第五單元寫作《學(xué)寫游記》教學(xué)實(shí)錄 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元“學(xué)寫游記”課堂實(shí)錄【設(shè)計(jì)理念】統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫作教學(xué)內(nèi)容為“學(xué)寫游記”，要求教師指導(dǎo)學(xué)生.按照一定的順序記述游覽的過程，卻不可泛泛而談;對(duì)景點(diǎn)或場(chǎng)所的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，并且融入自己的主觀情感。本節(jié)寫作指導(dǎo)課的教學(xué)思路是：首先，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，指導(dǎo)學(xué)生按照要求觀察、記錄游覽所見，積累原始素材;接著，組織學(xué)生基于觀察所得，進(jìn)行交流和探討;最后，要求學(xué)生從印象深刻的景物入手，梳理自我感受，確定立意，完成寫作?！菊n堂實(shí)錄】一、明確任務(wù)，準(zhǔn)備參觀師：同學(xué)們，坐落在校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，你們參觀過嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）師：那好，請(qǐng)說說你們的參觀經(jīng)歷，給老師介紹一下。生：有個(gè)雕像，還有間房子。我是在體育課自由活動(dòng)的時(shí)候去的。生：很小，就一點(diǎn)點(diǎn)大，有兩間房子。生：在院子里走一圈，要不了1分鐘。師：聽你們這么一說，那真是個(gè)又小又沒有特色的地方啊！老師一顆想要參觀的心被潑了盆冷水。（學(xué)生大笑。）師：來沈毅學(xué)校交流前我就聽說了，咱們學(xué)校可不一般，是泰州市愛國(guó)主義教育基地，沈毅烈士的紀(jì)念館就坐落在校園內(nèi)。今天這節(jié)課，我們先走出教室，一起再去參觀一下，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，然后再來寫寫這篇參觀游記。（發(fā)放表格）注意，老師有參觀記錄的要求。（屏顯參觀要求：對(duì)照表格，記錄一路上所見到的景物;繪制簡(jiǎn)單的行蹤圖和平面圖。）師：同學(xué)們簡(jiǎn)單繪制行蹤圖和平面圖，自己能看得懂就行。對(duì)于看到的每一處景物，你們都要注意記錄，仔細(xì)填寫在表1中。同學(xué)們說說看，表1括號(hào)里的這些特點(diǎn)，要怎樣才能觀察到？生：要用眼睛仔細(xì)看。生：還可以通過觸覺去感受。師：很好。同學(xué)們要充分調(diào)動(dòng)自己的感官，讓視覺、嗅覺、觸覺、味覺、聽覺各顯神通，這樣才能做到觀察仔細(xì)，才能有不一樣的收獲。（學(xué)生排隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下，開始參觀。）二、指導(dǎo)方法，進(jìn)行觀察師：同學(xué)們，請(qǐng)你們抬起頭。現(xiàn)在，我們看到的是紀(jì)念館的牌匾，它有什么特點(diǎn)？生：它是淡黃色的，邊框是黑色的，上面刻著“沈毅烈士紀(jì)念館”幾個(gè)字。生：它是長(zhǎng)方形的。師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？比如，它掛在哪里？是什么質(zhì)地？生：它掛在紀(jì)念館的入口處，像是木質(zhì)的。師：很好，大家你一言我一語(yǔ)，描述了它的形狀、位置、顏色、質(zhì)地。觀察就要像這樣，仔細(xì)全面。接下來，大家自由參觀。請(qǐng)用心觀察你眼中的每一處景物，15分鐘后，我們?cè)谶@里集合。（學(xué)生自由參觀，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。）【指導(dǎo)場(chǎng)景一：烈士雕像】師：你們幾個(gè)都在觀察烈士雕像，說說你們的觀察所得吧。生：很高，大概有兩米。生：下面是紅色的，上面是白色的花崗巖雕像。師：紅色大理石筑成的是烈士雕像的底座，你們發(fā)現(xiàn)上面的文字了嗎？生：是“沈毅烈士”4個(gè)字，還有他的出生日期和去世的時(shí)間。師：前一組數(shù)字是出生年月日，后一組數(shù)字是就義年月日。大家繞行一圈，看看還有沒有新的，發(fā)現(xiàn)。【指導(dǎo)場(chǎng)景二：展覽室】生：老師，這些櫥窗里張貼的文字和圖片都是介紹沈毅事跡的。生：沈毅，字鴻鈞，泰州地區(qū)第一個(gè)共產(chǎn)黨員，第一個(gè)黨支部書記，第一個(gè)縣委書記……師：你是準(zhǔn)備把櫥窗里的資料都摘抄下來嗎？老師發(fā)現(xiàn)，摘抄沈毅烈士生平事跡的同學(xué)還不少呢。你們是準(zhǔn)備用這個(gè)完成600字的作文嗎？（學(xué)生笑。）師：這些文字資料能夠幫助我們加深對(duì)沈毅烈士的了解，但如果我們把這些介紹文字都寫到這篇作文里，可以嗎？生：不可以，概括一下就好了。生：將這些都抄到作文里，就變成了一篇介紹沈毅的文章了。師：對(duì)。我們今天要寫的是游覽紀(jì)念館的文章，要讓沒有來過的人通過讀我們的文章，能夠大概了解這里。剛才，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)入這間展覽室時(shí)，有的同學(xué)從右邊開始參觀，有的同學(xué)從左邊開始參觀。你們覺得應(yīng)該從哪邊開始參觀比較好呢？為什么？生：從左邊開始參觀比較好，因?yàn)樽筮厜ι系馁Y料時(shí)間最早。師：很好，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘。剛才“亂逛”的同學(xué)不妨按照正確的順序，再瀏覽一下?！局笇?dǎo)場(chǎng)景三：庭院】師：你們都參觀好了？紀(jì)念館雖然不大，但是就在這庭院中，也還是有可以細(xì)細(xì)觀察的景物的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：雕像后面有一排樹。師：是的，那是一排柏樹，烈士陵園和紀(jì)念館都會(huì)種植它。它的顏色、高度以及種植位置，大家不要忽視，可以嘗試遠(yuǎn)觀和近觀。我們學(xué)過的很多古詩(shī)詞就常常運(yùn)用遠(yuǎn)近結(jié)合的方法，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。你們先站遠(yuǎn)處看一看整體，再到近處細(xì)細(xì)觀察那些枝葉。（一部分學(xué)生進(jìn)行觀察。）師：同學(xué)們，低下頭，不要忽視我們腳下的地面。生：地面是用磚頭鋪的。師：你關(guān)注到了材質(zhì)，但是還不夠準(zhǔn)確和全面。同學(xué)們還在等待什么呢？顏色啊，形狀啊，占地面積啊，快觀察記錄起來吧。（幾分鐘后，教師集合整隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生回班。）三、梳理所見，交流所感師：現(xiàn)在，老師先請(qǐng)一名同學(xué)結(jié)合行蹤圖，說說他的游覽路徑。（一名學(xué)生投影展示。）生：我們下了樓梯，順著香樟大道向北走，穿過籃球場(chǎng)，就來到了紀(jì)念館前。我們登上臺(tái)階，就進(jìn)入了紀(jì)念館。師：清晰、明確，這是我們大家結(jié)隊(duì)一起走的。進(jìn)入紀(jì)念館后，在自由參觀的過程中，你的游覽路線又是什么樣的呢？作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“如何做”比一味強(qiáng)調(diào)“為什么”更重要。在要求學(xué)生寫作文之前，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生找到“寫什么”，和他們一起觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)方法;要讓他們通過觀察而產(chǎn)生真摯、深刻的感悟。這樣寫出來的文章必定內(nèi)容充實(shí)，情意豐沛。【點(diǎn)評(píng)】堅(jiān)持問題導(dǎo)向教作文，是提高寫作教學(xué)效度的重要方法。這節(jié)寫作指導(dǎo)課力圖解決兩個(gè)問題一“寫什么”“怎么寫”，既給學(xué)生找“米”，又教學(xué)生“做飯”。通過學(xué)情分析了解到，學(xué)生的游覽經(jīng)歷并不豐富，因此對(duì)于本次寫作任務(wù)，他們面臨的第一個(gè)問題就是無從寫起。為此，巧妙地發(fā)掘出身邊的寫作素材——位于校園內(nèi)的沈毅烈士紀(jì)念館，在真實(shí)的情境中指導(dǎo)學(xué)生有順序、多角度地觀察，為學(xué)生的寫作“找米下鍋”。在教師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的順序和方法。有了素材，寫作才邁出了第一步。怎樣用好這些素材呢？日常寫作中，學(xué)生常常將游記寫成參觀游覽的流水賬或景點(diǎn)宣傳冊(cè)的“摘抄版”，為解決這一問題，在交流環(huán)節(jié)明確要求學(xué)生樹立“讀者意識(shí)”。她指導(dǎo)學(xué)生立足讀者角度取舍材料，引導(dǎo)他們或借景抒情，或直抒胸臆，使游記中既有游覽見聞，又滲透著作者的主觀情感，賦予了景物豐富的人文內(nèi)涵，一定程度上增強(qiáng)了游記的可讀性。此外，還注意到將閱讀教學(xué)中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)作為寫作支架提供給學(xué)生，這種打通“讀”與“寫”之間壁壘的做法很有必要，有助于實(shí)現(xiàn)“讀寫共生"。事實(shí)證明，這節(jié)課取得了不錯(cuò)的指