當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢(shì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢(shì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文對(duì)于發(fā)展迅速的21世紀(jì)，我們有必要考慮什么樣的教育體制和發(fā)展方式能夠跟隨社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步，什么樣的課程內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力以及認(rèn)知能力得到培養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)，不僅要傳授科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)思想，更要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力.

本文探討中學(xué)化學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢(shì).

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

以學(xué)生為本是教學(xué)改革的根本目的，由于學(xué)生都有個(gè)性和需要等千差萬(wàn)別，只有設(shè)置多元化的課程，體現(xiàn)課程的個(gè)性化，人本化，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要.新課改的教學(xué)課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識(shí)技能，也要培養(yǎng)能力和方法，同時(shí)情感態(tài)度等教育也不能缺失.從美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置看，為了滿足學(xué)生的不同需要而開(kāi)設(shè)不同形式的化學(xué)課程供學(xué)生選修，已成為一種趨勢(shì).

例如，美國(guó)雖然1993年頒布了《國(guó)家科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》，并在1996年制定了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，但它們只是起了指導(dǎo)性的作用，具體采取何種形式和怎樣實(shí)施，就由各學(xué)校自己決定了.從化學(xué)課程的設(shè)置來(lái)看，在美國(guó)不僅不同的中學(xué)各有特點(diǎn)，而且同一中學(xué)也有開(kāi)設(shè)幾種不同要求的化學(xué)課程，從而最大范圍地滿足了學(xué)生在化學(xué)知識(shí)方面的不同需要.英國(guó)很多學(xué)校的化學(xué)課程和教學(xué)形式的設(shè)置也都由學(xué)校自己制定，因此各學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)置也各有特點(diǎn).日本在教育上雖然實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，但設(shè)置化學(xué)課程也是根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)置幾種課程，其中有必修課，也有選修課.

二、學(xué)習(xí)方式多樣化

純粹的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)落后，多種多樣的學(xué)習(xí)方法慢慢地發(fā)揮了其優(yōu)點(diǎn).看課本、看視頻、聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)等是接受式學(xué)習(xí)的形式，這一直都是最基礎(chǔ)的.通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象、文字材料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究，獲得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，這是另一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維等能力，也是可持續(xù)發(fā)展觀的一部分.美國(guó)在1993年出版的教科書(shū)《社會(huì)中的化學(xué)》，全書(shū)共有8個(gè)單元，其中就有21個(gè)“你決定”的探究性內(nèi)容，等于說(shuō)平均每個(gè)單元就有2.5個(gè)；學(xué)生通過(guò)自己的研究活動(dòng)對(duì)每個(gè)問(wèn)題都可以提出自己的解決方案.然后就是動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)和感受的體驗(yàn)式學(xué)習(xí).在實(shí)踐生活中，人們通過(guò)對(duì)事物情感以及問(wèn)題的反復(fù)研究與探索，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐與親身感受，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部知識(shí)，從而能從中學(xué)習(xí)和體會(huì)到某些不能用語(yǔ)言講解而得到的知識(shí)，然后掌握某些技能，養(yǎng)成某些習(xí)慣，并形成某些情感.近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程開(kāi)始在一些國(guó)家盛行，利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法.這些化學(xué)課程都體現(xiàn)了多樣化的改革趨勢(shì).

三、課堂教學(xué)開(kāi)放化

輕松融洽的課堂氣氛，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)，還能給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能在思維和探討、合作與學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí).即可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，以實(shí)踐講解和感受等多功能形式教育學(xué)生，使教育質(zhì)量最優(yōu)化.同時(shí)也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，以及學(xué)生和老師之間的思想碰撞，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用.如果在課堂營(yíng)造一個(gè)真實(shí)化的情境，對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能有效地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握.

例如，在教科書(shū)《社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)》第三單元里，關(guān)于“食鹽的電解及有關(guān)化學(xué)產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)工廠實(shí)際生產(chǎn)的真實(shí)情境，學(xué)生要通過(guò)探究的方式學(xué)習(xí).學(xué)生在這真實(shí)問(wèn)題解決的探究環(huán)境中更樂(lè)意去融入和研究，更容易在生活中的實(shí)際問(wèn)題里應(yīng)用.

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的就是能利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也能互相分享資料，不僅能減輕教師的某些板書(shū)工作，也能使教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化、具體化.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并進(jìn)行全新的互動(dòng)式教學(xué).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性體現(xiàn)在它的自由化、豐富化和共享化，網(wǎng)絡(luò)可以作為一種提供最新教學(xué)資源的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，能讓很多見(jiàn)不到名師的學(xué)生也能聽(tīng)到和看到名師的講解，能超越時(shí)間和空間的限制，使每個(gè)人都成為信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者以及共享者.

總之，中學(xué)化學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)就是以能提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)和自身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使課堂自由化、全面化、個(gè)性化