威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件

威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能威尼斯商人像創(chuàng)設(shè)情鷺尼斯商人WEINISISHANGREN威尼斯商人一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)1.學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會(huì)關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時(shí)間長(zhǎng)了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請(qǐng)事假逃課，要么得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。2.忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村語(yǔ)文教師也開(kāi)始重視教學(xué)過(guò)程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但有的教師過(guò)于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動(dòng)；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評(píng)價(jià)，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕輕帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，不少字詞只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)，這必然影響了課堂教學(xué)效果。3.小組合作流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對(duì)學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，小組討論策略運(yùn)用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會(huì)影響課堂效果的不斷提高。4.課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定等多種方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在展示過(guò)程中享受收獲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。但仍有一些語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，只是采用“你答得太對(duì)了！”“真棒！”“了不起”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果，但如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)的策略1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、不斷增強(qiáng)責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生，從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，在收獲中感受到進(jìn)步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。2.重視細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細(xì)處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐證明是行之有效的，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)和完善。3.同質(zhì)異構(gòu)，和諧競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級(jí)學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教師大多都擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的組織管理工作，這為語(yǔ)文教師創(chuàng)建有力競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提供了條件。班級(jí)每一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識(shí)程度層次平等、均勻分布，讓每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平地競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.多元評(píng)價(jià)，實(shí)施鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，不能不管問(wèn)題價(jià)值大小，都濫用表?yè)P(yáng)或者肯定。作為語(yǔ)文教師，要自覺(jué)貫徹新課改理念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)又要及時(shí)指出不足，并熱情地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)教師中肯的評(píng)價(jià)感受到進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。探究式教學(xué)主張加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。探究式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一種嶄新的教學(xué)方法，充分落實(shí)探究式教學(xué)能夠真正促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。那么，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師該如何實(shí)施探究式教學(xué)呢？一、開(kāi)放課堂，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能民主、平等、融洽、開(kāi)放的課堂氛圍是落實(shí)探究式教學(xué)的一個(gè)重要前提，因?yàn)橹挥性诿裰?、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)自由、大膽地表明自己的想法，并在此基礎(chǔ)上和同學(xué)自由交流、互動(dòng)。這就要求在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，拉近師生之間的關(guān)系，和學(xué)生之間形成民主化的師生關(guān)系。同時(shí)，在開(kāi)放性課堂的構(gòu)建中，教師首先要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生擬定合理的探究計(jì)劃，并提供具有一定引導(dǎo)意義的必要資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手操作、實(shí)際探究，并幫助學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)梳理。比如，在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題中感受到自豪感。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容介紹了珍稀物種麋鹿的外形特征、生活習(xí)性以及歷經(jīng)磨難回到祖國(guó)懷抱的艱難歷程。教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)置出相應(yīng)的探究命題，如，中國(guó)現(xiàn)有的麋鹿保護(hù)區(qū)有哪些，我們?cè)撊绾螌?duì)麋鹿進(jìn)行保護(hù)？貝福特是如何進(jìn)行動(dòng)物飼養(yǎng)的，為什么他飼養(yǎng)的動(dòng)物都很好？等等。然后創(chuàng)造出開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體等設(shè)備搜集、整理資料，鼓勵(lì)他們自由、大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能。二、合作探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的參與主體，是探究者；教師的基本任務(wù)是“引”，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的基本任務(wù)是“探”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在具體探究過(guò)程中，教師要正確處理好兩者之間的關(guān)系，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體共同參與的過(guò)程，學(xué)生自身的發(fā)展離不開(kāi)集體的力量，探究式教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生間的互幫互助，只有在團(tuán)體中，學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，合作探究是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在探究過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自由交流自己對(duì)探究問(wèn)題的看法，在交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)一步明確探究的主題；然后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流中產(chǎn)生的疑問(wèn)或普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的查詢、探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極解疑。在此過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找不同觀點(diǎn)。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用合作探究，讓學(xué)生自由結(jié)組，一起交流、探究問(wèn)題。這是一篇優(yōu)美的散文，介紹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯麗景象，其中作者多次借灰椋鳥(niǎo)的活動(dòng)表達(dá)了自己的內(nèi)心情感，教師就可以讓每個(gè)小組自由選擇自己最愛(ài)的段落或者句子，來(lái)一起探究喜歡的理由，以及其中所包含的內(nèi)在情感。這樣，合作探究集教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，集傳授知識(shí)與解決問(wèn)題相結(jié)合，極大提高了教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)新作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)、大量的課后作業(yè)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，使得他們沒(méi)精力也沒(méi)興趣進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐。因此，隨著新課程的改革，教師的作業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予他們自由發(fā)揮自己特長(zhǎng)、鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。比如，五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》，這篇文章作者回憶了自己的童年時(shí)期，母親在夏夜的月光下唱民謠、講神話故事的溫馨情景。在學(xué)完這篇文章后，教師就可以讓學(xué)生自由挑選自己喜愛(ài)的段落，并根據(jù)自己的理解，畫(huà)成一幅畫(huà)。如果學(xué)生不喜歡畫(huà)畫(huà)，那么，可以自由選擇用其他的方式把自己的想法表達(dá)出來(lái)，也可以找和文字意境相同的歌曲、詩(shī)歌、朗誦等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，勇于實(shí)踐?？傊?，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解和想法，有了獨(dú)立思考的能力，如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更好地開(kāi)展探究式教學(xué)，需要我們廣大教師進(jìn)一步實(shí)踐、探究。威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能威尼斯商人1威尼斯商人威尼斯商人2威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件3威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件4威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件5威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件6像創(chuàng)設(shè)情鷺原著插圖像創(chuàng)設(shè)情鷺7像創(chuàng)設(shè)情鷺話劇劇照像創(chuàng)設(shè)情鷺8多你感、整體感知,理清思路(1)速讀全文,掌握生字詞(2)概述全文內(nèi)容,討論戲劇沖突多你感9戲劇的特點(diǎn)1.空間和時(shí)間要高度集中2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格戲劇的特點(diǎn)10多盤你感知給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)惻(ce)豁(hub)癖(pi)凜(1in)腌贊(aza)稽(jI)庖(pao)霖(1i)契(q)銘(ming)砥(di)爵(jue)憐憫(min)磅(bang)袒(tan)訴訟(sbng)劊子手(gu多盤你感知11威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件12威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件13威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件14威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件15威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件16威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件17威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件18威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件19威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件20威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件21威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件22威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件23威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件24威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件25威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件26威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件27威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件28威尼斯商人-九年級(jí)語(yǔ)文課件2956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文威尼斯商人九年級(jí)語(yǔ)文幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能威尼斯商人像創(chuàng)設(shè)情鷺尼斯商人WEINISISHANGREN威尼斯商人一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)1.學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會(huì)關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時(shí)間長(zhǎng)了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請(qǐng)事假逃課，要么得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。2.忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村語(yǔ)文教師也開(kāi)始重視教學(xué)過(guò)程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但有的教師過(guò)于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動(dòng)；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評(píng)價(jià)，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕輕帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，不少字詞只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)，這必然影響了課堂教學(xué)效果。3.小組合作流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對(duì)學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，小組討論策略運(yùn)用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會(huì)影響課堂效果的不斷提高。4.課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定等多種方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在展示過(guò)程中享受收獲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。但仍有一些語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，只是采用“你答得太對(duì)了！”“真棒！”“了不起”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果，但如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)的策略1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、不斷增強(qiáng)責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生，從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，在收獲中感受到進(jìn)步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。2.重視細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細(xì)處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐證明是行之有效的，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)和完善。3.同質(zhì)異構(gòu)，和諧競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級(jí)學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教師大多都擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的組織管理工作，這為語(yǔ)文教師創(chuàng)建有力競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提供了條件。班級(jí)每一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識(shí)程度層次平等、均勻分布，讓每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平地競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.多元評(píng)價(jià)，實(shí)施鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，不能不管問(wèn)題價(jià)值大小，都濫用表?yè)P(yáng)或者肯定。作為語(yǔ)文教師，要自覺(jué)貫徹新課改理念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)又要及時(shí)指出不足，并熱情地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)教師中肯的評(píng)價(jià)感受到進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。探究式教學(xué)主張加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。探究式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一種嶄新的教學(xué)方法，充分落實(shí)探究式教學(xué)能夠真正促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。那么，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師該如何實(shí)施探究式教學(xué)呢？一、開(kāi)放課堂，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能民主、平等、融洽、開(kāi)放的課堂氛圍是落實(shí)探究式教學(xué)的一個(gè)重要前提，因?yàn)橹挥性诿裰?、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)自由、大膽地表明自己的想法，并在此基礎(chǔ)上和同學(xué)自由交流、互動(dòng)。這就要求在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，拉近師生之間的關(guān)系，和學(xué)生之間形成民主化的師生關(guān)系。同時(shí)，在開(kāi)放性課堂的構(gòu)建中，教師首先要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生擬定合理的探究計(jì)劃，并提供具有一定引導(dǎo)意義的必要資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手操作、實(shí)際探究，并幫助學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)梳理。比如，在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題中感受到自豪感。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容介紹了珍稀物種麋鹿的外形特征、生活習(xí)性以及歷經(jīng)磨難回到祖國(guó)懷抱的艱難歷程。教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)置出相應(yīng)的探究命題，如，中國(guó)現(xiàn)有的麋鹿保護(hù)區(qū)有哪些，我們?cè)撊绾螌?duì)麋鹿進(jìn)行保護(hù)？貝福特是如何進(jìn)行動(dòng)物飼養(yǎng)的，為什么他飼養(yǎng)的動(dòng)物都很好？等等。然后創(chuàng)造出開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體等設(shè)備搜集、整理資料，鼓勵(lì)他們自由、大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能。二、合作探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的參與主體，是探究者；教師的基本任務(wù)是“引”，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的基本任務(wù)是“探”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在具體探究過(guò)程中，教師要正確處理好兩者之間的關(guān)系，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體共同參與的過(guò)程，學(xué)生自身的發(fā)展離不開(kāi)集體的力量，探究式教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生間的互幫互助，只有在團(tuán)體中，學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，合作探究是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在探究過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自由交流自己對(duì)探究問(wèn)題的看法，在交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)一步明確探究的主題；然后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流中產(chǎn)生的疑問(wèn)或普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的查詢、探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極解疑。在此過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找不同觀點(diǎn)。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用合作探究，讓學(xué)生自由結(jié)組，一起交流、探究問(wèn)題。這是一篇優(yōu)美的散文，介紹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯麗景象，其中作者多次借灰椋鳥(niǎo)的活動(dòng)表達(dá)了自己的內(nèi)心情感，教師就可以讓每個(gè)小組自由選擇自己最愛(ài)的段落或者句子，來(lái)一起探究喜歡的理由，以及其中所包含的內(nèi)在情感。這樣，合作探究集教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，集傳授知識(shí)與解決問(wèn)題相結(jié)合，極大提高了教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)新作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)、大量的課后作業(yè)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，使得他們沒(méi)精力也沒(méi)興趣進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐。因此，隨著新課程的改革，教師的作業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予他們自由發(fā)揮自己特長(zhǎng)、鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。比如，五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》，這篇文章作者回憶了自己的童年時(shí)期，母親在夏夜的月光下唱民謠、講神話故事的溫馨情景。在學(xué)完這篇文章后，教師就可以讓學(xué)生自由挑選自己喜愛(ài)的段落，并根據(jù)自己的理解，畫(huà)成一幅畫(huà)。如果學(xué)生不喜歡畫(huà)畫(huà)，那么，可以自由選擇用其他的方式把自己的想法表達(dá)出來(lái)，也可以找和文字意境相同的歌曲、詩(shī)歌、朗誦等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，勇于實(shí)踐?？傊?，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解和想法，有了獨(dú)立思考的能力，如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更好