《心理健康教育與學科滲透》課題階段性總結(jié)

《心理健康教育與學科滲透》課題階段性總結(jié)《心理安康教育與學科滲透》課題階段性總結(jié)

《心理安康教育與學科滲透》課題階段性總結(jié)

加區(qū)四中課題組

201*.12

隨著時代的進展，心理安康教育漸漸得到重視，在學科中滲透心理安康教育是培育合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經(jīng)收到面對全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果。現(xiàn)將這一年來的進展狀況和存在的問題總結(jié)如下：一、課題討論的進展狀況

（一）隨著課題討論的深入開展對心理安康教育在各學科教學中的滲透有了更深的理解和熟悉：

教學的根本目的在于提高民族素養(yǎng)，而人的素養(yǎng)最根本、最根底的有兩個：一是身體素養(yǎng)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素養(yǎng)也就無從談起；二是心理素養(yǎng)，沒有良好的心理素養(yǎng)作為載體，其他的政治道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素養(yǎng)的培育作為各項素養(yǎng)培育的動身點和歸宿，要通過培育學生的良好心理素養(yǎng)以到達提高學生整體素養(yǎng)，促進學生全面進展之目的。學校心理安康教育是指教師依據(jù)心理學及其相關(guān)科學根本理論與討論成果，為了使學生到達智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的心情情感狀態(tài)等目標而對學生進展的教育。但心理安康教育過程中用簡潔的說教是極難見效的，一切必需從學生的實際需要動身，圍繞學生的實際問題來進展活動的安排、內(nèi)容的選取。心理安康教育是教育本身應有的內(nèi)涵之一，應當融入到整個學校工作中去，融入到全部各科教師的全部行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學科的特點，適時適度地把心理安康教育滲透到教學中，培育學生良好心理素養(yǎng)，開發(fā)心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理安康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學生進展心理安康教育的效果，也關(guān)系到學科教學的效果。

（二）要使心理安康教育與學科教學有機結(jié)合，相互滲透，就必需做好以下幾個教學因素的轉(zhuǎn)變。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀

現(xiàn)代教學論和實踐已證明，學生的心理素養(yǎng)、人格的完善是教學的重要內(nèi)容和目標，只有把學生的生理素養(yǎng)、認知素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)與心理素養(yǎng)綜合地、整體地進展培育和進展，教學才會有效，才能培育健全的人才。而傳統(tǒng)的教學只重視對人的學問、智力、道德等單一培育，無視對學生的心理的、人格的整體進展，認為只要學生的學問、技能把握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會安康地進展了。長期以來，學生的心理進展沒有得到應有的重視，很多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學生自己去摸索熟悉，很多潛在的學習心理障礙靠自己去克制。不難看出，造成中學生各種心理問題或心理障礙的緣由，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。

就客觀外在因素而言，中學的教材需要改革，課堂教學需要藝術(shù)，家長教師的人才觀念需要更新，學校、家庭、社會都應為中學生德、智、體、美、勞、心全面和諧的進展制造一個寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內(nèi)在因素而言，中學生的緊急心情，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及留意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些熟悉障礙，急需指導，急需進展自我調(diào)整和自我掌握。所以，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀，以提高學生的心理品質(zhì)、增進學生的心理安康、開發(fā)學生的心理潛能、培育學生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學中開展心理輔導，才能切實地把心理輔導滲透到教學過程之中。否則，優(yōu)化學生心理將成為一句空話。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學中教師應轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學生完全公平的朋友和知己，敬重、關(guān)懷和接納學生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、開心的教學氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以公平地位。要常常使用“這個問題我們一起來討論好嗎？”“我信任你以后比教師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡潔都不會”等對學生的卑視性語言。要敬重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發(fā)覺學生心情低落時，不輕易責備學生，應以朋友的態(tài)度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，準時調(diào)整課堂活動，重新激活學生的心情。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其才智開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信念恢復；愛沒有污辱、貶損、沒有挖苦挖苦、威逼和體罰。愛與公平是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導的立足點。我國聞名教育改革家魏書生曾給很多省市自治區(qū)的學生上語文課。學生課堂都很活潑，學習積極性、主動性特別高，而在課前，他們都沒預習過一分鐘，聽課后，很多教師問他是用什么方法調(diào)動學生的積極主動性的，他說：“根本的方法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商議，另一方面科學需要在民主的土壤上生存。沒有民主經(jīng)常找不到好的科學的教學方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行。”教師要敬重學生，理解學生，以學生的實際動身，在教學過程中樹立公平、民主、相互幫助、相互競爭的參加意識，讓學生真正成為學習的仆人，積極主動參加學習，使他們主動進展，才能促進學生良好的心理素養(yǎng)和良好的人際關(guān)系的培育和建立。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在合作中培育學生參加意識教學活動是影響學生心理素養(yǎng)的重要因素，學生的各種心理品質(zhì)和安康的人格是在各種活動中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學教學活動重教輕學，強調(diào)學生的繼承而無視學生的制造；關(guān)懷學生的外顯結(jié)果而無視學生的內(nèi)心世界。要把心理輔導滲透到教學中，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學活動。學生克制困難，勇于探究的行為以及自尊自信，擅長適應社會的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參加的集體活動中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學活動中要以師生間的合作和學生的自主參加為主，為學生設(shè)計豐富多彩的活動形式，供應多方面的熬煉時機。例如在化學教學中，教師要轉(zhuǎn)變目前課堂教學中教師單純講解或演示，學生聽講或觀看，學生參加意識差，教學吸引力不強的弊端，鼓舞和調(diào)動學生積極參加教學活動。如讓學生上講臺操作局部簡潔的演示試驗，教師作提示和協(xié)作。指導學生就地取材，利用代用品制作成小小家庭試驗箱，并用它進展微型試驗。組織學生在化學晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學魔術(shù)神秘，帶著學生開展環(huán)境愛護的社會調(diào)查。引導學生搜集和整理學習中的疑難問題，形成小課題、集體討論。鼓舞學生寫科學小論文和搞科學小創(chuàng)造，都能既有效地優(yōu)化教法與學法，又能讓學生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其制造性，賜予學生表現(xiàn)的時機，促使其自我實現(xiàn)，給學生供應獲得勝利的條件，讓他們品嘗勝利的體驗和滿意感。所以，一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、熬煉才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財寶。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學習環(huán)境。音樂能調(diào)整改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、安靜和安靜，從而促進其心理安康的一種幫助方法。一節(jié)英語課四非常鐘，對于學習成績較差的學生來說，上課時的心理狀態(tài)簡單表現(xiàn)為茫然、觀望、應付。所以營造一種良好輕松的氣氛就能削減課堂給他們所造成的心理壓力。對學習困難的學生我們不要急著要他記單詞、學句子，可以把一些好玩的活動提前。既使他獲得了勝利的體驗，同時也樹立起自信念。也就是說教師要始終以安康的心理去影響每一個學生，才能更精彩地到達教書育人的目的，收到良好的教學效果。4、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣教學中要讓學生真正的把握學問，促進學生才智和人格的進展。必需挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學生，以懸念維持學生的留意，以滿意增加學生的自信，以情趣感染學生。同時，還可以利用各科教學內(nèi)容的特點，如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我掌握，培育自我進展力量，為學生供應生動好玩的安康成長的典范和范例。如教師在學科教學中，要有意識地嚴密結(jié)合教學內(nèi)容，介紹科學家的百折不撓、攀登科學頂峰的感人業(yè)績，使學生獲得積極的心理體驗。不同的學科，有其獨特的教學內(nèi)容，而英語教學內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理安康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學科的教育是息息相關(guān)的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理安康教育方面具有得天獨厚的條件。二、存在的問題和改良措施

（1）在備課時，深入鉆研教材，依據(jù)學問教學目標找準滲透點，確定心理教育目標，再依據(jù)滲透內(nèi)容及學生特點，設(shè)計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領(lǐng)悟式，有時甚至可以讓學生課后思索。

（2）在課堂教學時，從情感、自我教育入手，結(jié)合學生的生活閱歷，組織小組爭論或自由爭論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具好玩味性、活動性，讓學生積極、主動地參加到教學過程中來，在好玩的活動和爭論中漸漸培育良好的心理素養(yǎng)。

（3）制造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理安康教育時，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，有時是慈母式，有時是朋友式，教態(tài)語言，顯得親切自然，敬重理解學生，這樣才能得到學生的認可、信任，學生也才會向你放開自己的胸懷。保持良好的教學心情

（4）教師要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿心情去調(diào)動學生的學習積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進展情感溝通，要把積極的心情傳遞給學生。課堂上也會消失一些偶發(fā)或突發(fā)的大事，假如學生心情反?；虬l(fā)生過錯時，教師要擅長掌握自己的心情，準時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的心情，破壞教學的氣氛?？傊?jīng)過這一階段的深入討論，我們深刻的熟悉到：在學科教學中開展心理安康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改良教學方法和評價方法，要把學生良好心理素養(yǎng)的培育有機地滲透在每堂課中，使心理安康教育成為每一位任課教師自覺擔當?shù)牧x務，用自己真誠美妙的情感去澆灌每一位學，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

擴展閱讀：課題討論中期階段性總結(jié)

課題討論階段性總結(jié)

我校課題組于年月申報

《》這一課題，此課題于同年月獲得批準。半年來，由于領(lǐng)導的高度重視，學校實行了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作使課題討論順當?shù)赝苿?。為了把課題討論工作更有成效地開展下去，工作

總結(jié)如下：

一、完善課題組組織，明確分工、職責與目標1、課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，由校長作為課題組組長，教學主任作為主要成員，同時汲取各年級段語文教研組長為課題討論人員。

2、明確了課題組主要任務：制定課題討論方案，全面負責本課題討論工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓、檢查與評估，形

本錢討論課題最終成果。對課題組成員進展了細致的分