心理畫(huà)外音――繪畫(huà)心理學(xué)在心理教學(xué)中應(yīng)用

精選文檔心理畫(huà)外音――繪畫(huà)心理學(xué)在心理講課中的應(yīng)用綱領(lǐng)：繪畫(huà)心理學(xué)是認(rèn)識(shí)人心里世界的一種手段，繪畫(huà)和語(yǔ)言同樣都是我們?nèi)祟?lèi)的一種表達(dá)方式，所以借助于學(xué)生的繪畫(huà)作品能夠更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生的心里狀態(tài)，以期更有針對(duì)性的幫助學(xué)生認(rèn)清自己，找到解決問(wèn)題的重點(diǎn)點(diǎn)。本文是作者在心理講堂講課過(guò)程中，合時(shí)應(yīng)用繪畫(huà)心理學(xué)一些知識(shí)的實(shí)踐試一試和講課感悟。經(jīng)過(guò)這些試一試，漸漸找到了合適本校學(xué)生心理特色的心理講堂講課方式。重點(diǎn)詞：繪畫(huà)心理學(xué)、心理講課、講課方式跟著社會(huì)的不停發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)陉P(guān)注物質(zhì)生活的同時(shí)，也愈來(lái)愈重視自己的精神世界，心理健康這個(gè)詞語(yǔ)關(guān)于大眾來(lái)說(shuō)已經(jīng)是層出不窮了，特別是此刻的中小學(xué)生面對(duì)深重的課業(yè)壓力也開(kāi)始出現(xiàn)一些近似失眠、憂(yōu)慮、情緒不穩(wěn)等不良反應(yīng)，所以關(guān)于心理健康的建設(shè)應(yīng)當(dāng)盡早抓起。好多學(xué)校依據(jù)學(xué)生自己的狀況張開(kāi)了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，此中以心理健康教育課最為廣泛。可是因?yàn)樾睦斫】到逃龥](méi)有一致的教材，所以好多學(xué)校所講解的心理學(xué)知識(shí)和采納的講課模式都莫衷一是。作為一名學(xué)校的專(zhuān)職心理教師，經(jīng)過(guò)了幾年的講課試一試，我漸漸研究出合適我校學(xué)生的心理講課方式，此中運(yùn)用繪畫(huà)心理學(xué)的知識(shí)所設(shè)計(jì)的課程遇到學(xué)。1精選文檔生的歡迎和踴躍的回應(yīng)。接下來(lái)把這些課程的設(shè)計(jì)理念和詳細(xì)做法詳細(xì)表現(xiàn)。一、課程設(shè)計(jì)理念――繪畫(huà)心理學(xué)內(nèi)涵與應(yīng)用（一）繪畫(huà)心理學(xué)內(nèi)涵繪畫(huà)心理解讀的學(xué)術(shù)理論是引自日本末永蒼生老師的色彩心理學(xué)，該項(xiàng)目的創(chuàng)始人。末永蒼生先生把四十多年來(lái)的研究成就進(jìn)行了總結(jié)、概括，最后這項(xiàng)研究成就驚動(dòng)了全球。圖畫(huà)實(shí)質(zhì)上是一種投射技術(shù)，主假如運(yùn)用簡(jiǎn)單、模糊和不確立的指導(dǎo)語(yǔ)，讓人們把深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、憂(yōu)慮、矛盾、價(jià)值觀和夢(mèng)想等，于不知不覺(jué)中投射在圖畫(huà)作品中。因?yàn)槿藗冊(cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)會(huì)很自然地涌現(xiàn)出一些聯(lián)想、記憶或某些片段，并把這些情緒、感覺(jué)用線(xiàn)條和色彩表達(dá)在圖畫(huà)中。這時(shí)圖畫(huà)就擁有了某種象征意義，圖畫(huà)的象征性使其成為距離潛意識(shí)更近的一種工具，更能夠仔細(xì)、客觀地反應(yīng)人的心里世界。（二）繪畫(huà)心理學(xué)應(yīng)用繪畫(huà)心理學(xué)出生之初，發(fā)展到今日，更多的人把這類(lèi)技術(shù)應(yīng)用到幼兒教研領(lǐng)域，希望更好地借助色彩和線(xiàn)條的方式認(rèn)識(shí)少兒的心里世界。還有一部分是應(yīng)用到成人的個(gè)體咨詢(xún)或許小集體指導(dǎo)等方面。在這些方面都獲得了很好的奏效，因?yàn)閳D畫(huà)這類(lèi)投射技術(shù)擁有更強(qiáng)的針對(duì)性和易裸露性，這樣能夠幫助咨詢(xún)師更正確、客觀地察覺(jué)來(lái)訪者的一些問(wèn)題。。2精選文檔（三）繪畫(huà)心理學(xué)在心理講課中的應(yīng)用心理健康教育課因?yàn)闆](méi)有一致的教材，所以其講課內(nèi)容大多數(shù)是由各位學(xué)校任職的心理教師依據(jù)學(xué)生自己的狀況編制的，一方面有益于教師靈巧掌握講課內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)真相況實(shí)時(shí)調(diào)整，可是另一方面這也致使了心理健康教育的紛亂狀態(tài)，好多講課內(nèi)容有名無(wú)實(shí)，根本沒(méi)法解決學(xué)生的實(shí)詰問(wèn)題。為認(rèn)識(shí)決學(xué)生的實(shí)詰問(wèn)題，能夠應(yīng)用多種方式和手段，而繪畫(huà)心理學(xué)就是一種擁有極強(qiáng)實(shí)效性的講課方式，所以我在心理講堂講課的過(guò)程中，合時(shí)的應(yīng)用了繪畫(huà)心理學(xué)的一些技術(shù)，獲得很好的講堂奏效，同時(shí)也利于教師的課后追蹤和反應(yīng)。二、講堂講課的應(yīng)用――繪畫(huà)心理學(xué)的詳細(xì)講課實(shí)例在深造和教研的過(guò)程中，我聽(tīng)到一位同行提到在講堂教學(xué)的過(guò)程中使用了一些繪畫(huà)心理學(xué)的技術(shù)。聽(tīng)到這個(gè)信息此后，我感覺(jué)這是一個(gè)很好的想法，就想利用自己的講堂親自實(shí)踐一下。第一我又再次學(xué)習(xí)了繪畫(huà)心理學(xué)的一些理論知識(shí)，此后聯(lián)合自己的講課主題進(jìn)行了合時(shí)的調(diào)整，最后就在實(shí)質(zhì)心理講課中應(yīng)用了這門(mén)技術(shù)，獲得了一些奏效，也有了好多的感悟。（一）生涯規(guī)劃早期指導(dǎo)――我的中學(xué)拼圖初中階段是學(xué)生生涯規(guī)劃的研究期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行存心識(shí)、有規(guī)劃的生涯教育能夠有效促使學(xué)生生涯意識(shí)。3精選文檔的形成，為其此后的生涯發(fā)展確立基礎(chǔ)。在此理念的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一節(jié)交融繪畫(huà)心理學(xué)技術(shù)與生涯規(guī)劃于一體的心理活動(dòng)課――我的中學(xué)拼圖。（見(jiàn)附錄第一部分）在這節(jié)課上我要修業(yè)生依據(jù)自己對(duì)初中生活的理解和對(duì)自己現(xiàn)狀的理解，對(duì)自己初中三年做一個(gè)規(guī)劃?？墒且?guī)劃的方式不是排列目標(biāo)，而是用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，給自己制作一個(gè)別開(kāi)生面的中學(xué)拼圖。自然在學(xué)生正式繪畫(huà)以前，我會(huì)給學(xué)生供給一些必需的情境，比方說(shuō)學(xué)習(xí)類(lèi)的情境如何表達(dá)？人際關(guān)系類(lèi)的情境如何表達(dá)？自己的興趣喜好如何表達(dá)等等。當(dāng)學(xué)生們都明確要求此后，就進(jìn)入了自我創(chuàng)作的階段。這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的興趣點(diǎn)、價(jià)值取向和對(duì)初中生活的見(jiàn)解，有些禁忌的信息也會(huì)經(jīng)過(guò)他們筆下的線(xiàn)條和色彩表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們對(duì)這類(lèi)方式很感興趣，也會(huì)踴躍配合。在達(dá)成了所有的創(chuàng)作此后，我會(huì)把作品整理分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)和需要調(diào)整的地方。學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)主要有：1、大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的三年的中學(xué)生活有一個(gè)全面、仔細(xì)和相對(duì)客觀的規(guī)劃。在繪畫(huà)作品中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都會(huì)分紅學(xué)期來(lái)表達(dá)每一個(gè)階段的詳細(xì)任務(wù)，會(huì)進(jìn)行必需的目標(biāo)分解，使得每一個(gè)階段的內(nèi)容都有效。2、學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的任務(wù)，所有的學(xué)生都充分意識(shí)到這一點(diǎn)。不單意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且在作品中都表達(dá)出頭對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采納如何的做法和保持如何的。4精選文檔態(tài)度。3、有些學(xué)生作品，元素豐富，充分的把初中生活的豐富多彩，酣暢淋漓地顯現(xiàn)出來(lái)，充滿(mǎn)童趣。需要調(diào)整的地方：其實(shí)任何作品只假如專(zhuān)心表達(dá)出來(lái)的都是值得賞識(shí)和值得必然的，這里需要調(diào)整的地方指的是學(xué)生作品中所表達(dá)的一個(gè)信息讓我擔(dān)憂(yōu)。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中主要部分，可是否是所有，好多學(xué)生在表達(dá)中學(xué)拼圖的時(shí)候，所有的內(nèi)容都以學(xué)習(xí)為主，并且線(xiàn)條和色彩都發(fā)散出一種“淡淡的悲傷”。我想這些表現(xiàn)出來(lái)的信息需要實(shí)時(shí)調(diào)整，如何幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，并且以踴躍的心態(tài)面對(duì)豐富多彩的初中生活呢？接下來(lái)，我征得部分學(xué)生的同意，對(duì)一些作品進(jìn)行仔細(xì)地分析，這些分析在班內(nèi)進(jìn)行，把一些踴躍元素帶給學(xué)生，同時(shí)對(duì)作品中表現(xiàn)出的憂(yōu)慮等內(nèi)容進(jìn)行了從頭的講解，用踴躍表示的方式帶給學(xué)生正能量。總之，兩節(jié)課的時(shí)間達(dá)成作品的創(chuàng)作和對(duì)作品的解讀都獲得了很好的奏效，學(xué)生不只能夠更為直觀地面對(duì)自己的中學(xué)生活，并且對(duì)自己未來(lái)生活也是充滿(mǎn)信心的。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步激發(fā)――將來(lái)自畫(huà)像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原由，是激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興盛動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由不同樣的動(dòng)力要素組成的，它其實(shí)不是某種單調(diào)的構(gòu)造。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要有學(xué)習(xí)的需要外，還有知足這類(lèi)需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或。5精選文檔者說(shuō)學(xué)習(xí)的誘因。可是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的誘因有好多，所以經(jīng)過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生澄清，為他們的學(xué)習(xí)供給絡(luò)繹不絕的動(dòng)力支持。如何才能給學(xué)生供給一個(gè)有效的誘因呢？其實(shí)每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的將來(lái)?yè)碛忻篮玫南Ｍ杂脤?lái)的自己激勵(lì)現(xiàn)實(shí)的自己是一個(gè)很好的思路，所以我設(shè)計(jì)了一節(jié)課《20年后的我》。（見(jiàn)附錄第二部分）本節(jié)課經(jīng)過(guò)冥想的方式導(dǎo)入主題，讓學(xué)生依據(jù)自己冥想的內(nèi)容作畫(huà)，專(zhuān)心描述20年后的自己。此后把學(xué)生作品采集上來(lái)，全班分享。第一讓學(xué)生猜一猜這個(gè)誰(shuí)的作品，并給出原由，此后宣布答案，讓作者到前面分享作畫(huà)時(shí)的感覺(jué)和當(dāng)前的感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程就是自我澄清和自我必然的過(guò)程，自然也需要?jiǎng)e人的談?wù)摵图?lì)?？傊瑑晒?jié)課的時(shí)間學(xué)生都踴躍參加，全情投入，耳擩目染的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)供給了有效誘因。除了以上兩節(jié)課使用了繪畫(huà)心理學(xué)的技術(shù)外，其實(shí)在有些心理課上依據(jù)課程的需要都進(jìn)行了不同樣程度的技術(shù)應(yīng)用，比方《我的優(yōu)勢(shì)我知道》里面，為了讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，我們畫(huà)了一棵優(yōu)勢(shì)大樹(shù)；在《擬定人生的航線(xiàn)》里面，為了讓學(xué)生明確目標(biāo)的重要性，我們分享了四個(gè)蟲(chóng)子的故事，里面讓學(xué)生描述蟲(chóng)子最后的結(jié)局等等。這些應(yīng)用固然不是純粹的繪畫(huà)心理學(xué)的技術(shù)，可是用這樣的方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，很好地達(dá)成講堂講課目的。所以繪畫(huà)心理學(xué)的有關(guān)技術(shù)能夠有效地在初中心理講課中使用，可是使。6精選文檔用的過(guò)程中要掌握一些基本源則，這也是我在應(yīng)用過(guò)程中的一些感悟。不要過(guò)分依靠繪畫(huà)心理學(xué)的技術(shù)任何技術(shù)都是為學(xué)生服務(wù)，為教師的講課服務(wù)。可是在應(yīng)用的過(guò)程中，不要過(guò)分依靠這項(xiàng)技術(shù)，完滿(mǎn)依據(jù)學(xué)生作品中所表現(xiàn)出來(lái)的信息進(jìn)行判斷，還要聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行全面客觀的解讀。這樣才能夠讓這項(xiàng)技術(shù)真實(shí)地為學(xué)生、為老師服務(wù)。要時(shí)刻認(rèn)識(shí)繪畫(huà)心理學(xué)的前沿知識(shí)任何一門(mén)心理學(xué)都有自己的理念和系統(tǒng)，要想全面掌握這門(mén)技術(shù)必然有深沉的理論功底。此刻繪畫(huà)心理學(xué)的書(shū)本好多，要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必需的精選。同時(shí)要多關(guān)注這方面的信息，這樣才能對(duì)學(xué)生的作品有一個(gè)全方向的認(rèn)識(shí)，才能更深入的理解學(xué)生所傳達(dá)的信息，才能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。總之繪畫(huà)作為一種符號(hào)表征形式，是人類(lèi)心智發(fā)展的重要成就之一，也是少兒認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行溝通的手段與工具。少兒繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式