yīng)的減法鞏固練習(xí)時(shí)，先放映有許多小蜜蜂在采花蜜的美麗動(dòng)畫畫面，吸引學(xué)生興趣，然后發(fā)給學(xué)生寫有9+79+816-914-9等等的算術(shù)卡片，并給小朋友戴上小蜜蜂的頭飾，隨著《愛(ài)勞動(dòng)》的樂(lè)曲，邁著輕盈的舞步“飛”到寫有算式答案的花朵前，并面向?qū)W生，讓大家評(píng)議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又準(zhǔn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小蜜蜂采花蜜”的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)生動(dòng)有趣。三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)“百聞不如一見(jiàn)”，創(chuàng)設(shè)特定的情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)元、角、分時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的情境。先放映出各種文具及單價(jià)的畫面，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，有講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)。上面擺上與畫面相同的文具，其他同學(xué)來(lái)買文具，并編出應(yīng)用題，“售貨員”立即算出結(jié)果。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了元、角、分之間的換算，并在這種情境中學(xué)習(xí)應(yīng)用題，有真切感，對(duì)今后的應(yīng)用題解答大有幫助。四、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的，也就是說(shuō)兒童的思維是藝術(shù)的、形象的飽含情感的。兒歌深受兒童的喜愛(ài)，因文字簡(jiǎn)煉，通俗易懂，便于記憶，會(huì)使兒童的思維活動(dòng)在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行。如教學(xué)“11――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，初學(xué)時(shí)難于建立數(shù)位概念，十位上的1表示1個(gè)十，學(xué)生對(duì)這一概念比較難理解，往往會(huì)將“12”寫成“102”，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，采用學(xué)具教學(xué)演示，左邊放十根小棒捆成一捆表示1個(gè)十，右邊放2根表示2個(gè)一，通過(guò)直觀演示和講解，形成數(shù)位概念。課上到這里時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得有點(diǎn)枯燥，注意力分散。為了鞏固這一數(shù)位概念，及時(shí)播放配有音樂(lè)的兒歌《拍手謠》：一個(gè)10，一個(gè)1，合在一起是11，一個(gè)10，兩個(gè)1，合在一起是12……。學(xué)生不由地邊聽邊拍手邊念。完全沉醉于優(yōu)美的情境之中，課堂充滿了樂(lè)趣。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的終于力，又能把后來(lái)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行愉快教學(xué)，消除學(xué)生疲勞，使平時(shí)學(xué)生難記的數(shù)位及數(shù)的組成，通過(guò)幾分鐘的兒歌就掌握了。收到了事半功倍的效果。總之，情境教學(xué)是低年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段。它符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得當(dāng)，能使學(xué)生身臨其境，享受輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，而且能不斷提高教學(xué)效果。一、引言隨著課改的深入，高效課堂建構(gòu)成為廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在很多因素阻礙高效課堂的構(gòu)建，其中初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在教學(xué)理念更新和教學(xué)方法選擇上都缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的低下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。因此，筆者特展開初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的研究。二、運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂所必須的重要環(huán)節(jié)，教師的課堂導(dǎo)入質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有直觀重要的影響。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使用多元化的課堂導(dǎo)方法提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。其中課堂導(dǎo)入方法去有很多，諸如，開門見(jiàn)山法、溫故知新法等等，但是教師在方法選用上應(yīng)該依照具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的選擇。例如，《愚公移山》的課堂教中，教師就可以先簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”大多數(shù)學(xué)生都能夠答出：“想要克服困難就要艱苦奮斗，持之以恒，永不言棄?！苯處熞源斯适伦鳛檎n堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生提前帶入課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。三、依托語(yǔ)文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是為保證教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中以教材內(nèi)容和具體的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內(nèi)容和方式的新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，因此造成了無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)建立在對(duì)教材的精準(zhǔn)把握之上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要對(duì)文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計(jì)為如下三個(gè)：第一，精讀課文，對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行分析，對(duì)人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行總結(jié)分析；第二，進(jìn)行句子分析，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格以及作者在語(yǔ)言中所體現(xiàn)出來(lái)的情感；第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會(huì)作品中的父子真情，進(jìn)而體諒和關(guān)愛(ài)自己的父母以及他人。四、借助趣味教學(xué)法，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性教學(xué)的活動(dòng)的趣味性能夠?qū)φn堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響，具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，銳志改革，勇于實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。五、采用合作、探究方法開展教學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，具體來(lái)講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的方式。但是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作背景以及作者生平有一個(gè)初步了解，為教學(xué)活動(dòng)的順利展開做鋪墊。在課堂授課的過(guò)程中，教師設(shè)置幾個(gè)開放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會(huì)在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢？其意圖是什么？”，然后教師讓小組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，然后由教師作總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)能力。六、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情教學(xué)情境的合理建構(gòu)室提升教學(xué)效率的重要途徑，構(gòu)建教學(xué)情境的方法是多元化的，如問(wèn)題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)建。例如在《空城計(jì)》《犟龜》等故事性較強(qiáng)的文章中，教師就可以在課堂教學(xué)之前將文章內(nèi)容改為劇本形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物性格。再如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》的課文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)“故鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”的音樂(lè)，營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。七、結(jié)語(yǔ)總而言之，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶新的教育發(fā)展形勢(shì)，也要求教育實(shí)踐者積極開展教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷為教育的發(fā)展注入新的活力；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)多種途徑不斷促?M教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校課堂的建構(gòu)。中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意中考作文指導(dǎo)審題立意23作文之道,立意為先—中考作文的立意訓(xùn)練.●.°作文之道,立意為先24作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解什么是“立意”,明確中考作文關(guān)于“立意”的要求2.掌握作文立意的三種方法。作文立意的學(xué)習(xí)目標(biāo)25、什么叫立意?立意—確立文章的中心主題。即對(duì)文題或經(jīng)歷或生活的認(rèn)識(shí)、感受、感悟思考。、什么叫立意?26立意的重要性和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)人說(shuō)8這意意先題是意的心靈瑰。統(tǒng)帥。直影和定看的成呶208廣如中名你這分標(biāo)題項(xiàng)目一等二等三等四等30-2322-1615-1110以下內(nèi)切合題意符合題意基本符合題偏離題意容中心突出中心明確意中心不明確30內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充中心基本明|內(nèi)容空泛分情感真摯實(shí)確情感不真實(shí)情感真實(shí)內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)立意的重要性和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)27從失誤的立意中思考立意的要求題目:放棄也是一種幸福消極的泓價(jià)值如那些要求:正確眼張,我想(積極》排種在斗的辛苦和競(jìng)爭(zhēng)的壓力的,我覺(jué)得我的放棄是明智的,原來(lái)放棄也是