07心理真題答案

2007年心理學(xué)考研真題及詳細(xì)答案分析——博仁版一、單項(xiàng)選擇題：1—65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是格式塔B.人本主義C.構(gòu)造主義D.行為主義通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的 方法是調(diào)査法B.個(gè)案法C.測(cè)驗(yàn)法D.觀察法有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球 D.大腦右半球根據(jù)拉什利(K.S.Lashley)的腦功能“整體說(shuō)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是與面積大小成反比，與部位無(wú)關(guān)與面積大小成正比，與部位無(wú)關(guān)與面積大小成反比，與部位有關(guān)與面積大小成正比，與部位有關(guān)電風(fēng)扇咼速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是視覺(jué)掩蔽B.視覺(jué)適應(yīng)C.運(yùn)動(dòng)后效D.閃光融合在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來(lái)剛好有斧異，需要增加 2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽2克B.4克c.6克D.8克“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性把右圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是A.閉合原則 B.連續(xù)原則C.相似原則 D.鄰近原則下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單眼線索的是A.空氣透視B.結(jié)構(gòu)梯度C.運(yùn)動(dòng)視斧D.視軸輻合注視右圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A.注意起伏B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意分散

上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是在人工概念形成過(guò)程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)策略是保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃描小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是創(chuàng)造想象 B.再造想象C.無(wú)意想象D.幻想演講采用的言語(yǔ)形式主要是A. 書面言語(yǔ)B內(nèi)部言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ) D獨(dú)白言語(yǔ)某患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語(yǔ)，其病變可能在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因B.需要c.興趣D.信念“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A.整體性B.選擇性C.層次性D.動(dòng)力性小徐騎車經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理詹姆斯一蘭格理論坎農(nóng)一巴德理論阿諾德“評(píng)定一興奮”理論沙赫特“認(rèn)知一評(píng)價(jià)”理論當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒是心境B.激情c.應(yīng)激D.熱情普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平強(qiáng)度、相似性、兩極性愉快度、緊張度、確信度下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A.邏輯一數(shù)學(xué)智力 B.空間智力C.社交智力 D.情緒智力正確人使用的發(fā)生亂論是狀態(tài)宜人“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、正確人使用的發(fā)生亂論是狀態(tài)宜人性和經(jīng)類的圖經(jīng)類的圖根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)人格的核心成分是氣質(zhì)B.能力c?性格D.意志艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A.生理發(fā)育 B.智力發(fā)展C.個(gè)性特征D.活動(dòng)特點(diǎn)根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A.個(gè)體成熟 B.在游戲中獲得自我教育C.父母和其他成人的教育D.大眾媒體的影響一個(gè)嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類型是A.安全型B.回避型C.反抗型D.遲緩型對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)檎砣~一聶頁(yè)葉一頂葉一額葉聶頁(yè)葉一枕葉一頂葉一額葉頂葉一聶頁(yè)葉一枕葉一額葉額葉一聶頁(yè)葉一頂葉一枕葉兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓片進(jìn)行分類記憶的年齡是A.4~5歲B.6~7歲c.8~9歲D.10-11歲在成人中期，一般不隨年齡增長(zhǎng)而衰退的能力是A.邏輯推理B.知覺(jué)速度C.圖形識(shí)別D.機(jī)械記憶教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》1903年桑代克的《教育心理學(xué)》奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A.可利用性、清晰性B.可利用性、靈活性C.可辨別性、清晰性D.可辨別性、可利用性蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.人本學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A.抽象性和結(jié)構(gòu)性 B.情境性和結(jié)構(gòu)性C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D.情境性和非結(jié)構(gòu)性內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A.能力高低 B.努力程度C.運(yùn)氣好壞 D.任務(wù)難度提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A.賈德B.苛勒C?伍德沃斯D?魯賓斯坦在一個(gè)2X2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A.6B.12C.18D.24庫(kù)柏(L.A.cOOper)和謝帕德(R.N.shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺 激旋轉(zhuǎn)角度是A.0°B.90C°.180°D.270°加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判 斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是A.前者高于后者B.前者低于后者C.沒(méi)有斧異D.無(wú)法判斷一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考杳圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是A.自變量B.因變量C.控制變量D.無(wú)關(guān)變量通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于A.匹配法B.平衡法c.排除法D.恒定法在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激， 使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是A.恒定刺激法B.平均斧誤法C.最小變化法D.系列探索法在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為 0.11,虛報(bào)率的縱軸值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的p值為A.-0.22 0.22C.0.33D.3.00在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來(lái)研究A.真動(dòng)知覺(jué)B.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.似動(dòng)現(xiàn)象斯騰伯格(S.Sternberg)揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的 研究方法是A.加法反應(yīng)時(shí)法 B.減法反應(yīng)時(shí)法C.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法D.選擇反應(yīng)時(shí)法在2X3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有A.2個(gè)B.3個(gè)C.5個(gè)D.6個(gè)研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法 是A.形容詞檢表法 B.時(shí)間抽樣法C.情緒誘導(dǎo)法D.刺激反應(yīng)法在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求特征(demandcharacteristics)是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是A.Stroop效應(yīng)B.練習(xí)效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.序列效應(yīng)系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可 通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系 列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A.對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！薄W(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。 這種現(xiàn)象稱為A.羅森塔爾效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C?反應(yīng)定勢(shì) D.肯定偏向世界上第一個(gè)智力量表是A.比納一西蒙智力量表 B.斯坦福一比納智力量表C.韋克斯勒智力量表D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯(cuò)誤被稱為A.a型錯(cuò)誤B.B型錯(cuò)誤C.Ho型錯(cuò)誤D.Ho型錯(cuò)誤真分?jǐn)?shù)模型x=T+E中，E表示的是A.系統(tǒng)誤斧B.隨機(jī)誤斧C?抽樣誤斧D.標(biāo)準(zhǔn)誤斧某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60,經(jīng)換算百分等級(jí)為70,這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A.30%B.40%C.60%D.70%用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A.直方圖B.線形圖c.條形圖D.散點(diǎn)圖56?根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是卡特爾16人格因素問(wèn)卷(16PF)艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)査表(MMPI)愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為 0?60,校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是A.0.70B.0.75C.0.80D.0.85將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C?線性轉(zhuǎn)換D.非線性轉(zhuǎn)換主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于A.成就測(cè)驗(yàn)B.自陳測(cè)驗(yàn)C?情景測(cè)驗(yàn)D?投射測(cè)驗(yàn)等距量表的特點(diǎn)是無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位，有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80,則其真實(shí)水平99%的置信區(qū)間為A.[6]B.[74.84,85.16]C.『76.64o83.36]D.[76.04,83.96]已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)斧為4。如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A.1B.2C.3D.4在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)斧范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A.25.00%B.34.13%C.50.00%D.68.26%現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A.4.4,2B.4,5,3C.5,4,4D.5,5,1以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為 0.80o將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)吋，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的A.16%B.20%C.64%D.80%二、多項(xiàng)選擇題：66?75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。強(qiáng)調(diào)注意選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有A.過(guò)濾器理論B.衰減理論C.后期選擇理論 D.認(rèn)知資源理論奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特 質(zhì)包括A.中心特質(zhì)B.首要特質(zhì)C?根源特質(zhì) D.次要特質(zhì)耶克斯一多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有斧異，具體表現(xiàn)為在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無(wú)關(guān)[問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有手段一目的分析算法爬山法逆向搜索導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A.樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B.階段性資料不易保存研究人員變動(dòng)頻繁 D.反復(fù)測(cè)杳影響數(shù)據(jù)的可靠性關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A.掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)