六上導(dǎo)學(xué)精要使用說明和參考答案

第一單元第 1課山中訪友導(dǎo)學(xué)精要參考答案及使用說明第一部分：學(xué)習(xí)探究問題一：文中采用了大量擬人的修辭方法，將句子寫得傳神生動(dòng)。第四自然段，不但運(yùn)用了擬人手法，而且展開聯(lián)想，采用擬物寫法，寫出人和樹融為一體，形象地表達(dá)出作者和自然的親密關(guān)系。問題設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“擬物”的修辭方法，體會(huì)其作用。問題二：與以往學(xué)習(xí)的寫景的文章相比，本文作者在選景上有很大的特點(diǎn)——“全景式”，幾乎包括山里的所有景物，尤其是課文第五自然段。作者借助排比這一表達(dá)方法，巧換第二人稱，一景一句，采用非常凝練的語言表現(xiàn)了山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云和云雀的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步的讓大家體會(huì)到作者與山中一草一木親密無間的情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，增強(qiáng)文章感染力。第二部分：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)練習(xí)1（略）2 涼爽 恩惠懇切雄壯（二）閱讀練習(xí)（1）雨中的美景 想象自己變成一滴雨，來到雨的世界里（2）飛舞“我”悄悄走向大地滋潤(rùn)土壤，落到水中交織出悠揚(yáng)的樂曲；“我”對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛喜歡這場(chǎng)雨；“我”聆聽小草的呼喚，喚醒夢(mèng)中的小樹苗；“我”與陽光打個(gè)招呼，便轉(zhuǎn)身離去 對(duì)春雨的喜愛第一單元第 2課山雨導(dǎo)學(xué)精要解讀說明及參考答案解讀說明：《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。教學(xué)中，用同讀、引讀、誦讀、品讀等方式，讀得入情，讀得入境，方能真正感受到山雨有聲有色的韻味 ,積淀語感。思路導(dǎo)航一旨在整體把握課文脈絡(luò)，了解課文的敘述順序是雨前——雨中——雨后，同時(shí)明白作者是從從音韻、色彩兩方面描寫山雨。思路導(dǎo)航二旨在品讀分析重點(diǎn)語句，明白作者既實(shí)寫耳中所聽、眼中所見，又虛寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。字字珠璣，句句玲瓏，讓山雨的美深深流淌進(jìn)了讀者的胸懷。參考答案：閱讀練習(xí)：《風(fēng)啊你這彈琴的老手》1、風(fēng)來前、風(fēng)來時(shí)《綠》1、少婦拖著的裙幅、跳動(dòng)的初戀的處女的心、雞蛋清、一塊溫潤(rùn)的碧玉 2、若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我 將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。表達(dá)練習(xí)：略第一單元第3課草蟲的村落導(dǎo)學(xué)精要解讀說明及參考答案解讀說明問題探究問題1指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，感受課文首尾呼應(yīng)、文脈清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮锰??！八悸穼?dǎo)航1”首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的開頭與結(jié)尾， 發(fā)現(xiàn)作者采用了首尾呼應(yīng)的寫法，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中間部分， 這樣一來，文章的結(jié)構(gòu)就非常明晰了。 中間部分作者的行文思路是非常清晰的，即以“我的目光所到之處看到的”為線索，向我們展開了一個(gè)奇異的世界。讓學(xué)生去勾畫這些相似的語句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者重點(diǎn)寫了五個(gè)場(chǎng)景，給這五個(gè)場(chǎng)景標(biāo)注小標(biāo)題，目的在于把握文章的內(nèi)容， 理清課文的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提煉、概括能力。小標(biāo)題例舉：傲然前進(jìn)，歡躍歸來，友好相處，演奏音樂，勤勉奔忙。問題2指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，并用奇妙、合理的想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。此方法貫穿全文，為避免撒大網(wǎng)，不聚焦，問題中提出“以第4自然段為例”是希望更有針對(duì)性，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)有方向。“思路導(dǎo)航2”先給學(xué)生搭了一個(gè)支架，讓學(xué)生比較句子，特別提出要關(guān)注加點(diǎn)的詞，通過對(duì)比朗讀體會(huì)作者展開奇妙而又合理的想象， 運(yùn)用擬人的手法，將甲蟲寫得情有意，表達(dá)了自己對(duì)這些小生命的喜愛， 對(duì)大自然的熱愛；再由扶到放，鼓勵(lì)學(xué)生自己到課文中找尋這樣的句子，運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的還原對(duì)比朗讀法，體會(huì)其表達(dá)效果。參考答案（二）閱讀練習(xí).首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出中心，使人印象深刻。.伴侶對(duì)唱，山雀群鳴，鵬鵲偶啼。第5課《詹天佑》設(shè)計(jì)解讀說明和答案設(shè)計(jì)解讀.通過對(duì)問題1的探究，弄清文章主要內(nèi)容，知道什么叫典型材料，并能在習(xí)作選材時(shí)能盡量選擇典型材料來表達(dá)文章中心，達(dá)到目標(biāo) 1。.問題2的設(shè)計(jì)是為讓學(xué)生知道什么叫側(cè)面烘托，側(cè)面烘托的作用以及側(cè)面烘托有哪些寫法，達(dá)到目標(biāo)2。.閱讀練習(xí)選擇的是同表達(dá)方法的文段， 通過閱讀練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解側(cè)面烘托這一寫作方法。.表達(dá)練習(xí)是既為檢查學(xué)生是否掌握通過本課學(xué)習(xí)習(xí)得的側(cè)面烘托的寫作方法和選擇典型材料的選材方法，并為提供用武之地，鞏固所學(xué)。.課外閱讀推薦了一組同主題選文， 學(xué)生通過閱讀感受中國(guó)人民的愛國(guó)情懷， 從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情。部分參考答案【思路導(dǎo)航1]修筑過程遇到的困難如何解決感受勘測(cè)線路條件惡劣一定要修好，為中國(guó)人爭(zhēng)氣愛國(guó)品質(zhì)開鑿隧道居庸關(guān)：山高、巖厚從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)杰出貝獻(xiàn)八達(dá)嶺：隧道長(zhǎng)中部鑿井法火車爬陡坡坡度特別大設(shè)計(jì)“人”字形線路:創(chuàng)新精神「【思路導(dǎo)航2】修筑京張鐵路帝國(guó)主義者的阻撓和地理環(huán)境惡劣， 詹天佑不畏艱險(xiǎn)不怕嘲笑毅然接受了任務(wù)，更能表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）4.周密嚴(yán)密精密精密嚴(yán)密嚴(yán)密（二）1.寫劉伯承在一次戰(zhàn)斗中被打傷了右眼，在做手術(shù)時(shí)他堅(jiān)持不用麻醉劑，忍著巨大的痛苦，完成了這次手術(shù)，為他做手術(shù)的沃克醫(yī)生稱贊他是軍神。 劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志2.愣住了一一再一次愣住了一一驚呆了， 通過對(duì)沃克先生情緒變化的詳細(xì)描寫， 從側(cè)面烘托出劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。第三單元第9課《窮人》導(dǎo)學(xué)精要參考答案第一部分學(xué)習(xí)探究問題1該主問題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫塑造人物形象的作用。 但這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并非一張白紙，在五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課就已學(xué)習(xí)了惡劣環(huán)境反襯人物品質(zhì)的作用及推動(dòng)故事情節(jié)的作用，因而定位在繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善?！舅悸穼?dǎo)航1】(2)意在回顧舊知要點(diǎn)：室外環(huán)境的惡劣，漁夫在這樣惡劣的環(huán)境下還要打漁， 可見經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，更反襯出桑娜、漁夫收養(yǎng)孤兒的善良；(3)意在探尋新知要點(diǎn)：室內(nèi)環(huán)境的溫馨，反映出桑娜會(huì)持家。(4)意在鍛煉學(xué)生通過同伴互助提煉、匯總信息的能力并完善“環(huán)境描寫作用”這一知識(shí)點(diǎn)。要點(diǎn)：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。渲染氣氛，烘托人物心情。展示人物性格。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。借景抒情，情景交融。(注：學(xué)生自行提煉、匯總不要求每點(diǎn)都有)問題2該主問題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者怎樣表現(xiàn)矛盾內(nèi)心的方法。【思路導(dǎo)航2】(2)本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)的運(yùn)用在表現(xiàn)矛盾內(nèi)心中的作用。參考答案：5個(gè)省略號(hào) 表示語意的斷斷續(xù)續(xù)，展現(xiàn)出桑娜內(nèi)心的矛盾。(3)本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語意跳躍在表現(xiàn)矛盾內(nèi)心中的作用。參考答案：省略號(hào)前后句子表達(dá)的意思不連貫， 是跳躍的。從中感受到桑娜一會(huì)兒擔(dān)心家庭、丈夫，一會(huì)兒出于善良關(guān)心孤兒的內(nèi)心掙扎。(4)本題意在課內(nèi)遷移，感受“語意跳躍” 和“省略號(hào)”展現(xiàn)矛盾心理的表達(dá)效果。第二部分達(dá)標(biāo)檢測(cè)(一)基礎(chǔ)練習(xí)1.①、figg.⑤②④⑦③①⑥.“可以一勞永逸嗎？”蜘蛛奇怪地說 ，“在我們的生活里，不存在一勞永逸??！ ”蜘蛛想了一會(huì)兒說：“小螞蟻，你最好在這里過一夜，看看我們是怎樣生活的， (。)行嗎？”“行,(!)我留下來看看吧！”小螞蟻說道。(二)閱讀練習(xí)(1)意在關(guān)注矛盾內(nèi)心其他的展現(xiàn)方法。參考答案：兩個(gè)“我”對(duì)話的方法(三)表達(dá)練習(xí)意在課內(nèi)外描寫人物矛盾內(nèi)心方法的遷移運(yùn)用。(四)課外閱讀意在同類訓(xùn)練點(diǎn)的名著推薦，感受細(xì)膩的矛盾內(nèi)心塑造人物形象的魅力， 學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。第三單元第10課別餓壞了那匹馬導(dǎo)學(xué)精要解讀說明參考答案第一部分學(xué)習(xí)探究問題1及【思路導(dǎo)航1】解讀說明：通過讓學(xué)生關(guān)注“別餓壞了那匹馬”在文中三次出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，探尋每次出現(xiàn)的含義，讓學(xué)生明白作者這樣安排的真正用意一一用“別餓壞了那匹馬”為線索， 起到層層推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，從而學(xué)習(xí)作者以“別餓壞了那匹馬”為線索，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的方法?！舅悸穼?dǎo)航1】表格出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，要建立在學(xué)生已經(jīng)找到“別餓壞了那匹馬”在文中三次出現(xiàn)的地方的基礎(chǔ)上。 然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“別餓壞了那匹馬”出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，聯(lián)系前后文，讀懂它的含義。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表格，將三次“別餓壞了那匹馬”聯(lián)系起來看，從而明白這部分是以“別餓壞了那匹馬”為線索，層層推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。參考答案：【思路導(dǎo)航1】第一小題內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)機(jī)含義一次“以后，馬草賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”A次，殘疾青年讓“我”把馬草賣給他，離開書攤時(shí)，青年叮囑我。青年“騙”我，想讓我安心讀書。二次“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！币院竺刻?，青年看見我背著馬草走向書攤時(shí)吩咐妹妹。想暗示妹妹不要讓我”知道真相，讓我”能更安心地看書。三次“沒事，別餓壞了那匹馬?！弊钪?次，我自己將馬草提進(jìn)屋里時(shí)，我對(duì)青年說的話。我L直相信有馬，怕馬被餓著【思路導(dǎo)航1】第二小題文章寫謊言部分，用“別餓壞了那匹馬”為線索，起到了層層推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。問題2及【思路導(dǎo)航2】解讀說明：通過讓學(xué)生關(guān)注課文 1-11自然段用大量的篇幅寫“我渴望讀書”的原因，探尋它與后文“別餓壞了這匹馬” 這個(gè)善意的謊言的關(guān)系，實(shí)際上是為讓學(xué)生進(jìn)一步理解“別餓壞了那匹馬”的深層含義做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作交流，從表面和實(shí)際兩個(gè)層面來理解“別餓壞了那匹馬”的含義。有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)深層含義“怕餓壞了我這匹渴望讀書的馬”理解起來就更容易了。參考答案：【思路導(dǎo)航2】(1)這部分是整個(gè)故事的背景， 為后文起到了鋪墊作用。正是由于我渴望讀書的行為深深感動(dòng)了青年，所以青年才想盡千方百計(jì)來幫我，才會(huì)有后文他撒下的“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言。(2)作者以此為題，表面上是怕餓壞了謊言中的那匹馬，而實(shí)際上是怕餓壞了“我”這匹“渴望讀書的馬”，這樣就更能表現(xiàn)青年對(duì)我的關(guān)心，點(diǎn)名文章主題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)(二)閱讀練習(xí)（1）文章以此為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（2）表面上是說手上有“盔甲”，終于卸下手上的“盔甲”，但實(shí)際上是說卸下心里那個(gè)沉重的包袱，終于戰(zhàn)勝了自己的自卑等，獲得自信。第四單元第13課只有一個(gè)地球?qū)W(xué)精要解讀說明及參考答案解讀說明問題探究問題1指向?qū)W習(xí)目標(biāo) 1，讓學(xué)生聚集課文的第四自然段，學(xué)習(xí)作者通過關(guān)聯(lián)詞句群清楚說明“自然資源被破壞的原因及嚴(yán)重后果”，突出“珍惜資源，保護(hù)地球”這一中心的表達(dá)方法。“思路導(dǎo)航1”先讓學(xué)生找出文中使用的關(guān)聯(lián)詞，有“但是、因?yàn)?、不但、還”，再通過朗讀，體會(huì)這些關(guān)聯(lián)詞在句中的作用，理清句與句之間的關(guān)系。“但是”說明人類所需要的這些資源本來是可以再生的，現(xiàn)在不能再生了；“因?yàn)椤北砻髁俗匀毁Y源不能再生的原因；“不但,,還”表明了自然資源被破壞后的兩種嚴(yán)重的后果。問題2指向?qū)W習(xí)目標(biāo) 2，通過第六自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 作者采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法及準(zhǔn)確的用詞來突出“珍惜資源，保護(hù)地球”這一中心的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，還可拓展其他文段中的說明方法及準(zhǔn)確的用詞。參考答案（一）基礎(chǔ)練習(xí)4．春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間。小河清凌凌的，就像一面透明的大鏡子。婀娜多姿的柳姑娘對(duì)著“鏡子”梳妝打扮，并且欣賞著自己美麗的身影。岸邊的小草探出了腦袋在干什么呢？哦，原來它們想看一看這個(gè)美麗的世界。無數(shù)的小花：紅的、黃的、白的，散在草叢中，美麗極了?。?。）幾只小鴨子在小河里排著隊(duì)游來游去，仿佛在告訴我們：（“）春江水暖鴨先知。（”）第四單元第14課鹿和狼的故事 解讀說明及參考答案【思路導(dǎo)航1】解讀說明：讓學(xué)生從文章各部分內(nèi)容入手，整理出文章按照“具體事例——分析原因——得出結(jié)論”來敘事說理的基本框架結(jié)構(gòu)，更為其后的方法遷移、表達(dá)運(yùn)用做好了鋪墊。參考答案：（1）羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿而下令消滅狼，結(jié)果反而事與愿違，導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難。（2）沒有正確認(rèn)識(shí)“鹿和狼”相互制約、依存的關(guān)系；根據(jù)習(xí)慣看法和童話原則制定政策。（3）僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！舅悸穼?dǎo)航2】解讀說明：本課這樣“先敘后議”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建單元習(xí)作中《建議書》的內(nèi)容框架具有很好的示例作用，同時(shí)也是學(xué)生“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法在實(shí)際運(yùn)用中的一次大膽而有效地嘗試。在充分領(lǐng)悟課文敘事說理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起看看《語文園地四》的口語交際和習(xí)作要求：針對(duì)生活中浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。根據(jù)要求，學(xué)生需要聯(lián)系生活實(shí)際來陳述具體的事件，然后針對(duì)自己感受最深刻的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以查閱資料，也可以結(jié)合自己的深入思考，最后提出自己的看法及相關(guān)的環(huán)保建議。（一）基礎(chǔ)練習(xí)近義詞：相反限制反義詞：強(qiáng)大兇殘難逃厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非罪魁禍?zhǔn)祝ǘ╅喿x練習(xí)：）傳教士設(shè)計(jì)說服養(yǎng)雞場(chǎng)的主人，以此來改變他對(duì)傳教士的負(fù)面看法。）先入為主以偏概全）人與人之間應(yīng)該“從容顧盼”、“理解包容”、“全面觀照”。《不可放棄的努力》：（1）大魚遇到障礙放棄努力，失掉信心羅杰沒有放棄努力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有好多障礙并不是存在于外界，而是存在于我們的心里。（2）作者針對(duì)事例進(jìn)行的分析 具體事例、分析原因、得出結(jié)論舉例分析舉例分析第五單元第 17課少年閏土導(dǎo)學(xué)精要參考答案【思路導(dǎo)航1】解讀說明：表層是讓學(xué)生了解少年閏土的外貌與他經(jīng)歷的事件之間的關(guān)系，背后指向是教會(huì)學(xué)生能夠抓住人物的核心部位，進(jìn)行準(zhǔn)確的外貌描寫，真實(shí)而深刻地塑造人物形象的方法。參考答案：1）健康、活潑、可愛；生活的地方及閏土的身份，或是農(nóng)民的兒子；很愛他。2）雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、沙地看魚3）紫色的圓臉跟閏土生活的地方——海邊、雪地有關(guān)。玩耍時(shí)戴頂小氈帽，冬天可以保暖，還可以幫著裝一些小貝殼等小玩意兒。因?yàn)殚c土經(jīng)常跑到海邊等比較危險(xiǎn)的地方玩耍，父母給他套一個(gè)銀項(xiàng)圈，希望他能平平安安的，父母特別愛他，生怕他有意外。（答案可以多元化，只要能夠聯(lián)系著閏土的生活經(jīng)歷，合情合理即可）。4）寫人物的外貌時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵的部位，進(jìn)行描寫，而且所寫的部分，一定要與人物的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系、相輔相成、融為一體，這樣才會(huì)真實(shí)可信地突出人物特點(diǎn)。【思路導(dǎo)航2】解讀說明：表層是讓學(xué)生通過朗讀描寫“我”的感受的句子，體會(huì)少年閏土的見多識(shí)廣，勇敢機(jī)智等特點(diǎn)，背后指向是教會(huì)學(xué)生在描寫主人公事件的過程中，穿插其他人的感受，更有助于塑造人物形象的方法。參考答案1）略2）讀出了一個(gè)健康活潑，生活自由自在，多姿多彩，聰明勇敢的少年閏土3）可以在事件中融入他人的感受，這樣可以更加真實(shí)感人地體現(xiàn)人物的形象或特點(diǎn)。（一）基礎(chǔ)練習(xí).看拼音，寫詞語。略.選字填空。扭妞鈕紐電（鈕）?。ㄦぃ?（紐）扣 樞（紐） （扭）動(dòng)3、體會(huì)省略號(hào)的用法：①（B）②（A）③（C）.用修改符號(hào)修改下面的一段話（標(biāo)點(diǎn)1處，錯(cuò)別字 2個(gè)，病句2處）。傍晚時(shí)分，我和姐姐來到一 座大山腳下。我們開始向上攀登 。爬著爬著，我們看見周圍開著一朵朵白花，真是五顏六色。攀到山腰，紅花漸漸多起來了，它們紅得那么鮮艷，艷麗極了。.（回憶）——（相識(shí)）——（相知）——（分別）（二）閱讀練習(xí)《背影》節(jié)選（1）略（2）穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，可以看出他父親的生活環(huán)境、地位、身份等等；父親“肥胖”，爬起月臺(tái)來，就會(huì)非常吃力；然而如此貧窮，行動(dòng)如此不便的這樣一個(gè)父親，多么偉大；人物為了孩子，都要克服這種種的困難，可以知道父親對(duì)孩子的愛是多么深切，的外貌描寫一定要和人物的事件或經(jīng)歷緊密相關(guān)，這樣才能真正打動(dòng)讀者，讓讀者感受到一多么偉大；人物個(gè)活生生的人物形象。（回答的方式可以多樣，只要大致意思相同就可以。）《藤野先生》節(jié)選（1）他對(duì)醫(yī)學(xué)研究付出的努力，對(duì)我指導(dǎo)的認(rèn)真，他的精力都用在了工作和學(xué)生的身上，所以才有那樣對(duì)衣著的不在乎，隨意，甚至讓人覺得邋遢。他的外貌跟他的生活融為一體，真實(shí)地表現(xiàn)出了藤野先生的品質(zhì)特性。（大概意思相近即可）（2）感受到了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、他對(duì)我關(guān)心和付出，沒有民族偏見的高尚品格，令人感動(dòng)。第五單元第18課《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)學(xué)精要 參考答案【思路導(dǎo)航 1】解讀說明：表面是讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，理清文章敘述的事件與中心段落之間的關(guān)系，背后指向的卻是圍繞一個(gè)中心意思，有序組織材料的篇章布局。參考答案：（1）①深切緬懷、②談?wù)摗端疂G傳》、③笑談碰壁、④救助車夫、⑤關(guān)心女傭（2）這幾個(gè)事件都是圍繞著“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@個(gè)中心意思來寫的，事件緊緊為中心服務(wù)。2】解讀說明：表面是讓學(xué)生從追悼人和阿三的言行，以及直接對(duì)魯迅本人的細(xì)節(jié)描寫去感受魯迅的偉大品質(zhì)，背后指向的卻是學(xué)習(xí)作者從“他人言行和主人翁自身的細(xì)節(jié)描寫”等多個(gè)角度，全面真實(shí)地表現(xiàn)作品中人物品質(zhì)的寫作方法。參考答案：（1）（1）略（2）風(fēng)趣，幫助弱者，心系人民等。（大致意思如此即可。）（3）受人愛戴、尊敬。為別人想得多，為自己想得少。（大致意思如此即可。）言談舉止這個(gè)角度出發(fā)，表現(xiàn)核心人物的品質(zhì)。（一）基礎(chǔ)練習(xí)看拼音,寫詞語：挽聯(lián)、詳細(xì)、逝世、文章、咳嗽．把詞語補(bǔ)充完整：張冠李戴囫圇吞棗 恍然大悟 三更半夜 飽經(jīng)風(fēng)霜標(biāo)點(diǎn)符號(hào).“《林?！愤@篇課文向我們介紹了什么，你聽懂了嗎？”老師問我。.（3）.（略）縮句練習(xí)（1）姐妹團(tuán)聚。（2）我懷著敬意愛慕。中心思想歸納《我的伯父魯迅先生》主要記敘了我的伯父魯迅先生去世了，我回憶了他生前跟我談?wù)摗端疂G傳》、笑談碰壁、以及救助車夫和關(guān)心女傭的事件，表現(xiàn)了伯父風(fēng)趣幽默、懂得愛護(hù)和教育下一代；為他人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。（大致意思相近即可）（二）閱讀練習(xí)《我的老師》（1）我們的陳老師就是這樣一位風(fēng)趣、幽默的好老師，講起課來總能引人入勝。（2）同學(xué)們的表現(xiàn)，風(fēng)趣、幽默、講起課來總能引人入勝《冬天》節(jié)選（1）從食物特點(diǎn)的角度，從父親自身細(xì)節(jié)的角度，從（他人）孩子的動(dòng)作神態(tài)描寫的角度第七單元第 21課老人與海鷗導(dǎo)學(xué)精要解讀說明及參考答案第一部分學(xué)習(xí)探究問題1及【思路導(dǎo)航 1】解讀說明：表層是讓學(xué)生尋找使老人與海鷗緊密相連的中心詞，老人愛海鷗、海鷗對(duì)老人充滿深情的事例或畫面；實(shí)際上是讓學(xué)生關(guān)注篇章，學(xué)習(xí)文章圍繞“親人” 這一主線選擇材料、組織材料，進(jìn)而展現(xiàn)老人與海鷗之間的深厚情意的方法。使用時(shí)注意：【思路導(dǎo)航1】（2）題不去糾結(jié)于概括事例或畫面這些內(nèi)容上的東西，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過內(nèi)容，去關(guān)注內(nèi)容與“親人”這條主線的關(guān)系，弄明白所有材料都是圍繞著親人這條主線來選擇和組織，最終展現(xiàn)老人與海鷗的深厚感情的。參考答案（1）親人（2）課文1-12自然段選擇了老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例來表現(xiàn)老人對(duì)海鷗親人般的愛；課文15-17自然段選擇了老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，急速扇動(dòng)翅膀，盤旋翻飛；肅立不動(dòng)；朝遺像撲過來，大聲鳴叫等畫面展現(xiàn)來海鷗對(duì)老人親人般的深情。問題2及【思路導(dǎo)航2】解讀說明：表層是讓學(xué)生勾畫出描寫海鷗動(dòng)作、 聲音等的重點(diǎn)詞句，并抓住這些關(guān)鍵詞句，展開想象，揣摩海鷗內(nèi)心情感的變化； 實(shí)際指向是讓學(xué)生關(guān)注三個(gè)不同的場(chǎng)面海鷗狀態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物動(dòng)作、聲音等，由動(dòng)到靜，再到動(dòng)，展現(xiàn)動(dòng)物內(nèi)心情感變化過程的方法?！舅悸穼?dǎo)航2】表格應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生默讀課文，勾畫出了描寫海鷗動(dòng)作、聲音等的重點(diǎn)詞句后，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文自主完成表格一一抓住描寫海鷗動(dòng)作、 聲音等的關(guān)鍵詞,展開想象，揣摩海鷗內(nèi)心情感的變化。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)生觀察上表三個(gè)不同的場(chǎng)面，海鷗的狀態(tài)有什么變化，及這樣表的的效果。讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)畫面主要是由動(dòng)到靜，再到動(dòng)，這樣更好地展現(xiàn)了海鷗內(nèi)心情感波瀾起伏的變化。參考答案（1）時(shí)間動(dòng)作、叫聲等（關(guān)鍵詞）此時(shí)海鷗內(nèi)心的想法當(dāng)我們放下遺像時(shí)翻飛盤旋，連聲鳴叫，急速扇動(dòng)翅膀，盤旋翻飛略過了一會(huì)，海鷗們r(jià)肅立不動(dòng)略當(dāng)我們收起遺像時(shí)撲過來，大聲鳴叫略（2）三個(gè)不同的場(chǎng)面，海鷗的狀態(tài)由動(dòng)到靜， 再到動(dòng)。從這些變化中我們更能感受到海鷗從剛看到老人遺像的激動(dòng)、難過，到落地后守靈的“平靜”，再到收起遺像時(shí)的不平靜,,這樣寫更能表現(xiàn)出海鷗內(nèi)心波瀾起伏的情感變化。第二部分達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)練習(xí)3、第一組好。要點(diǎn)：①第二組只是抓住了海鷗的動(dòng)作、聲音等進(jìn)行描寫，而第一組除此以外還展開了合理的想象；②動(dòng)物不會(huì)說話，第二組這樣寫就將海鷗內(nèi)心的想法和情感展現(xiàn)得更加具體了。（二）閱讀練習(xí)解讀說明：此閱讀節(jié)選自沈石溪?jiǎng)游镄≌f《逼上梁山的豺》 ，選文時(shí)有刪改。閱讀訓(xùn)練的兩道題都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2一一學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物動(dòng)作、聲音等，由動(dòng)到靜，再到動(dòng)，展現(xiàn)動(dòng)物內(nèi)心情感變化過程的方法。1題主要是抓住狗群的動(dòng)作、神態(tài)等，揣摩狗群內(nèi)心情感的變化過程；2題主要是試著運(yùn)用“抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等，由動(dòng)到靜再到動(dòng)，表達(dá)動(dòng)物內(nèi)心情感的變化”這樣的表達(dá)方式，展開合理的想象，在2自然段處補(bǔ)白。參考答案（1）要點(diǎn)：①不知道究竟怎么回事 ②察覺出汪汪的真實(shí)身份了 ③得知汪汪的真實(shí)身份后很憤怒第七單元第23課最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)精要解讀說明文中對(duì)嘎竣的具體行為的描寫表現(xiàn)了嘎竣豐富的內(nèi)心情感， 學(xué)生在老師的引導(dǎo)及原有閱讀基礎(chǔ)下可以抓住文中對(duì)嘎竣的動(dòng)作、 神情、叫聲等的描寫較好地體會(huì)到這些情感。 但如果能將嘎竣的這些行為與故事的背景結(jié)合起來閱讀、 思考，那么，就能更加深入地體會(huì)、理解嘎竣的這種內(nèi)心情感。問題1正是引導(dǎo)學(xué)生先勾畫描寫嘎竣行為的句子， 再聯(lián)系交代故事背景的段落，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)嘎竣內(nèi)心的情感。 讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，不僅能抓住動(dòng)物行為體會(huì)其情感，還能聯(lián)系故事背景等讀懂動(dòng)物內(nèi)心情感。了解深入體會(huì)動(dòng)物情感的閱讀方法。思路導(dǎo)航將這一閱讀理解的過程分成兩步引導(dǎo)學(xué)生去思考： 思路導(dǎo)航1引導(dǎo)學(xué)生在自讀中勾畫句子，用原有的閱讀基礎(chǔ)去試著體會(huì)嘎竣情感； 思路導(dǎo)航2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中交代故事背景的段落，并讓學(xué)生去思考這些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)嘎竣內(nèi)心情感是否有幫助。 利于學(xué)生在思辨中去體會(huì)結(jié)合背景理解動(dòng)物情感這一閱讀方法。參考答案達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)練習(xí)2.（1）象鞍上混合著氣味。（2）它閑逛。（二）閱讀練習(xí).這個(gè)地區(qū)極度缺水。部隊(duì)的規(guī)定也突出水的重要性。.抓住老牛的樣子、動(dòng)作、眼神等進(jìn)行了具體描寫。體會(huì)到老牛愛子情深.以死抗?fàn)幎际菫榱俗屝∨Ｄ芎鹊剿?。（三）表達(dá)練習(xí)略第八單元第26課月光曲導(dǎo)學(xué)精要參考答案及使用說明第一部分：?jiǎn)栴}探究問題1"仔細(xì)閱讀課文及補(bǔ)充資料，想想：貝多芬為什么要彈琴給盲兄妹聽？為什么彈完一曲后，又彈一曲”是本課重點(diǎn)目標(biāo)。 要弄清楚這一問題，必須從貝多芬和窮兄妹兩個(gè)角度思考。勾畫朗讀兄妹的對(duì)話，學(xué)生很容易找到其中一個(gè)原因，即妹妹非常熱愛音樂， 特別想聆聽貝多芬的演奏，但哥哥沒有錢滿足她的心愿，貝多芬?guī)椭妹猛瓿尚脑?。第二個(gè)原因，學(xué)生就得結(jié)合貝多芬的生平事跡， 以及他的名言“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！?進(jìn)行理解。問題2"默讀第九自然段，想一想：皮鞋匠在樂曲聲中是怎樣展開聯(lián)想的”這是難點(diǎn)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想的過程，必須將文字描繪的畫面與《月光曲》旋律起伏聯(lián)系起來。因此，首先讓學(xué)生讀第九自然段， 思考皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容可以分成幾個(gè)畫面， 再根據(jù)奇麗的畫面感受推測(cè)樂曲旋律、節(jié)奏是如何變化的。最后，向?qū)W生呈現(xiàn)完整的《月光曲》 ，回顧皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容，從整體上體會(huì)他展開聯(lián)想的過程。第二部分：閱讀練習(xí)1她自我沉醉在自己的美麗下。2這孔雀，這叢林里的精靈，在樹下，在湖邊，起舞，欣賞自己的孤單，烙印一份高貴的氣質(zhì)，永遠(yuǎn)不會(huì)低頭。3她繼續(xù)梳理全身，每一寸都要閃光，不能有一絲瑕疵，雖然也許沒有人在意，仍然要高昂的抬頭，微笑。4旋轉(zhuǎn)，跳躍，總是在展示，不需要吸引，不需要稱贊。第八單元第27課蒙娜麗莎之約導(dǎo)學(xué)精要解讀說明問題1對(duì)應(yīng)教學(xué)