高二英語快速閱讀的技巧和方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二英語快速閱讀的技巧和方法英語（快速閱讀）的培養(yǎng)不成能一天就學會和掌管，務必有一個循序漸進的過程。本文的啟程點在于平日學習過程中的培養(yǎng)和訓練，下面給大家共享一些關于（高二英語）快速閱讀的技巧和（方法），夢想對大家有所扶助。

一、舉行快速閱讀的必要條件

舉行英語快速閱讀的必要條件是：根本學識、語言根基、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的才能，它務必以了解一

定的根本學識為先決條件，以具備確定的詞匯和根本語法為根基，還要掌管一些重要的閱讀技能。假設沒有語言根基，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點好多，即使掌管了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，假設只有語言根基學識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不成能的。但是，假設對材料的內容缺乏根本常識，即使語言根基好，并具備閱讀技能，也不成能“快讀”，只能“慢讀”。

根本學識主要是指的是所涉及英語的專業(yè)學識，沒有確定的專業(yè)學識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言根基學識主要指詞匯量和句型布局。要有確定的詞匯量。這包括兩片面，一是公共片面，二是專業(yè)片面。我認為公共英語片面至少要達成4，000個單詞量，而專業(yè)片面最好要有1，500個詞匯量。要有確定的句型分析才能。英語（文章）最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個（句子）很長，往往是由于定語從句連環(huán)套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環(huán)從句表達專業(yè)概念分外嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠舉行層次分析，切實把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態(tài)等（其它）的語法現象對我們具備確定語法學識的參試人員來說，根本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀才能主要是指精讀和泛讀才能。然而，（英語閱讀）中，速度是人們最普遍關切的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取學識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌管大量的詞匯和語匯，進一步純熟閱讀技術，提高閱讀才能，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系

現在大量參試人員平日學習中對英語快速閱讀的熟悉缺乏，他們無論看什么英文材料，都只提防理解而不留神閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得專心對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往展現很大的困難;速度太慢，又濫用好多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和結果一句上，根本上可對文章的中心、的意圖有個20-30%的了解。在此根基上，進入其次階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達成70%的理解，再從中挑揀出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達成90%以上的理解，力求切實把握的觀點，融會貫串，根據其利用價值舉行取舍。本文主要議論其次階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要持續(xù)以此速度讀下去，就會察覺理解會逐漸上升上來，達成原來速度時的理解水平。這里有一點務必留神，在理解水平還沒有恢復到正常水平(至少要達成70%的理解)時，不要持續(xù)加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的留神其中一項。我們理應明白，一分鐘讀400字符且達成了70%的理解比一分鐘讀200字符而達成90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以裁減一些不必的惦記，從而更好地提高自己的快速閱讀的才能。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地抑制行為上某些不良的閱讀習慣。

(1)出聲讀。由于眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一片面精力去留神自己的發(fā)音。

(2)逐字讀。大量常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

(5)回讀。眼睛回向移動，探索從前讀過的信息，而不是持續(xù)讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了抑制不良的閱讀習慣外，還要留神抑制一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值過高

夢想一次閱讀就掌管所讀材料。這種急于求成的心理狀態(tài)，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

(2)過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多斟酌閱讀的方法、技巧等因素，而忽略了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們留神力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

(3)思想開小差

對文字視而不見，翻了大量頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的留神力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有確定的方法。我認為唯有以泛讀為根基，舉行快速閱讀的培養(yǎng)，才是一個行之有效的好方法。概括說來，要察覺對自己有利用價值的信息，需要掌管如下方法：

1.揣測(prediction)

閱讀正文前，就標題(假設有標題的話)來合理揣測資料的約莫內容，也可在讀了二、三段之后預料下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及揣測出世詞的詞義范圍有積極的意義。由于（英語單詞）一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業(yè)領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業(yè)領域在其意義的概括把握上也有輕微的區(qū)別。

2.關鍵詞句(keywordandtopicsentences)

在對文章的整體內容有了根本熟悉的根基上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并留神到是否對自己有利用價值。

3.略讀或欣賞或跳讀(Skimming)

Skim有擦過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速擦過，從中提取最輕易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，貌似都未把其輕微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的全體意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速欣賞課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加留神，以便察覺的觀點。

4.查閱(Scanning)

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義貌似沖突，它既可以理解為“留心地掃視”，也可以理解為“粗略地欣賞”。這種處境倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的留神方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中留心挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為急速找出文章中的有關事實細節(jié)或某一概括信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事情，而這一事情可能是由一個詞或（短語）交代的。若不具備確定的才能，這樣的細節(jié)恐不易察覺。

5.速度變換(Readingrate)

我們要意識到閱讀的速度是不平勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相留心理負荷的腦力勞動，因此在開頭、中途和終止時的速度不成能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應熟悉到閱讀文章時的速度是可以調理的，只有適合的速度才可能獲得快速切實的閱讀效率。

6.閱讀習慣(ReadingHabit)

從主觀上要能抑制留神力輕易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的留神力;從客觀上抑制各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散留神力、影響斟酌，降低閱讀速度。

六、怎樣培養(yǎng)快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀外觀是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和其次眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅一致，誰的停即刻間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把好多的單詞都收進腦子，而是要擅長從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然阻力正常的理解?？焖匍喿x者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些根本方法：

(1)利用定義的線索

在生詞展現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

(2)利用同義的線索

一個生詞展現的上下文中有時會展現與之同義或近義的詞，它往往透露或解釋了生詞的詞義。

(3)利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會展現它的（反義詞）