第12課《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)實(shí)錄 -部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)實(shí)錄

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)辛棄疾的詞。讓我們先溫習(xí)一下課本介紹詞的小短文，請(qǐng)大家朗讀。生(齊讀):“詞是唐五代興起的一種配合音樂(lè)歌唱的新體詩(shī)……又稱(chēng)詩(shī)余、長(zhǎng)短句等?！睅?詞是“新體詩(shī)”可配樂(lè)歌唱;又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。我們來(lái)了解個(gè)常識(shí):詞牌名。(屏顯,學(xué)生朗讀。)唐代樂(lè)曲中有《破陣樂(lè)》。《舊唐書(shū)·音樂(lè)志》記載:《破陣樂(lè)》有象武事……舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟,以象戰(zhàn)陣之法。”師:這個(gè)詞牌名的來(lái)源、情調(diào)與這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很相宜的。我們?cè)賮?lái)了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。(屏顯,學(xué)生朗讀。)公元1172年，三十二歲的辛棄疾南歸已十年,仍未實(shí)現(xiàn)馳騁沙場(chǎng)、殺敵立功的愿望。這年,他被任命為滁州知州。此后又在湖北、江西、湖南任安撫使、轉(zhuǎn)運(yùn)使等職務(wù)在任職期間,他盡量為老百姓多辦實(shí)事:興修水利，抑制豪強(qiáng)。他還在湖南訓(xùn)練了一支重要的武裝力量--飛虎軍，為抗金復(fù)國(guó)作準(zhǔn)備。然而，他的各項(xiàng)改革措施遭到地方豪強(qiáng)和主和派”的抵制排斥和誣陷。1181年冬,辛棄疾因受諫官王藺彈劾而被罷官;不得已，閑居江西上饒。師:這首詞就寫(xiě)作于“閑居”期間。這期間還有一些有趣的故事。大家朗讀時(shí)，語(yǔ)速不要太快;要根據(jù)具體內(nèi)容，讀出一點(diǎn)味道。(屏顯,學(xué)生朗讀。)公元1188年冬天，陳亮自家鄉(xiāng)永康出發(fā),頂風(fēng)冒雪,跋涉800多里,在信州鵝湖會(huì)見(jiàn)辛棄疾。其時(shí)，辛棄疾正患病臥床,陳亮的到來(lái)使他興奮異常。兩人雪中煮酒，縱論天下軍政大事。辛棄疾以其出神的文筆記錄下了兩人第一天會(huì)談的情景:“我病君來(lái)高歌飲,驚散樓頭飛雪。笑富貴、千鈞如發(fā)，硬語(yǔ)盤(pán)空誰(shuí)來(lái)聽(tīng)。記當(dāng)時(shí)、只有西窗月?！眱扇硕际俏奈潆p全的奇才，都是軍事地理大家相處十分融洽，做的都是治國(guó)安邦行軍打仗的真學(xué)問(wèn)。此后，兩人以詩(shī)詞互贈(zèng)互答指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字,縱論天下英雄事。這首詞就寫(xiě)于淳熙八年(1188年)左右。師:同學(xué)們朗讀故事中的這首詞很有節(jié)奉感還較好地表現(xiàn)出了詞作的豪邁氣勢(shì)。由此可見(jiàn)，辛棄疾與陳同甫不只是“好朋友”啊!我們來(lái)朗讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞。(學(xué)生朗讀課文。)師:大家朗讀得非常整齊，但是沒(méi)有詩(shī)詞的味道。大家先看原文:第一,有幾個(gè)字要特別注意，請(qǐng)正確朗讀并用手指在課桌上或用筆在草稿紙上細(xì)心地書(shū)寫(xiě)三遍：“摩”“炙”“靂”“的盧”的含義看課文注釋:第二，有的斷句需要明確，上片“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲”突出的是前者;下片頭兩句不一樣了，“馬作的盧飛快，弓如霹靂/弦驚”。我們?cè)賮?lái)齊讀一遍。(學(xué)生再次朗讀課文。)師:有進(jìn)步，尤其是“飛快”讀得特別有氣勢(shì),有意味。當(dāng)然，我們?cè)趦?nèi)容的理解上還有一定困難，下面就來(lái)了解一下歷史背景。(屏顯。)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南奔赴建康(今江蘇南京)面見(jiàn)宋高宗，呈報(bào)和聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國(guó)殺害了耿京，投降金兵,起義軍已潰散。辛棄疾立即率領(lǐng)50名輕騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中,生擒張安國(guó)，策馬飛奔,星夜渡江,直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。師:這是一個(gè)怎樣的辛棄疾啊!百萬(wàn)軍中取敵軍上將首級(jí)猶如生(齊):“探囊取物”。師:都知道啊，了不起!我們首先來(lái)譯讀”。(屏顯朗讀要求，學(xué)生朗讀。)1不改變這首詞中意象的原來(lái)意蘊(yùn):2詩(shī)意地寫(xiě)出詩(shī)句的譯文，盡量有詩(shī)句的節(jié)奏感:③要聯(lián)想或想象地描述，要善于補(bǔ)白。生1:我譯第一、二句:喝醉了酒,拿著燈，看著寶劍;在夢(mèng)里，我聽(tīng)到了牛角的聲音。師:大家一起來(lái)推敲一下?！昂茸砹司啤焙攘硕嗌倬瓢?“挑燈”就是“拿著燈”嗎?看劍”中的“看”字非常有意味啊!動(dòng)詞不能這樣理解吧?“夢(mèng)回”“夢(mèng)”是憑借，回”是途徑。“吹角”不能簡(jiǎn)單理解為“聽(tīng)到了牛角的聲音”“連營(yíng)”被漏掉了生2:我譯上片最后兩句:各種樂(lè)器同時(shí)奏響,粗獷悲壯,抑揚(yáng)頓挫,低回起伏:沙場(chǎng)上,一位滿(mǎn)臉滄桑的老將軍，正在檢閱他威武雄壯的部隊(duì);他仿佛看見(jiàn)了自己當(dāng)年率領(lǐng)百萬(wàn)大軍在沙場(chǎng)奮勇沖殺卷起層層沙土的情景。師:你不僅補(bǔ)白恰當(dāng)，而且聯(lián)想與想象豐富，描繪也很細(xì)膩:還有，大家注意到?jīng)]有，他說(shuō)這里塑造的是一位將軍的形象，這符合這首詞的意思和作者的心境。生3:我譯“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”:戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快，發(fā)射出的弓箭震動(dòng)著弓弦,像霹靂那樣鏗鏘作響,驚天動(dòng)地。師:繪聲，繪色，繪形。生4:我譯“八百里分麾下炙:五十弦翻塞外聲”:中軍帳前，將士們?cè)隗艋鹋砸贿叿窒砼Ｈ庖贿吂愿吒?他們正談?wù)撝裉斐鰬?zhàn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),分享著勝利的喜悅和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師:敘述與描寫(xiě)兼?zhèn)?。?:我譯“了卻君王天下事贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”:我想了卻君王那收復(fù)北方的軍政大事，贏得那生前和身后的名聲:只可惜,鬢發(fā)中早已夾雜著白發(fā)。師:“贏得”應(yīng)是“獲得”的意思。我想同你探討一下:第一，“可憐”譯為“只可惜”合不合適;第二，“白發(fā)”是鬢發(fā)中摻雜著白發(fā)，還是白發(fā)怎么樣?第三，“生”最關(guān)鍵，請(qǐng)解釋一下生5:只可惜白發(fā)像干草那樣生長(zhǎng)出來(lái)了。師:“干草”?是冒出來(lái)的嗎?(生笑。)生5:只可惜滿(mǎn)頭白發(fā)如蓬草一般--(語(yǔ)塞。)生6:我為他補(bǔ)充一下，生可以解釋為“從生”或“滋生”師:對(duì)。老師有個(gè)建議，“生”譯為“蓬生”很合適，也很形象。生7:我也想把“可憐白發(fā)生譯一遍:追憶只在重重夢(mèng)境里，醒來(lái)想到自己的現(xiàn)實(shí)處境,收起了豪邁的笑容;一擺頭，攬鏡自照,猛然發(fā)現(xiàn)自己早已蓬生白發(fā)，只好自嘲地笑了笑，搖了搖頭。生8:我譯第一句:豪情暢飲喝得酣暢大醉;挑高燈芯,屋里頓時(shí)亮了起來(lái):拿起寶劍，“嗖”地拔去劍鞘，凝望著那寶劍的寒光，仿佛又聽(tīng)見(jiàn)百萬(wàn)雄師的軍營(yíng)中那豪壯不間斷的號(hào)角聲。師:如果說(shuō)他剛才的譯讀是散文詩(shī)的話(huà)，那你的譯讀就是非常經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)意盎然!同學(xué)們?cè)谧g讀的時(shí)候，還是有點(diǎn)兒顧慮，也有點(diǎn)兒疏忽。本詞中的典故很特別，很有意蘊(yùn)。(屏顯小知識(shí)講座，并穿插簡(jiǎn)要解釋。)典故一:“八百里”典故二:“五十弦”典故三:“的盧馬’典故四:“霹靂”師:下面，我們來(lái)“吟讀?！?屏顯,學(xué)生朗讀。)一要根據(jù)字詞讀音和詩(shī)句內(nèi)容，聲調(diào)、語(yǔ)氣有起伏;二要有恰當(dāng)?shù)耐?停歇)頓(頓挫)和聲音的延長(zhǎng);三要有適宜的情感滲透。師:大家先各自大聲地朗讀三遍。然后再來(lái)展示。(生齊讀;師小聲配合著跟讀并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。)(一男生深情朗讀，節(jié)奏分明，輕重適宜，抑揚(yáng)頓挫處理得較好。)(又一男生朗讀，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng):一是“弦”的讀音受了方言的于擾，誤讀成了“xuán”;二是語(yǔ)速稍快了些，中間的斷句和節(jié)奏有點(diǎn)兒亂。)師:謝謝你們的精彩朗讀。所謂“是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子;聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”是也!老師本來(lái)想示范一下，現(xiàn)在我不敢示范啦!(生笑。)我們來(lái)進(jìn)行“評(píng)讀”這需要沉下心來(lái)，獨(dú)立思考，細(xì)心品味，并要在課文旁邊批注。(屏顯“評(píng)讀”方法，學(xué)生朗讀。)可以整體，可以局部;可概括地說(shuō)，也可具體地說(shuō)。分析、欣賞，并評(píng)價(jià)這首詞的美妙之處。例如:字詞巧用、典故妙用、意象別致等生1:“可憐白發(fā)生”寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)法上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵立功、報(bào)效祖國(guó)的遺憾，以及英雄無(wú)用武之地的不甘。生2:“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”可以看出作者在夢(mèng)里仿佛看到戰(zhàn)場(chǎng)上的事情和情景,表達(dá)的是作者對(duì)軍營(yíng)生活向往的心愿，以及對(duì)國(guó)家前途擔(dān)憂(yōu)，希望奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、奮勇殺敵、為國(guó)立功的強(qiáng)烈愿望。師:最有意味的是哪一個(gè)詞?生2:“夢(mèng)”師:為什么是“夢(mèng)”呢?生2:因?yàn)樗梢酝怀鲎髡吣菑?qiáng)烈的夢(mèng)想。師:夢(mèng)想?能實(shí)現(xiàn)嗎?生2:不能。只能在夢(mèng)中去實(shí)現(xiàn)。生3:“可憐白發(fā)生”因?yàn)闀r(shí)光的不斷流逝，作者為自己的日漸衰老而感到惋惜。生4:“生前”表現(xiàn)的是作者愿意為國(guó)家建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望;“身后”表明了作者希望為國(guó)事留下美好名聲,如果只用“身后”就顯得比較狹隘,只是想名垂千古而已師:你品得很細(xì)膩，注意到了“生”和身”之間的細(xì)微區(qū)別。生5:李白說(shuō)“借酒消愁愁更愁”，然而作者在喝醉酒后還不忘“挑燈看劍”，因?yàn)閷殑κ亲髡邔?duì)戰(zhàn)場(chǎng)的唯一寄托。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者馳騁疆場(chǎng)的強(qiáng)烈愿望。師:你的評(píng)價(jià)很有力度生6:“醉里”表現(xiàn)的是狀態(tài)“挑燈”還表明時(shí)間應(yīng)該是在半夜“看劍”描繪的應(yīng)該是作者仔細(xì)觀賞自己寶劍的情境。這一句表達(dá)了作者心中的凌云壯志是能上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵。他希望寶劍能有用武之地。他有建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。生7:我評(píng)讀“可憐白發(fā)生”這一句是作者在悲嘆、惋惜自己的壯志未成，表現(xiàn)了他內(nèi)心憤滿(mǎn)卻仍渴望上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵的感情。師:你是從內(nèi)容和情感上來(lái)評(píng)讀的。生8:我評(píng)“醉里挑燈看劍”作者醉意朦朧還在“挑燈看劍”，能體現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事的念念不忘和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)師:你說(shuō)出了作者在特定時(shí)間里的特定心境。生9:我評(píng)“霹靂”。這個(gè)詞的意思是“特別響的雷聲”。表現(xiàn)的是箭射出時(shí)的氣勢(shì)，以及將士打仗的勇猛。師:這兩句預(yù)示著戰(zhàn)爭(zhēng)可能怎樣?生9:戰(zhàn)事很激烈，也預(yù)示著戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利。生10:這兩句還表現(xiàn)了作者的壯志豪情:雖閑居老矣，但壯志猶存，為國(guó)而戰(zhàn)、殺敵報(bào)國(guó)的雄心猶如干柴遇烈火，震撼人心。師:你“猶如”一句的評(píng)價(jià)太有魅力啦!生11:我從表現(xiàn)手法上說(shuō)“可憐白發(fā)生”。它運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,直抒胸臆，表達(dá)了作者壯志未酬、胸懷大志而又悲涼憤懣的心情:感嘆號(hào)又加強(qiáng)了語(yǔ)氣，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈。師:作者寫(xiě)這首詞時(shí)是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,但你根據(jù)教材編者的用心揣度出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊意味你讀書(shū)細(xì)致，有獨(dú)到見(jiàn)解，真的不簡(jiǎn)單!還有一點(diǎn)小小的遺憾，大家賞析來(lái)賞析去,有幾個(gè)地方被忽視了。例如，“夢(mèng)回”對(duì)于上下文的作用,這首詞在結(jié)構(gòu)上的特別，內(nèi)容上的巧妙銜接，情感上的突兀與轉(zhuǎn)換……大家能不能把思路再放寬點(diǎn)?師(稍作等待):大家已經(jīng)表現(xiàn)得非常好了。老師提示一下，好像沒(méi)有同學(xué)就詞中的“意象”進(jìn)行“評(píng)讀”。老師提一個(gè)，詞中有這樣一個(gè)字(板書(shū)粉筆美術(shù)字“劍”)。我為什么挑選這個(gè)字呢?(屏顯,學(xué)生朗讀。)劍，是兵器之王。劍，是將帥武功、身份和權(quán)力的標(biāo)志;也是文人墨客們個(gè)性張揚(yáng)、粗獷豪放的標(biāo)志。劍，是文武志士功業(yè)成就的象征劍,是鐵骨雄風(fēng)的寄托，是俠客風(fēng)骨外在的、凝聚的形象。師:“劍”的意象非常特別。理解到這一程序還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。(屏顯“劍”意象的特別之處學(xué)生朗讀。)在這首詞里,劍與“角”“八百里”“營(yíng)”與“五十弦”“塞外聲”與“沙場(chǎng)”“秋”，與“的盧馬”“弓”“弦”,與“醉(酒)”“燈”“夢(mèng)”“白發(fā)”……這些意象群的組合，蘊(yùn)涵豐富!師:老師在結(jié)尾處留下了空白，請(qǐng)同們來(lái)補(bǔ)充。(教師簡(jiǎn)要解釋“意象”的含義。)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)歌，不討論意象是不能真正理解詩(shī)歌意味的。生1:以“劍”為核心意象，它與“挑燈”“吹角”“天下事”“生前身后名”之間又組成了一個(gè)意象群。師:再說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。生2:它們是為整首詞的感情基調(diào)服務(wù)的。整首詞慷慨激昂又蒼涼悲壯它們表達(dá)的是作者想要馳騁沙場(chǎng)為國(guó)建功立業(yè)而又無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己夙愿的一種情感。這些組合的意象群，既能表現(xiàn)戰(zhàn)事的激烈將士們征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情境,更能表達(dá)出作者對(duì)沙場(chǎng)的渴望與向往的報(bào)國(guó)壯志。師:大