高考語文類文本閱讀答題技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考語文類文本閱讀答題技巧高考語文實用類文本閱讀答題技巧有哪些？實用類文本一般包括人物傳記、新聞、（報告）、科普。下面是我為大家?guī)淼母呖颊Z文實用類文本閱讀答題技巧（總結(jié)）歸納，夢想大家能夠熱愛！

解答閱讀題之前要有以下幾個意識

一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們務(wù)必留神。

二、問題意識：確定要圍繞“問題”對應(yīng)回復(fù)，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。

三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分精細(xì)聯(lián)系的。假設(shè)一道題2分，要求概括回復(fù)，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回復(fù)，那么一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。假設(shè)是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，親們要有得分點意識，按賦分解答。

四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原那么之一，我們要有一雙擅長察覺的眼睛，擅長抓獲文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點。

五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。

傳記類閱讀總分值答題套路

傳記閱讀3留神

1.知人：就是要掌管文中所寫之人。概括地說，（文章）寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，對他們的評價是什么。

2.明事：事情是史傳文的主體。明事，就是要弄領(lǐng)會圍繞主要人物寫了幾件事。假設(shè)只寫一件事，就要分析事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。假設(shè)是寫幾件事，就要了解事情的先后依次，事情之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。

3.辨理：就是分析在文中的觀點態(tài)度。就是要分析借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說領(lǐng)略什么道理。所謂“理”有的是明說的，即通過探討表現(xiàn)自己的觀點態(tài)度;有的借人物之口表達(dá)的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

傳記解題4原那么

(1)“恢復(fù)”原那么：要求恢復(fù)為文中信息和原文的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá);一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

(2)由已知求未知的原那么：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

(3)“語境”原那么：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

(4)“點面結(jié)合”的原那么：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌管答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。

傳記常見8題型答題套路

概括答題時留神看分答題、分點答題、力求全面。

題型1：篩選整合信息要點

根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間;把主要信息舉行整合。

信息主要有：

①文中的根本概念和對重要概念的解釋和闡述;

②表達(dá)文章主旨的語句;

③文中的概括句;

④文中的過渡句。

選擇題：常見的迷惑項采用的轉(zhuǎn)換方式有：

①意項增加或裁減;

②表述對象變化;

③角度轉(zhuǎn)換;

④語境轉(zhuǎn)換;

⑤正面和反面轉(zhuǎn)換;

⑥限定、修飾語變化等;

⑥不成因果。

問答題：找準(zhǔn)位置，專心理解，抓住特點，分點概括。

有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句舉行串連形成一個完整的意思。

題型2：鑒賞分析形象

要明確傳記的第一主角是傳主。任何宏偉的人物或重要的歷史事情，都是為了塑造傳主形象而存在的。

（方法）：

一是抓住主要事情，高度提煉。

二是聯(lián)系社會背景。

把握傳主形象特點(性格、精神品質(zhì)等)：

①抓評議性、概括性的關(guān)鍵詞句

②抓傳主在事情(主要事情)中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。

③抓傳主背景與意圖

分析傳主特點時，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。

此外，意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。

題型3：理解分析（句子）含義

重要句子：

主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。分析時留神句子所在的文段、前后文。分析可能包括根本含義和深層含義表里兩層(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。

概括方法有：

切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

恢復(fù)法：將該句恢復(fù)到原文中去，看其在選文中所處的位置。

瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文探尋，并留神文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

一是從分析句子的修辭手法入手

二是從分析句子的位置入手

1.位于文章的開頭

①點明主旨，領(lǐng)起下文。②設(shè)置懸念，吸引讀者。③蓄勢(張本，鋪墊)，奠定感情基調(diào)。④點明思想感情變化的線索。

2.位于文章的中間

①承上啟下的過渡作用②襯托作用。③渲染，陪襯氣氛。④點明主旨。

3.位于文章末尾

①總結(jié)上文。②響應(yīng)上文。③卒章顯志。

三是從分析表達(dá)的感情入手

題型4：體會評價選材剪裁

方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)啟程。看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實、別致、有力。

選材的處理：——詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題緊密相關(guān)的。對中心有用的，與主題更加緊密的材料，是主要內(nèi)容，那么需濃墨重彩地渲染，要細(xì)致寫;與主題關(guān)系不很緊密的材料，是次要內(nèi)容，那么輕描淡寫，甚至一筆帶過。

詳寫：讀者目生;符合主題/突出人物性格。

略寫：讀者熟諳;不符合主題。

題型5：領(lǐng)會把握布局安置

段落作用或效果

開頭段開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);透露主題。

中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結(jié)合;充實內(nèi)容。

結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;響應(yīng)前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托感情。使布局首尾圓合;言已盡而意無窮。

(1)從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。

(2)從布局上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/響應(yīng)題目中的……(分值一般很高，尤其理應(yīng)留神);響應(yīng)結(jié)尾。

(3)從效果上來看：

①符合作用體效果的要求。

②假設(shè)首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)慨嘆，那么，首段還兼有猛烈的抒情作用。

(1)符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在布局上主要就是承上啟下

(2)中間段假設(shè)對比短，那么，它在布局上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。

(3)中間段假設(shè)對比長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，概括表示，深化主題或照應(yīng)前文。

(1)內(nèi)容：

①表層：寫了什么(可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)

②深層主旨：總結(jié)全文，點明題旨(有可能是示意主題)，深化中心、升華感情。

(2)布局：卒章顯志、響應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。

(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果

(4)備用術(shù)語：具有強化感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

題型6：分析運用表現(xiàn)手法

人稱、依次、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾響應(yīng)、比較、襯托、欲揚先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法。

1.人稱：

①第一人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來表達(dá)的方法。

作用：表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。

②其次人稱：鞏固文章的抒情性和親切感，便于面對面直接舉行感情交流。

③第三人稱(他傳)：指以局外人的視點舉行表達(dá)的筆法。

作用：能對比直接地呈現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實對比生動自由。

2.引用：

是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、（日記）中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：

①它可以印證的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的氣力。

②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造充實的人物形象，表達(dá)出傳主的精神面貌，起到鞏固作品歷史深度和情感力度的作用。

③鞏固文章的真實性和可讀性。

引用詩詞，可以從側(cè)面陪襯和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸高雅的風(fēng)格。

引用（故事），可以鞏固文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的氣力。

3.表達(dá)方式

順敘：按某一依次(時間或空間)舉行記敘，使文章條理更加領(lǐng)會。

①能鞏固文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。

②強調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調(diào)了傳主的什么。(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)

③表達(dá)對傳主怎樣的情感。(與情感的關(guān)系)

④深化了主旨。(與主旨的關(guān)系)

⑤使文章布局富于變化，制止了表達(dá)的平板和布局的單調(diào)。

內(nèi)容上：

①(假設(shè)是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。

②深化了文章主題。

③使人物形象更加鮮明。

④(假設(shè)是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面陪襯了傳主的什么。

⑤(假設(shè)插敘的語段拿傳主和其他人對化)通過比，襯托出了傳主的什么。

布局上：

⑥制止了布局的平鋪直敘，使行文起伏多變，使布局更緊湊集中。

⑦對什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明。

對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。(采分點與插敘、倒敘同)

題型7：標(biāo)題作用

①解題：表層含義，深層含義

②線索的作用(小說、（散文）適用)

③突出了表達(dá)評議的對象(傳記、小說、散文)

④設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)

⑤表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)

⑥點領(lǐng)略主旨，表達(dá)了的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)

⑦使文章內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，添加了文章的厚度與深度。

⑧修辭上：雙關(guān)、反復(fù)、比喻、擬人、比較、引用

題型8：熟悉探究問題

1.解答探究題的原那么：

有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識。

(1)有明確的觀點，探究所持的觀點理應(yīng)是健康的、合理的;

(2)探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中探索佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本;論證要分點列出依據(jù)。

(3)聯(lián)系社會現(xiàn)實適當(dāng)開展，探究不能任意發(fā)揮，無限開放;

(4)結(jié)合人物的體驗和性格特點，結(jié)合概括的歷史年頭，結(jié)合現(xiàn)代社會的熟悉、需要。

(5)語言通順流暢，模范表述，書寫工整

2.探究題的答題格式

第一步：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”

其次步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，并且聯(lián)系生活。

第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，假設(shè)已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

3.探究題的測驗方向：

(1)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響：

方法：將傳主的品質(zhì)放入社會生活中實事求是的表達(dá)。

(2)對文本的特色作深度斟酌和判斷。

特色：思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。

方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色?它的好處、效果或缺乏以及你的創(chuàng)辦性觀法。

(3)探討文本反映的人生價值和時代精神。

方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義?

提高學(xué)習(xí)的效率方法

（閱歷）一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很輕易使自己產(chǎn)生厭煩心緒，這時可以把全體的功課分成若干個片面，把每一片面限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲乏感。假設(shè)可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會察覺，以前一小時都完不成的作業(yè)，四特別鐘就可以完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有大量同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好手段，那么你盡可以潛心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但輕易疲乏，而且效果也很差。每晚安置復(fù)習(xí)兩三門功課，處境要好多了。

閱歷二：

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?

最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清楚靈巧的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的根基。

那么上課時的聽課效率如何提高呢?

課前要有確定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)對比粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就對比有針對性。預(yù)習(xí)時，不必搞得太細(xì)，假設(shè)過細(xì)一是濫用時間，二是上課時