義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件

義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫x務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻蓚€鐵球同時著地生字學習哲zhe哲理妄Wing妄想執(zhí)zh1執(zhí)行辯bian辨論宣xun宣布薩sa拉薩訝y驚訝磅bang磅秤磅png磅礴《初中化學課程標準》指出：“課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學?！苯虒W的主陣地是課堂，可見，課堂教學質量的好壞將直接影響到課程實施的順利與否?；瘜W是一門基礎自然科學，而初中學生的生理發(fā)育和心理成長還處于一個不成熟的階段，因此，有效提高課堂教學質量就成了每個化學教師追求的目標。平時教學中，我常從以下幾方面著手。一、努力改變學生的學習方式學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受式學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)式學習中，學習內容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者?！稑藴省分赋觯骸皞鹘y(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究。轉變學習方式就是把學習過程中學生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?！弊裱抡n程理念，我在教學中努力改變學生陳舊的學習方式。例如，教學《二氧化碳和一氧化碳》時，為了讓學生弄懂二氧化碳的物理性質，我擯棄了講授法，創(chuàng)設了實驗情境，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習：①展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色、狀態(tài)。②向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳氣體。③用二氧化碳制干冰。通過這樣的小實驗，學生就懂得了二氧化碳是無色的氣體，不能燃燒，也不支持燃燒，可以用于人工降雨。之所以不使用講授法，是因為單純地講授，學生不容易聽得懂，也難記得住。用實驗法就可以培養(yǎng)學生觀察、分析、表述及概括歸納的能力，改變學生原有的接受式學習方法。再如，在噴水的紫色小花在二氧化碳中變紅的實驗中，我引導學生探究二氧化碳與水的反應；展示一瓶可樂，我問學生可樂中冒出的是什么氣體？如何證實？并要求學生設計一個簡單的實驗驗證自己的猜測；我還讓學生自己總結二氧化碳的性質，聯(lián)想、推斷二氧化碳的用途?？傊?，通過不同的實驗，讓學生自己去摸索、總結，學生在學習過程中也就自然而然地改變了原有的學習方式，枯燥乏味的學習也就轉變成了饒有興趣的享受。值得一提的是，改變學生的學習方式不是從此不再需要接受式學習了。接受式學習作為一種學習方式還是有它存在的必要，學生在學習中完全拋棄它是錯誤的，只有辯證地看待這兩種方法才是明智正確的。二、真正落實教師的“首席”角色新課程標準施行已經(jīng)好幾年了，到底有多少教師能真正地進行角色轉換？作為一線教師，我很遺憾地看到，盡管有不少教師在身體力行新的教育教學理念，但還是有相當一部分教師在“穿新鞋走老路”，依然扮演著權威的角色。新課標下的教師到底應該是怎樣的角色？《標準》中說得非常清楚：“教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者?！蔽覀冎溃瑢W生是有思想、有自主能力的人，因此，教學過程既是一個學生掌握知識的過程，又是一個學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。新的課程改革要求教師呼喚人的主體精神，充分體現(xiàn)以生為本的新理念。作為“平等中的首席”，教師必須充分尊重學生的人格，也只有這樣，學生才會尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能建立新型的、平等和諧的師生關系，這對學生的學習大有裨益。作為“平等中的首席”，教師還要注意自己教學行為的變化，要從重教師的“教”向重學生的“學”轉變。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣的話：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！泵绹逃也剪斨Z認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！币虼?，我在課堂上主要是去激發(fā)學生學習的熱情，討論交流就是我用得最多的一種方法。學生回答問題意見不同時討論；實驗小結看法不同時討論；同一題目，兩人解法有異時討論。通過討論，可以辨析知識、弄清答案、提高能力。實踐證明，教師成為活動的組織者、學習的引導者，這種角色的轉換對有效提高教學質量是很有好處的。相反，處處不放心，事事想包辦，到頭來只能是事倍功半。三、積極創(chuàng)設生動的教學情境大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！比绾问箤W生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)”，如何去“激勵、喚醒、鼓舞”學生呢？我認為，積極創(chuàng)設生動的教學情境是很好的法子。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材內容的一種教學方法。教學中情境可粗分為簡單型，如故事情境、疑問情境、作業(yè)評價情境等；復雜型，如活動情境、多媒體情境、實驗情境等。無論使用什么樣的情境，其核心是激發(fā)學生的學習興趣。因此，選擇什么樣的情境要盡量與所教內容相融合，能通過情境這一外因誘導學生的內因發(fā)揮積極的作用。應該說，初中化學有效教學的手段是多方面的，以上也僅是本人在實踐中運用得較好、較有成效的方法之一。當前，“有效性”這一概念被正式提出，因此很多教師開始探究如何提高課堂有效性這一課題。為了能夠提高初中語文閱讀課堂的有效性，語文教師開始實施全新閱讀教學觀念，讓學生對閱讀有了全新的認識，以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。一、創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生興趣創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，但是語文老師該如何創(chuàng)設情境呢？隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被應用到語文課堂上，在此背景下，老師要借助多媒體來創(chuàng)設情境，將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。借助多媒體來創(chuàng)設教學情境遠遠優(yōu)于其他的教學情境，這種教學情境吸引了學生的眼球，激發(fā)起學生閱讀的熱情。比如：當老師要講解蒲松齡的《山市》這篇課文的時候，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設問題情境，即：教師用多媒體將幾幅海市蜃樓的圖片呈現(xiàn)在學生的面前，然后問學生：你們見過這樣的景象嗎？你們知道它是什么嗎？在學生思考幾分鐘之后，教師讓學生自由發(fā)言。在學生發(fā)言的過程中，有些學生的答案接近標準答案，然而有些學生的答案是牛頭不對馬嘴的。但是教師還是要適當?shù)谋頁P每位發(fā)言的學生，隨后教師要給出一些提示，即：到了夏季，在沿海一帶或者沙漠地區(qū)，當?shù)厝私?jīng)?？匆娫诳罩谢蛘叩孛嬉韵掠羞h處事物的影像，當時將這種現(xiàn)象稱之為“海市蜃樓”或者“海市”。這種現(xiàn)象人們有時候在山區(qū)也可以看到，人們將其稱之為“山市”。通過這樣一個問題情境引出了本節(jié)課要學的課題――山市。這種導入方法會激發(fā)起學生的求知欲，讓學生迫切想閱讀作者筆下的山市是什么樣的。二、按照教學目標，強化課型創(chuàng)新要想提高初中語文閱讀教學的有效性，那么就要采取多種多樣的教學方法。在閱讀教學過程中，老師可以專門設計朗讀課型、文學欣賞課型、自主閱讀課型、探究課型等。但是需要注意的是，在設計課型的時候，教師要將教學目標作為參考依據(jù)，充分考慮到每節(jié)課的教學重點與教學難點。比如：教師可以將朱自清的《春》這篇課文設計為朗讀課型。為什么會這樣設計呢？朱自清《春》的體裁是散文，其中有很多語句是非常優(yōu)美的，如“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天?！眱?yōu)美的語句、歡快的語調是非常適合朗讀的，在朗讀的過程中讓學生體會到作者春天來臨的喜悅。因此初中語文教師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標來確定課型，保證每節(jié)課堂的有效性。三、積極引導學生，養(yǎng)成閱讀積累的習慣我們知道，在寫作中，閱讀起著基礎性的作用。如果學生的閱讀不太好，那么自然而然他的寫作能力就比較差。因此在初中語文閱讀教學過程中，教師要積極引導學生，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。在學習中，學生沒有積累相關的語文知識，那么學生的閱讀能力也就無法得到提高。初中語文教師要選擇合適的閱讀內容，增加學生會讀、會寫、會用的詞匯的數(shù)量。另外，教師讓學生在課下搜集一些課外詞匯，并且將這些課外詞匯抄寫下來，久而久之，學生積累的詞匯會越來越多。摘抄是閱讀積累非常有效的手段，當學生能夠長期堅持下去，學生的知識面會得到拓寬，閱讀能力也會得到明顯的提升。處于初中階段的學生，課外閱讀是非常重要的。初中學生要閱讀《西游記》、《童年》、《安徒生童話》等著名小說，以此來拓寬學生的知識面。四、師生互動，讀寫結合，優(yōu)化課堂結構每一部文學作品或多或少都給讀者留下了想象的空間，因此讀者要根據(jù)自身的見解，發(fā)表自身的看法。從本質上來講，閱讀教學這一過程就是讓學生發(fā)揮想象力的過程。在閱讀教學的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要采取各種各樣的方法來幫助學生解決這些問題，以此來讓學生更順利的欣賞本篇課文。通過師生互動，整堂課都變得生動有趣起來。比如：當老師要講解安徒生《皇帝的新裝》這篇課文的時候，在學生閱讀的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：當皇帝派了誠實的老大臣去看織布，盡管老大臣看到了真相，但是他們?yōu)槭裁床桓艺f真話呢？當皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員也是什么也沒有看到，他為什么不敢說真話？當皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看也沒有看到，皇帝為什么也不敢說真話？針對這些問題，教師要讓學生從文中尋找答案，然后適當點撥學生，以此來讓學生理解本篇文章的中心思想。五、總結閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)非常重要的地位。閱讀教學效果的好與壞會對學生日后語文的學習產(chǎn)生一定的影響。閱讀教學不僅可以提高學生的能力，還可以慢慢培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。為此，初中語文教師要轉變自身的觀念，采取多種多樣的方法來開展閱讀教學活動，提升閱讀教學的有效性。義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法1兩個鐵球同時著地兩個鐵球同時著地2生字學習哲zhe哲理妄Wing妄想執(zhí)zh1執(zhí)行辯bian辨論宣xun宣布薩sa拉薩訝y驚訝磅bang磅秤磅png磅礴生字學習3伽利略:1564年2月15日生于意大利比薩,卒于1642年1月8日。是偉大的意大利物理學家和天文學家,科學革命的先驅。亞里士多德:兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。伽利略:1564年2月154匕薩斜塔:在意大利比薩城內,建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時,便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。目前,斜塔仍在傾斜,科學家正在采取措施保護這一世界名塔。匕薩斜塔:在意大利比5讀用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以對你喜歡的語句多讀幾次。要求:字字入目,句句入心。課文按順序敘述了一件什么事?(請你用“先……然后……接著最后…”敘述)讀6伽利略是一個的科學家?伽利略是一個7義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件8伽利略是一個追求真理的科學家。在當時,人們都信奉亞里士多德,并把他的話當作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質疑,說明他不迷信權威,只追求真理伽利略是一個勇敢的科學家面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。伽利略是一個追求真理的科學家。9兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重。同時從高處落下來。亞里士多德認為:10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重。10義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件11義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件12義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件13義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件14義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件15義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件16義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件17義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件18義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件19義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件20義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件21義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件22義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地課件23謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕24義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫x務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻蓚€鐵球同時著地生字學習哲zhe哲理妄Wing妄想執(zhí)zh1執(zhí)行辯bian辨論宣xun宣布薩sa拉薩訝y驚訝磅bang磅秤磅png磅礴《初中化學課程標準》指出：“課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。”教學的主陣地是課堂，可見，課堂教學質量的好壞將直接影響到課程實施的順利與否?；瘜W是一門基礎自然科學，而初中學生的生理發(fā)育和心理成長還處于一個不成熟的階段，因此，有效提高課堂教學質量就成了每個化學教師追求的目標。平時教學中，我常從以下幾方面著手。一、努力改變學生的學習方式學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受式學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)式學習中，學習內容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者?！稑藴省分赋觯骸皞鹘y(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究。轉變學習方式就是把學習過程中學生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?！弊裱抡n程理念，我在教學中努力改變學生陳舊的學習方式。例如，教學《二氧化碳和一氧化碳》時，為了讓學生弄懂二氧化碳的物理性質，我擯棄了講授法，創(chuàng)設了實驗情境，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習：①展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色、狀態(tài)。②向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳氣體。③用二氧化碳制干冰。通過這樣的小實驗，學生就懂得了二氧化碳是無色的氣體，不能燃燒，也不支持燃燒，可以用于人工降雨。之所以不使用講授法，是因為單純地講授，學生不容易聽得懂，也難記得住。用實驗法就可以培養(yǎng)學生觀察、分析、表述及概括歸納的能力，改變學生原有的接受式學習方法。再如，在噴水的紫色小花在二氧化碳中變紅的實驗中，我引導學生探究二氧化碳與水的反應；展示一瓶可樂，我問學生可樂中冒出的是什么氣體？如何證實？并要求學生設計一個簡單的實驗驗證自己的猜測；我還讓學生自己總結二氧化碳的性質，聯(lián)想、推斷二氧化碳的用途?？傊ㄟ^不同的實驗，讓學生自己去摸索、總結，學生在學習過程中也就自然而然地改變了原有的學習方式，枯燥乏味的學習也就轉變成了饒有興趣的享受。值得一提的是，改變學生的學習方式不是從此不再需要接受式學習了。接受式學習作為一種學習方式還是有它存在的必要，學生在學習中完全拋棄它是錯誤的，只有辯證地看待這兩種方法才是明智正確的。二、真正落實教師的“首席”角色新課程標準施行已經(jīng)好幾年了，到底有多少教師能真正地進行角色轉換？作為一線教師，我很遺憾地看到，盡管有不少教師在身體力行新的教育教學理念，但還是有相當一部分教師在“穿新鞋走老路”，依然扮演著權威的角色。新課標下的教師到底應該是怎樣的角色？《標準》中說得非常清楚：“教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。”我們知道，學生是有思想、有自主能力的人，因此，教學過程既是一個學生掌握知識的過程，又是一個學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。新的課程改革要求教師呼喚人的主體精神，充分體現(xiàn)以生為本的新理念。作為“平等中的首席”，教師必須充分尊重學生的人格，也只有這樣，學生才會尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能建立新型的、平等和諧的師生關系，這對學生的學習大有裨益。作為“平等中的首席”，教師還要注意自己教學行為的變化，要從重教師的“教”向重學生的“學”轉變。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣的話：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！泵绹逃也剪斨Z認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！币虼耍以谡n堂上主要是去激發(fā)學生學習的熱情，討論交流就是我用得最多的一種方法。學生回答問題意見不同時討論；實驗小結看法不同時討論；同一題目，兩人解法有異時討論。通過討論，可以辨析知識、弄清答案、提高能力。實踐證明，教師成為活動的組織者、學習的引導者，這種角色的轉換對有效提高教學質量是很有好處的。相反，處處不放心，事事想包辦，到頭來只能是事倍功半。三、積極創(chuàng)設生動的教學情境大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”如何使學生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)”，如何去“激勵、喚醒、鼓舞”學生呢？我認為，積極創(chuàng)設生動的教學情境是很好的法子。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材內容的一種教學方法。教學中情境可粗分為簡單型，如故事情境、疑問情境、作業(yè)評價情境等；復雜型，如活動情境、多媒體情境、實驗情境等。無論使用什么樣的情境，其核心是激發(fā)學生的學習興趣。因此，選擇什么樣的情境要盡量與所教內容相融合，能通過情境這一外因誘導學生的內因發(fā)揮積極的作用。應該說，初中化學有效教學的手段是多方面的，以上也僅是本人在實踐中運用得較好、較有成效的方法之一。當前，“有效性”這一概念被正式提出，因此很多教師開始探究如何提高課堂有效性這一課題。為了能夠提高初中語文閱讀課堂的有效性，語文教師開始實施全新閱讀教學觀念，讓學生對閱讀有了全新的認識，以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。一、創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生興趣創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，但是語文老師該如何創(chuàng)設情境呢？隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被應用到語文課堂上，在此背景下，老師要借助多媒體來創(chuàng)設情境，將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。借助多媒體來創(chuàng)設教學情境遠遠優(yōu)于其他的教學情境，這種教學情境吸引了學生的眼球，激發(fā)起學生閱讀的熱情。比如：當老師要講解蒲松齡的《山市》這篇課文的時候，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設問題情境，即：教師用多媒體將幾幅海市蜃樓的圖片呈現(xiàn)在學生的面前，然后問學生：你們見過這樣的景象嗎？你們知道它是什么嗎？在學生思考幾分鐘之后，教師讓學生自由發(fā)言。在學生發(fā)言的過程中，有些學生的答案接近標準答案，然而有些學生的答案是牛頭不對馬嘴的。但是教師還是要適當?shù)谋頁P每位發(fā)言的學生，隨后教師要給出一些提示，即：到了夏季，在沿海一帶或者沙漠地區(qū)，當?shù)厝私?jīng)?？匆娫诳罩谢蛘叩孛嬉韵掠羞h處事物的影像，當時將這種現(xiàn)象稱之為“海市蜃樓”或者“海市”。這種現(xiàn)象人們有時候在山區(qū)也可以看到，人們將其稱之為“山市”。通過這樣一個問題情境引出了本節(jié)課要學的課題――山市。這種導入方法會激發(fā)起學生的求知欲，讓學生迫切想閱讀作者筆下的山市是什么樣的。二、按照教學目標，強化課型創(chuàng)新要想提高初中語文閱讀教學的有效性，那么就要采取多種多樣的教學方法。在閱讀教學過程中，老師可以專門設計朗讀課型、文學欣賞課型、自主閱讀課型、探究課型等。但是需要注意的是，在設計課型的時候，教師要將教學目標作為參考依據(jù)，充分考慮到每節(jié)課的教學重點與教學難點。比如：教師可以將朱自清的《春》這篇課文設計為朗讀課型。為什么會這樣設計呢？朱自清《春》的體裁是散文，其中有很多語句是非常優(yōu)美的，如“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天?！眱?yōu)美的語句、歡快的語調是非常適合朗讀的，在朗讀的過程中讓學生體會到作者春天來臨的喜悅。因此初中語文教師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標來確定課型，保證每節(jié)課堂的有效性。三、積極引導學生，養(yǎng)成閱讀積累的習慣我們知道，在寫作中，閱讀起著基礎性的作用。如果學生的閱讀不太好，那么自然而然他的寫作能力就比較差。因此在初中語文閱讀教學過程中，教師要積極引導學生，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。在學習中，學生沒有積累相關的語文知識，那么學生的閱讀能力也就無法得到提高。初中語文教師要選擇合適的閱讀內容，增加學生會讀、會寫、會用的詞匯的數(shù)量。另外，教師讓學生在課下搜集一些課外詞匯，并且將這些課外詞匯抄寫下來，久而久之，學生積累的詞匯會越來越多。摘抄是閱讀積累非常有效的手段，當學生能夠長期堅持下去，學生的知識面會得到拓寬，閱讀能力也會得到明顯的提升。處于初中階段的學生，課外閱讀是非常重要的。初中學生要閱讀《西游記》、《童年》、《安徒生童話》等著名小說，以此來拓寬學生的知識面。四、師生互動，讀寫結合，優(yōu)化課堂結構每一部文學作品或多或少都給讀者留下了想象的空間，因此讀者要根據(jù)自身的見解，發(fā)表自身的看法。從本質上來講，閱讀教學這一過程就是讓學生發(fā)揮想象力的過程。在閱讀教學的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要采取各種各樣的方法來幫助學生解決這些問題，以此來讓學生更順利的欣賞本篇課文。通過師生互動，整堂課都變得生動有趣起來。比如：當老師要講解安徒生《皇帝的新裝》這篇課文的時候，在學生閱讀的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：當皇帝派了誠實的老大臣去看織布，盡管老大臣看到了真相，但是他們?yōu)槭裁床桓艺f真話呢？當皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員也是什么也沒有看到，他為什么不敢說真話？當皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看也沒有看到，皇帝為什么也不敢說真話？針對這些問題，教師要讓學生從文中尋找答案，然后適當點撥學生，以此來讓學生理解本篇文章的中心思想。五、總結閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)非常重要的地位。閱讀教學效果的好與壞會對學生日后語文的學習產(chǎn)生一定的影響。閱讀教學不僅可以提高學生的能力，還可以慢慢培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。為此，初中語文教師要轉變自身的觀念，采取多種多樣的方法來開展閱讀教學活動，提升閱讀教學的有效性。義務教育階段冀教版小學四年級語文下冊兩個鐵球同時著地46、法25兩個鐵球同時著地兩個鐵球同時著地26生字學習哲zhe哲理妄Wing妄想執(zhí)zh1執(zhí)行辯bian辨論宣xun宣布薩sa拉薩訝y驚訝磅bang磅秤磅png磅礴生字學習27伽利略:1564年2月15日生于意大利比薩,卒于1642年1月8日。是偉大的意大利物理學家和天文學家,科學革命的先驅。亞里士多德:兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。伽利略:1564年2月1528匕薩斜塔:在意大利比薩城內,建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時,便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當整座塔體完工后,塔頂