腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練概要1目的2依據(jù)3.神經(jīng)功能缺損的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4.神經(jīng)系統(tǒng)功能康復(fù)---早期(床上訓(xùn)練)后期(下床訓(xùn)練)一、從農(nóng)村生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提高寫(xiě)作能力1.觀察自然山水之美。農(nóng)村雖沒(méi)有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有春之綠、冬之雪、夏之花、秋之果，可為什么學(xué)生感受不到這些自然之美，表達(dá)不出這些自然之韻呢，關(guān)鍵是缺少“對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們都有一雙敏銳的眼睛，有細(xì)膩的心靈。除了尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由觀察外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，教師要重視對(duì)觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。2.了解豐富的人文風(fēng)情。我國(guó)農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)涵了豐富的歷史文化知識(shí)。改革開(kāi)放后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化。了解、感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫(xiě)作素材，而且可以拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。3.體驗(yàn)農(nóng)村生活甘苦。農(nóng)村的孩子多數(shù)能在耳濡目染中，真實(shí)地感受農(nóng)村生活，但由于生活水平的提高和獨(dú)生子女的增加，許多農(nóng)村孩子也處在相對(duì)封閉的環(huán)境中，不能深切地體驗(yàn)農(nóng)村生活中的樂(lè)和苦，這對(duì)他們?nèi)烁竦男纬梢彩遣焕?。因此，教師要鼓?lì)學(xué)生利用節(jié)假日積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，多和家長(zhǎng)交流，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。也可以利用農(nóng)村學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有組織地參加力所能及的助老、助殘活動(dòng)，在活動(dòng)中增加體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。二、切實(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累詞匯，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高寫(xiě)作能力在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)?L避短，努力讓小學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。在建國(guó)60周年前夕，溫總理視察教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：教育質(zhì)量到了不得不關(guān)注的時(shí)候，教育要轉(zhuǎn)向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展，從就學(xué)機(jī)會(huì)的公平到教育質(zhì)量的公平。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從以前面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到現(xiàn)在面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，同時(shí)由于教育資源分布不合理，城市重點(diǎn)中學(xué)擁有一流的教學(xué)設(shè)備和師資。大多數(shù)優(yōu)生涌向城市重點(diǎn)中學(xué)，而后進(jìn)生留在了農(nóng)村中學(xué)。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在我國(guó)，西部地區(qū)教育質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)相比要差一些，西部地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)就更差，為了落實(shí)西部大開(kāi)發(fā)，提高全民族素質(zhì)，就必須轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因1.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)辦學(xué)條件差。農(nóng)村高中高一新生絕大部分來(lái)自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。由于各校師資、設(shè)備條件相差甚遠(yuǎn)，加上初三年級(jí)升學(xué)考試在即，在中考中，化學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)比例不高，在目前僅受應(yīng)試教育影響較大的學(xué)校，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)得特別冷漠。就目前我區(qū)情況來(lái)看，很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)無(wú)法進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校連教師演示實(shí)驗(yàn)的器材也配備不齊，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)甚差，本來(lái)十分有趣的學(xué)科也就變得枯燥無(wú)味。2.初中教師教法陳舊。很多初級(jí)中學(xué)初三化學(xué)教師不是化學(xué)專業(yè)的，常常把一本教材總結(jié)成若干規(guī)律，把一本活教材變成“八股文”，違背化學(xué)教學(xué)規(guī)律。3.師生情感欠融洽，關(guān)系緊張。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在理性和感情上的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。個(gè)別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責(zé)、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦后進(jìn)生。造成師生對(duì)立，有的學(xué)生以不學(xué)化學(xué)表示抗議。4.學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，信心不足，意志薄弱，自制力差。學(xué)習(xí)方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽(tīng)課精力不集中，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，孤立地死記硬背，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會(huì)靈活運(yùn)用。埋怨父母沒(méi)生給自己一個(gè)聰明的腦袋，因此學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。雖然不少同學(xué)剛進(jìn)高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗，就會(huì)灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅(jiān)，學(xué)習(xí)缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時(shí)無(wú)法自制。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施1.改變教法，分層教學(xué)。從零開(kāi)始，從本學(xué)科教學(xué)開(kāi)始就緊抓不放，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)各種情況給不同學(xué)生留不同作業(yè)，分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)立刻補(bǔ)救，使他們盡快趕上；強(qiáng)化銜接，著眼知識(shí)銜接是課堂教學(xué)的一大環(huán)節(jié)；要適應(yīng)于學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，與老師心理活動(dòng)同步。使學(xué)生理解新舊知識(shí)間的遷移。及時(shí)反饋，作業(yè)及時(shí)批改，多提問(wèn)，常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常表?yè)P(yáng)學(xué)生，不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，利用學(xué)生好強(qiáng)的虛榮心理多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，常測(cè)驗(yàn)，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生提出下一次的可行性期望分。使學(xué)生有所期望，以提高成績(jī)。2.改進(jìn)學(xué)法，樹(shù)立信心。“尖子生”都有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的總體智力并不完全比“尖子生”差，學(xué)習(xí)不得法是重要原因之一。為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，指導(dǎo)掌握讀書(shū)方法、聽(tīng)課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點(diǎn)尋覓、難點(diǎn)化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等非常重要。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時(shí)及時(shí)應(yīng)用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)法、改變不良習(xí)慣。學(xué)法得當(dāng)，成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)信心也必然得到提高。3.融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，“親其師，信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的心境、愉悅的情緒，從而引發(fā)積極認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。“至誠(chéng)感天地”，教師要以育人為己任，要像愛(ài)護(hù)自己的子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心后進(jìn)生，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，哪怕問(wèn)題提得再幼稚和無(wú)知，也不厭其煩地給予解答，從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與每一個(gè)閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們找回自尊，樹(shù)立信心，增強(qiáng)毅力，鼓舞士氣。同時(shí)要樹(shù)榜樣，帶一般。對(duì)屢教不改的，切忌采用簡(jiǎn)單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對(duì)立，結(jié)果事與愿違。如發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找其談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫其解決，使學(xué)生感到教師確實(shí)在愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心自己，自己應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)設(shè)情境，引起有意注意。后進(jìn)生的普遍弱點(diǎn)是注意力難以集中。所以創(chuàng)設(shè)合理情境，引起注意是打開(kāi)后進(jìn)生面前的知識(shí)大門的鑰匙。注意有兩類，一是無(wú)意注意，即沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預(yù)先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學(xué)過(guò)程所需要的，教師在舊課復(fù)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)、新課引進(jìn)、引導(dǎo)自學(xué)讀書(shū)、新課展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)、例題剖析、課堂小結(jié)、檢查反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，以引起有意注意。盡量多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)有意注意的最有效方法。如氫、氯混合爆炸實(shí)驗(yàn)，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實(shí)驗(yàn)、碘與鋁粉混合滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，既明顯又能充分說(shuō)明問(wèn)題。此類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生腦海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法還有很多，如利用多媒體輔助教學(xué)、放映錄像、幻燈、板書(shū)時(shí)用彩色粉筆點(diǎn)綴要點(diǎn)、講課時(shí)語(yǔ)調(diào)有意提高、設(shè)置懸念，必要時(shí)可穿插一些相關(guān)小常識(shí)、小故事等，根據(jù)教材及對(duì)象的具體情況而靈活變換形式。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，也是本學(xué)科特有的“魅力”所在，是使學(xué)生對(duì)這一科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。通過(guò)演示驗(yàn)證理論的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，通過(guò)操作提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用多感官進(jìn)行多維感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并由興趣逐步轉(zhuǎn)向志趣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，使自己具有較高的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，及時(shí)采取相應(yīng)措施，定會(huì)在轉(zhuǎn)化學(xué)科后進(jìn)生這塊田地里收獲累累碩果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練2概要1目的2依據(jù)3.神經(jīng)功能缺損的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4.神經(jīng)系統(tǒng)功能康復(fù)---早期(床上訓(xùn)練)后期(下床訓(xùn)練)概要3定義康復(fù)是指應(yīng)用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會(huì)。在擬定有關(guān)康復(fù)服務(wù)的實(shí)施計(jì)劃時(shí),應(yīng)由殘疾人本人、家屬及他們所在社區(qū)的參與定義4目的為了最大限度的降低死亡率、致殘率,提高患者的生活質(zhì)量,應(yīng)及時(shí)住院搶救治療同時(shí)制定早期與恢復(fù)期的康復(fù)治療程序,積極及早與正確的康復(fù)治療,將使80%的病人的功能明顯改善,只有10%~20%的病人留有嚴(yán)重或中度殘疾。目的5康復(fù)目標(biāo)·學(xué)習(xí)和使用代償性技術(shù)手杖步行器輪椅支具爭(zhēng)取最大限度的功能獨(dú)立康復(fù)目標(biāo)6依據(jù)1.自發(fā)恢復(fù):病灶周圍水腫的消退,血管的自發(fā)再溝通,側(cè)枝循環(huán)的開(kāi)放2以后恢復(fù):腦的可塑性(腦有適應(yīng)能力)結(jié)構(gòu)和功能上有修改自身以適應(yīng)改變了的實(shí)際情況突觸發(fā)芽、失神經(jīng)支配后的超敏感性、區(qū)域性功能重組、次要通路開(kāi)放、脫抑制依據(jù)7依據(jù)3突觸發(fā)芽:從未受累神經(jīng)的腦的樹(shù)突中萌發(fā)向受累區(qū)生長(zhǎng)的新芽4.失神經(jīng)支配后的超敏感性:失神經(jīng)支配部分靶細(xì)胞對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)可增強(qiáng)突觸后的反應(yīng),對(duì)持續(xù)存在的傳入神經(jīng)的傳入變得敏感5區(qū)域性功能重組:與豐富的環(huán)境刺激有密切的關(guān)系依據(jù)8腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)第四屆腦血管學(xué)術(shù)會(huì)議推薦應(yīng)用腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(MESSS來(lái)評(píng)定腦卒中損傷的程度。MESSS的基礎(chǔ)是斯堪的那維亞評(píng)分量表(S),SS和美國(guó)國(guó)立健康研究所卒中量表(NIHSS均已建立可靠性和有效性資料腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)9中國(guó)腦卒中患者神經(jīng)功能損傷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容得分評(píng)價(jià)內(nèi)容得分意識(shí)(最大刺激、最佳反應(yīng)V度正常1.提問(wèn):①年齡;現(xiàn)在是幾月份。IV度不能抵抗外力②相差2歲或1個(gè)月都算正確Ⅲ度抬臂高于肩都正確0Ⅲ度平肩或以下項(xiàng)正確1Ⅱ度上肢與軀干夾角4504都不正確進(jìn)行以下檢查I度上肢與軀干夾角4505兩項(xiàng)指令:握拳、伸掌;睜眼閉眼,可示范手肌力均完成3V度正常0完成一項(xiàng)4Ⅳ度不能緊握拳中國(guó)腦卒中患者神經(jīng)功能損傷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)10均不能完成,進(jìn)行以下檢查Ⅲ度握空拳,能伸開(kāi)3.強(qiáng)烈局部刺激健側(cè)肢體Ⅲ度能屈指,不能伸定向退讓定向肢體回縮678Ⅱ度能屈指,不能及掌I度指微動(dòng)肢體伸直無(wú)反應(yīng)9下肢肌力234560水平凝視功能V度正常正常Ⅳ度不能抵抗外力側(cè)方凝視功能受限Ⅲ度抬腿45°以上,踝或趾眼球側(cè)方凝視均不能完成,進(jìn)行以下檢查11腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件12腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件13腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件14腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件15腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件16腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件17腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件18腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件19腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件20腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件21腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件22腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件23腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件24腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件25腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件26腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件27腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件28腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件29腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件30腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件31腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件32腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件33腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件34腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件35腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件36腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件37腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件38腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件39腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練課件40謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4136、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練概要1目的2依據(jù)3.神經(jīng)功能缺損的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4.神經(jīng)系統(tǒng)功能康復(fù)---早期(床上訓(xùn)練)后期(下床訓(xùn)練)一、從農(nóng)村生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提高寫(xiě)作能力1.觀察自然山水之美。農(nóng)村雖沒(méi)有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有春之綠、冬之雪、夏之花、秋之果，可為什么學(xué)生感受不到這些自然之美，表達(dá)不出這些自然之韻呢，關(guān)鍵是缺少“對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們都有一雙敏銳的眼睛，有細(xì)膩的心靈。除了尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由觀察外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，教師要重視對(duì)觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。2.了解豐富的人文風(fēng)情。我國(guó)農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)涵了豐富的歷史文化知識(shí)。改革開(kāi)放后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化。了解、感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫(xiě)作素材，而且可以拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。3.體驗(yàn)農(nóng)村生活甘苦。農(nóng)村的孩子多數(shù)能在耳濡目染中，真實(shí)地感受農(nóng)村生活，但由于生活水平的提高和獨(dú)生子女的增加，許多農(nóng)村孩子也處在相對(duì)封閉的環(huán)境中，不能深切地體驗(yàn)農(nóng)村生活中的樂(lè)和苦，這對(duì)他們?nèi)烁竦男纬梢彩遣焕?。因此，教師要鼓?lì)學(xué)生利用節(jié)假日積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，多和家長(zhǎng)交流，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。也可以利用農(nóng)村學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有組織地參加力所能及的助老、助殘活動(dòng)，在活動(dòng)中增加體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。二、切實(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累詞匯，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高寫(xiě)作能力在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)?L避短，努力讓小學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。在建國(guó)60周年前夕，溫總理視察教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：教育質(zhì)量到了不得不關(guān)注的時(shí)候，教育要轉(zhuǎn)向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展，從就學(xué)機(jī)會(huì)的公平到教育質(zhì)量的公平。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從以前面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到現(xiàn)在面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，同時(shí)由于教育資源分布不合理，城市重點(diǎn)中學(xué)擁有一流的教學(xué)設(shè)備和師資。大多數(shù)優(yōu)生涌向城市重點(diǎn)中學(xué)，而后進(jìn)生留在了農(nóng)村中學(xué)。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在我國(guó)，西部地區(qū)教育質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)相比要差一些，西部地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)就更差，為了落實(shí)西部大開(kāi)發(fā)，提高全民族素質(zhì)，就必須轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因1.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)辦學(xué)條件差。農(nóng)村高中高一新生絕大部分來(lái)自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。由于各校師資、設(shè)備條件相差甚遠(yuǎn)，加上初三年級(jí)升學(xué)考試在即，在中考中，化學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)比例不高，在目前僅受應(yīng)試教育影響較大的學(xué)校，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)得特別冷漠。就目前我區(qū)情況來(lái)看，很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)無(wú)法進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校連教師演示實(shí)驗(yàn)的器材也配備不齊，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)甚差，本來(lái)十分有趣的學(xué)科也就變得枯燥無(wú)味。2.初中教師教法陳舊。很多初級(jí)中學(xué)初三化學(xué)教師不是化學(xué)專業(yè)的，常常把一本教材總結(jié)成若干規(guī)律，把一本活教材變成“八股文”，違背化學(xué)教學(xué)規(guī)律。3.師生情感欠融洽，關(guān)系緊張。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在理性和感情上的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。個(gè)別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責(zé)、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦后進(jìn)生。造成師生對(duì)立，有的學(xué)生以不學(xué)化學(xué)表示抗議。4.學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，信心不足，意志薄弱，自制力差。學(xué)習(xí)方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽(tīng)課精力不集中，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，孤立地死記硬背，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會(huì)靈活運(yùn)用。埋怨父母沒(méi)生給自己一個(gè)聰明的腦袋，因此學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。雖然不少同學(xué)剛進(jìn)高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗，就會(huì)灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅(jiān)，學(xué)習(xí)缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時(shí)無(wú)法自制。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施1.改變教法，分層教學(xué)。從零開(kāi)始，從本學(xué)科教學(xué)開(kāi)始就緊抓不放，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)各種情況給不同學(xué)生留不同作業(yè)，分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)立刻補(bǔ)救，使他們盡快趕上；強(qiáng)化銜接，著眼知識(shí)銜接是課堂教學(xué)的一大環(huán)節(jié)；要適應(yīng)于學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，與老師心理活動(dòng)同步。使學(xué)生理解新舊知識(shí)間的遷移。及時(shí)反饋，作業(yè)及時(shí)批改，多提問(wèn)，常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常表?yè)P(yáng)學(xué)生，不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，利用學(xué)生好強(qiáng)的虛榮心理多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，常測(cè)驗(yàn)，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生提出下一次的可行性期望分。使學(xué)生有所期望，以提高成績(jī)。2.改進(jìn)學(xué)法，樹(shù)立信心?！凹庾由倍加幸惶卓茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的總體智力并不完全比“尖子生”差，學(xué)習(xí)不得法是重要原因之一。為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，指導(dǎo)掌握讀書(shū)方法、聽(tīng)課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點(diǎn)尋覓、難點(diǎn)化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等非常重要。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時(shí)及時(shí)應(yīng)用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)法、改變不良習(xí)慣。學(xué)法得當(dāng)，成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)信心也必然得到提高。3.融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，“親其師，信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的心境、愉悅的情緒，從而引發(fā)積極認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。“至誠(chéng)感天地”，教師要以育人為己任，要像愛(ài)護(hù)自己的子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心后進(jìn)生，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，哪怕問(wèn)題提得再幼稚和無(wú)知，也不厭其煩地給予解答，從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與每一個(gè)閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們找回自尊，樹(shù)立信心，增強(qiáng)毅力，鼓舞士氣。同時(shí)要樹(shù)榜樣，帶一般。對(duì)屢教不改的，切忌采用簡(jiǎn)單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對(duì)立，結(jié)果事與愿違。如發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找其談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫其解決，使學(xué)生感到教師確實(shí)在愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心自己，自己應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)設(shè)情境，引起有意注意。后進(jìn)生的普遍弱點(diǎn)是注意力難以集中。所以創(chuàng)設(shè)合理情境，引起注意是打開(kāi)后進(jìn)生面前的知識(shí)大門的鑰匙。注意有兩類，一是無(wú)意注意，即沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預(yù)先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學(xué)過(guò)程所需要的，教師在舊課復(fù)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)、新課引進(jìn)、引導(dǎo)自學(xué)讀書(shū)、新課展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)、例題剖析、課堂小結(jié)、檢查反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，以引起有意注意。盡量多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)有意注意的最有效方法。如氫、氯混合爆炸實(shí)驗(yàn)，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實(shí)驗(yàn)、碘與鋁粉混合滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，既明顯又能充分說(shuō)明問(wèn)題。此類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生腦海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法還有很多，如利用多媒體輔助教學(xué)、放映錄像、幻燈、板書(shū)時(shí)用彩色粉筆點(diǎn)綴要點(diǎn)、講課時(shí)語(yǔ)調(diào)有意提高、設(shè)置懸念，必要時(shí)可穿插一些相關(guān)小常識(shí)、小故事等，根據(jù)教材及對(duì)象的具體情況而靈活變換形式。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，也是本學(xué)科特有的“魅力”所在，是使學(xué)生對(duì)這一科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。通過(guò)演示驗(yàn)證理論的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，通過(guò)操作提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用多感官進(jìn)行多維感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并由興趣逐步轉(zhuǎn)向志趣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，使自己具有較高的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，及時(shí)采取相應(yīng)措施，定會(huì)在轉(zhuǎn)化學(xué)科后進(jìn)生這塊田地里收獲累累碩果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得42腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練腦卒中患者的康復(fù)訓(xùn)練43概要1目的2依據(jù)3.神經(jīng)功能缺損的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4.神經(jīng)系統(tǒng)功能康復(fù)---早期(床上訓(xùn)練)后期(下床訓(xùn)練)概要44定義康復(fù)是指應(yīng)用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會(huì)。在擬定有關(guān)康復(fù)服務(wù)的實(shí)施計(jì)劃時(shí),應(yīng)由殘疾人本人、家屬及他們所在社區(qū)的參與定義45目的為了最大限度的降低死亡率、致殘率,提高患者的生活質(zhì)量,應(yīng)及時(shí)住院搶救治療同時(shí)制定早期與恢復(fù)期的康復(fù)治療程序,積極及早與正確的康復(fù)治療,將使80%的病人的功能明顯改善,只有10%~20%的病人留有嚴(yán)重或中度殘疾。目的46康復(fù)目標(biāo)·學(xué)習(xí)和使用代償性技術(shù)手杖步行器輪椅支具爭(zhēng)取最大限度的功能獨(dú)立康復(fù)目標(biāo)47依據(jù)1.自發(fā)恢復(fù):病灶周圍水腫的消退,血管的自發(fā)再溝通,側(cè)枝循環(huán)的開(kāi)放2以后恢復(fù):腦的可塑性(腦有適應(yīng)能力)結(jié)構(gòu)和功能上有修改自身以適應(yīng)改變了的實(shí)際情況突觸發(fā)芽、失神經(jīng)支配后的超敏感性、區(qū)域性功能重組、次要通路開(kāi)放、脫抑制依據(jù)48依據(jù)3突觸發(fā)芽:從未受累神經(jīng)的腦的樹(shù)突中萌發(fā)向受累區(qū)