高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法在文科的學(xué)習(xí)中，歷史總是讓人很頭疼，由于歷史的學(xué)識(shí)點(diǎn)相對(duì)于更加瑣碎一些，很不輕易記住，又面臨著高三慌張的復(fù)習(xí)階段，想要在一輪復(fù)習(xí)中學(xué)好歷史，主要關(guān)鍵在于夯實(shí)歷史的根基學(xué)識(shí)，建立起在教材框架下的學(xué)識(shí)布局體系。那么接下來(lái)給大家共享一些關(guān)于（高三歷史）第一輪復(fù)習(xí)的（方法），夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法

①?gòu)?fù)習(xí)要細(xì)

第一輪復(fù)習(xí)要盡可能全面細(xì)致，爭(zhēng)取少留空白，制止復(fù)習(xí)盲點(diǎn)。細(xì)致復(fù)習(xí)要以教材為依托，熟諳文字描述，包括正文、解釋和補(bǔ)充材料，能簡(jiǎn)要且完整地概括教材上的學(xué)識(shí)點(diǎn);還要關(guān)注教材上的圖片，包括地圖、照片、圖表、繪畫(huà)等，這些圖片有助于加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解和記憶;另外配套的地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)有好多拓展學(xué)識(shí)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效果也很有扶助。

②復(fù)習(xí)要透

考生要透徹理解每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，弄清三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：理由(背景、條件等)、內(nèi)容(過(guò)程、表現(xiàn)等)、影響(作用、評(píng)價(jià)等)。對(duì)某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)假設(shè)不能把前因后果講領(lǐng)會(huì)，就不算真正地理解和掌管，考試時(shí)就不能做出切實(shí)地判斷或聯(lián)系上所學(xué)學(xué)識(shí)。此外，考生要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)識(shí)舉行（總結(jié)）歸納，形成一些規(guī)律性的熟悉，例如某個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、某個(gè)問(wèn)題的階段特征或某些問(wèn)題的異同比較等。

③復(fù)習(xí)要活

復(fù)習(xí)中要制止對(duì)某些學(xué)識(shí)形成僵化熟悉，平日做題要斟酌題目測(cè)驗(yàn)的角度。（復(fù)習(xí)方法）也要生動(dòng)多樣，只是一味地死記硬背，輕易造成效率低下，可采取一些較為生動(dòng)的檢測(cè)方式，譬如與同學(xué)互問(wèn)互答，與老師交流復(fù)習(xí)心得等。

高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法

1.務(wù)必全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容籠罩考綱范圍的每一時(shí)段，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2.在具備掌管歷史學(xué)識(shí)的根基上，加強(qiáng)才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述才能。

3、聯(lián)系時(shí)政（熱點(diǎn)），提煉分析。以歷史學(xué)識(shí)、觀點(diǎn)為根基，使熱點(diǎn)和歷史學(xué)識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

4.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平日訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)才能，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要裁減這種感覺(jué)，平日應(yīng)舉行大量的閱讀，同時(shí)要留神提高閱讀速度。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方法

一、闡釋教材，著重加強(qiáng)透露歷史的階段性特征

單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)學(xué)識(shí)的簡(jiǎn)樸重復(fù)，應(yīng)重在透露歷史的階段特征、構(gòu)建單元學(xué)識(shí)布局體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“根本史實(shí)——?dú)v史概念——學(xué)識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容布局，運(yùn)用史論結(jié)合的方法，在對(duì)根本史實(shí)舉行微觀分析后，再?gòu)暮暧^上舉行系統(tǒng)綜合，把單元學(xué)識(shí)平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，透露歷史學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性規(guī)律性，形成單元學(xué)識(shí)布局體系，并在此根基上切實(shí)地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。

二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性學(xué)識(shí)

中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說(shuō)明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的根本依據(jù)?！犊季V》對(duì)高考?xì)v史學(xué)科才能提出了四項(xiàng)九條要求，提防測(cè)驗(yàn)學(xué)生的歷史思維才能，充分表達(dá)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。1997年高考?xì)v史試題進(jìn)一步突出了這一特點(diǎn)，突出了測(cè)驗(yàn)對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，著眼于測(cè)驗(yàn)“為什么”、“還有什么”，純學(xué)識(shí)測(cè)驗(yàn)越來(lái)越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性學(xué)識(shí)。

三、讀歷史教材

讀歷史教材需要讀目次、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、解釋、斟酌題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目次及內(nèi)在聯(lián)系的根基上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容。其次，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)