幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件

幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枎缀萎?huà)板教程簡(jiǎn)單的幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朣KETCHPAD幾何畫(huà)板5.0.1教程主要內(nèi)容幾何畫(huà)板50.1簡(jiǎn)介2幾何畫(huà)板的工具箱和菜單繪制幾何圖形456迭代與深度迭代動(dòng)畫(huà)制作繪制初等函數(shù)圖形7.典型實(shí)例隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，生成式教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感和體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生各方面需求的新的教學(xué)方式，受到廣大體育教師的關(guān)注。目前，許多學(xué)校體育教師在優(yōu)課展示時(shí)都提倡采用生成式的教學(xué)方式，但是，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成式教學(xué)還是流于形式。原因何在呢？主要是有些農(nóng)村初中體育教師深受傳統(tǒng)體考制教學(xué)模式的影響，壓根就不看好生成教學(xué)，這些教師認(rèn)為就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣跟著學(xué)生跑，預(yù)設(shè)好的教學(xué)計(jì)劃被打破了，教學(xué)將失去目的性，教師的主導(dǎo)地位也受到了挑戰(zhàn)，最終學(xué)生是否能夠?qū)W到系統(tǒng)的、有價(jià)值的技術(shù)技能是令人懷疑的。那么如何才能在農(nóng)村初中更加有效地組織生成教學(xué)呢？一、理清思路，組建素質(zhì)化生成體育課堂教學(xué)模式體育生成式課堂教學(xué)的個(gè)性是開(kāi)放動(dòng)態(tài)的，要為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”“終身發(fā)展”奠定素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，就要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成扎實(shí)的活動(dòng)能力和健康的人格。全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體育新課程“健康第一”新理念中的遠(yuǎn)程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為主體的全程性參與是體育教學(xué)的根本特征，教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放是體育教學(xué)素質(zhì)化的性質(zhì)特點(diǎn)。因此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究必須以此為前提和原則。同時(shí)，我們必須以現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計(jì)原理為指導(dǎo)，運(yùn)用構(gòu)建論、操作論、教法論觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多功能設(shè)計(jì)的研究，對(duì)解決教學(xué)活動(dòng)群體性和個(gè)體性的合成，發(fā)揮教學(xué)群體效應(yīng)的研究。這樣就要求我們體育教師將體育生成式課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)的整體看待，研究學(xué)生活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到在客觀上把握，在微觀上著手，構(gòu)建一個(gè)素質(zhì)化生成式課堂教學(xué)的優(yōu)化模式（如下圖）。從上圖展示可以看出，素質(zhì)化模式的框架、特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法是建立在調(diào)動(dòng)活動(dòng)主體的潛在因素上。即從多種單一的方式方法為前提，去辨別一些教學(xué)方式方法的特征，從中發(fā)現(xiàn)多種方式方法的共性，形成具體概念，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方式方法的有機(jī)組合形成各種模式的展示為此理論上的檢測(cè)。二、重塑教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有自信就成功了一半。自信就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不擾，不斷努力，最終獲得成功?！痹谖覀兊捏w育課堂中，許多活動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的強(qiáng)度和難度，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種身心的挑戰(zhàn)。如何讓每位學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立起“我能行”“我一定能行”的堅(jiān)強(qiáng)自信心，這就是體育生成式課堂教學(xué)研究的基本范疇。我在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)初中生自信心有事半功倍的效果：1.愛(ài)和幫助是樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)。體育課堂旨在讓每位學(xué)生都感到身心愉悅。因此，作為體育教師要放下架子，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、關(guān)懷的課堂氛圍，熱情地走向?qū)W生的活動(dòng)之中，用攝影機(jī)般的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，像精彩的球賽評(píng)說(shuō)員一樣引導(dǎo)學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生逐步形成自我肯定的概念，樹(shù)立“我也行”“我很能干”的信念。2.肯定鼓勵(lì)是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。記得在初三（1）班的一次排球課上，有一位平時(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提出：“同樣是用手打的，為什么這種球叫排球而不叫手球呢？”我當(dāng)下表?yè)P(yáng)這位同學(xué)問(wèn)題提得好，并立即組織學(xué)生通過(guò)看手球與排球的錄像，讓學(xué)生分組思考、討論、理解等辦法去尋求答案。看到老師對(duì)自己所提的問(wèn)題給予肯定并予以重視，學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了主動(dòng)探究的自信心。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴成果的肯定和鼓勵(lì)不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而且能保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中自信心得到培養(yǎng)。3.成功體驗(yàn)是增強(qiáng)自信心的保證。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的。在一次我們教研組的公開(kāi)課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)沉默寡言的女生，在進(jìn)行放松自主舞蹈中她的街舞跳得非常精彩，于是在下一體育課中我主動(dòng)授權(quán)于她，讓她專(zhuān)門(mén)擔(dān)任教全體學(xué)生街舞的小教練，想不到不愛(ài)說(shuō)話(huà)的她在指揮學(xué)生練習(xí)街舞的過(guò)程中講得頭頭是道。從此她成了同學(xué)眼中的“舞后”，她臉上也因此而洋溢著成功的喜悅，享受著成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信心和自尊心。三、以“愛(ài)”激“情”，架構(gòu)課堂生成式和諧發(fā)展的橋梁教育學(xué)家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。她的世界觀、她的品行、她的生活，她對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！边@說(shuō)明教師的言傳身教具有重要的作用，它在塑造學(xué)生的心靈中，是其他任何影響難以比擬的。作為一名長(zhǎng)期置身于大空間中的體育教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)提倡言傳身教。因此，平時(shí)我極注重師德，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，處處做到為人師表，以身作則，在實(shí)踐中不斷完善自己。在教學(xué)中也時(shí)刻注意儀表形象，總以自己談吐文雅、外表端莊、舉止文明等良好言行去說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中，除用自身形象感化學(xué)生外，我還注重對(duì)學(xué)生傾注“愛(ài)心”，即以“愛(ài)”激“情”。1.愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望。體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、新穎性激發(fā)著每位學(xué)生的求知欲，為不扼殺學(xué)生這方面的欲望，我從不在課堂上隨意批評(píng)、指責(zé)學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生在練習(xí)或游戲中受到排斥時(shí)，我就會(huì)讓他們擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)或裁判工作，決不放棄他們的參與機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作不會(huì)獨(dú)立完成時(shí)，就親自進(jìn)行輔導(dǎo)，循循善誘，不厭其煩，直到讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)為止，讓學(xué)生在愛(ài)的溫馨中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。2.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康，塑造“優(yōu)美的姿態(tài)，強(qiáng)健的體魄”是我們體育教學(xué)的奮斗目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)，我在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)提醒、督促學(xué)生保持良好的站姿、跑姿。讓學(xué)生在關(guān)注自我姿態(tài)健美的過(guò)程中，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的精神動(dòng)力。對(duì)一些由于因自身“羅圈腿”“內(nèi)外八字”形體而影響活動(dòng)情緒的學(xué)生，我采用直線走，并腿站、壓腿等手段加以糾正，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)講座，把一些必要的保健小知識(shí)傳授、推廣給他們。如“什么時(shí)候不宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)？”“運(yùn)動(dòng)中腹痛怎么辦？”“感冒與凍瘡如何治療與預(yù)防？”等。當(dāng)課上出現(xiàn)學(xué)生受傷、病變等突發(fā)事件，立即采取簡(jiǎn)易治療，送醫(yī)務(wù)室、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系等措施。在進(jìn)行強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)時(shí)，也不忘觀察各位學(xué)生的身體變化，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，把一切影響學(xué)生健康的因素遏止在萌芽狀態(tài)。在無(wú)微不至的關(guān)懷中讓學(xué)生體會(huì)到教師赤誠(chéng)的“愛(ài)心”，從而激起學(xué)生自覺(jué)與教師融合的“情”，為體育生成式教學(xué)創(chuàng)造和諧發(fā)展的平臺(tái)。（3）愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。任何一個(gè)人，在自尊心受到傷害時(shí)最痛苦，在人格尊嚴(yán)被無(wú)故損害時(shí)最憤恨。尤其是初中生，他們有自己的人生觀和世界觀，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性使他們對(duì)自尊心和人格尊嚴(yán)的維護(hù)表現(xiàn)的極其敏感。在體育課中，如果教師對(duì)一些學(xué)生矛盾不加分析而武斷處理，就往往會(huì)傷及學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，造成學(xué)生傷心失望而憎恨老師、疏遠(yuǎn)老師。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，幫助他們獲取圓滿(mǎn)的答案，鼓勵(lì)他們對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)、批評(píng)和建議，對(duì)學(xué)生的幼稚抱寬容態(tài)度，避免將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，堅(jiān)決杜絕剝奪學(xué)生參與體育活動(dòng)之類(lèi)的懲罰。對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，做到自己心中有數(shù)，決不在班上公開(kāi)排列名次，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)差生，相反采取最有效的補(bǔ)救措施，指導(dǎo)他們掌握多項(xiàng)技術(shù)的鍛煉方法，讓每位學(xué)生在平等的環(huán)境中不斷奮發(fā)，不斷提高。狹義的創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人設(shè)立公司、開(kāi)辦企業(yè)等個(gè)人色彩較濃、個(gè)體性行為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系，指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，融入以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，是以狹義創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)方向，在進(jìn)行會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建一個(gè)集專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)踐教學(xué)新體系。一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立的必要性1.實(shí)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。目前，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，經(jīng)濟(jì)會(huì)展理論基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，勝任經(jīng)濟(jì)會(huì)展領(lǐng)域工作的，既掌握經(jīng)濟(jì)、會(huì)展理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備扎實(shí)的會(huì)展業(yè)務(wù)技能，能在各級(jí)別展館、會(huì)展類(lèi)公司、公司會(huì)展類(lèi)業(yè)務(wù)部門(mén)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人才”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，可以使創(chuàng)業(yè)教育滲透到會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立可以幫助高校建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，并具有一定的示范作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系可以以會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的普及與開(kāi)展，而且可以使創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善。3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育整合的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立是解決創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題的有效途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系從專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為起點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程始終貫穿會(huì)展方向的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，使會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，相輔相成。二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)方案1.與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系要求創(chuàng)業(yè)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，使專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。（1）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程改革。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的人才目標(biāo)培養(yǎng)方向進(jìn)行增減。但是在教學(xué)的方式方法方面，應(yīng)該盡可能地與創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合。（2）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置改革。應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)應(yīng)注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的安排應(yīng)該穿插進(jìn)行，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該在大一年級(jí)就進(jìn)行開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生剛剛?cè)胄＞徒佑|創(chuàng)業(yè)的理念。其次，課程類(lèi)別并不是決定創(chuàng)業(yè)各門(mén)課程重要性的基礎(chǔ)，更不是確定課程性質(zhì)的基礎(chǔ)。最后，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課與所有核心專(zhuān)業(yè)課一定要設(shè)為必修課。此外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、法律基礎(chǔ)、策劃管理、會(huì)展政策與法規(guī)等既屬于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域又屬于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程，可以由會(huì)展專(zhuān)業(yè)自行合理地安排在教學(xué)計(jì)劃中。2.與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的“三實(shí)”體系教學(xué)設(shè)施建設(shè)。目前高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育一般都是以整個(gè)學(xué)校為單位，或者由某個(gè)院系牽頭，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供全校師生共同使用，并沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)好好結(jié)合起來(lái)，割裂了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的紐帶和聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)課程體系，是建立在會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，使各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，緊密結(jié)合。會(huì)展院系可以保留原有的基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)鞏固會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉與會(huì)展相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，并積極尋找會(huì)展領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程是承接的過(guò)程，包含建設(shè)“會(huì)展綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”與“會(huì)展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)園區(qū)”三個(gè)組成部分，其相互關(guān)系具體如圖1所示。3.開(kāi)展多層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。依托良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以開(kāi)展多層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)層次：首先，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，組織相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生通過(guò)參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，鍛煉自身的素質(zhì)修養(yǎng)、工作能力、溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力。其次，實(shí)訓(xùn)基地可以組織會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)的功能和領(lǐng)域，利用社會(huì)實(shí)踐陣地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)基地逐漸建設(shè)為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地乃至現(xiàn)實(shí)的就業(yè)渠道。最后，實(shí)訓(xùn)基地可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí)，有效提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。再次，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源庫(kù)和創(chuàng)業(yè)基地網(wǎng)站，制作創(chuàng)業(yè)刊物等，使學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽創(chuàng)業(yè)信息、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與成功案例，參與課程建設(shè)。此外建立互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，為教師、企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生提供交流空間。三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的保障措施1.加大資金支持力度。高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)必須明確認(rèn)識(shí)到，“三實(shí)”教學(xué)體系不僅僅是停留在開(kāi)設(shè)幾門(mén)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的公選課、選修課，或者是簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)模擬操作的層面，而是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常系統(tǒng)，甚至非?？茖W(xué)的教學(xué)體系。必須有大量的資金支持，才能建立完善的“三實(shí)”教學(xué)體系。（1）學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金?！叭龑?shí)”教學(xué)體系的建設(shè)，無(wú)論在硬件還是軟件方面，都需要強(qiáng)大的資金后盾。首先，硬件方面，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在廣闊的空間環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬操作，以及在良好的電腦設(shè)備運(yùn)行的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，軟件方面，購(gòu)置的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，都需要與時(shí)俱進(jìn)，購(gòu)買(mǎi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果最佳的最權(quán)威并且教學(xué)效果最好的軟件，才能達(dá)到“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)目的與效果。（2）成立創(chuàng)業(yè)教育基金?！叭龑?shí)”教學(xué)體系能夠成功地建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展，單純依靠學(xué)校的資金支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要外界的資助，需要建立會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金?？梢詮臅?huì)展院系層面設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，并應(yīng)積極與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，吸收社會(huì)各界資金對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金的規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)充，形成可持續(xù)發(fā)展的、長(zhǎng)期的、完善的創(chuàng)業(yè)教育資金扶持體系。2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)主要應(yīng)包括對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源兩個(gè)方面。（1）對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。會(huì)展院系應(yīng)該創(chuàng)造條件讓創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍到會(huì)展企業(yè)去得到相應(yīng)鍛煉。如可與簽訂協(xié)議的特色班的相應(yīng)的會(huì)展機(jī)構(gòu)，達(dá)成讓教師在相應(yīng)機(jī)構(gòu)定崗掛職鍛煉的協(xié)議，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中，并給予考核。另外，學(xué)院應(yīng)定期組織創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍研究創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力水平，從實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和啟示。同時(shí)，高校可以選派部分教師到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，掌握創(chuàng)業(yè)教育的豐富素材和典型案例，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。（2）拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源?？梢云赣糜袝?huì)展機(jī)構(gòu)工作經(jīng)歷的、具有會(huì)展專(zhuān)業(yè)技能的，或者具有會(huì)展的企業(yè)管理和人力資源管理的專(zhuān)家為會(huì)展的專(zhuān)業(yè)教師。這類(lèi)教師既具有理論功底，又具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際技能的培養(yǎng)是非常好的導(dǎo)師。另外，可以聘請(qǐng)校外知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，他們是創(chuàng)業(yè)教育師資的補(bǔ)充力量。他們教學(xué)的方式是定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座，通過(guò)主題報(bào)告、案例分析、提供咨詢(xún)等形式介紹自己以及當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)的成功案例、經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以他們豐富的經(jīng)歷、親身的實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生豎立創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林幾何畫(huà)1SKETCHPAD幾何畫(huà)板5.0.1教程SKETCHPAD2幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件3幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件4幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件5幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件61.幾何畫(huà)板501簡(jiǎn)介◆重要的反饋工具--《幾何畫(huà)板》提供多種方法幫助教師了解學(xué)生的思路和對(duì)概念的掌握程度,如復(fù)原、重復(fù);隱藏、顯示;建立腳本等,輕而易舉地解決了這個(gè)令所有教師頭疼的難題。簡(jiǎn)單的使用工具--《幾何畫(huà)板》功能雖然強(qiáng)大,但使用起來(lái)卻非常簡(jiǎn)單。1.幾何畫(huà)板501簡(jiǎn)介7主要內(nèi)容幾何畫(huà)板501簡(jiǎn)介2.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單繪制幾何圖形456迭代與深度迭代動(dòng)畫(huà)制作繪制初等函數(shù)圖形7.典型實(shí)例主要內(nèi)容82.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單2.1幾何畫(huà)板的界面菜單欄e幾可歡·豐合名e立)編攢(顯示)構(gòu)造換量(繪G它工作區(qū)與「BIy平狀態(tài)欄數(shù)學(xué)格式編輯工具2.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單92.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單22工具箱選擇箭頭工具:選擇、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放對(duì)象,先選擇后操作。點(diǎn)工具:在繪圖區(qū)或線段、射線、圓、軌跡、函數(shù)圖像上畫(huà)點(diǎn)。O圓工具:畫(huà)圓,只能畫(huà)正圓不能畫(huà)橢圓線段直尺工具:畫(huà)線,可以畫(huà)直線、射線、線段會(huì)‖多邊形工具:畫(huà)多邊形的頂點(diǎn)、邊、內(nèi)部A‖文字工具給對(duì)象加標(biāo)簽或文本框標(biāo)記工具:創(chuàng)建手繪圖或幾何注釋。信息工具:顯示有關(guān)創(chuàng)建對(duì)象的信息‖自定義工具:定義工具2.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單102.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單◆文本工具:特殊符號(hào)的輸入∑opOP團(tuán)網(wǎng)網(wǎng)冠麗網(wǎng)國(guó)國(guó)圓∠m回2.幾何畫(huà)板的工具箱和菜單11幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件12幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件13幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件14幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件15幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件16幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件17幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件18幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件19幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件20幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件21幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件22幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件23幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件24幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件25幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件26幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件27幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件28幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件29幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件30幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件31幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件32幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的課件3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的幾何畫(huà)板教程簡(jiǎn)單的46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朣KETCHPAD幾何畫(huà)板5.0.1教程主要內(nèi)容幾何畫(huà)板50.1簡(jiǎn)介2幾何畫(huà)板的工具箱和菜單繪制幾何圖形456迭代與深度迭代動(dòng)畫(huà)制作繪制初等函數(shù)圖形7.典型實(shí)例隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，生成式教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感和體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生各方面需求的新的教學(xué)方式，受到廣大體育教師的關(guān)注。目前，許多學(xué)校體育教師在優(yōu)課展示時(shí)都提倡采用生成式的教學(xué)方式，但是，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成式教學(xué)還是流于形式。原因何在呢？主要是有些農(nóng)村初中體育教師深受傳統(tǒng)體考制教學(xué)模式的影響，壓根就不看好生成教學(xué)，這些教師認(rèn)為就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣跟著學(xué)生跑，預(yù)設(shè)好的教學(xué)計(jì)劃被打破了，教學(xué)將失去目的性，教師的主導(dǎo)地位也受到了挑戰(zhàn)，最終學(xué)生是否能夠?qū)W到系統(tǒng)的、有價(jià)值的技術(shù)技能是令人懷疑的。那么如何才能在農(nóng)村初中更加有效地組織生成教學(xué)呢？一、理清思路，組建素質(zhì)化生成體育課堂教學(xué)模式體育生成式課堂教學(xué)的個(gè)性是開(kāi)放動(dòng)態(tài)的，要為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”“終身發(fā)展”奠定素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，就要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成扎實(shí)的活動(dòng)能力和健康的人格。全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體育新課程“健康第一”新理念中的遠(yuǎn)程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為主體的全程性參與是體育教學(xué)的根本特征，教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放是體育教學(xué)素質(zhì)化的性質(zhì)特點(diǎn)。因此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究必須以此為前提和原則。同時(shí)，我們必須以現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計(jì)原理為指導(dǎo)，運(yùn)用構(gòu)建論、操作論、教法論觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多功能設(shè)計(jì)的研究，對(duì)解決教學(xué)活動(dòng)群體性和個(gè)體性的合成，發(fā)揮教學(xué)群體效應(yīng)的研究。這樣就要求我們體育教師將體育生成式課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)的整體看待，研究學(xué)生活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到在客觀上把握，在微觀上著手，構(gòu)建一個(gè)素質(zhì)化生成式課堂教學(xué)的優(yōu)化模式（如下圖）。從上圖展示可以看出，素質(zhì)化模式的框架、特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法是建立在調(diào)動(dòng)活動(dòng)主體的潛在因素上。即從多種單一的方式方法為前提，去辨別一些教學(xué)方式方法的特征，從中發(fā)現(xiàn)多種方式方法的共性，形成具體概念，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方式方法的有機(jī)組合形成各種模式的展示為此理論上的檢測(cè)。二、重塑教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有自信就成功了一半。自信就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不擾，不斷努力，最終獲得成功?！痹谖覀兊捏w育課堂中，許多活動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的強(qiáng)度和難度，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種身心的挑戰(zhàn)。如何讓每位學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立起“我能行”“我一定能行”的堅(jiān)強(qiáng)自信心，這就是體育生成式課堂教學(xué)研究的基本范疇。我在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)初中生自信心有事半功倍的效果：1.愛(ài)和幫助是樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)。體育課堂旨在讓每位學(xué)生都感到身心愉悅。因此，作為體育教師要放下架子，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、關(guān)懷的課堂氛圍，熱情地走向?qū)W生的活動(dòng)之中，用攝影機(jī)般的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，像精彩的球賽評(píng)說(shuō)員一樣引導(dǎo)學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生逐步形成自我肯定的概念，樹(shù)立“我也行”“我很能干”的信念。2.肯定鼓勵(lì)是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。記得在初三（1）班的一次排球課上，有一位平時(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提出：“同樣是用手打的，為什么這種球叫排球而不叫手球呢？”我當(dāng)下表?yè)P(yáng)這位同學(xué)問(wèn)題提得好，并立即組織學(xué)生通過(guò)看手球與排球的錄像，讓學(xué)生分組思考、討論、理解等辦法去尋求答案。看到老師對(duì)自己所提的問(wèn)題給予肯定并予以重視，學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了主動(dòng)探究的自信心。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴成果的肯定和鼓勵(lì)不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而且能保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中自信心得到培養(yǎng)。3.成功體驗(yàn)是增強(qiáng)自信心的保證。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的。在一次我們教研組的公開(kāi)課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)沉默寡言的女生，在進(jìn)行放松自主舞蹈中她的街舞跳得非常精彩，于是在下一體育課中我主動(dòng)授權(quán)于她，讓她專(zhuān)門(mén)擔(dān)任教全體學(xué)生街舞的小教練，想不到不愛(ài)說(shuō)話(huà)的她在指揮學(xué)生練習(xí)街舞的過(guò)程中講得頭頭是道。從此她成了同學(xué)眼中的“舞后”，她臉上也因此而洋溢著成功的喜悅，享受著成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信心和自尊心。三、以“愛(ài)”激“情”，架構(gòu)課堂生成式和諧發(fā)展的橋梁教育學(xué)家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。她的世界觀、她的品行、她的生活，她對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！边@說(shuō)明教師的言傳身教具有重要的作用，它在塑造學(xué)生的心靈中，是其他任何影響難以比擬的。作為一名長(zhǎng)期置身于大空間中的體育教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)提倡言傳身教。因此，平時(shí)我極注重師德，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，處處做到為人師表，以身作則，在實(shí)踐中不斷完善自己。在教學(xué)中也時(shí)刻注意儀表形象，總以自己談吐文雅、外表端莊、舉止文明等良好言行去說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中，除用自身形象感化學(xué)生外，我還注重對(duì)學(xué)生傾注“愛(ài)心”，即以“愛(ài)”激“情”。1.愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望。體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、新穎性激發(fā)著每位學(xué)生的求知欲，為不扼殺學(xué)生這方面的欲望，我從不在課堂上隨意批評(píng)、指責(zé)學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生在練習(xí)或游戲中受到排斥時(shí)，我就會(huì)讓他們擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)或裁判工作，決不放棄他們的參與機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作不會(huì)獨(dú)立完成時(shí)，就親自進(jìn)行輔導(dǎo)，循循善誘，不厭其煩，直到讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)為止，讓學(xué)生在愛(ài)的溫馨中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。2.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康，塑造“優(yōu)美的姿態(tài)，強(qiáng)健的體魄”是我們體育教學(xué)的奮斗目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)，我在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)提醒、督促學(xué)生保持良好的站姿、跑姿。讓學(xué)生在關(guān)注自我姿態(tài)健美的過(guò)程中，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的精神動(dòng)力。對(duì)一些由于因自身“羅圈腿”“內(nèi)外八字”形體而影響活動(dòng)情緒的學(xué)生，我采用直線走，并腿站、壓腿等手段加以糾正，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)講座，把一些必要的保健小知識(shí)傳授、推廣給他們。如“什么時(shí)候不宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)？”“運(yùn)動(dòng)中腹痛怎么辦？”“感冒與凍瘡如何治療與預(yù)防？”等。當(dāng)課上出現(xiàn)學(xué)生受傷、病變等突發(fā)事件，立即采取簡(jiǎn)易治療，送醫(yī)務(wù)室、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系等措施。在進(jìn)行強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)時(shí)，也不忘觀察各位學(xué)生的身體變化，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，把一切影響學(xué)生健康的因素遏止在萌芽狀態(tài)。在無(wú)微不至的關(guān)懷中讓學(xué)生體會(huì)到教師赤誠(chéng)的“愛(ài)心”，從而激起學(xué)生自覺(jué)與教師融合的“情”，為體育生成式教學(xué)創(chuàng)造和諧發(fā)展的平臺(tái)。（3）愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。任何一個(gè)人，在自尊心受到傷害時(shí)最痛苦，在人格尊嚴(yán)被無(wú)故損害時(shí)最憤恨。尤其是初中生，他們有自己的人生觀和世界觀，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性使他們對(duì)自尊心和人格尊嚴(yán)的維護(hù)表現(xiàn)的極其敏感。在體育課中，如果教師對(duì)一些學(xué)生矛盾不加分析而武斷處理，就往往會(huì)傷及學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，造成學(xué)生傷心失望而憎恨老師、疏遠(yuǎn)老師。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，幫助他們獲取圓滿(mǎn)的答案，鼓勵(lì)他們對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)、批評(píng)和建議，對(duì)學(xué)生的幼稚抱寬容態(tài)度，避免將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，堅(jiān)決杜絕剝奪學(xué)生參與體育活動(dòng)之類(lèi)的懲罰。對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，做到自己心中有數(shù)，決不在班上公開(kāi)排列名次，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)差生，相反采取最有效的補(bǔ)救措施，指導(dǎo)他們掌握多項(xiàng)技術(shù)的鍛煉方法，讓每位學(xué)生在平等的環(huán)境中不斷奮發(fā)，不斷提高。狹義的創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人設(shè)立公司、開(kāi)辦企業(yè)等個(gè)人色彩較濃、個(gè)體性行為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系，指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，融入以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，是以狹義創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)方向，在進(jìn)行會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建一個(gè)集專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)踐教學(xué)新體系。一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立的必要性1.實(shí)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。目前，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，經(jīng)濟(jì)會(huì)展理論基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，勝任經(jīng)濟(jì)會(huì)展領(lǐng)域工作的，既掌握經(jīng)濟(jì)、會(huì)展理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備扎實(shí)的會(huì)展業(yè)務(wù)技能，能在各級(jí)別展館、會(huì)展類(lèi)公司、公司會(huì)展類(lèi)業(yè)務(wù)部門(mén)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人才”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的建立，可以使創(chuàng)業(yè)教育滲透到會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立可以幫助高校建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，并具有一定的示范作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系可以以會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的普及與開(kāi)展，而且可以使創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善。3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育整合的途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建立是解決創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題的有效途徑。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系從專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為起點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程始終貫穿會(huì)展方向的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，使會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，相輔相成。二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)方案1.與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)?！叭龑?shí)”教學(xué)體系要求創(chuàng)業(yè)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，使專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。（1）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程改革。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的人才目標(biāo)培養(yǎng)方向進(jìn)行增減。但是在教學(xué)的方式方法方面，應(yīng)該盡可能地與創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合。（2）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置改革。應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)應(yīng)注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的安排應(yīng)該穿插進(jìn)行，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該在大一年級(jí)就進(jìn)行開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生剛剛?cè)胄＞徒佑|創(chuàng)業(yè)的理念。其次，課程類(lèi)別并不是決定創(chuàng)業(yè)各門(mén)課程重要性的基礎(chǔ)，更不是確定課程性質(zhì)的基礎(chǔ)。最后，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課與所有核心專(zhuān)業(yè)課一定要設(shè)為必修課。此外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、法律基礎(chǔ)、策劃管理、會(huì)展政策與法規(guī)等既屬于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域又屬于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程，可以由會(huì)展專(zhuān)業(yè)自行合理地安排在教學(xué)計(jì)劃中。2.與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的“三實(shí)”體系教學(xué)設(shè)施建設(shè)。目前高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育一般都是以整個(gè)學(xué)校為單位，或者由某個(gè)院系牽頭，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供全校師生共同使用，并沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)好好結(jié)合起來(lái)，割裂了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的紐帶和聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)課程體系，是建立在會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，使各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，緊密結(jié)合。會(huì)展院系可以保留原有的基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課程，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)鞏固會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉與會(huì)展相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，并積極尋找會(huì)展領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程是承接的過(guò)程，包含建設(shè)“會(huì)展綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”與“會(huì)展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)園區(qū)”三個(gè)組成部分，其相互關(guān)系具體如圖1所示。3.開(kāi)展多層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。依托良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以開(kāi)展多層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)層次：首先，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，組織相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生通過(guò)參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，鍛煉自身的素質(zhì)修養(yǎng)、工作能力、溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力。其次，實(shí)訓(xùn)基地可以組織會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)的功能和領(lǐng)域，利用社會(huì)實(shí)踐陣地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)基地逐漸建設(shè)為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地乃至現(xiàn)實(shí)的就業(yè)渠道。最后，實(shí)訓(xùn)基地可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的同時(shí)，有效提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。再次，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源庫(kù)和創(chuàng)業(yè)基地網(wǎng)站，制作創(chuàng)業(yè)刊物等，使學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽創(chuàng)業(yè)信息、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與成功案例，參與課程建設(shè)。此外建立互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，為教師、企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生提供交流空間。三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系的保障措施1.加大資金支持力度。高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)必須明確認(rèn)識(shí)到，“三實(shí)”教學(xué)體系不僅僅是停留在開(kāi)設(shè)幾門(mén)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的公選課、選修課，或者是簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)模擬操作的層面，而是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常系統(tǒng)，甚至非?？茖W(xué)的教學(xué)體系。必須有大量的資金支持，才能建立完善的“三實(shí)”教學(xué)體系。（1）學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金。“三實(shí)”教學(xué)體系的建設(shè)，無(wú)論在硬件還是軟件方面，都需要強(qiáng)大的資金后盾。首先，硬件方面，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在廣闊的空間環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬操作，以及在良好的電腦設(shè)備運(yùn)行的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，軟件方面，購(gòu)置的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，都需要與時(shí)俱進(jìn)，購(gòu)買(mǎi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果最佳的最權(quán)威并且教學(xué)效果最好的軟件，才能達(dá)到“三實(shí)”教學(xué)體系的教學(xué)目的與效果。（2）成立創(chuàng)業(yè)教育基金?！叭龑?shí)”教學(xué)體系能夠成功地建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展，單純依靠學(xué)校的資金支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要外界的資助，需要建立會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金?？梢詮臅?huì)展院系層面設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，并應(yīng)積極與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，吸收社會(huì)各界資金對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金的規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)充，形成可持續(xù)發(fā)展的、長(zhǎng)期的、完善的創(chuàng)業(yè)教育資金扶持體系。2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)主要應(yīng)包括對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源兩個(gè)方面。（1）對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。會(huì)展院系應(yīng)該創(chuàng)造條件讓創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍到會(huì)展企業(yè)去得到相應(yīng)鍛煉。如可與簽訂協(xié)議的特色班的相應(yīng)的會(huì)展機(jī)構(gòu)，達(dá)成讓教師在相應(yīng)機(jī)構(gòu)定崗掛職鍛煉的協(xié)議，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中，并給予考核。另外，學(xué)院應(yīng)定期組織創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍研究創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力水平，從實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和啟示。同時(shí)，高校可以選派部分教師到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，掌握創(chuàng)業(yè)教育的豐富素材和典型案例，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。（2）拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源?？梢云赣糜袝?huì)展