在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想-實(shí)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)測(cè)狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無(wú)論是對(duì)教師的“教”，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，都有深遠(yuǎn)的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，并探索出切實(shí)可行的運(yùn)用策略。本文以初中化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，在簡(jiǎn)單介紹微課概念及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并從激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生理解能力兩個(gè)方面研究了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。一、微課概述微課，是指以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的微型課程，起源于美國(guó)。這一概念被引入中國(guó)后，很多專家學(xué)者根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)合理地改進(jìn)和完善。其中，被廣大學(xué)者廣泛認(rèn)同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。教師針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出短小精煉的視頻，以此為學(xué)生提供多元化的在線學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點(diǎn)。短，就是教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對(duì)資源的容納量較小；精，就是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單精煉，沒(méi)有冗余內(nèi)容；而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課程將知識(shí)重點(diǎn)在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。2?？梢詫⒅R(shí)點(diǎn)由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象化，有利于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)都是抽象性概念，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和應(yīng)用時(shí)，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的和效果。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，化學(xué)教學(xué)開始于大年級(jí)，這時(shí)候的學(xué)生無(wú)論是在心理上，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，都已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)化學(xué)的準(zhǔn)備。所以，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輕易將學(xué)生引入化學(xué)知識(shí)的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對(duì)此，教師在化學(xué)教學(xué)的起步階段，可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學(xué)生進(jìn)入新奇的化學(xué)世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。向?qū)W生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這種魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，還能刺激學(xué)生的求知欲。2。強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在初中化學(xué)中，有很多較難理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)十分抽象，若是僅僅通過(guò)語(yǔ)言陳述的方式，很難讓學(xué)生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學(xué)知識(shí)打破外在桎梏，將本質(zhì)完全展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)觀看和慢放觀看的方式，仔細(xì)了解化學(xué)知識(shí)中憑主觀意識(shí)無(wú)法領(lǐng)悟的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)。從某種角度理解，這對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)化作用。例如，在講“分子分解”時(shí)，教師可以進(jìn)行如下微課設(shè)計(jì)：第一部分：播放在水蒸發(fā)過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫，并對(duì)水分子無(wú)變化這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫，并對(duì)水分子分解的細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時(shí)的細(xì)節(jié)動(dòng)畫，并對(duì)這一微觀現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這樣直觀且細(xì)節(jié)化的動(dòng)畫展示，分子具體的分解過(guò)程會(huì)在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)清晰且立體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，初中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都可以利用這一形式的微課設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，如氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氫氧化鈉鹽酸反應(yīng)、蔗糖和氯化鈉在水中的反應(yīng)等。通過(guò)動(dòng)畫展示反應(yīng)瞬間各物質(zhì)的實(shí)際變化情況，讓學(xué)生深入理解并牢牢記住其反應(yīng)過(guò)程。這種微課設(shè)計(jì)，不但簡(jiǎn)單直接，而且成效顯著?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中開展微課，不僅是社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)學(xué)科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。魏爾金斯指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西也認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)普遍受到了英語(yǔ)教師的重視。筆者作為一線的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的工作中經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，以常態(tài)課堂為立足點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中努力尋找提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)管理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用，我們應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始就對(duì)學(xué)生明確各學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真看口形，聽(tīng)示范，再模仿；認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)音，每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音。養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣：堅(jiān)持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣：從26個(gè)字母教學(xué)開始就強(qiáng)化規(guī)范書寫，細(xì)致到如每個(gè)字母占格、第三線書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴(yán)格的要求，只有從嚴(yán)從細(xì)地進(jìn)行要求才能引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當(dāng)然這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴(yán)格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長(zhǎng)期不懈的階梯式訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并適時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，否則就會(huì)出現(xiàn)很多老師經(jīng)常說(shuō)的“放出去收不回來(lái)的”尷尬局面。二、滲透語(yǔ)音指導(dǎo)，堅(jiān)持由扶到放的長(zhǎng)期訓(xùn)練1.充分利用教材語(yǔ)音G版塊筆者在日常英語(yǔ)常態(tài)課教學(xué)中對(duì)Listenandrepeat版塊的教學(xué)一直堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設(shè)情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問(wèn)學(xué)生：What’sintheclassroom？學(xué)生用Therebe句型來(lái)回答，引出例詞chair.；點(diǎn)擊課件出示并詢問(wèn)：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問(wèn)Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個(gè)例詞及句子均在背景中進(jìn)行了雖簡(jiǎn)單但連貫的呈現(xiàn)。（2）體會(huì)發(fā)音，找出音素；出示自主學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行小結(jié)，請(qǐng)小組代表匯報(bào)后教師進(jìn)行板書新授教學(xué)。（3）回顧舊知，驗(yàn)證音素；引導(dǎo)學(xué)生討論：已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗(yàn)證音素，詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相輔相成。（4）拓展新詞，應(yīng)用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數(shù)為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學(xué)生們討論并大膽預(yù)測(cè)單詞的發(fā)音，并對(duì)預(yù)測(cè)發(fā)音準(zhǔn)確或接近的孩子予以高度評(píng)價(jià)。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭(zhēng)相恐后牢記于心。2.科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)從四年級(jí)開始，詞匯的教學(xué)任務(wù)明顯加大，學(xué)生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞的轉(zhuǎn)換或組合遷移到新單詞教學(xué)中來(lái)，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會(huì)只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學(xué)單詞shoulder時(shí)出示show/sister引導(dǎo)學(xué)生自悟；教學(xué)arm時(shí)結(jié)合park/car/art；教學(xué)neck時(shí)結(jié)合bed/clock，教hand由and過(guò)渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種自主式學(xué)習(xí)單詞的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有很大益處，如果在課堂中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)的話則能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？傊?，新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實(shí)驗(yàn)表明，如果只靠耳聽(tīng)，3小時(shí)后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時(shí)后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時(shí)后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看，耳朵聽(tīng)，開口讀，動(dòng)手寫，動(dòng)腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。下面筆者結(jié)合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行介紹。1.詞匯呈現(xiàn)和操練方式多樣化呈現(xiàn)的方式多種多樣：直觀呈現(xiàn)、游戲教學(xué)、歌謠呈現(xiàn)、動(dòng)作教學(xué)、教學(xué)呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、謎語(yǔ)呈現(xiàn)等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個(gè)單詞（人體器官），單（復(fù)）數(shù)均由涉及，如果一律用一種方式呈現(xiàn)勢(shì)必會(huì)很枯燥、乏味，學(xué)生注意力肯定會(huì)分散，易產(chǎn)生疲勞感，多樣化的教學(xué)方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)采取了如下的詞匯呈現(xiàn)方式：（1）課伊始，熱身活動(dòng)中出示一首rhyme（肢體動(dòng)作熱身）呈現(xiàn)出新單詞hand進(jìn)行教學(xué)，快速自然、潛移默化導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復(fù)習(xí)，再通過(guò)touch的活動(dòng)展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學(xué)。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又呈現(xiàn)了新單詞shoulder/knee/toe，通過(guò)做動(dòng)作演唱歌曲的方式來(lái)操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學(xué)詞匯的第一步是讓學(xué)生愿意開口朗讀單詞并樂(lè)讀會(huì)讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學(xué)單詞，盡量防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語(yǔ)用性單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運(yùn)用能力的一種顯示。詞匯教學(xué)不能簡(jiǎn)單化為單詞片面教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。所以我們必須設(shè)計(jì)情景，盡可能在一定的語(yǔ)境中來(lái)呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。本課中筆者教學(xué)單詞時(shí)圍繞單元課題展開aPElesson的情景營(yíng)造，以Touchourbody的活動(dòng)串聯(lián)起各單詞的教學(xué)，幫助Jack老師認(rèn)識(shí)身體各部位的單詞，又在單詞的教學(xué)中繼續(xù)展開touch…with…的教學(xué)，緊接著又引入單詞finger的教學(xué)，和其它身體部位單詞的教學(xué)使得整個(gè)單詞的教學(xué)自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認(rèn)識(shí)了各身體部位后，發(fā)布命令做動(dòng)作，展開以上句型的教學(xué)和鞏固操練，最后又在Jack的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，結(jié)束PElesson的學(xué)習(xí)。整個(gè)情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、互通有無(wú)。四、尊重科學(xué)規(guī)律，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率五、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其能動(dòng)性。1.參與教具準(zhǔn)備，互幫互助合作學(xué)習(xí)如：3A學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)讓學(xué)生自制數(shù)字卡；4B學(xué)到水果單詞，讓學(xué)生來(lái)畫水果單詞，正面畫上單數(shù)圖片并配上單詞，反面畫上復(fù)數(shù)圖片和復(fù)數(shù)單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術(shù)美觀的單詞書寫，在上課時(shí)教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)活動(dòng)和任務(wù)重，學(xué)生互相展示，不僅可以在小組內(nèi)操練編寫對(duì)話，也能作為其他小朋友展開練習(xí)的輔助道具，如果教師在課后再設(shè)置“最佳圖卡設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”的評(píng)選，相信學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性則會(huì)日益高漲，何樂(lè)而不為呢？我們還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹單詞的記憶經(jīng)驗(yàn)或方法，聘請(qǐng)小老師來(lái)教讀，或是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對(duì)子，明確具體操作要求、步驟和目標(biāo)，再適當(dāng)開展形式多樣的單詞競(jìng)賽活動(dòng)，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外結(jié)合多管齊下的提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)例如：在教學(xué)3BUnit6《Onthefarm》一課時(shí)，教師可以呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的背景圖，引導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生：Whatcanyouseeonthefarm？學(xué)生在這個(gè)中心問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)之前的自主預(yù)習(xí)和教師適當(dāng)?shù)奶崾净蚣m正等來(lái)充分展示自己的詞匯預(yù)習(xí)效果。而對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于接觸到的英語(yǔ)詞匯已經(jīng)不斷累積達(dá)到一定數(shù)量，因此教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就可以適當(dāng)設(shè)計(jì)多樣性的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時(shí)，教師可以布置學(xué)生如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.聽(tīng)讀A版塊內(nèi)容并理解語(yǔ)篇大意；2.標(biāo)注生詞或短語(yǔ)（注釋及音標(biāo)）；3.梳理并例舉出自認(rèn)為語(yǔ)篇中較重要的短語(yǔ)10個(gè)左右；4.回顧所學(xué)例舉出其他與本單元話題相關(guān)的單詞或短語(yǔ)等。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1測(cè)狼的岸的常沝劍萍測(cè)狼的岸2幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的軌跡發(fā)展。幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)3如何幫助教師從懷揣夢(mèng)想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,我園通過(guò)對(duì)不同發(fā)展階段的教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和有效支持,不斷健全機(jī)制、創(chuàng)設(shè)平臺(tái),發(fā)揮管理中得天獨(dú)厚的價(jià)值全程支持和服務(wù)于教師的發(fā)展如何幫助教師從懷揣夢(mèng)想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,4(一)青年教師特點(diǎn)分析:青年教師具有的優(yōu)勢(shì)四有:有熱情、有能力、有想法有精力青年教師存在的問(wèn)題:1、做事沒(méi)方向2、處事沒(méi)方法3、抗挫能力弱4、堅(jiān)持性較差(一)青年教師特點(diǎn)分析:5貴年歌師樂(lè)于狼受的方式1、渴望被關(guān)注;2、力求被肯定;3、需要被督促1—5年的青年教師又各有側(cè)重:第一階段(1—2年生存期)現(xiàn)場(chǎng)支持、技術(shù)支持;第二階段(2-3年適應(yīng)期)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助、專家接觸聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的建議等;第三階段(3-4年需求期)需要觀摩活動(dòng)、想?yún)I(yè)研討會(huì)第四階段(4-5年成熟期)有新的專業(yè)支持和需要2019/11/6貴年歌師樂(lè)于狼受的方式6(三)確晨目():提供兩份標(biāo)準(zhǔn),作為制定發(fā)展規(guī)劃的依據(jù):專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(新手、初學(xué)者、成熟、經(jīng)驗(yàn))班主任工作標(biāo)準(zhǔn)(基本、全面、優(yōu)秀)2019/11/6(三)確晨目():7理做象,了第一步:與教師一起解讀標(biāo)準(zhǔn)第二步:與教師一起共同制定適切的個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃。(共性與個(gè)性)第三步:實(shí)施青年教師專業(yè)能力診斷推進(jìn)策略,幫助教師落實(shí)規(guī)劃,修正行為,提升專業(yè)。2019/11/6理做象,了8循粵編。隴代增訓(xùn)制度雙向帶教制;邀請(qǐng)卡制;師徒對(duì)話制;麻辣實(shí)踐制;雛鷹展示制循粵編。隴代增訓(xùn)制度9針對(duì)問(wèn)題開展培訓(xùn)第一步:請(qǐng)青年教師尋找、記錄、收集實(shí)踐中的問(wèn)題第二步:對(duì)青年教師的問(wèn)題進(jìn)行分類歸納;第三步:根據(jù)不同問(wèn)題采用不同方式培訓(xùn)對(duì)話體驗(yàn)式、分享交流式、現(xiàn)場(chǎng)研討式文本操作式2019/11/6針對(duì)問(wèn)題開展培訓(xùn)10(四)文本操作式(提供四本手冊(cè))課程指導(dǎo)手冊(cè)(計(jì)劃記錄指南、操作提示要點(diǎn)、幼兒基本經(jīng)驗(yàn)、特色課程導(dǎo)讀、經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái))教師培訓(xùn)手冊(cè):新手型教師:來(lái)園、離園時(shí)的接待;游戲、生活、運(yùn)動(dòng);戶外運(yùn)動(dòng)要做哪些準(zhǔn)備?戶外運(yùn)動(dòng)中如何做好保育工作?如何調(diào)節(jié)戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量?進(jìn)步的初學(xué)者:觀察篇、師幼互動(dòng)篇;成熟型教師:活動(dòng)設(shè)計(jì)篇、提問(wèn)篇;骨干教師:科研篇、風(fēng)格篇(四)文本操作式(提供四本手冊(cè))11在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件12在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件13在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件14在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件15在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件16在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件17在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件18在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件19在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件20在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件21在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件22在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件23在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?536、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢(mèng)想——實(shí)測(cè)狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無(wú)論是對(duì)教師的“教”，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，都有深遠(yuǎn)的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，并探索出切實(shí)可行的運(yùn)用策略。本文以初中化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，在簡(jiǎn)單介紹微課概念及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并從激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生理解能力兩個(gè)方面研究了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。一、微課概述微課，是指以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的微型課程，起源于美國(guó)。這一概念被引入中國(guó)后，很多專家學(xué)者根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)合理地改進(jìn)和完善。其中，被廣大學(xué)者廣泛認(rèn)同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。教師針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出短小精煉的視頻，以此為學(xué)生提供多元化的在線學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點(diǎn)。短，就是教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對(duì)資源的容納量較??；精，就是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單精煉，沒(méi)有冗余內(nèi)容；而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課程將知識(shí)重點(diǎn)在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。2?？梢詫⒅R(shí)點(diǎn)由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象化，有利于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)都是抽象性概念，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和應(yīng)用時(shí)，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的和效果。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，化學(xué)教學(xué)開始于大年級(jí)，這時(shí)候的學(xué)生無(wú)論是在心理上，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，都已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)化學(xué)的準(zhǔn)備。所以，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輕易將學(xué)生引入化學(xué)知識(shí)的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對(duì)此，教師在化學(xué)教學(xué)的起步階段，可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學(xué)生進(jìn)入新奇的化學(xué)世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。向?qū)W生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這種魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，還能刺激學(xué)生的求知欲。2。強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在初中化學(xué)中，有很多較難理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)十分抽象，若是僅僅通過(guò)語(yǔ)言陳述的方式，很難讓學(xué)生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學(xué)知識(shí)打破外在桎梏，將本質(zhì)完全展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)觀看和慢放觀看的方式，仔細(xì)了解化學(xué)知識(shí)中憑主觀意識(shí)無(wú)法領(lǐng)悟的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)。從某種角度理解，這對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)化作用。例如，在講“分子分解”時(shí)，教師可以進(jìn)行如下微課設(shè)計(jì)：第一部分：播放在水蒸發(fā)過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫，并對(duì)水分子無(wú)變化這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫，并對(duì)水分子分解的細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時(shí)的細(xì)節(jié)動(dòng)畫，并對(duì)這一微觀現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這樣直觀且細(xì)節(jié)化的動(dòng)畫展示，分子具體的分解過(guò)程會(huì)在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)清晰且立體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，初中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都可以利用這一形式的微課設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，如氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氫氧化鈉鹽酸反應(yīng)、蔗糖和氯化鈉在水中的反應(yīng)等。通過(guò)動(dòng)畫展示反應(yīng)瞬間各物質(zhì)的實(shí)際變化情況，讓學(xué)生深入理解并牢牢記住其反應(yīng)過(guò)程。這種微課設(shè)計(jì)，不但簡(jiǎn)單直接，而且成效顯著?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中開展微課，不僅是社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)學(xué)科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。魏爾金斯指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西也認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)普遍受到了英語(yǔ)教師的重視。筆者作為一線的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的工作中經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，以常態(tài)課堂為立足點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中努力尋找提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)管理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用，我們應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始就對(duì)學(xué)生明確各學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真看口形，聽(tīng)示范，再模仿；認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)音，每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音。養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣：堅(jiān)持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣：從26個(gè)字母教學(xué)開始就強(qiáng)化規(guī)范書寫，細(xì)致到如每個(gè)字母占格、第三線書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴(yán)格的要求，只有從嚴(yán)從細(xì)地進(jìn)行要求才能引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當(dāng)然這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴(yán)格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長(zhǎng)期不懈的階梯式訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并適時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，否則就會(huì)出現(xiàn)很多老師經(jīng)常說(shuō)的“放出去收不回來(lái)的”尷尬局面。二、滲透語(yǔ)音指導(dǎo)，堅(jiān)持由扶到放的長(zhǎng)期訓(xùn)練1.充分利用教材語(yǔ)音G版塊筆者在日常英語(yǔ)常態(tài)課教學(xué)中對(duì)Listenandrepeat版塊的教學(xué)一直堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設(shè)情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問(wèn)學(xué)生：What’sintheclassroom？學(xué)生用Therebe句型來(lái)回答，引出例詞chair.；點(diǎn)擊課件出示并詢問(wèn)：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問(wèn)Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個(gè)例詞及句子均在背景中進(jìn)行了雖簡(jiǎn)單但連貫的呈現(xiàn)。（2）體會(huì)發(fā)音，找出音素；出示自主學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行小結(jié)，請(qǐng)小組代表匯報(bào)后教師進(jìn)行板書新授教學(xué)。（3）回顧舊知，驗(yàn)證音素；引導(dǎo)學(xué)生討論：已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗(yàn)證音素，詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相輔相成。（4）拓展新詞，應(yīng)用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數(shù)為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學(xué)生們討論并大膽預(yù)測(cè)單詞的發(fā)音，并對(duì)預(yù)測(cè)發(fā)音準(zhǔn)確或接近的孩子予以高度評(píng)價(jià)。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭(zhēng)相恐后牢記于心。2.科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)從四年級(jí)開始，詞匯的教學(xué)任務(wù)明顯加大，學(xué)生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞的轉(zhuǎn)換或組合遷移到新單詞教學(xué)中來(lái)，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會(huì)只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學(xué)單詞shoulder時(shí)出示show/sister引導(dǎo)學(xué)生自悟；教學(xué)arm時(shí)結(jié)合park/car/art；教學(xué)neck時(shí)結(jié)合bed/clock，教hand由and過(guò)渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種自主式學(xué)習(xí)單詞的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有很大益處，如果在課堂中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)的話則能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？傊?，新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實(shí)驗(yàn)表明，如果只靠耳聽(tīng)，3小時(shí)后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時(shí)后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時(shí)后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看，耳朵聽(tīng)，開口讀，動(dòng)手寫，動(dòng)腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。下面筆者結(jié)合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行介紹。1.詞匯呈現(xiàn)和操練方式多樣化呈現(xiàn)的方式多種多樣：直觀呈現(xiàn)、游戲教學(xué)、歌謠呈現(xiàn)、動(dòng)作教學(xué)、教學(xué)呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、謎語(yǔ)呈現(xiàn)等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個(gè)單詞（人體器官），單（復(fù)）數(shù)均由涉及，如果一律用一種方式呈現(xiàn)勢(shì)必會(huì)很枯燥、乏味，學(xué)生注意力肯定會(huì)分散，易產(chǎn)生疲勞感，多樣化的教學(xué)方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)采取了如下的詞匯呈現(xiàn)方式：（1）課伊始，熱身活動(dòng)中出示一首rhyme（肢體動(dòng)作熱身）呈現(xiàn)出新單詞hand進(jìn)行教學(xué)，快速自然、潛移默化導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復(fù)習(xí)，再通過(guò)touch的活動(dòng)展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學(xué)。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又呈現(xiàn)了新單詞shoulder/knee/toe，通過(guò)做動(dòng)作演唱歌曲的方式來(lái)操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學(xué)詞匯的第一步是讓學(xué)生愿意開口朗讀單詞并樂(lè)讀會(huì)讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學(xué)單詞，盡量防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語(yǔ)用性單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運(yùn)用能力的一種顯示。詞匯教學(xué)不能簡(jiǎn)單化為單詞片面教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。所以我們必須設(shè)計(jì)情景，盡可能在一定的語(yǔ)境中來(lái)呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。本課中筆者教學(xué)單詞時(shí)圍繞單元課題展開aPElesson的情景營(yíng)造，以Touchourbody的活動(dòng)串聯(lián)起各單詞的教學(xué)，幫助Jack老師認(rèn)識(shí)身體各部位的單詞，又在單詞的教學(xué)中繼續(xù)展開touch…with…的教學(xué)，緊接著又引入單詞finger的教學(xué)，和其它身體部位單詞的教學(xué)使得整個(gè)單詞的教學(xué)自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認(rèn)識(shí)了各身體部位后，發(fā)布命令做動(dòng)作，展開以上句型的教學(xué)和鞏固操練，最后又在Jack的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，結(jié)束PElesson的學(xué)習(xí)。整個(gè)情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、互通有無(wú)。四、尊重科學(xué)規(guī)律，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率五、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其能動(dòng)性。1.參與教具準(zhǔn)備，互幫互助合作學(xué)習(xí)如：3A學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)讓學(xué)生自制數(shù)字卡；4B學(xué)到水果單詞，讓學(xué)生來(lái)畫水果單詞，正面畫上單數(shù)圖片并配上單詞，反面畫上復(fù)數(shù)圖片和復(fù)數(shù)單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術(shù)美觀的單詞書寫，在上課時(shí)教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)活動(dòng)和任務(wù)重，學(xué)生互相展示，不僅可以在小組內(nèi)操練編寫對(duì)話，也能作為其他小朋友展開練習(xí)的輔助道具，如果教師在課后再設(shè)置“最佳圖卡設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”的評(píng)選，相信學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性則會(huì)日益高漲，何樂(lè)而不為呢？我們還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹單詞的記憶經(jīng)驗(yàn)或方法，聘請(qǐng)小老師來(lái)教讀，或是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對(duì)子，明確具體操作要求、步驟和目標(biāo)，再適當(dāng)開展形式多樣的單詞競(jìng)賽活動(dòng)，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外結(jié)合多管齊下的提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)例如：在教學(xué)3BUnit6《Onthefarm》一課時(shí)，教師可以呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的背景圖，引導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生：Whatcanyouseeonthefarm？學(xué)生在這個(gè)中心問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)之前的自主預(yù)習(xí)和教師適當(dāng)?shù)奶崾净蚣m正等來(lái)充分展示自己的詞匯預(yù)習(xí)效果。而對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于接觸到的英語(yǔ)詞匯已經(jīng)不斷累積達(dá)到一定數(shù)量，因此教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就可以適當(dāng)設(shè)計(jì)多樣性的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時(shí)，教師可以布置學(xué)生如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.聽(tīng)讀A版塊內(nèi)容并理解語(yǔ)篇大意；2.標(biāo)注生詞或短語(yǔ)（注釋及音標(biāo)）；3.梳理并例舉出自認(rèn)為語(yǔ)篇中較重要的短語(yǔ)10個(gè)左右；4.回顧所學(xué)例舉出其他與本單元話題相關(guān)的單詞或短語(yǔ)等。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得26測(cè)狼的岸的常沝劍萍測(cè)狼的岸27幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)