學(xué)好高一生物的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)好高一生物的方法學(xué)生在復(fù)習(xí)時要留神理論聯(lián)系實際，提防與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技進(jìn)展的（熱點）。下面給大家共享一些關(guān)于學(xué)好（高一生物）的（方法），夢想對大家有所扶助。

學(xué)好高一生物的方法

1、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中四處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們供給大量的學(xué)識信息。這些信息中好多是人們普遍關(guān)切的鮮活生動的生物學(xué)識和敏感概括的生物問題，要擅長收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物學(xué)識。讓學(xué)生課外要留神博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，加入（社會實踐）調(diào)查等，實時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延遲，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實學(xué)識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是學(xué)識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的仆人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的才能和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

2、學(xué)會理論聯(lián)系實際

生物學(xué)識內(nèi)容特別豐富，實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要精細(xì)結(jié)合，緊密聯(lián)系周邊的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活好玩。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是由于脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或查看環(huán)境污染對周邊生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物學(xué)識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的學(xué)識和才能在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)查看分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決概括問題的才能以及交流合作、實踐創(chuàng)新的才能。

高一生物五種經(jīng)典（復(fù)習(xí)方法）

1.分類整理法。

有好多章節(jié)存在大量的概念或某些布局，將這些概念或布局分類整理尤為重要，否那么會顯得對比混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器舉行分類：有無膜布局(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌管這些細(xì)胞器的布局和功能;再如遺傳規(guī)律片面，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念舉行分類，找出不同概念之間的識別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類對比可以切實掌管其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。

假設(shè)說分類整理法適合于掌管概念，那么圖解歸納法就適合于掌管原理和規(guī)律類學(xué)識。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)理過程等學(xué)識就適合于用該種方法舉行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有好多圖解類題目，假設(shè)不掌管讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的布局和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反應(yīng)調(diào)理的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等布局，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析布局和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學(xué)識要舉行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。

教材中的好多學(xué)識點看起來是孤立的，但好多學(xué)識存在著共性。對于這些學(xué)識可以采用聯(lián)想遷移法舉行掌管。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)測驗材料，而摩爾根采用果蠅作為測驗材料，這兩種生物之間就存在著一些一致的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫串的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查察覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生理應(yīng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法舉行解答。

4.對比復(fù)習(xí)法。

在復(fù)習(xí)中，對學(xué)識舉行橫向和縱向?qū)Ρ?，例如病毒與原核細(xì)胞的對比，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的對比，光合作用和呼吸作用的對比，各種育種方法的對比等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的學(xué)識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、根本單位、合成場所、布局和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因操縱，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

學(xué)好高中生物九個要素點

1.留心了解課本內(nèi)容，理解和記憶根本概念。

2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。

3.把日常用語和科學(xué)用語互做對比，切實理解整理后再記憶。

4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再舉行整理和理解。

5.測驗整理以后跟概念聯(lián)