危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件

危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄·一、標識制度源頭分類貯存制度三、危險廢物貯存場所管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂提問是教學活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學是一門思維科學，數(shù)學教學是思維的教學，因此，每個有價值數(shù)學問題的提出，都會激發(fā)學生進行豐富的思維活動.新課程理念強調(diào)一切教學活動的設計與開展都應以生為本，同樣，每一個問題的設計要以學生的發(fā)展需要為準繩，讓學生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學過程中起著至關重要的作用，它不僅能激活學生的思維，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.數(shù)學課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術性.如何有效地設計課堂提問？怎樣提問？筆者結合自己的教學實踐，做了一些思考.[?]提問應尊重學情摸清學生的知識儲備、思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設計，是為了開啟學生的思維，引領他們進行獨立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學對象，要結合教學內(nèi)容，設計出不同的問題，如果難度設計不合理，可能會起到負面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學生思考的積極性；如果問題過難，學生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學的學習.因此，教師應善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設計問題，化未知為已知，如：在學習函數(shù)奇偶性時，筆者設計了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域為（-∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當時機數(shù)學課堂教學重在發(fā)展學生思維，探究式課堂是目前主要的教學模式，學生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學生放任自流，而是需要教師的引導，在不同的情形下，捕捉恰當?shù)臅r機提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學生探究.學生在學習新知識之前，教師往往會創(chuàng)設合理的教學情境，以此激起學生的探究欲望和熱情，使其快速進入思維狀態(tài)，對問題進行積極主動的思考.如：在學習冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學生的心理達到“憤、悱”的狀態(tài).為學生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導式提問――啟發(fā)學生思維.教學提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當?shù)狞c撥，進行疏導性的提問，為學生鋪路搭橋，開闊視野，引導學生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點撥，學生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運用基本不等式；也有的同學利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學中教師的引導使得學生思維被點化，指明了解決問題的方向.有助于學生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學習的過程需要反思，但由于課堂教學時間緊任務重，不少教師不給學生留出反思的問題和反思的時間，事實上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學習了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領學生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實，經(jīng)歷了由變量的依賴關系到對應關系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應，讓學生體會了知識是從現(xiàn)實中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實的反映，進一步感受到數(shù)學是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當?shù)奶釂栔髴o學生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學生思維的發(fā)展.因此提問應簡約而不簡單，抓住學生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學生學習的積極性與熱情.如：學習指數(shù)函數(shù)的概念，當由具體的實例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學生的疑問點，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分數(shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點撥，學生積極的探究，使其明確了數(shù)學概念的嚴謹性和科學性，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展了學生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學效果的提高.高效的課堂提問是教學的一種藝術，要達到此境界，首先，要鉆研教材理解教學內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結構，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學內(nèi)容由學術形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點和認知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學生的知識經(jīng)驗合拍，形成思維上的共振；最后，還應具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨特的教學風格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學性、合理性與高效性.當然，這些都需要在長期的教學中不斷地學習、實踐、反思和積累.新課改背景下在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄危岣咝W數(shù)學課堂教學效果，努力打造出小學數(shù)學高效課堂。筆者結合自身教學實踐，對影響小學數(shù)學高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經(jīng)過實踐證明：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。二、選擇好課堂教學策略是構建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展。”因此在數(shù)學教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值?！案咝дn堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。要創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力?？傊?，打造小學數(shù)學高效課堂必須實現(xiàn)教師與學生良好的互動關系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊伍是構筑高效課堂強有力的支點為構建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實效性，切實做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學研究氛圍。例如，某學校舉行教師現(xiàn)場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學、英語、美術等學科教師參加了此次比賽活動。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構的方式進行，要求參賽的學科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標準的相關要求，設計一課時的精品教學設計。并規(guī)定教師只準攜帶教科書，不準攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實性，并借用學科素養(yǎng)培訓中教學設計的模板來設計教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導下，積極采用新教育理念下的各科教學模式、教學策略。教學設計呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學步驟，在生本結合、文本對話、環(huán)節(jié)設計、教法學法、合理運用教學手段等方面各有千秋，展示了自己教學設計水平和綜合實力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標、挖掘教材、鉆研教材、運用教材的能力，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)，為學校打造高效課堂提供了強有力的保障，也進一步將學校教學教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學老師，必須要有扎實的學科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務于教學，服務于學生，提高課堂教學的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，只用了大約15分鐘。”總之，高效課堂是學生作為學習主體的課堂。學生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓2危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件3危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件4危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件5危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件6標識制度·1危險廢物警告標示牌式樣危險廢物貯存設施為房屋的,應將危險廢物警告標志(圖A-1)懸掛于房屋外面門的一側,靠近門口適當?shù)母叨壬衔ｋU廢物貯存設施建有圍墻或防護柵欄,高度大于1米時,危險廢物警告標志(圖A-1)應懸掛于醒目的上沿位置?！ぎ攪鷫蛘叻雷o柵欄的高度不足100cm時,應當設立獨立的危險廢物警告標志(圖A2)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標識制度7標識制度說明1.危險廢物警告標志規(guī)格顏色2形狀:等邊三角形,邊長40cm顏色:北京為黃色、圖形為黑色3警告標志外檐2.5cm4使用于:危險廢物貯存設施為房屋的,建有匿墻或防護柵欄,且高度高于100cm時;部分危險廢物利用、處置場所。圖A-1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標識制度8說明1主標志要求同圖A-12主標志背面以螺絲固定,以調(diào)壑支桿高度,支桿底部可以埋于地下,也可以獨立擺放,標志牌下沿距離地面120m3適用于(1)危險廢物貯存設施建有圍墻或防護柵欄的高度不足10cm時;(2)危險廢物貯存設施其它箱、柜竽獨立貯存設施的,其箱、柜上不便于懸掛時;3)危險廢物貯存于庫房一隅的,需獨擺放時;(4)所產(chǎn)生的危險廢物密封不外排存放的,需獨立擺放時(5)部分危險廢物利用、處置場所。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說明9標識制度·2危險廢物標簽式樣危險廢物貯存設施內(nèi),應設置危險廢物標簽,具體設置要求是:(1)危險廢物貯存在庫房內(nèi)或建有圍墻、防護柵欄的,可將危險廢物標簽(圖B-1)懸掛在內(nèi)部墻壁于適合位置,當所貯存的危險廢物在兩種及以上時,危險廢物標簽的懸掛應與其分類相對應。當庫房不方便懸掛危險廢物標簽,或只貯存單一種類危險廢物時,可將危險廢物標簽懸掛于庫房外面危險警告標志一側。(2)危險廢物貯存設施建有圍墻或防護柵欄的高度不足100cm,危險廢物標簽與危險廢物警告標簽并排設置(圖B-2)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標識制度10危險廢物說明1危險廢物標簽尺寸顏色主要成分尺寸:40*40cm危險類別化學名稱底色:醒目的橘黃色字體:黑體字危險情況危險類別:按危險廢物和類選擇。3使用于:危險廢物貯存設施為房屋的;安全措施或建有墻或防護柵欄的,且高度高于廢物產(chǎn)生單位100cm時。地址電話聯(lián)系人批數(shù)量:產(chǎn)生日期圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物11危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件12危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件13危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件14危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件15危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件16危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件17危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件18危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件19危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件20危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件21危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件22危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件23危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件24危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件25危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件26危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件27危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件28危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件29危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件30危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件31危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件32危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件33危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件3431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里35危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄·一、標識制度源頭分類貯存制度三、危險廢物貯存場所管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂提問是教學活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學是一門思維科學，數(shù)學教學是思維的教學，因此，每個有價值數(shù)學問題的提出，都會激發(fā)學生進行豐富的思維活動.新課程理念強調(diào)一切教學活動的設計與開展都應以生為本，同樣，每一個問題的設計要以學生的發(fā)展需要為準繩，讓學生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學過程中起著至關重要的作用，它不僅能激活學生的思維，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.數(shù)學課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術性.如何有效地設計課堂提問？怎樣提問？筆者結合自己的教學實踐，做了一些思考.[?]提問應尊重學情摸清學生的知識儲備、思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設計，是為了開啟學生的思維，引領他們進行獨立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學對象，要結合教學內(nèi)容，設計出不同的問題，如果難度設計不合理，可能會起到負面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學生思考的積極性；如果問題過難，學生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學的學習.因此，教師應善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設計問題，化未知為已知，如：在學習函數(shù)奇偶性時，筆者設計了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域為（-∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當時機數(shù)學課堂教學重在發(fā)展學生思維，探究式課堂是目前主要的教學模式，學生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學生放任自流，而是需要教師的引導，在不同的情形下，捕捉恰當?shù)臅r機提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學生探究.學生在學習新知識之前，教師往往會創(chuàng)設合理的教學情境，以此激起學生的探究欲望和熱情，使其快速進入思維狀態(tài)，對問題進行積極主動的思考.如：在學習冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學生的心理達到“憤、悱”的狀態(tài).為學生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導式提問――啟發(fā)學生思維.教學提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當?shù)狞c撥，進行疏導性的提問，為學生鋪路搭橋，開闊視野，引導學生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點撥，學生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運用基本不等式；也有的同學利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學中教師的引導使得學生思維被點化，指明了解決問題的方向.有助于學生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學習的過程需要反思，但由于課堂教學時間緊任務重，不少教師不給學生留出反思的問題和反思的時間，事實上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學習了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領學生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實，經(jīng)歷了由變量的依賴關系到對應關系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應，讓學生體會了知識是從現(xiàn)實中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實的反映，進一步感受到數(shù)學是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當?shù)奶釂栔髴o學生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學生思維的發(fā)展.因此提問應簡約而不簡單，抓住學生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學生學習的積極性與熱情.如：學習指數(shù)函數(shù)的概念，當由具體的實例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學生的疑問點，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分數(shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點撥，學生積極的探究，使其明確了數(shù)學概念的嚴謹性和科學性，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展了學生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學效果的提高.高效的課堂提問是教學的一種藝術，要達到此境界，首先，要鉆研教材理解教學內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結構，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學內(nèi)容由學術形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點和認知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學生的知識經(jīng)驗合拍，形成思維上的共振；最后，還應具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨特的教學風格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學性、合理性與高效性.當然，這些都需要在長期的教學中不斷地學習、實踐、反思和積累.新課改背景下在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄危岣咝W數(shù)學課堂教學效果，努力打造出小學數(shù)學高效課堂。筆者結合自身教學實踐，對影響小學數(shù)學高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經(jīng)過實踐證明：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。二、選擇好課堂教學策略是構建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展。”因此在數(shù)學教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值?！案咝дn堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。要創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力?？傊?，打造小學數(shù)學高效課堂必須實現(xiàn)教師與學生良好的互動關系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊伍是構筑高效課堂強有力的支點為構建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實效性，切實做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學研究氛圍。例如，某學校舉行教師現(xiàn)場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學、英語、美術等學科教師參加了此次比賽活動。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構的方式進行，要求參賽的學科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標準的相關要求，設計一課時的精品教學設計。并規(guī)定教師只準攜帶教科書，不準攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實性，并借用學科素養(yǎng)培訓中教學設計的模板來設計教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導下，積極采用新教育理念下的各科教學模式、教學策略。教學設計呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學步驟，在生本結合、文本對話、環(huán)節(jié)設計、教法學法、合理運用教學手段等方面各有千秋，展示了自己教學設計水平和綜合實力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標、挖掘教材、鉆研教材、運用教材的能力，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)，為學校打造高效課堂提供了強有力的保障，也進一步將學校教學教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學老師，必須要有扎實的學科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務于教學，服務于學生，提高課堂教學的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，只用了大約15分鐘?！笨傊?，高效課堂是學生作為學習主體的課堂。學生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。36危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓37危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件38危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件39危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件40危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓課件41標識制度·1危險廢物警告標示牌式樣危險廢物貯存設施為房屋的,應將危險廢物警告標志(圖A-1)懸掛于房屋外面門的一側,靠近門口適當?shù)母叨壬衔ｋU廢物貯存設施建有圍墻或防護柵欄,高度大于1米時,危險廢物警告標志(圖A-1)應懸掛于醒目的上沿位置?！ぎ攪鷫蛘叻雷o柵欄的高度不足100cm時,應當設立獨立的危險廢物警告標志(圖A2)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標識制度42標識制度說明1.危險廢物警告標志規(guī)格顏色2形狀:等邊三角形,邊長40cm顏色:北京為黃色、圖形為黑色3警告標志外檐2.5cm4使用于:危險廢物貯存設施為房屋的,建有匿墻或防護柵欄,且高度高于100cm時;部分危險廢物利用、處置場所。圖A-1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標識制度43說明1主標志要求同圖A-12主標志背面以螺絲固定,以調(diào)壑支桿高度,支桿底部可以埋于地下,也可以獨立擺放,標志牌下沿距離地面120m3適用于(1)危險廢物貯存設施建有圍墻或防護柵欄的高度不足10cm時;(2)危險廢物貯存設施其它箱、柜竽獨立貯存設施的,其箱、柜上不便于懸掛時;3)危險廢物貯存于庫房一隅的,需獨擺放時;(4)所產(chǎn)生的危險廢物密封不外排存放的,需獨立擺放時(5)部分危險廢物利用、處置場所。V