光的干涉及應用課件

光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。光的干涉及應用光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。彩虹--攝于西藏阿里高原地上的油膜肥皂泡高職高專的學生英語基礎普遍差、底子薄弱，很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習，口語表達能力差。據(jù)有關職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職高專學校中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。為了更好地完成教學目標，在高職英語課堂教學中應用有效的教學模式是很重要的.而這些都對這個起著至關重要作用的教師這個角色提出了更高的要求。教師應該在以下幾個方面多下功夫：一、設計生動活潑的課堂，調動學生積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼宰鳛榻處?，最重要的職責應該是培養(yǎng)學生對這一學科的興趣，而不僅僅是你講了什么或學生記住了什么。以下為創(chuàng)設生動課堂的幾點建議：1.在課堂中要大膽引入游戲環(huán)節(jié)。老師可以結合課堂需要靈活運用各種游戲形式，使課堂更加生動、有趣、富有成效。從而激發(fā)學生強烈的求知欲和直接的學習興趣，熱情、主動地去吸取知識。2.創(chuàng)設情景。語言課上，學生為學而練，為練而學，會影響學習積極性。而情景教學則將生活和工作情景帶入了語言學習中，使學生感到英語確實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義，讓學生在快樂的體驗中去學習和掌握語言。3.通過英文詩歌、歌曲及電影等形式使學生感受到英語這門語言的獨特魅力和美感。4.適時地給學生講述一些中英文化的差異，并對照中英文化對于中英習語的差異的影響二、以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性無論老師將課堂設計的再怎么生動有趣，學生不積極配合，只是老師唱“獨角戲”，學生的學習效果仍然不會得到提高。而高職學生缺乏自主解決問題的能力，過多的依賴老師，跳不出“跟著老師走，跟著考試走”的怪圈。這就需要教師做到以下幾點：1.在形式多樣的課堂活動中，體現(xiàn)學生的主體作用學生主體性的發(fā)揮要在平等、民主的氛圍中出現(xiàn)，美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，因此，教師更應該承擔起組織者，引導者，參與者的責任，我們應該把課堂真正的還給學生，讓學生在探究和合作交流中學習新知識。2.在教學過程中要充分地培養(yǎng)、調動學生的競爭意識鼓勵學生充滿自信的上臺來大膽地說英語，抓住每次來之不易的機會，迎接挑戰(zhàn)。培養(yǎng)他們用耳、眼、腦、動手的學習活動，使學生明白學習不是機械的記憶信息，而要作為一個主人翁出現(xiàn)。學習是一種充滿競爭、挑戰(zhàn)的活動，更是理解和獲取步入社會的信息的過程，使學生自己激發(fā)自己的主動權，主動地去學習英語。三、因材施教，教材內容要精簡教育的根本在于教給學生學習方法，讓學生主動去學習，而不僅僅是知識量的積累。采用傳統(tǒng)的教學方法，課本中有什么教師就講什么，教師永遠按部就班教學，導致學生抓不住重點，久而久之出現(xiàn)學生覺得內容太多太繁雜而放棄學習的局面。因此，在處理課文時，不需要再通篇精講，因為很多知識都是具有連貫性的，教會了這些內容可以讓學生去自學它的內容。四、形成激勵機制。1.適當?shù)剡\用獎勵。從具體情況出發(fā)，挖掘學生的個性特征，對學習不好的學生最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等因素的強化。因此教師課堂上要多讓基礎差的同學多回答問題，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，從而增加學生的自信心，并因此而愛上英語，一旦愛上就擁有了主觀能動性，就會積極主動的去學習英語。2.創(chuàng)設和諧、合作的課堂學習環(huán)境。在課堂教學中，我們通過建立合作的課堂學習方法，共同用英語去完成一個情景的表演。強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，營造和諧的師生關系，能有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。3.為學生創(chuàng)設成功的機會。學習不好的學生常常夸大學習中的困難，低估自己的能力，此時教師就要為他們創(chuàng)設成功的機會，先讓他們去完成一些比較簡單的任務，通過完成簡單的任務而樹立自己學習英語的信心。同時，要給他們樹立一些優(yōu)秀學生的榜樣，激發(fā)他們繼續(xù)學習英語的興趣。綜上所述，高職高專的英語教學現(xiàn)狀亟待探究和采取其對策，才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，而教師也要發(fā)揮好其中的重要作用，創(chuàng)設高效的課堂教學模式，提高學生語言實踐能力，才能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強的復合型人才.教學改革的深化改變了以往化學課堂上“教”與“學”相互獨立的教學模式，更加重視學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。從本質上講，創(chuàng)新其實就是打破固有的、已知的，去探究新的、未知的，而要做到敢于打破、敢于發(fā)問，就必須要有質疑精神，善于批判、勤于探索，在題意識的牽引下發(fā)現(xiàn)并解決化學問題，逐漸形成獨立思考、大膽質疑的能力。這也是新課標給初中化學教學提出的新要求――培養(yǎng)初中生的質疑能力。一、培養(yǎng)學生的設疑習慣（1）恰當?shù)脑O疑時機可將對象的各種需求喚醒。合適的設疑時機可以起到錦上添花的效果，活躍課堂氣氛。因此，教師在教學中應把握好設疑的時間，最好是在學生的思維被困于某一個無法突破的范圍時，或者在學生辯論不休、意見無法統(tǒng)一時，或者是在學生感到困惑、思考進入死角時，或者是受到現(xiàn)有知識的禁錮無法順利完成知識的遷移時。（2）在教學內容的難點和重點處設疑。教師是否能夠把握重點與難點處的教學，決定了是否能夠把知識完整地呈現(xiàn)在學生面前。很多教學經(jīng)驗豐富的教師都會在備課的過程中選擇好教學的重點和難點，然后設計合適的疑問來啟發(fā)學生思考。在教學難點與重點的內容設疑，教師最好能夠通過啟發(fā)來引導學生自己思考、答疑。比如，教師可以增加一種類型的疑問，通過對比來啟發(fā)學生，或者從舊知識著手、或者鼓勵學生自學，鍛煉他們的獨立思考能力。教師也可以把握教材里的邏輯關系，一層層地進行提問。無數(shù)的教學實踐表明，教師在教學中多啟發(fā)和引導學生，可以提高學生的思維能力。（3）在教學的關鍵點設疑。初中化學一堂課45分鐘，如何在有限的時間里獲得最優(yōu)的教學效果，是每位教師都在思考的問題。在關鍵之處設疑，既能對教學內容起到承上啟下的效果，又能讓學生保持良好、認真的學習狀態(tài)。知識的重點與難點都是教學的關鍵，不同的教學內容如何自然地過渡，考驗的是教師對課堂節(jié)奏的掌控能力。在學生處于疲勞的時候，對抽象難懂的教學內容感到乏味、失去興趣時，也是設疑的關鍵之處。所以，教師在課堂教學中應該做到眼觀六路、耳聽八方，敏銳地捕捉學生每一個細微的動作和表情，在恰當?shù)臅r機巧妙地設疑，將學生的注意力吸引到教學活動中，在質疑的過程中逐漸培養(yǎng)學生的分析能力與探究能力。二、鼓勵學生敢于發(fā)問三、培養(yǎng)學生的質疑精神學生之所以不會發(fā)問、不敢質疑，主要有兩個原因：其一是找不出問題的關鍵點，其二是不知道問什么。要想提出問題，而且提出能夠表現(xiàn)自己見解的獨立的問題，必須要建立在對每個不懂的問題都提問的基礎上的，也就是人們常說的“不懂就問”。教師應教給學生一定的質疑技巧，并引導學生學習其他人的質疑思路。比如，在教學“水的組成”這部分內容時，教師可以為學生呈現(xiàn)幾種質疑的例子，讓學生參考，之后再循循善誘地引導學生提出自己的問題。另外，教師要設計問題情境，讓學生對“質疑”這件事產(chǎn)生興趣，這樣學生才會有探索的欲望。所以，教師在教學過程中應重視對問題情境的設置，讓學生一直保持思考，處于探究問題的教學情境中。教師還應重視實驗教學，在一個個奇妙的化學實驗中，給學生創(chuàng)造質疑的機會，引導學生通過獨立思考來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。同時，化學實驗的設計應該巧妙，要有益于學生深入探究和質疑。四、結束語總之，激發(fā)學生的質疑能力，離不開批判性思維。教師在課堂教學中應滲透各種問題，有意識地激發(fā)學生的批判精神，發(fā)展他們的批判性思維。在解答某些化學問題時，教師要鼓勵學生勇于突破常規(guī)的慣性思維，大膽創(chuàng)新。另外，恰到好處的追問同樣是培養(yǎng)學生質疑能力的好方法。長此以往，學生的思維必然會變得更加靈活，進而提高質疑能力。光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。光的干涉及應1彩虹--攝于西藏阿里高原彩虹--攝于西藏阿里高原2光的干涉及應用課件3光的干涉及應用課件4光的干涉及應用課件5光的干涉及應用課件6如果要觀察到光的干涉現(xiàn)象需要什么條件?相同的兩個光源發(fā)出的光這樣的光叫相干光束1801年,英國物理學家托馬斯楊在實驗室里成功的觀察到了光的干涉托馬斯楊17731829演示1演示2如果要觀察到光的干涉現(xiàn)象需要什么條件?7光的干涉楊氏雙縫干涉1實驗原理===m=====S2S相當于兩個單色光Sy完全相同的光源屏擋板雙縫千涉示意圖光的干涉8雙縫干涉示意圖暗條紋的中心線單色激光束暗條紋的中心線St亮條紋的中心線亮條紋的中心線你觀察到了什么?屏亮暗相間等距的條紋板討論:如果你是托馬斯·楊,你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋(或暗條紋)?雙縫干涉示意圖9光的干涉楊氏雙縫干涉1實驗原理2雙縫干涉現(xiàn)象:明暗相間且等距的條紋1)明暗相間的條紋;2)相鄰的明條紋(或暗條紋)等距—中央亮紋光的干涉10雙縫干涉相當于完全2相同的波源單色激光束相千光束PP1S2-P151=As光程差AS=k(k=0,1,2亮條紋△S=(2k+1)-(k=0,2.)暗條紋雙縫干涉11光的干涉及應用課件12光的干涉及應用課件13光的干涉及應用課件14光的干涉及應用課件15光的干涉及應用課件16光的干涉及應用課件17光的干涉及應用課件18光的干涉及應用課件19光的干涉及應用課件20光的干涉及應用課件21光的干涉及應用課件22光的干涉及應用課件23光的干涉及應用課件24光的干涉及應用課件25光的干涉及應用課件26光的干涉及應用課件27光的干涉及應用課件28光的干涉及應用課件29光的干涉及應用課件30光的干涉及應用課件31光的干涉及應用課件32光的干涉及應用課件33光的干涉及應用課件34光的干涉及應用課件35

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困36光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。光的干涉及應用光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。彩虹--攝于西藏阿里高原地上的油膜肥皂泡高職高專的學生英語基礎普遍差、底子薄弱，很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習，口語表達能力差。據(jù)有關職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職高專學校中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。為了更好地完成教學目標，在高職英語課堂教學中應用有效的教學模式是很重要的.而這些都對這個起著至關重要作用的教師這個角色提出了更高的要求。教師應該在以下幾個方面多下功夫：一、設計生動活潑的課堂，調動學生積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼宰鳛榻處煟钪匾穆氊煈撌桥囵B(yǎng)學生對這一學科的興趣，而不僅僅是你講了什么或學生記住了什么。以下為創(chuàng)設生動課堂的幾點建議：1.在課堂中要大膽引入游戲環(huán)節(jié)。老師可以結合課堂需要靈活運用各種游戲形式，使課堂更加生動、有趣、富有成效。從而激發(fā)學生強烈的求知欲和直接的學習興趣，熱情、主動地去吸取知識。2.創(chuàng)設情景。語言課上，學生為學而練，為練而學，會影響學習積極性。而情景教學則將生活和工作情景帶入了語言學習中，使學生感到英語確實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義，讓學生在快樂的體驗中去學習和掌握語言。3.通過英文詩歌、歌曲及電影等形式使學生感受到英語這門語言的獨特魅力和美感。4.適時地給學生講述一些中英文化的差異，并對照中英文化對于中英習語的差異的影響二、以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性無論老師將課堂設計的再怎么生動有趣，學生不積極配合，只是老師唱“獨角戲”，學生的學習效果仍然不會得到提高。而高職學生缺乏自主解決問題的能力，過多的依賴老師，跳不出“跟著老師走，跟著考試走”的怪圈。這就需要教師做到以下幾點：1.在形式多樣的課堂活動中，體現(xiàn)學生的主體作用學生主體性的發(fā)揮要在平等、民主的氛圍中出現(xiàn)，美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，因此，教師更應該承擔起組織者，引導者，參與者的責任，我們應該把課堂真正的還給學生，讓學生在探究和合作交流中學習新知識。2.在教學過程中要充分地培養(yǎng)、調動學生的競爭意識鼓勵學生充滿自信的上臺來大膽地說英語，抓住每次來之不易的機會，迎接挑戰(zhàn)。培養(yǎng)他們用耳、眼、腦、動手的學習活動，使學生明白學習不是機械的記憶信息，而要作為一個主人翁出現(xiàn)。學習是一種充滿競爭、挑戰(zhàn)的活動，更是理解和獲取步入社會的信息的過程，使學生自己激發(fā)自己的主動權，主動地去學習英語。三、因材施教，教材內容要精簡教育的根本在于教給學生學習方法，讓學生主動去學習，而不僅僅是知識量的積累。采用傳統(tǒng)的教學方法，課本中有什么教師就講什么，教師永遠按部就班教學，導致學生抓不住重點，久而久之出現(xiàn)學生覺得內容太多太繁雜而放棄學習的局面。因此，在處理課文時，不需要再通篇精講，因為很多知識都是具有連貫性的，教會了這些內容可以讓學生去自學它的內容。四、形成激勵機制。1.適當?shù)剡\用獎勵。從具體情況出發(fā)，挖掘學生的個性特征，對學習不好的學生最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等因素的強化。因此教師課堂上要多讓基礎差的同學多回答問題，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，從而增加學生的自信心，并因此而愛上英語，一旦愛上就擁有了主觀能動性，就會積極主動的去學習英語。2.創(chuàng)設和諧、合作的課堂學習環(huán)境。在課堂教學中，我們通過建立合作的課堂學習方法，共同用英語去完成一個情景的表演。強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，營造和諧的師生關系，能有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。3.為學生創(chuàng)設成功的機會。學習不好的學生常?？浯髮W習中的困難，低估自己的能力，此時教師就要為他們創(chuàng)設成功的機會，先讓他們去完成一些比較簡單的任務，通過完成簡單的任務而樹立自己學習英語的信心。同時，要給他們樹立一些優(yōu)秀學生的榜樣，激發(fā)他們繼續(xù)學習英語的興趣。綜上所述，高職高專的英語教學現(xiàn)狀亟待探究和采取其對策，才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，而教師也要發(fā)揮好其中的重要作用，創(chuàng)設高效的課堂教學模式，提高學生語言實踐能力，才能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強的復合型人才.教學改革的深化改變了以往化學課堂上“教”與“學”相互獨立的教學模式，更加重視學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。從本質上講，創(chuàng)新其實就是打破固有的、已知的，去探究新的、未知的，而要做到敢于打破、敢于發(fā)問，就必須要有質疑精神，善于批判、勤于探索，在題意識的牽引下發(fā)現(xiàn)并解決化學問題，逐漸形成獨立思考、大膽質疑的能力。這也是新課標給初中化學教學提出的新要求――培養(yǎng)初中生的質疑能力。一、培養(yǎng)學生的設疑習慣（1）恰當?shù)脑O疑時機可將對象的各種需求喚醒。合適的設疑時機可以起到錦上添花的效果，活躍課堂氣氛。因此，教師在教學中應把握好設疑的時間，最好是在學生的思維被困于某一個無法突破的范圍時，或者在學生辯論不休、意見無法統(tǒng)一時，或者是在學生感到困惑、思考進入死角時，或者是受到現(xiàn)有知識的禁錮無法順利完成知識的遷移時。（2）在教學內容的難點和重點處設疑。教師是否能夠把握重點與難點處的教學，決定了是否能夠把知識完整地呈現(xiàn)在學生面前。很多教學經(jīng)驗豐富的教師都會在備課的過程中選擇好教學的重點和難點，然后設計合適的疑問來啟發(fā)學生思考。在教學難點與重點的內容設疑，教師最好能夠通過啟發(fā)來引導學生自己思考、答疑。比如，教師可以增加一種類型的疑問，通過對比來啟發(fā)學生，或者從舊知識著手、或者鼓勵學生自學，鍛煉他們的獨立思考能力。教師也可以把握教材里的邏輯關系，一層層地進行提問。無數(shù)的教學實踐表明，教師在教學中多啟發(fā)和引導學生，可以提高學生的思維能力。（3）在教學的關鍵點設疑。初中化學一堂課45分鐘，如何在有限的時間里獲得最優(yōu)的教學效果，是每位教師都在思考的問題。在關鍵之處設疑，既能對教學內容起到承上啟下的效果，又能讓學生保持良好、認真的學習狀態(tài)。知識的重點與難點都是教學的關鍵，不同的教學內容如何自然地過渡，考驗的是教師對課堂節(jié)奏的掌控能力。在學生處于疲勞的時候，對抽象難懂的教學內容感到乏味、失去興趣時，也是設疑的關鍵之處。所以，教師在課堂教學中應該做到眼觀六路、耳聽八方，敏銳地捕捉學生每一個細微的動作和表情，在恰當?shù)臅r機巧妙地設疑，將學生的注意力吸引到教學活動中，在質疑的過程中逐漸培養(yǎng)學生的分析能力與探究能力。二、鼓勵學生敢于發(fā)問三、培養(yǎng)學生的質疑精神學生之所以不會發(fā)問、不敢質疑，主要有兩個原因：其一是找不出問題的關鍵點，其二是不知道問什么。要想提出問題，而且提出能夠表現(xiàn)自己見解的獨立的問題，必須要建立在對每個不懂的問題都提問的基礎上的，也就是人們常說的“不懂就問”。教師應教給學生一定的質疑技巧，并引導學生學習其他人的質疑思路。比如，在教學“水的組成”這部分內容時，教師可以為學生呈現(xiàn)幾種質疑的例子，讓學生參考，之后再循循善誘地引導學生提出自己的問題。另外，教師要設計問題情境，讓學生對“質疑”這件事產(chǎn)生興趣，這樣學生才會有探索的欲望。所以，教師在教學過程中應重視對問題情境的設置，讓學生一直保持思考，處于探究問題的教學情境中。教師還應重視實驗教學，在一個個奇妙的化學實驗中，給學生創(chuàng)造質疑的機會，引導學生通過獨立思考來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。同時，化學實驗的設計應該巧妙，要有益于學生深入探究和質疑。四、結束語總之，激發(fā)學生的質疑能力，離不開批判性思維。教師在課堂教學中應滲透各種問題，有意識地激發(fā)學生的批判精神，發(fā)展他們的批判性思維。在解答某些化學問題時，教師要鼓勵學生勇于突破常規(guī)的慣性思維，大膽創(chuàng)新。另外，恰到好處的追問同樣是培養(yǎng)學生質疑能力的好方法。長此以往，學生的思維必然會變得更加靈活，進而提高質疑能力。光的干涉及應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。光的干涉及應37彩虹--攝于西藏阿里高原彩虹--攝于西藏阿里高原38光的干涉及應用課件39光的干涉及應用課件40光的干涉及應用課件41光的干涉及應用課件42如果要觀察到光的干涉現(xiàn)象需要什么條件?相同的兩個光源發(fā)出的光這樣的光叫相干光束1801年,英國物