助焊劑培訓(xùn)資料課件-講義

助焊劑培訓(xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。助焊劑培訓(xùn)資料助焊劑培訓(xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。焊錫原理所謂焊接就是利用液態(tài)的“焊錫”潤濕在基材上而達(dá)到接合的效果,液態(tài)“焊錫”隨著溫度的降低而凝固成接點(diǎn)1、焊接與膠合的不同膠合是一種表面現(xiàn)象,當(dāng)膠是潮濕狀態(tài)時(shí)它可以從原來的表面被擦掉。焊接是錫和金屬之間形成一金屬化學(xué)鍵,錫的分子穿入基材表層金屬的分子結(jié)構(gòu),形成一堅(jiān)固、完全金屬的結(jié)構(gòu)當(dāng)其熔解時(shí),也不可能完全從金屬表面把它擦掉,因其已變成基層的一部分。新課程教材為教師課堂教學(xué)活動(dòng)描繪了一幅藍(lán)圖，教師在課堂教學(xué)中的特殊角色行為既能為理想藍(lán)圖的實(shí)施增添絢麗的光彩，也可能在宏偉的新課程藍(lán)圖上涂出不和諧的筆墨。因而，作為教材的運(yùn)用者，課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師的課堂教學(xué)行為直接決定課程改革的成敗，惟有不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能更好地推動(dòng)新課程發(fā)展。一、創(chuàng)造性地運(yùn)用課程教材課程教材是編寫者精心設(shè)計(jì)，經(jīng)廣大研究人員和教師的多次討論后形成的文本，每門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有其自身的系統(tǒng)性和合理性，任何一種版本的課程教材都要面對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生使用。而教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力等都可能存在著較大的差異，即使是同一個(gè)班的學(xué)生，也會(huì)由于他們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同而存在差異，這就要求廣大教師把教科書視為從事教學(xué)的基本素材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)、安排相關(guān)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程教材，這樣才能充分體現(xiàn)新教材的優(yōu)勢(shì)。才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。如三年級(jí)“周長的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，幫助學(xué)生直觀理解周長的一般含義。接著提出：“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎?”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長的實(shí)際含義。教者創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。安排了如下環(huán)節(jié)：看，先認(rèn)識(shí)不規(guī)則的圖形的周長，形象直觀地感知周長的一般含義；描，讓學(xué)生用鉛筆描出教材提供的實(shí)物和圖形的邊線，親自體驗(yàn)周長的含義；摸，摸一摸它們的邊線；再摸一摸身邊的物體，如課本、課桌等某個(gè)面的周長，加深對(duì)具體實(shí)物某個(gè)面的周長的理解；圍，學(xué)生用繩子或紙條先圍一圍不規(guī)則的實(shí)物或圖形的邊線，再圍一圍規(guī)則的平面圖形，讓學(xué)生理解周長與邊線之間的關(guān)系；量，通過學(xué)生的操作，如測(cè)量繩長，用直尺量，圓形物體還可以在尺子上滾一圈得出結(jié)果。二、生成性地組織教學(xué)活動(dòng)新的課程改革，從課程計(jì)劃的制定到課程教材的編制，均強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的彈性化，留出較大的空間與時(shí)間讓教師創(chuàng)造性地使用教材，以滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，課堂上，教師不僅要在教學(xué)中能根據(jù)本班的實(shí)際情況作“量體式”設(shè)計(jì)。而且還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而把教學(xué)活動(dòng)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展需要、師生互動(dòng)的過程，使課堂知識(shí)具有生成性。如在處理“長方形和正方形的周長”做一做內(nèi)容時(shí)，教材安排了這樣一道題：用兩個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少?分組討論完成后，教師追問：還能有其它結(jié)果嗎?一石激起千層浪。這時(shí)學(xué)生們紛紛質(zhì)疑：這道題只有一個(gè)答案。如果用兩個(gè)相同的長方形來拼，就可能不只有一個(gè)答案了。教師的一問點(diǎn)燃了學(xué)生們思維的火花。借此機(jī)會(huì)教師又向?qū)W生提出了新的挑戰(zhàn)：拼圖求周長不難，剪圖求周長怎么樣?于是出示：給你一張正方形紙，請(qǐng)你在這張紙的一邊剪下一個(gè)長方形，周長會(huì)發(fā)生怎樣的變化?學(xué)生分組研討后得出了(更長了、變短了、一樣長)三個(gè)答案。(如下圖)三、開創(chuàng)性地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)思維好比播種，行動(dòng)尤如果實(shí)，播種愈勤，收獲愈豐。一個(gè)善于獨(dú)立思考的學(xué)生，才能品嘗到金秋的瓊漿玉液?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都具有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。他們有要證實(shí)自己思想的欲望。如果數(shù)學(xué)課程把握住了這一點(diǎn)，那么就有可能使學(xué)生表現(xiàn)出更充分的自信，更認(rèn)真的思考，就有可能使學(xué)生尋找到更好的解決問題的思路。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，盡量為學(xué)生提供開放的、積極的、健康的、創(chuàng)新的思維環(huán)境。如學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長“估計(jì)”內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)情境：一只小螞蟻。只能從圖中的A點(diǎn)沿邊線爬行到B點(diǎn)才能吃到食物。請(qǐng)問它有幾條路可走?你估計(jì)走哪條路近?實(shí)際測(cè)量后結(jié)果會(huì)怎樣?想一想這是為什么?從中體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想?題目出示后，第一問結(jié)果顯而易見。第二問出現(xiàn)了爭議。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入了第三問。學(xué)生們都急于通過測(cè)量證實(shí)自己的估計(jì)正確。認(rèn)為“一樣近”的結(jié)果得到了證實(shí)。第四問的“為什么”，從同學(xué)們的回答中教師發(fā)現(xiàn)：居然有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形變形。周長不變的規(guī)律。這時(shí)教師出示了變形動(dòng)態(tài)課件――平移了有關(guān)的邊線，趁機(jī)滲透了“轉(zhuǎn)化思想”。在這一教學(xué)過程中可見，良好的思維品質(zhì)不是生來就有的，它是在教師有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并不斷地在實(shí)踐中得到發(fā)展的。因此，教師開發(fā)性地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，對(duì)造就創(chuàng)新型人才，至關(guān)重要。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課，它既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，又可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。很多高校致力于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-2]。近年來，某們注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且改革實(shí)驗(yàn)成績考核方法，收到了較好的教學(xué)效果。1加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功，達(dá)到實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)講解部分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程基本操作規(guī)范化的重要性，并且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，在課堂嚴(yán)格檢查并做好實(shí)驗(yàn)操作成績記錄，為準(zhǔn)確評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績作好準(zhǔn)備。及時(shí)糾正學(xué)生的非規(guī)范的實(shí)驗(yàn)的操作，不能讓學(xué)生養(yǎng)成按照自己的習(xí)慣隨意去做，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)并詳細(xì)作好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，必須掌握實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用操作，以及實(shí)驗(yàn)所涉及化學(xué)試劑的使用，包括定性分析所涉及的儀器和定量分析儀器的正確使用、基準(zhǔn)物質(zhì)的稱量和標(biāo)定、指示劑的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正確并逐步達(dá)到熟練的程度。這是基本的實(shí)驗(yàn)技能，必須加以重視。我們?cè)谥v解實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)先讓學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)原理或者各實(shí)驗(yàn)步驟，有時(shí)教師先做一個(gè)錯(cuò)誤的操作，然后讓學(xué)生來改正。這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留下深刻的影響，取得了較好的教學(xué)效果。2加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生運(yùn)用分析理論和方法于實(shí)踐。目標(biāo)是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所用儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生服從，按要求去做。這種指導(dǎo)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最初階段是必要的。分析化學(xué)常用儀器的使用如滴定管、移液管等的規(guī)范操作，必須以這種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。目前許多分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教材上的文字指導(dǎo)是題目、簡介、可行方案或提供背景材料。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生思考、實(shí)踐和總結(jié)。某校培養(yǎng)的學(xué)生大部分是為電廠水處理部門服務(wù)的，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)方向，刪減某些重復(fù)的定量分析實(shí)驗(yàn)，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)是十分必要的，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生的科研能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)之一。如開設(shè)水樣中磷酸鹽含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，緊密聯(lián)系電廠水樣中磷酸鹽含量的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過同學(xué)之間交流相互補(bǔ)充，由學(xué)生提出可行的實(shí)驗(yàn)方法。如果課堂時(shí)間不夠?qū)W生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就利用實(shí)驗(yàn)室每周開放時(shí)間繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生初步掌握綜合分析實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技術(shù)，起到豐富知識(shí)、開拓視野的作用，是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。3全面考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績受教學(xué)資源的限制，某校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)兩人為一個(gè)小組，這樣容易使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴同組同學(xué)的心理，自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只是幫同組同學(xué)作數(shù)據(jù)記錄，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。由于之前的實(shí)驗(yàn)成績考核本身存在一些弊端，缺乏一套科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法，教師給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化和準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正等因素考慮少，致使學(xué)生的實(shí)際能力無法檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)付了事。我們改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試辦法，全面衡量學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用綜合型的考試方法。即將實(shí)驗(yàn)考試分為實(shí)驗(yàn)基本理論考核，實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況考核。實(shí)驗(yàn)基本理論考核采用閉卷形式，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握程度，該項(xiàng)成績占總成績的40%。實(shí)驗(yàn)基本操作技能，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和熟練程度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，該項(xiàng)成績占總成績的40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)處理，思考題完成情況，數(shù)據(jù)是否有涂改等，該項(xiàng)成績占總成績的20%。綜合型的考試方法，考核做到量化，每一步都給成績進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的全面的考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效教學(xué)形式。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和成績考核方法的改革，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法的有效途徑，使學(xué)生得到全面綜合訓(xùn)練。從實(shí)施效果看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中操作準(zhǔn)確規(guī)范，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)分析其中的原因。實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本符合教師提出的要求，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得整潔清楚，對(duì)問題討論較深刻。隨著教育改革的深化，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必將進(jìn)一步深入。雖然目前還存在不少困難，只要我們教師和廣大同學(xué)密切配合，在實(shí)驗(yàn)中不斷嘗試新的方法，就可尋找到更多切實(shí)可行的途徑，以取得更好的教學(xué)效果。助焊劑培訓(xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。助焊劑培訓(xùn)資料助1焊錫原理焊錫原理2助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義3助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義4助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義5助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義6、電鍍貫穿孔印刷線路板毛細(xì)管作用吸食而上,填滿電鍍貫穿孔,并流到零件面的焊墊上且有羽毛狀的邊緣,其潤濕角度很小,如果沒有以上所說的情形,則此焊點(diǎn)是不良的。4、熱焊錫的流動(dòng)而潤濕上部并形成焊錫帶,焊錫的流動(dòng)是隨熱的流動(dòng)而通過貫穿孔、電鍍貫穿孔印刷線路板75、焊點(diǎn)表面清潔度和腐蝕焊點(diǎn)表面與空氣接觸后,形成氧化層,并形成一薄層保護(hù)焊點(diǎn)不再受氧化。如果有氯離子存在時(shí),則不同,其會(huì)有腐蝕焊點(diǎn)、接點(diǎn)強(qiáng)度、漏電等不良現(xiàn)象,若空氣中濕度大時(shí)此現(xiàn)象更明顯PbO+2HCl→PbCl2+H2OPbCo,+2HCI+PbC+H0+CO5、焊點(diǎn)表面清潔度和腐蝕8助焊劑的認(rèn)助焊劑的認(rèn)9助焊劑的作用機(jī)理助焊劑(FLUX)是拉丁文“流動(dòng)”的意思其物理化學(xué)作用是:輔助熱傳導(dǎo),去除金屬表面和焊料本身的氧化物或其他油、脂之類的污染物,然后浸潤被焊接的金屬表面并保護(hù)金屬表面不再受氧化和減少熔融焊料的表面張力,促進(jìn)焊料的擴(kuò)展和流動(dòng),提高焊接質(zhì)量。助焊劑的作用機(jī)理10助焊劑的功助焊劑的作用除了拉丁文中幫助流動(dòng)的功能外,其主要有以下四大功能有助于熱量傳遞,去除氧化膜及污染物2、預(yù)熱時(shí),保護(hù)清潔后的銅面和零件腳不再受氧化3、降低焊錫的表面張力,增加其擴(kuò)散能力4、焊接的瞬間,可以被熔融的焊錫取代,完成焊接。助焊劑的功11助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義12助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義13助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義14助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義15助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義16助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義17助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義18助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義19助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義20助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義21助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義22助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義23助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義24助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義25助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義26助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義27助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義28助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義29助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義30助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義31助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義32助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義33助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義34助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義35助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義36助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義37助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義38助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義39助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義40助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義41助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義42助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義43助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義44助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂竸┡嘤?xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。助焊劑培訓(xùn)資料助焊劑培訓(xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。焊錫原理所謂焊接就是利用液態(tài)的“焊錫”潤濕在基材上而達(dá)到接合的效果,液態(tài)“焊錫”隨著溫度的降低而凝固成接點(diǎn)1、焊接與膠合的不同膠合是一種表面現(xiàn)象,當(dāng)膠是潮濕狀態(tài)時(shí)它可以從原來的表面被擦掉。焊接是錫和金屬之間形成一金屬化學(xué)鍵,錫的分子穿入基材表層金屬的分子結(jié)構(gòu),形成一堅(jiān)固、完全金屬的結(jié)構(gòu)當(dāng)其熔解時(shí),也不可能完全從金屬表面把它擦掉,因其已變成基層的一部分。新課程教材為教師課堂教學(xué)活動(dòng)描繪了一幅藍(lán)圖，教師在課堂教學(xué)中的特殊角色行為既能為理想藍(lán)圖的實(shí)施增添絢麗的光彩，也可能在宏偉的新課程藍(lán)圖上涂出不和諧的筆墨。因而，作為教材的運(yùn)用者，課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師的課堂教學(xué)行為直接決定課程改革的成敗，惟有不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能更好地推動(dòng)新課程發(fā)展。一、創(chuàng)造性地運(yùn)用課程教材課程教材是編寫者精心設(shè)計(jì)，經(jīng)廣大研究人員和教師的多次討論后形成的文本，每門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有其自身的系統(tǒng)性和合理性，任何一種版本的課程教材都要面對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生使用。而教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力等都可能存在著較大的差異，即使是同一個(gè)班的學(xué)生，也會(huì)由于他們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同而存在差異，這就要求廣大教師把教科書視為從事教學(xué)的基本素材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)、安排相關(guān)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程教材，這樣才能充分體現(xiàn)新教材的優(yōu)勢(shì)。才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。如三年級(jí)“周長的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，幫助學(xué)生直觀理解周長的一般含義。接著提出：“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎?”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長的實(shí)際含義。教者創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。安排了如下環(huán)節(jié)：看，先認(rèn)識(shí)不規(guī)則的圖形的周長，形象直觀地感知周長的一般含義；描，讓學(xué)生用鉛筆描出教材提供的實(shí)物和圖形的邊線，親自體驗(yàn)周長的含義；摸，摸一摸它們的邊線；再摸一摸身邊的物體，如課本、課桌等某個(gè)面的周長，加深對(duì)具體實(shí)物某個(gè)面的周長的理解；圍，學(xué)生用繩子或紙條先圍一圍不規(guī)則的實(shí)物或圖形的邊線，再圍一圍規(guī)則的平面圖形，讓學(xué)生理解周長與邊線之間的關(guān)系；量，通過學(xué)生的操作，如測(cè)量繩長，用直尺量，圓形物體還可以在尺子上滾一圈得出結(jié)果。二、生成性地組織教學(xué)活動(dòng)新的課程改革，從課程計(jì)劃的制定到課程教材的編制，均強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的彈性化，留出較大的空間與時(shí)間讓教師創(chuàng)造性地使用教材，以滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，課堂上，教師不僅要在教學(xué)中能根據(jù)本班的實(shí)際情況作“量體式”設(shè)計(jì)。而且還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而把教學(xué)活動(dòng)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展需要、師生互動(dòng)的過程，使課堂知識(shí)具有生成性。如在處理“長方形和正方形的周長”做一做內(nèi)容時(shí)，教材安排了這樣一道題：用兩個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少?分組討論完成后，教師追問：還能有其它結(jié)果嗎?一石激起千層浪。這時(shí)學(xué)生們紛紛質(zhì)疑：這道題只有一個(gè)答案。如果用兩個(gè)相同的長方形來拼，就可能不只有一個(gè)答案了。教師的一問點(diǎn)燃了學(xué)生們思維的火花。借此機(jī)會(huì)教師又向?qū)W生提出了新的挑戰(zhàn)：拼圖求周長不難，剪圖求周長怎么樣?于是出示：給你一張正方形紙，請(qǐng)你在這張紙的一邊剪下一個(gè)長方形，周長會(huì)發(fā)生怎樣的變化?學(xué)生分組研討后得出了(更長了、變短了、一樣長)三個(gè)答案。(如下圖)三、開創(chuàng)性地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)思維好比播種，行動(dòng)尤如果實(shí)，播種愈勤，收獲愈豐。一個(gè)善于獨(dú)立思考的學(xué)生，才能品嘗到金秋的瓊漿玉液?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都具有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。他們有要證實(shí)自己思想的欲望。如果數(shù)學(xué)課程把握住了這一點(diǎn)，那么就有可能使學(xué)生表現(xiàn)出更充分的自信，更認(rèn)真的思考，就有可能使學(xué)生尋找到更好的解決問題的思路。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，盡量為學(xué)生提供開放的、積極的、健康的、創(chuàng)新的思維環(huán)境。如學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長“估計(jì)”內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)情境：一只小螞蟻。只能從圖中的A點(diǎn)沿邊線爬行到B點(diǎn)才能吃到食物。請(qǐng)問它有幾條路可走?你估計(jì)走哪條路近?實(shí)際測(cè)量后結(jié)果會(huì)怎樣?想一想這是為什么?從中體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想?題目出示后，第一問結(jié)果顯而易見。第二問出現(xiàn)了爭議。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入了第三問。學(xué)生們都急于通過測(cè)量證實(shí)自己的估計(jì)正確。認(rèn)為“一樣近”的結(jié)果得到了證實(shí)。第四問的“為什么”，從同學(xué)們的回答中教師發(fā)現(xiàn)：居然有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形變形。周長不變的規(guī)律。這時(shí)教師出示了變形動(dòng)態(tài)課件――平移了有關(guān)的邊線，趁機(jī)滲透了“轉(zhuǎn)化思想”。在這一教學(xué)過程中可見，良好的思維品質(zhì)不是生來就有的，它是在教師有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并不斷地在實(shí)踐中得到發(fā)展的。因此，教師開發(fā)性地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，對(duì)造就創(chuàng)新型人才，至關(guān)重要。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課，它既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，又可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。很多高校致力于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-2]。近年來，某們注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且改革實(shí)驗(yàn)成績考核方法，收到了較好的教學(xué)效果。1加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功，達(dá)到實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)講解部分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程基本操作規(guī)范化的重要性，并且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，在課堂嚴(yán)格檢查并做好實(shí)驗(yàn)操作成績記錄，為準(zhǔn)確評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績作好準(zhǔn)備。及時(shí)糾正學(xué)生的非規(guī)范的實(shí)驗(yàn)的操作，不能讓學(xué)生養(yǎng)成按照自己的習(xí)慣隨意去做，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)并詳細(xì)作好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，必須掌握實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用操作，以及實(shí)驗(yàn)所涉及化學(xué)試劑的使用，包括定性分析所涉及的儀器和定量分析儀器的正確使用、基準(zhǔn)物質(zhì)的稱量和標(biāo)定、指示劑的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正確并逐步達(dá)到熟練的程度。這是基本的實(shí)驗(yàn)技能，必須加以重視。我們?cè)谥v解實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)先讓學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)原理或者各實(shí)驗(yàn)步驟，有時(shí)教師先做一個(gè)錯(cuò)誤的操作，然后讓學(xué)生來改正。這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留下深刻的影響，取得了較好的教學(xué)效果。2加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生運(yùn)用分析理論和方法于實(shí)踐。目標(biāo)是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所用儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生服從，按要求去做。這種指導(dǎo)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最初階段是必要的。分析化學(xué)常用儀器的使用如滴定管、移液管等的規(guī)范操作，必須以這種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。目前許多分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教材上的文字指導(dǎo)是題目、簡介、可行方案或提供背景材料。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生思考、實(shí)踐和總結(jié)。某校培養(yǎng)的學(xué)生大部分是為電廠水處理部門服務(wù)的，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)方向，刪減某些重復(fù)的定量分析實(shí)驗(yàn)，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)是十分必要的，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生的科研能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)之一。如開設(shè)水樣中磷酸鹽含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，緊密聯(lián)系電廠水樣中磷酸鹽含量的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過同學(xué)之間交流相互補(bǔ)充，由學(xué)生提出可行的實(shí)驗(yàn)方法。如果課堂時(shí)間不夠?qū)W生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就利用實(shí)驗(yàn)室每周開放時(shí)間繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生初步掌握綜合分析實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技術(shù)，起到豐富知識(shí)、開拓視野的作用，是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。3全面考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績受教學(xué)資源的限制，某校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)兩人為一個(gè)小組，這樣容易使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴同組同學(xué)的心理，自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只是幫同組同學(xué)作數(shù)據(jù)記錄，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。由于之前的實(shí)驗(yàn)成績考核本身存在一些弊端，缺乏一套科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法，教師給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化和準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正等因素考慮少，致使學(xué)生的實(shí)際能力無法檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)付了事。我們改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試辦法，全面衡量學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用綜合型的考試方法。即將實(shí)驗(yàn)考試分為實(shí)驗(yàn)基本理論考核，實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況考核。實(shí)驗(yàn)基本理論考核采用閉卷形式，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握程度，該項(xiàng)成績占總成績的40%。實(shí)驗(yàn)基本操作技能，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和熟練程度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，該項(xiàng)成績占總成績的40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)處理，思考題完成情況，數(shù)據(jù)是否有涂改等，該項(xiàng)成績占總成績的20%。綜合型的考試方法，考核做到量化，每一步都給成績進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的全面的考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效教學(xué)形式。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和成績考核方法的改革，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法的有效途徑，使學(xué)生得到全面綜合訓(xùn)練。從實(shí)施效果看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中操作準(zhǔn)確規(guī)范，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)分析其中的原因。實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本符合教師提出的要求，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得整潔清楚，對(duì)問題討論較深刻。隨著教育改革的深化，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必將進(jìn)一步深入。雖然目前還存在不少困難，只要我們教師和廣大同學(xué)密切配合，在實(shí)驗(yàn)中不斷嘗試新的方法，就可尋找到更多切實(shí)可行的途徑，以取得更好的教學(xué)效果。助焊劑培訓(xùn)資料56、死去何所道，托體同山阿。助焊劑培訓(xùn)資料助47焊錫原理焊錫原理48助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義49助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義50助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義51助焊劑培訓(xùn)資料課件_講義52、電鍍貫穿孔印刷線路板毛細(xì)管作用吸食而上,填滿電鍍貫穿孔,并流到零件面的焊墊上且有羽毛狀的邊緣,其潤濕角度很小,如果沒有以上所說的情形,則此焊點(diǎn)是不良的。4、熱焊錫的流動(dòng)而潤濕上部并形成焊錫帶,焊錫的流動(dòng)是隨熱的流動(dòng)而通過貫穿孔、電鍍貫穿孔印刷線路板535、焊點(diǎn)表面清潔度和腐蝕焊點(diǎn)表面與空氣接觸后,形成氧化層,并形成一薄層保護(hù)焊