班主任自身最需要的心理學(xué)

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班主任自身最需要的心理學(xué)

班主任需保持怎樣的心理？

不久前，一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)在某學(xué)校選擇了三個(gè)班舉行心理測(cè)試。結(jié)果察覺其中一個(gè)班學(xué)生的心理問題檢出率達(dá)32.5%,比其他兩個(gè)班高出10多個(gè)百分點(diǎn)，測(cè)試的8個(gè)分量表的得分都高于其他兩個(gè)班，其中心緒不穩(wěn)定的學(xué)生占到50%.這引起了有關(guān)研究人員和學(xué)校的留神。經(jīng)過分析察覺，原來這個(gè)班的班主任是位分外心緒化的教師，有對(duì)比嚴(yán)重的心理問題。她往往將自己的不良心緒遷怒于學(xué)生。

近幾年來學(xué)生的心理健康問題已引起了我們較強(qiáng)的關(guān)注，然而對(duì)于班主任我們不得不深思這樣一個(gè)問題：作為班主任需要保持怎樣的心理？

班主任工作是一項(xiàng)艱辛、繁瑣而富有思想性、學(xué)識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代化的教導(dǎo)向班主任提出的要求越來越高，家長(zhǎng)的高期望、素質(zhì)教導(dǎo)的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來越大。假設(shè)班主任不能擁有健康的心理，將直接或間接地影響學(xué)生的心理傾向。

對(duì)學(xué)生來講，他的人生觀、價(jià)值觀的形成在很大程度上取決于教師，尤其是班主任。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的模范作用全體意無意地影響著。由于擁有健康心理的班主任，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能相信別人，與人為善；才能重視每一個(gè)學(xué)生；才能一貫專心備課、準(zhǔn)時(shí)上課，經(jīng)常對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行反思，實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)提高自己。這些表現(xiàn)最終會(huì)通過班主任的表情、態(tài)度、言語和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。

擁有健康心理的班主任在教導(dǎo)活動(dòng)中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性進(jìn)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，選擇教導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)教導(dǎo)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛，可以促使學(xué)生保持高興的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教導(dǎo)效果。這樣的班主任也因此深受學(xué)生的愛好，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"在學(xué)校里，在對(duì)青少年的教導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)是主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作。'"青少年教導(dǎo)者的使命就在于他要跟每一個(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。'為此作為這座大廈的創(chuàng)辦者和維護(hù)者--班主任老師，就需要保持健康的心理。

經(jīng)典案例

孩子：說笑引來班主任兩個(gè)巴掌打上臉

昨天上午，小宏沒敢去上學(xué)而是留在了家里。她向記者陳述了前天下午下課后發(fā)生在教室里的一幕。當(dāng)時(shí)小宏正在班里出黑板報(bào)，為了看看一班的同學(xué)板報(bào)出得怎么樣，她和另一名同學(xué)走進(jìn)了一班的教室。當(dāng)時(shí)一班的同學(xué)已經(jīng)走了一半。她們和剩下的同學(xué)聊了一會(huì)兒，后來小宏走到了教室的后面看板報(bào)，另一名同學(xué)和一名男生鬧著玩，彈了男生腦門一下。學(xué)生們的吵鬧聲引來了正在教師辦公室的班主任老師，老師走進(jìn)一班的教室時(shí)正好看到了彈腦門的一幕。

看到本班班主任老師進(jìn)來，小宏嚇得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老師走了再出來。老師先是嚴(yán)肅地說了和男生打鬧的同學(xué)，讓她連忙回到自己班里去。這時(shí)，老師察覺了小宏的藏身之地，小宏怯懦地站起來，沒想到班主任竟然舉起右手連續(xù)打了她左臉兩個(gè)耳光。突然發(fā)生的一幕讓吵鬧的一班都靜了下來，打完后，老師讓小宏加緊回本班持續(xù)出報(bào)。小宏說當(dāng)時(shí)她沒有哭，回到班里持續(xù)出板報(bào)。同學(xué)們也都沒敢說什么。

前天下午5點(diǎn)半前后，小宏和同學(xué)們離開了學(xué)校，在等車的時(shí)候，她開頭覺得臉上有些疼，同學(xué)報(bào)告她，她左邊的臉不僅紅而且腫了起來。回到家后，小宏的媽媽馬上察覺了女兒的變化，才知道了在學(xué)校發(fā)生的一幕。小宏的媽媽說："正在上初中的孩子生性活潑好動(dòng)，和同學(xué)閑聊打鬧理應(yīng)是很正常的表現(xiàn)，老師要教導(dǎo)孩子完全可以采取另一種方式，而不應(yīng)伸手就打，老師這樣做的結(jié)果只能給孩子心靈上造成更大的傷害。'

就此事記者采訪了北京教導(dǎo)科學(xué)院根基教導(dǎo)研究所的王曉春研究員，他表示老師打?qū)W生的做法斷定是不對(duì)的，老師有這種行為很可能是由于她的教學(xué)方式對(duì)比單一，對(duì)待學(xué)生沒有更溫柔更科學(xué)的手段。

另外，王曉春研究員還表示由于現(xiàn)在教師的壓力都對(duì)比大，好多教師的心理健康狀況都不好，有調(diào)查顯示，有心理問題的教師比普遍人要多一倍。王研究員說，他分外可憐小宏的遇到，同時(shí)，他也呼吁不光要減輕學(xué)生壓力，也應(yīng)適當(dāng)減輕教師的壓力。

案例分析

以上案例啟示我們班主任在忙著塑造人類靈魂時(shí)，別忘卻了對(duì)自己靈魂的照應(yīng)，確定要留神保持健康的心理。那么，我們班主任怎樣才能保持健康的心理呢？

首先面臨當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們既要追求又要淡泊名利。我國(guó)道家學(xué)派的鼻祖莊子的"出世'哲學(xué)，即保持一種清潔的精神，對(duì)我們來說，也具有借鑒作用。在當(dāng)前紛繁繁雜的社會(huì)中，從事班主任這樣一個(gè)特殊的清貧的職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

班主任要有良好的心緒狀態(tài)，理應(yīng)以積極的心緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生，在"傳道'中動(dòng)之以情，曉之以理，擅長(zhǎng)用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。莊子說過："平易恬淡，那么憂患不能入，邪氣不能襲，故其德全而神不虧。'對(duì)班主任而言，培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到修養(yǎng)師德高度來熟悉。我們教導(dǎo)學(xué)生要心胸開闊，自己也不要小肚雞腸；教導(dǎo)學(xué)生要"不以物喜，不以己悲',自己也不要譽(yù)喜毀怒；教導(dǎo)學(xué)生要全面辯證地對(duì)付事物，自己也不要牢騷太盛?？傊?朗如日月，清如水靜'.

在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，班主任所面臨的精神壓力和現(xiàn)實(shí)壓力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的進(jìn)修學(xué)習(xí)、個(gè)人人際關(guān)系及自身家庭內(nèi)部關(guān)系的調(diào)試，還有來自學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的無形壓力，很輕易使班主任身心俱疲，產(chǎn)生心理問題。而班主任一旦有了問題就不單是自身的問題，由于惆悵、焦慮、憤懣等不良心緒，會(huì)使他們的思維展現(xiàn)凝滯，影響教導(dǎo)教學(xué)，并將之遷移到學(xué)生身上，造成學(xué)生的心理疾患。尤其是班主任與學(xué)生，與任課教師每日在打交道，假設(shè)沒有良好的心理素質(zhì)，勢(shì)必影響一大片：有著良好的心理素質(zhì)，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影響到班級(jí)學(xué)生與老師的心緒。學(xué)生往往在學(xué)問和修養(yǎng)上都熱愛跟班主任賽跑，所以作為班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，要跑在學(xué)生前面。"重師首在師自重',只有班主任自重自愛，才會(huì)受到學(xué)生的崇敬愛戴，進(jìn)而感化學(xué)生，即班主任用自己的人格氣力扶助學(xué)生建立起"人格長(zhǎng)城',使學(xué)生從老師身上感受到良好的心理素質(zhì)，使他們終身受益。

其次，班主任要保持健康的心理，務(wù)必有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，理應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，從學(xué)識(shí)中獲取樂趣。有的老師認(rèn)為，"人過三十不學(xué)藝',守著"一桶水',能應(yīng)付教學(xué)就行了。孰不知，久而久之，你的學(xué)識(shí)就會(huì)老化、死板，關(guān)鍵是人假設(shè)沒有了追求，就變得守舊迂腐，狹隘郁悶。尤其是當(dāng)今教導(dǎo)教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，更容不得做班主任的有半點(diǎn)懈怠，否那么，我們將跟不上時(shí)代的步伐，就有愧于班主任這個(gè)職業(yè)的道德模范。

進(jìn)展成長(zhǎng)不僅是青少年的事，理應(yīng)也是我們班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷地給自己充電、加油，使自己不至于在消耗學(xué)識(shí)和健康的同時(shí)，使自己蠟燭燃盡，變成一個(gè)空的軀殼。班主任怎樣使自己的生活變得豐富多彩，呵護(hù)好自己的心靈，保持健康的心理，切實(shí)是值得深思的問題。由于班主任在"傳道、受業(yè)、解惑'中是為了延續(xù)人類的進(jìn)步與文明，假設(shè)一位班主任在教導(dǎo)教學(xué)中有所成就、桃李滿天下，又能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步、充實(shí)自己，有著良好的精神面貌，若干年以后，當(dāng)他的學(xué)生站在他的面前，照舊能目睹他當(dāng)年的風(fēng)采，那么這就是當(dāng)老師最好的境界。

再者，班主任保持健康的心理，要有獨(dú)特的天性，我們看到有的班主任剛剛走上講臺(tái)時(shí)是那樣受學(xué)生的接待，血?dú)夥絼?，敢說敢為。若干年以后，這種天性蕩然無存。說好聽一點(diǎn)，是變得老練了，說得不好聽一點(diǎn)，是變得麻木遲鈍了。當(dāng)然理由是繁雜的，但是我們從事的工作是特殊的，"我不知道，在陽(yáng)光下的職業(yè)中，還有哪一種能享有班主任這般的榮幸--你在燃燒和被照亮的同時(shí)，還能照亮更多年輕的生命！'假設(shè)做班主任的沒有一點(diǎn)天性，在你的身上看不到一點(diǎn)生命的光輝，看不到你面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的不驕不躁，面對(duì)困難時(shí)的不驚不奇，你怎樣去照亮年輕的生命。因此我們班主任，要多與學(xué)生交往，這種交往，不是單純的教學(xué)中的交往，而要用年輕的心與學(xué)生交往，與學(xué)生一起共享喜悅，一起淡化哀傷，走進(jìn)他們的心靈世界。如在與學(xué)生交往時(shí)，可擅長(zhǎng)利用一些特殊的時(shí)機(jī)，像在批改學(xué)生的周記中與學(xué)生舉行感情的交流，在