高等職業(yè)教育課程與教學概論課件

目錄一、高等職業(yè)教育定義目標二、高等職業(yè)教育課程概述三、高等職業(yè)教育動態(tài)教學四、高等職業(yè)教育課程案例目錄一、高等職業(yè)教育定義目標1高等職業(yè)教育WWH模式研究

什么是高等職業(yè)教育？

為什么要辦高等職教?如何辦高等職業(yè)教育？

WhatWhyHow高等職業(yè)教育“WWH”模式研究高等職業(yè)教育W什么是高等職業(yè)教育？為什么要辦高等職2

高等職業(yè)教育（簡稱高職教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才（高級技能人才和技師人才）為目標的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育的定義高等職業(yè)教育（簡稱高職教育）是高等教育的高等3層級式人才結(jié)構(gòu)理論學術(shù)型人才（科學型、理論型）工程型人才（設(shè)計型、規(guī)劃型、決策型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）層級式人才結(jié)構(gòu)理論學術(shù)型人才工程型人才技術(shù)型人才技能型人才4高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作5（1）工程師的助手（2）工程師和技術(shù)工人之間的聯(lián)系人（3）生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和技術(shù)管理型人才（4）擔負現(xiàn)代化高新科技設(shè)備的調(diào)試、操作及修理工作（5）高層次和高素質(zhì)的服務(wù)管理型人才高等職教的培養(yǎng)目標（1）工程師的助手高等職教的培養(yǎng)目標6德國高職的培訓(xùn)目標（1）工程師的助手（2）工程師和工人之間的紐帶（3）一個有豐富實踐經(jīng)驗的人（4）一個能提出切合實際情況的實施方案的計劃者（5）是能解決實際加工問題的內(nèi)行（6）具體施工小組的臺柱（7）安全生產(chǎn)、質(zhì)量合格的保證者（8）一部門或一個工段的負責人（9）小型企業(yè)的技術(shù)骨干德國高職的培訓(xùn)目標（1）工程師的助手7高職課程三大功能促進學生的就業(yè)能力促進學生的智力發(fā)展促進學生的人格完善高職課程三大功能促進學生的就業(yè)能力8職業(yè)教育專業(yè)課程分類理論課程體系實踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育專業(yè)課程分類理實人9以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位以任務(wù)為引領(lǐng)以專業(yè)為導(dǎo)向高職課程的指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位高職課程的指導(dǎo)思想10高職課程的若干理念理論課程與實踐課程的融合高職課程與人文教育的融合理論教學與實踐教學的融合高職課程與企業(yè)現(xiàn)狀的融合高職課程與項目任務(wù)的融合高職課程與學科體系的融合高職課程的若干理念理論課程與實踐課程的融合高11高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場性培養(yǎng)目標的定向性課程體系的多元性課程模式的能力性課程內(nèi)容的實用性師資隊伍的雙師型教學過程的實踐性教學方法的人本性考核評價的實效性畢業(yè)學生的雙證型高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場性師資隊伍的雙師型12創(chuàng)新意識高職課程的人文教育勞動意識質(zhì)量意識安全意識環(huán)保意識規(guī)范意識禮儀意識道德意識創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新意識高勞動意識質(zhì)量意13高職課程建設(shè)四要素合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開發(fā)有效的教學過程客觀的考核評價社會行業(yè)的需求就是職教課程的追求計劃大綱教材高職課程建設(shè)四要素合理的規(guī)范的有效的客觀的社會行業(yè)的需求就是14市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學的基礎(chǔ)工作。市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當今合市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)15指令性計劃社會需求政府個人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的供給驅(qū)動模式指令性計劃社會需求個人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動專業(yè)設(shè)置的16專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動模式勞動市場社會需求政府個人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動模式勞動市場社會需求政個人需求需求匹配專業(yè)17任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)

任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)18過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識課程專業(yè)實踐課程專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基專業(yè)知專業(yè)實專任教育化和課19過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基項目課程專任教育化和課程化20

工學結(jié)合、半工半讀的教學過程是職業(yè)院校有效的教學過程，其對就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進作用。工學結(jié)合、半工半讀的教學過程工學結(jié)合、半工半讀的教學過程是職業(yè)工學結(jié)合、21（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實訓(xùn)課程人文課程實驗課程其他課程教學過程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工22

綜合能力、多元均衡的考核標準是職教客觀的考核評價。其將為職教的課程標準起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評價綜合能力、多元均衡的考核標準是職教綜合能力、多元均衡23實驗學生人文實習理論實訓(xùn)體質(zhì)實驗學生人文實習理論實訓(xùn)體質(zhì)24高職文化課程改革的三要素目標性要素應(yīng)用性要素分層性要素高職文化課程改革的三要素目標性應(yīng)用性分25高職課程的實施目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象扎實的專業(yè)知識動手能力表達能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力……高職課程的實施目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力26高職課程的幾個明確

教學和培養(yǎng)方案的幾個必須明確市場需求明確就業(yè)崗位明確工作任務(wù)明確實訓(xùn)場所明確課程設(shè)置明確人才規(guī)格明確教學進程明確聯(lián)辦企業(yè)明確培養(yǎng)目標明確師資配備明確高職課程的幾個明確教學和培養(yǎng)方案的幾個必須明確27職教動態(tài)教學界定

動態(tài)教學法就是教師與學生，以問題、項目、任務(wù)或活動為中心展開互動式的教學過程，以期師生間（教與學）的交流、溝通和討論等，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應(yīng)的教學目標。職業(yè)教育的動態(tài)教學觀職教動態(tài)教學界定動態(tài)教學法就是教師與學生，以問題、職28“生命在于運動，只有“動”起來才有發(fā)展的可能”職教動態(tài)教學的動因順社會而動順學生而動順經(jīng)濟而動順科技而動順企業(yè)而動順課程而動“生命在于運動，只有“動”起來才有發(fā)展的291、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞 4、興趣的激發(fā)

5、六邊的融合（邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）職教動態(tài)教學的要點1、情感的交流職教動態(tài)教學的要點301、學生為本的主導(dǎo)思想2、教學環(huán)境的合理構(gòu)建3、情感融合的教學過程4、全面互動的授課方式5、靈活多樣的教學形式6、直觀多元的教學方法7、主動參與的學習方法8、現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用職教動態(tài)教學的特征1、學生為本的主導(dǎo)思想2、教學環(huán)境的合理構(gòu)建職教311、綜合教學法2、四導(dǎo)教學法3、四級教學法4、項目導(dǎo)向法（任務(wù)導(dǎo)向法）5、問題中心法6、活動引導(dǎo)法職教動態(tài)教學的實施1、綜合教學法職教動態(tài)教學的實施32

教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運用現(xiàn)代化的教學手段，采取合理有效的教學形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學的技巧、并融入人性化的情感因素而達到預(yù)期的教學目標。綜合教學法教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和綜合教33教法學法形式媒體教法學法形式媒體34（1）教學形式教學形式是指教師和學生的互相關(guān)系，教學活動怎樣組織，以及教學時空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時要有利于學生積極參與整個教學活動。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨立工作式獨立自學式個別交流式班級式：分組式：個別式：（1）教學形式行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組35（2）教學方法

現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學觀的指導(dǎo)下，為完成的教學任務(wù)運用相應(yīng)的技巧而進行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和養(yǎng)成能力?！虒W方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實例講解法問題討論法情景教學法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學生討論團隊討論個別討論模擬法項目法表演法（2）教學方法現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學36四導(dǎo)教學法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學生）

策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學生以某課程目標而展開的教學活動。

特點：單向。2、引導(dǎo)（教師學生）

采用有效的教學技術(shù)，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。

特點：單向。四導(dǎo)教學法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學生）373、指導(dǎo)（教師學生）

運用相應(yīng)的教學方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學生提問等），進一步在面上指導(dǎo)學生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點：互動。4、輔導(dǎo)（教師學生）

為了使全體學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學，個別的可課外輔導(dǎo)。

特點：互動。3、指導(dǎo)（教師學生）運用相38四導(dǎo)教學法的實施要素

教學進程的策劃教學形式的編排教學過程的調(diào)控教學目標的引入教學氛圍的形成教學情感的融合教學心靈的溝通教學思維的碰撞教學實施人本化教學方法藝術(shù)化教學演示直觀化教學內(nèi)容實用化學習興趣的激發(fā)學習精力的集中學習方法的引導(dǎo)學習內(nèi)容的理解

四導(dǎo)教學法的實施要素教學進程的策劃教學39準備

示范模仿練

習

（講解）（全體）

（教師）

（個體）

四級教學法準備模仿練習（講解）（全體）（教師40四級教學法

1、準備（講解）首先要作好物質(zhì)上準備；其次是編寫實訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓(xùn)指導(dǎo)課，使學生明確本次實訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識。四級教學法1、準備（講解）412、示范（教師）學生明確實訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。2、示范（教師）423、模仿（個體）在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個主題。3、模仿（個體）434、練習（全體）教師對整個教學活動進行歸納總結(jié)，強調(diào)學習的重點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運用。4、練習（全體）44

1

應(yīng)該做什么？問題引入，通過自學和指導(dǎo)獲得新的教學內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計劃3

決定4實施5

檢查6

評價項目導(dǎo)向教學法1應(yīng)該做什么？6在下一次工件制45項目導(dǎo)向教學法的能力內(nèi)涵1、單個能力l

社會方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、團結(jié)能力和寬容能力；l

工作方面：技能性、知識性、全面性、責任性、準確性、堅毅性和紀律性；l

個人方面：主動性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見性和果斷性。項目導(dǎo)向教學法的能力內(nèi)涵1、單個能力462、任務(wù)的組織和實施能力目標明確、精確準時、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識和技能的運用能力學以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動手能力。4、獨立和負責能力參與思考、信任可靠、謹慎行事、自我評價、自辯能力。5、交往和合作能力開誠坦率、表達能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力專致集中、耐久堅毅、警覺清醒、容忍挫折、應(yīng)變能力。2、任務(wù)的組織和實施能力47問題中心法

教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由教師分析學生在討論過程中的各種意見，并與學生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。問題中心法教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的48實施過程方案構(gòu)建提出問題學生討論集體交流教師點評課程講解實施過程方案構(gòu)建提出問題學生討論集體交流教師點評課程講49案例課程內(nèi)容：歐姆定律（交流電），及其公式計算。課程目標：

1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關(guān)系。

2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進行簡單的計算。案例課程內(nèi)容：50問題提出：

1、通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。

2、提問題讓學生討論：

——

為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？

——

燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。問題提出：51討論形式：

1、學生少則可大班討論。

2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交流。討論形式：52教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；2、針對課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題；3、學生討論過程中的監(jiān)控；4、互動式的點評；5、歸納課程內(nèi)容。教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；53活動引導(dǎo)法

按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動”來訓(xùn)練學生達到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外。活動引導(dǎo)法按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（54活動的過程目標確定方案構(gòu)思活動說明過程實施總結(jié)評定活動的過程目標確定方案構(gòu)思活動說明過程實施總結(jié)評定55活動主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動目標：培養(yǎng)學生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達能力、溝通能力以及知識的運用能力等?；顒訄鏊荷虅?wù)模擬實訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等。活動形式：

4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實施其余同學觀摩，最后參加總結(jié)評定?；顒又黝}：汽車商務(wù)銷售情景模擬活動目標：56活動內(nèi)容：

1、大眾2000型汽車銷售

2、買方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。

3、賣方要準備應(yīng)答買方會提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題，來應(yīng)付各種會發(fā)生的局面，并引導(dǎo)買方的購買欲望。

4、在活動過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升。活動內(nèi)容：57教師的任務(wù)1、確定目標根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達到的具體目標。2、構(gòu)思方案構(gòu)建一個詳細的活動方案，并事先對學生作此解釋和說明。教師的任務(wù)1、確定目標583、過程監(jiān)控一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候可以做些指導(dǎo)性的插話。4、總結(jié)評價可以是發(fā)動學生自評和互評，然后教師逐一點評，總評過程可師生互動，最終使學生的能力上都有所提升。3、過程監(jiān)控59學習方法

效率在教與學中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學的效率上。聽課法自學法修煉磨練訓(xùn)練鍛煉學習方法正確的學習動機濃厚的學習興趣良好的學習習慣扎實的學習技巧堅韌的學習毅力必勝的學習信心遠大的學習理想學習方法效率在教與學中是至關(guān)重要的60教學手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學手段，是傳遞教學信息的場所、媒體和教學輔助設(shè)備。具體指在教學過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學場所，并對其進行合理布局，同時充分運用現(xiàn)代教學媒體傳授教學信息，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。分類：場所：

教師在教學過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學場所，以使教學活動更為生動有效。教學手段場所布局媒體教學手段界定：所謂現(xiàn)代化教學手段61布局：合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高教學效益。媒體：——

教學媒體的界定

媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：布局：合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高62多媒體教學——綜合運用各種媒體的一種教學方式?，F(xiàn)代教學媒體的特征：——現(xiàn)代化——形象化——具體化——

教學媒體的類型實物媒體——各類工作崗位上的實物或經(jīng)過改造的實物?！黝愓n程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體——如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學系統(tǒng)等?！岸嗝襟w”——即通過計算機和通訊技術(shù)支持教學和學習的手段，可用于不同的教學內(nèi)容。教具媒體多媒體教學——綜合運用各種媒體的一種教學方式。現(xiàn)代教學媒體的63案例數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案64數(shù)學語文體育德育英語職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信息技術(shù)電工課程制圖課程機械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)核心課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)課程（項目）數(shù)學語文體育德育英語職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信65案例機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學標準任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案66專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機械基礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料機械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機電設(shè)備檢測機電設(shè)備維修機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認識實習機電設(shè)備營銷數(shù)控機床認識機電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認識專業(yè)英語閱讀AutoCAD自動檢測技術(shù)機械設(shè)備改裝精密測量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機器人【課程結(jié)構(gòu)】公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學英語信息技術(shù)德育體育職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課程機械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機電設(shè)備檢測機電設(shè)備維修機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認識實習機電設(shè)備營銷數(shù)控機床認識機電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認識專業(yè)英語閱讀AutoCAD自動檢測技術(shù)機械設(shè)備改裝精密測量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機器人專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機械基礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料專業(yè)核工程電工電子技機械數(shù)控金屬機械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)67汽車運用與維修專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案汽車運用與維修專業(yè)68汽車維修機工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商務(wù)選修課專業(yè)方向課程●汽車保養(yǎng)●汽車修理●汽車性能的檢測●汽車故障的診斷●汽車動力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修●汽車車身電器設(shè)備的檢修●汽車空調(diào)的檢測●汽車總線路的識讀與連接●汽車焊接工藝●汽車鈑金工藝●汽車鈑金工展圖識讀●車身檢測●汽車美容●汽車裝潢●汽車內(nèi)外飾加裝●涂裝漆前工藝●涂裝工藝●調(diào)漆工藝●汽車的營銷技術(shù)●汽車配件的銷售●汽車營銷的法律法規(guī)●二手車的交易1.汽車英語2.汽車新技術(shù)3.電控柴油發(fā)動機4.汽車維修資料檢索5.汽車駕駛6.環(huán)保汽車結(jié)構(gòu)與維修7.混合動力汽車結(jié)構(gòu)與維修8.汽車色彩常識9.汽車車身制造新工藝10.汽車鈑金加工設(shè)備11.商務(wù)英語12.電子商務(wù)基礎(chǔ)13.汽車商品經(jīng)營技巧14.會計常識15.汽車保險常識16.手工色彩的微調(diào)17.面漆前的貼護18.車身拋光汽車維修機工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商69專業(yè)核心課程汽車文化汽車結(jié)構(gòu)與拆裝汽車使用與日常養(yǎng)護汽車電工電子技術(shù)的應(yīng)用汽車機械常識公共基礎(chǔ)課程德育語文數(shù)學英語體育信息技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)汽車文化汽車結(jié)構(gòu)汽車使用汽車電工汽車機械公共德育語70國際商務(wù)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案國際商務(wù)專業(yè)71專業(yè)方向課程外貿(mào)單證方向貨運代理方向報關(guān)報檢方向國際物流方向選修課程1.國際商務(wù)單證繕制與審核2.國際商務(wù)跟單3.國際商務(wù)單證綜合實訓(xùn)1.貨運代理海運業(yè)務(wù)操作2.貨運代理空運業(yè)務(wù)操作3.貨運代理多式聯(lián)運業(yè)務(wù)操作4.貨運代理綜合實訓(xùn)1.報關(guān)單填制與審核2.報檢業(yè)務(wù)操作3.報關(guān)業(yè)務(wù)操作4.報檢報關(guān)綜合實訓(xùn)1.商品倉儲與養(yǎng)護2.商品包裝與配送3.國際運輸業(yè)務(wù)操作4.國際物流綜合實訓(xùn)1.公共關(guān)系2.商品知識3.商務(wù)日語4.電子商務(wù)5.市場營銷6.市場調(diào)查7.網(wǎng)頁設(shè)計8.商務(wù)交流9.商務(wù)禮儀10.結(jié)算實務(wù)11.各方向?qū)I(yè)課間互選等專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學英語信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育國際商務(wù)字符錄入國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程常用國際商務(wù)單證制作國際商務(wù)信息處理國際商務(wù)法律法規(guī)國際商務(wù)實用英語專業(yè)外貿(mào)單證方向貨運代理方向報關(guān)報檢方向國際物流方向選修課程72護理專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案護理專業(yè)73專業(yè)方向課程臨床護理方向重癥監(jiān)護方向助產(chǎn)士方向口腔護理方向選修課1.母嬰護理2.兒童護理3.成人護理4.老年護理5.傳染病護理6.中醫(yī)護理1.臨床護理2.重癥患者監(jiān)護配合3.儀器基本養(yǎng)護4.傳染病護理1.臨床護理2.產(chǎn)科護理3.婦幼護理4.生殖健康1.臨床護理2.口腔解剖生理基礎(chǔ)3.口腔材料應(yīng)用技術(shù)4.口腔臨床護理5.口腔美容及預(yù)防保健1.護理禮儀2.健康教育3.衛(wèi)生法規(guī)4.衛(wèi)生統(tǒng)計應(yīng)用5.個案分析與技巧6.醫(yī)學文獻檢索7.現(xiàn)代護理進展8.護理專業(yè)外語9.新醫(yī)新藥10.護士人文修養(yǎng)專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學英語信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育人體學基礎(chǔ)藥物應(yīng)用護理心理與精神護理基本護理技術(shù)人際交往與溝通健康評估社區(qū)衛(wèi)生與保健營養(yǎng)指導(dǎo)急救護理醫(yī)用化學專業(yè)臨床護理方向重癥監(jiān)護方向助產(chǎn)士方向口腔護理方向選修課1.74目錄一、高等職業(yè)教育定義目標二、高等職業(yè)教育課程概述三、高等職業(yè)教育動態(tài)教學四、高等職業(yè)教育課程案例目錄一、高等職業(yè)教育定義目標75高等職業(yè)教育WWH模式研究

什么是高等職業(yè)教育？

為什么要辦高等職教?如何辦高等職業(yè)教育？

WhatWhyHow高等職業(yè)教育“WWH”模式研究高等職業(yè)教育W什么是高等職業(yè)教育？為什么要辦高等職76

高等職業(yè)教育（簡稱高職教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才（高級技能人才和技師人才）為目標的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育的定義高等職業(yè)教育（簡稱高職教育）是高等教育的高等77層級式人才結(jié)構(gòu)理論學術(shù)型人才（科學型、理論型）工程型人才（設(shè)計型、規(guī)劃型、決策型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）層級式人才結(jié)構(gòu)理論學術(shù)型人才工程型人才技術(shù)型人才技能型人才78高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作79（1）工程師的助手（2）工程師和技術(shù)工人之間的聯(lián)系人（3）生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和技術(shù)管理型人才（4）擔負現(xiàn)代化高新科技設(shè)備的調(diào)試、操作及修理工作（5）高層次和高素質(zhì)的服務(wù)管理型人才高等職教的培養(yǎng)目標（1）工程師的助手高等職教的培養(yǎng)目標80德國高職的培訓(xùn)目標（1）工程師的助手（2）工程師和工人之間的紐帶（3）一個有豐富實踐經(jīng)驗的人（4）一個能提出切合實際情況的實施方案的計劃者（5）是能解決實際加工問題的內(nèi)行（6）具體施工小組的臺柱（7）安全生產(chǎn)、質(zhì)量合格的保證者（8）一部門或一個工段的負責人（9）小型企業(yè)的技術(shù)骨干德國高職的培訓(xùn)目標（1）工程師的助手81高職課程三大功能促進學生的就業(yè)能力促進學生的智力發(fā)展促進學生的人格完善高職課程三大功能促進學生的就業(yè)能力82職業(yè)教育專業(yè)課程分類理論課程體系實踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育專業(yè)課程分類理實人83以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位以任務(wù)為引領(lǐng)以專業(yè)為導(dǎo)向高職課程的指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位高職課程的指導(dǎo)思想84高職課程的若干理念理論課程與實踐課程的融合高職課程與人文教育的融合理論教學與實踐教學的融合高職課程與企業(yè)現(xiàn)狀的融合高職課程與項目任務(wù)的融合高職課程與學科體系的融合高職課程的若干理念理論課程與實踐課程的融合高85高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場性培養(yǎng)目標的定向性課程體系的多元性課程模式的能力性課程內(nèi)容的實用性師資隊伍的雙師型教學過程的實踐性教學方法的人本性考核評價的實效性畢業(yè)學生的雙證型高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場性師資隊伍的雙師型86創(chuàng)新意識高職課程的人文教育勞動意識質(zhì)量意識安全意識環(huán)保意識規(guī)范意識禮儀意識道德意識創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新意識高勞動意識質(zhì)量意87高職課程建設(shè)四要素合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開發(fā)有效的教學過程客觀的考核評價社會行業(yè)的需求就是職教課程的追求計劃大綱教材高職課程建設(shè)四要素合理的規(guī)范的有效的客觀的社會行業(yè)的需求就是88市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學的基礎(chǔ)工作。市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當今合市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)89指令性計劃社會需求政府個人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的供給驅(qū)動模式指令性計劃社會需求個人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動專業(yè)設(shè)置的90專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動模式勞動市場社會需求政府個人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動模式勞動市場社會需求政個人需求需求匹配專業(yè)91任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)

任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)92過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識課程專業(yè)實踐課程專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基專業(yè)知專業(yè)實專任教育化和課93過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基項目課程專任教育化和課程化94

工學結(jié)合、半工半讀的教學過程是職業(yè)院校有效的教學過程，其對就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進作用。工學結(jié)合、半工半讀的教學過程工學結(jié)合、半工半讀的教學過程是職業(yè)工學結(jié)合、95（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實訓(xùn)課程人文課程實驗課程其他課程教學過程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工96

綜合能力、多元均衡的考核標準是職教客觀的考核評價。其將為職教的課程標準起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評價綜合能力、多元均衡的考核標準是職教綜合能力、多元均衡97實驗學生人文實習理論實訓(xùn)體質(zhì)實驗學生人文實習理論實訓(xùn)體質(zhì)98高職文化課程改革的三要素目標性要素應(yīng)用性要素分層性要素高職文化課程改革的三要素目標性應(yīng)用性分99高職課程的實施目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象扎實的專業(yè)知識動手能力表達能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力……高職課程的實施目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力100高職課程的幾個明確

教學和培養(yǎng)方案的幾個必須明確市場需求明確就業(yè)崗位明確工作任務(wù)明確實訓(xùn)場所明確課程設(shè)置明確人才規(guī)格明確教學進程明確聯(lián)辦企業(yè)明確培養(yǎng)目標明確師資配備明確高職課程的幾個明確教學和培養(yǎng)方案的幾個必須明確101職教動態(tài)教學界定

動態(tài)教學法就是教師與學生，以問題、項目、任務(wù)或活動為中心展開互動式的教學過程，以期師生間（教與學）的交流、溝通和討論等，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應(yīng)的教學目標。職業(yè)教育的動態(tài)教學觀職教動態(tài)教學界定動態(tài)教學法就是教師與學生，以問題、職102“生命在于運動，只有“動”起來才有發(fā)展的可能”職教動態(tài)教學的動因順社會而動順學生而動順經(jīng)濟而動順科技而動順企業(yè)而動順課程而動“生命在于運動，只有“動”起來才有發(fā)展的1031、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞 4、興趣的激發(fā)

5、六邊的融合（邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）職教動態(tài)教學的要點1、情感的交流職教動態(tài)教學的要點1041、學生為本的主導(dǎo)思想2、教學環(huán)境的合理構(gòu)建3、情感融合的教學過程4、全面互動的授課方式5、靈活多樣的教學形式6、直觀多元的教學方法7、主動參與的學習方法8、現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用職教動態(tài)教學的特征1、學生為本的主導(dǎo)思想2、教學環(huán)境的合理構(gòu)建職教1051、綜合教學法2、四導(dǎo)教學法3、四級教學法4、項目導(dǎo)向法（任務(wù)導(dǎo)向法）5、問題中心法6、活動引導(dǎo)法職教動態(tài)教學的實施1、綜合教學法職教動態(tài)教學的實施106

教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運用現(xiàn)代化的教學手段，采取合理有效的教學形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學的技巧、并融入人性化的情感因素而達到預(yù)期的教學目標。綜合教學法教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和綜合教107教法學法形式媒體教法學法形式媒體108（1）教學形式教學形式是指教師和學生的互相關(guān)系，教學活動怎樣組織，以及教學時空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時要有利于學生積極參與整個教學活動。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨立工作式獨立自學式個別交流式班級式：分組式：個別式：（1）教學形式行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組109（2）教學方法

現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學觀的指導(dǎo)下，為完成的教學任務(wù)運用相應(yīng)的技巧而進行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和養(yǎng)成能力?！虒W方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實例講解法問題討論法情景教學法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學生討論團隊討論個別討論模擬法項目法表演法（2）教學方法現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學110四導(dǎo)教學法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學生）

策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學生以某課程目標而展開的教學活動。

特點：單向。2、引導(dǎo)（教師學生）

采用有效的教學技術(shù)，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。

特點：單向。四導(dǎo)教學法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學生）1113、指導(dǎo)（教師學生）

運用相應(yīng)的教學方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學生提問等），進一步在面上指導(dǎo)學生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點：互動。4、輔導(dǎo)（教師學生）

為了使全體學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學，個別的可課外輔導(dǎo)。

特點：互動。3、指導(dǎo)（教師學生）運用相112四導(dǎo)教學法的實施要素

教學進程的策劃教學形式的編排教學過程的調(diào)控教學目標的引入教學氛圍的形成教學情感的融合教學心靈的溝通教學思維的碰撞教學實施人本化教學方法藝術(shù)化教學演示直觀化教學內(nèi)容實用化學習興趣的激發(fā)學習精力的集中學習方法的引導(dǎo)學習內(nèi)容的理解

四導(dǎo)教學法的實施要素教學進程的策劃教學113準備

示范模仿練

習

（講解）（全體）

（教師）

（個體）

四級教學法準備模仿練習（講解）（全體）（教師114四級教學法

1、準備（講解）首先要作好物質(zhì)上準備；其次是編寫實訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓(xùn)指導(dǎo)課，使學生明確本次實訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識。四級教學法1、準備（講解）1152、示范（教師）學生明確實訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。2、示范（教師）1163、模仿（個體）在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個主題。3、模仿（個體）1174、練習（全體）教師對整個教學活動進行歸納總結(jié)，強調(diào)學習的重點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運用。4、練習（全體）118

1

應(yīng)該做什么？問題引入，通過自學和指導(dǎo)獲得新的教學內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計劃3

決定4實施5

檢查6

評價項目導(dǎo)向教學法1應(yīng)該做什么？6在下一次工件制119項目導(dǎo)向教學法的能力內(nèi)涵1、單個能力l

社會方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、團結(jié)能力和寬容能力；l

工作方面：技能性、知識性、全面性、責任性、準確性、堅毅性和紀律性；l

個人方面：主動性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見性和果斷性。項目導(dǎo)向教學法的能力內(nèi)涵1、單個能力1202、任務(wù)的組織和實施能力目標明確、精確準時、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識和技能的運用能力學以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動手能力。4、獨立和負責能力參與思考、信任可靠、謹慎行事、自我評價、自辯能力。5、交往和合作能力開誠坦率、表達能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力專致集中、耐久堅毅、警覺清醒、容忍挫折、應(yīng)變能力。2、任務(wù)的組織和實施能力121問題中心法

教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由教師分析學生在討論過程中的各種意見，并與學生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。問題中心法教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的122實施過程方案構(gòu)建提出問題學生討論集體交流教師點評課程講解實施過程方案構(gòu)建提出問題學生討論集體交流教師點評課程講123案例課程內(nèi)容：歐姆定律（交流電），及其公式計算。課程目標：

1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關(guān)系。

2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進行簡單的計算。案例課程內(nèi)容：124問題提出：

1、通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。

2、提問題讓學生討論：

——

為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？

——

燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。問題提出：125討論形式：

1、學生少則可大班討論。

2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交流。討論形式：126教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；2、針對課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題；3、學生討論過程中的監(jiān)控；4、互動式的點評；5、歸納課程內(nèi)容。教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；127活動引導(dǎo)法

按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動”來訓(xùn)練學生達到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外?；顒右龑?dǎo)法按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（128活動的過程目標確定方案構(gòu)思活動說明過程實施總結(jié)評定活動的過程目標確定方案構(gòu)思活動說明過程實施總結(jié)評定129活動主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動目標：培養(yǎng)學生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達能力、溝通能力以及知識的運用能力等?；顒訄鏊荷虅?wù)模擬實訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等?；顒有问剑?/p>

4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實施其余同學觀摩，最后參加總結(jié)評定?；顒又黝}：汽車商務(wù)銷售情景模擬活動目標：130活動內(nèi)容：

1、大眾2000型汽車銷售

2、買方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。

3、賣方要準備應(yīng)答買方會提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題，來應(yīng)付各種會發(fā)生的局面，并引導(dǎo)買方的購買欲望。

4、在活動過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升?；顒觾?nèi)容：131教師的任務(wù)1、確定目標根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達到的具體目標。2、構(gòu)思方案構(gòu)建一個詳細的活動方案，并事先對學生作此解釋和說明。教師的任務(wù)1、確定目標1323、過程監(jiān)控一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候可以做些指導(dǎo)性的插話。4、總結(jié)評價可以是發(fā)動學生自評和互評，然后教師逐一點評，總評過程可師生互動，最終使學生的能力上都有所提升。3、過程監(jiān)控133學習方法

效率在教與學中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學的效率上。聽課法自學法修煉磨練訓(xùn)練鍛煉學習方法正確的學習動機濃厚的學習興趣良好的學習習慣扎實的學習技巧堅韌的學習毅力必勝的學習信心遠大的學習理想學習方法效率在教與學中是至關(guān)重要的134教學手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學手段，是傳遞教學信息的場所、媒體和教學輔助設(shè)備。具體指在教學過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學場所，并對其進行合理布局，同時充分運用現(xiàn)代教學媒體傳授教學信息，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。分類：場所：

教師在教學過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學場所，以使教學活動更為生動有效。教學手段場所布局媒體教學手段界定：所謂現(xiàn)代化教學手段135布局：合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高教學效益。媒體：——

教學媒體的界定

媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：布局：合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高136多媒體教學——綜合運用各種媒體的一種教學方式。現(xiàn)代教學媒體的特征：——現(xiàn)代化——形象化——具體化——

教學媒體的類型實物媒體——各類工作崗位上的實物或經(jīng)過改造的實物。——各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體——如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學系統(tǒng)等?！岸嗝襟w”——即通過計算機和通訊技術(shù)支持教學和學習的手段，可用于不同的教學內(nèi)容。教具媒體多媒體教學——綜合運用各種媒體的一種教學方式?，F(xiàn)代教學媒體的137案例數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案138數(shù)學語文體育德育英語職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信息技術(shù)電工課程制圖課程機械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)核心課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)課程（項目）數(shù)學語文體育德育英語職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信139案例機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學標準任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案140專業(yè)核心課程工程制圖電工基