八年級(jí)地理上冊(cè)2-2氣候教案1新版新人教版

課題教學(xué)目標(biāo)授課重點(diǎn)授課難點(diǎn)授課方法教具教

中小學(xué)教育授課資料《第二章第二節(jié)天氣第1課時(shí)》第二節(jié)天氣授課時(shí)間1.說(shuō)出我國(guó)冬、夏氣溫分布的特色。知識(shí)與技術(shù)2.知道0℃等溫線的分布地址與地理意義。3.知道我國(guó)溫度帶劃分依照及劃分地區(qū)，明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差別。表達(dá)法、小組合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方法過(guò)程與方法感情、態(tài)度、價(jià)值初步形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境差別性的認(rèn)識(shí)，成立就地取材、合理利用資源的觀看法。1、冬、夏氣溫的分布特色。2、0℃等溫線的分布地址與地理意義。冬、夏氣溫分布特色的形成原因讀圖、談?wù)?、表達(dá)授課地球儀環(huán)節(jié)時(shí)間活動(dòng)引入5′聽(tīng)了東北人的話，有什么感覺(jué)？——真冷學(xué)過(guò)

聽(tīng)了廣州人的話呢？——又熱了

10′程兩人的對(duì)話和他們的穿著說(shuō)了然什么？（大屏幕顯示：南北氣溫的差別）誰(shuí)還準(zhǔn)備了其他資料來(lái)說(shuō)明南北氣溫不同樣的情況。表演：學(xué)生甲：扮東北人，頭戴皮帽，身穿棉衣學(xué)生乙：扮廣州人，身穿背心學(xué)生回答：（）過(guò)渡：同學(xué)們找的資料都很好，都能說(shuō)明我國(guó)南方、北方的氣溫有差別。單從這些資料上能找出規(guī)律、特色嗎？那怎么辦呢？這就需要我們地理的法寶——地圖了。運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題是我們地理課的一大特色。今天我們學(xué)習(xí)慣溫的差別用什么圖呢？（大屏幕顯示：一月平均氣溫分布圖）中小學(xué)教育授課資料拿來(lái)一張地圖，你應(yīng)該怎樣看呢？提出問(wèn)題：等溫線是怎樣分布的？有沒(méi)有規(guī)律可尋？能得出什么特色來(lái)？等溫線為什么是這樣分布的，受什么因素影響？有沒(méi)有特其他地方，特其他等溫線？（大屏幕顯示課件：世界地圖、太陽(yáng)掛中國(guó)地形圖：學(xué)生貼箭頭表示冬天風(fēng)）要修業(yè)生用筆描出0℃等溫線，并能說(shuō)明其地理意義。0℃等溫線是一條重要地理分界線。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，一月氣溫分布的特色及其原因。大屏幕顯示：冬天（一月）：我國(guó)南北氣溫差別很大，越往北氣溫越低。影響因素：緯度、地形、冬天風(fēng)0℃等溫線大體經(jīng)過(guò)秦嶺—淮河。牢固練習(xí)：大屏幕顯示－閱讀等溫線圖的方法與步驟過(guò)渡：掌握了讀圖的方法與步驟，今后再閱讀等溫線圖、等降水量圖、等高線圖、等壓線圖，你就知道怎樣讀了，怎樣從中找出特色和規(guī)律。大屏幕顯示：七月平均氣溫分布圖學(xué)生顯現(xiàn)采集的資料：文字表達(dá)資料15′圖片資料學(xué)生回答：（）學(xué)生以小組為單位，研究一月等溫線分布規(guī)律及影響因素。學(xué)生發(fā)言：（）說(shuō)出冬天氣溫由南向北遞減運(yùn)用自制課件說(shuō)明氣溫分布受緯度的影響運(yùn)用地形圖說(shuō)明地形對(duì)氣溫的影響，并計(jì)算青藏高原與上海的溫差貼箭頭說(shuō)明冬天風(fēng)對(duì)氣溫的影響指出0℃等溫線的地址中小學(xué)教育授課資料學(xué)生回答：（）學(xué)生談?wù)摚浩咴職鉁胤植加惺裁匆?guī)律，受什么因素影響。（學(xué)生發(fā)言中稍作提示，有課件輔助。主若是訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，七月氣溫分布的特色及其原因。大屏幕顯示：夏季（七月）：我國(guó)大部分地方寬泛高溫（除青藏高原外）影響因素：緯度、地形、海陸地址留下問(wèn)題，下節(jié)課回答：夏季最熱的地方為什么是吐魯番而不是海南島？學(xué)生發(fā)言：（）說(shuō)出七月氣溫分布特色并解析原因。觀察等溫線的延伸方向找出影響因素。找出特其他地區(qū)，并說(shuō)明影響因素。學(xué)生回答：（）學(xué)生閱讀：教材的閱讀資料――“我國(guó)冬天最冷和夏季最熱的地方”過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)冬天、夏季氣溫分布特色，這樣的特色對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有沒(méi)有影響？對(duì)，有影響特別是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。請(qǐng)閱讀“我國(guó)溫度帶的劃分”圖。依照各地的氣溫情況，我國(guó)劃分了不同樣的溫度帶。劃分溫度帶的指標(biāo)是什么？（大屏幕顯示：我國(guó)溫度帶劃分圖、溫度帶的積平易成熟制度）指圖由南向北讓學(xué)生讀出溫度帶的名稱。過(guò)渡：不同樣溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的影響不同樣。下邊我們分成兩大組，一組代表熱帶、亞熱帶，為南方組；一組代表寒溫帶、中溫帶，為北方組。分別說(shuō)說(shuō)生產(chǎn)中，生活中的一些特色。（合適時(shí)可提示：如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、作物成熟制度等）學(xué)生在書(shū)上找劃分指標(biāo)，并讀出來(lái)。學(xué)生找出各溫度帶的名稱5′學(xué)生分組小議一下，分別發(fā)言。（要求：每個(gè)小組所說(shuō)的項(xiàng)目要相對(duì)應(yīng)，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，禁止有逗留。）中小學(xué)教育授課資料第一節(jié)天氣板一、冬天南北溫差大，夏季寬泛高溫書(shū)1、一月氣溫分布規(guī)律設(shè)2、七月氣溫分布規(guī)律計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入比較成功，而且較奇特。授課反思

穿衣與溫度的關(guān)系親近，學(xué)生都知道，并有親身的領(lǐng)悟。因此設(shè)計(jì)了這樣的引入：一位學(xué)生頭戴披帽，身穿棉衣；另一位學(xué)生身穿單衣（或短袖衣服），分別出場(chǎng)，并做簡(jiǎn)單的介紹，自己來(lái)自什么地方，是什么樣的天氣，到了冬天會(huì)是什么樣。學(xué)生們看到皮帽、棉衣自然想到“冷”，看到短袖衣，知道是氣溫較高，自可是然地因出我國(guó)各地氣溫有差別。而且學(xué)生的興趣一下子激倡導(dǎo)來(lái)，重新至尾貫穿全課。若是學(xué)生表演才能好一些，會(huì)說(shuō)幾句東北話、廣東話可能會(huì)更好。小小的表演，可激發(fā)學(xué)生的極大興趣。2.學(xué)生的資料顯現(xiàn)收效較好。課前給學(xué)生部署了活動(dòng)內(nèi)容：采集能反響出我國(guó)各地氣溫不同樣的資料，可用不同樣的形式反映出來(lái)。有的學(xué)生找的是文字資料，如“冰清玉潔的哈爾濱”“除夕夜之夜”，經(jīng)過(guò)文字表達(dá)直接認(rèn)識(shí)氣溫的情況。有的學(xué)生拿來(lái)的是自己記錄的幾個(gè)城市的天氣預(yù)告，有哈爾濱、北京、上海、廣州（?？冢?0天的氣溫記錄，并用表格形式顯現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們一看，就能得出我國(guó)南北氣溫有差別。有