高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)人的大腦和肢體一樣,多用那么靈,不用那么廢,多刷題,多見識(shí)更多的題型,讓自己的大腦學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄更多。下面我為大家?guī)砀叨蠈W(xué)期歷史單元學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢(mèng)想大家熱愛!

高二上學(xué)期歷史單元學(xué)識(shí)點(diǎn)

一、夏代

1、公元前20_年，

2、禹建立我國(guó)歷第一個(gè)王朝，中國(guó)展現(xiàn)早期政治制度。

3、禹死后，他的兒子啟奪得王位，政治權(quán)利由“傳賢”變成“傳子”，王位在一家一姓中傳承，禪讓制被王位世襲制所取代。這是生產(chǎn)力和私有制進(jìn)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的進(jìn)步。

二、商代

1、公元前1600年建立

2、主要政治制度：中央：相、卿士;地方：侯、伯

3、夏商朝政治制度的特點(diǎn)

①王權(quán)具有神秘色調(diào)

②形成了一套從中央到地方的相對(duì)完整的地方行政管理制度

4、夏商政治制度的影響：對(duì)西周宗法制和分封制有直接影響

三、西周

1、公元前1046年，周武王建立

2、根本政治制度：分封制、宗法制、禮樂制度

(1)分封制

目的：為了穩(wěn)定周王朝的統(tǒng)治(穩(wěn)定奴隸制政權(quán))內(nèi)容：

①分封內(nèi)容：土地和人民(授土、授民)

②分封對(duì)象：王族、功臣、古代帝王的后代

③諸侯義務(wù)：按照命令、隨從作戰(zhàn)等

④諸侯權(quán)力：世襲、再分封、獨(dú)立性

特點(diǎn)：

①分封對(duì)象多元化

②權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確

③層層封授，等級(jí)森嚴(yán)

評(píng)價(jià)：

①積極作用：加強(qiáng)周天子對(duì)地方的統(tǒng)治，穩(wěn)定統(tǒng)治，開發(fā)渺遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大統(tǒng)治地區(qū)

②消極作用：西周后期，王權(quán)衰弱，逐步失去作用，逐步展現(xiàn)諸侯割據(jù)局面

(2)宗法制

目的：穩(wěn)定分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的沖突

內(nèi)容：大宗小宗制、嫡長(zhǎng)子繼承制特點(diǎn)：

①嫡長(zhǎng)子繼承制(核心、特點(diǎn))

②大宗小宗具有確定的相對(duì)性

③血緣關(guān)系和政治關(guān)系相結(jié)合

作用：

①保證貴族“世卿世祿”(貴族不僅世襲土地和人口，而且還世襲職務(wù)和待遇)

②有利于凝結(jié)宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)。

③禮樂制度：西周的等級(jí)制度，是維護(hù)宗法分封制的工具。

學(xué)好高中歷史的（方法）

興趣

歷史這種東西就像聽（故事）一樣，就像爸爸媽媽給我們將以前他們小時(shí)候的事，曉得時(shí)候相信大家都是想聽的，假設(shè)是以這種講故事的方式來講，同學(xué)們歷史理應(yīng)都會(huì)很好，平常的那些歷史（教學(xué)方法）太枯燥了，這是我認(rèn)為的。

重點(diǎn)

然后考試的時(shí)候往往最需要記住的是，這個(gè)事情的地點(diǎn)時(shí)間仆人公，所以也是要抓住重點(diǎn)的。

多看

除此之外呢，還要多看其他關(guān)于歷史方面的書籍，（歷史故事）、人物傳記、事情介紹。假設(shè)你想學(xué)好中國(guó)古代史，必需學(xué)好古文，牢記實(shí)詞、虛詞的用法，這對(duì)于以后想學(xué)中國(guó)古代史的你相當(dāng)有用!平日多看歷史有關(guān)的書，最好是貫穿時(shí)段較長(zhǎng)、涉及面較廣的通史，有利于建立學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和興趣。

多做

做練習(xí)很重要，買套卷子，特意做選擇題，一道題隔開時(shí)間重復(fù)做它幾遍;簡(jiǎn)答題，論述題一般需要背點(diǎn)東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么理由”之類，先分開每一段是“政治理由，經(jīng)濟(jì)理由，社會(huì)理由，（文化）理由”等等。再列出關(guān)鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關(guān)鍵詞“吹”出來。

歷史沖刺（復(fù)習(xí)方法）

高考?xì)v史命題凸顯兩大啟程點(diǎn)：一是歷史問題的現(xiàn)實(shí)斟酌，二是現(xiàn)實(shí)問題的歷史（反思）。因此，結(jié)合近期（熱點(diǎn)），（總結(jié)）微專題，既可以在短時(shí)間內(nèi)快速、成體系地復(fù)習(xí)根基學(xué)識(shí)，又可以將現(xiàn)實(shí)問題與歷史進(jìn)展相結(jié)合，把握歷史脈絡(luò)，達(dá)成事半功倍的效果。如新冠肺炎疫情，考生應(yīng)以“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”“基層治理與社會(huì)保障”等微專題形式開展復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，每一個(gè)主干學(xué)識(shí)的專著名詞，都是回復(fù)問題時(shí)的關(guān)鍵詞?；貜?fù)材料解析題或論述題時(shí)，關(guān)鍵詞要明確表示出來。

情境化已經(jīng)成為高考命題的主流趨向，但萬變不離其宗，考生在遇到新情境新問題時(shí)，靜下心找到其與所學(xué)學(xué)識(shí)的連接點(diǎn)，將根基學(xué)識(shí)遷移過來，便能迎刃而解。新情景材料有可能和課本學(xué)識(shí)不一致，做歷史選擇題時(shí)，最重要的原那么