互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的不斷深化，其對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感和英語知識運用能力的增強(qiáng)。為此，教師可以運用互動教學(xué)法，開展高中英語的授課，在適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的同時，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自主性和能動性，獲得良好的高中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué);教學(xué)實踐;教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，部分英語教師受到高考壓力以及教學(xué)進(jìn)度的影響，他們采用單向性、流程化的方式，開展高中英語教學(xué)，不注重構(gòu)建與學(xué)生之間互動，從而大大挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性，而提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，便成為空談。本文主要從互動教學(xué)的角度，對解決上述教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡釋。

一、互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要意義

（1）提升學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力

英語是一門具有交流性質(zhì)的學(xué)科，互動教學(xué)模式的應(yīng)用不僅為學(xué)生的交流提供相應(yīng)的平臺，也有利于調(diào)動學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生與學(xué)生的交流中，教師與學(xué)生的交流中，拓展原有的語言表達(dá)思路，豐富相應(yīng)的英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的增強(qiáng)。

（2）增強(qiáng)英語教學(xué)的實用性

本文中英語教學(xué)的實用性主要體現(xiàn)在以下三方面。第一方面，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，更為突出學(xué)生的主體地位?；邮浇虒W(xué)的主體為學(xué)生。在開展互動式教學(xué)的過程中，學(xué)生會不斷地與教師，或與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并在此過程中提升學(xué)生的課堂參與度，真正建立以學(xué)生為主體的高中英語教學(xué)課堂。第二方面，增強(qiáng)英語教學(xué)的方向性?；邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的單一化、流程式的教學(xué)模式，既讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓他們明晰教師的教學(xué)重點，從而增強(qiáng)師生教學(xué)之間的目的性和針對性。

二、互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效運用

（1）構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的互動環(huán)境，增強(qiáng)英語教學(xué)的高效性

高中英語教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，更要提升他們靈活英語英語知識的能力?；邮浇虒W(xué)的優(yōu)勢在于打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式限制，讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生理解英語知識、運用英語知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得感。要達(dá)到上述教學(xué)效果的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建具有規(guī)范性的課堂，注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，更為重要的一點是構(gòu)建英語知識與學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及英語教學(xué)方法的連接，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性、成就感。

例如，在講授“環(huán)境類”的英語知識時，教師可以充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造相互交流，相互促進(jìn)的平臺，規(guī)范學(xué)生的交流秩序，提升整體的高中英語教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)執(zhí)行時，教師可以讓學(xué)生以PPT的形式，講授此部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上鼓勵其他學(xué)生對發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容，進(jìn)行肯定或是否定，構(gòu)建良好的英語教學(xué)氛圍。與此同時，教師可以記錄學(xué)生在發(fā)言過程中，出現(xiàn)的問題，以及優(yōu)點，并在學(xué)生交流結(jié)束后，進(jìn)行針對性的點評，從而更好地規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路。通過構(gòu)建生生互動，師生評價的教學(xué)模式，既讓學(xué)生展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得感，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，從而充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)高中英語教學(xué)高效性。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

本文中的以學(xué)生為主體的互動環(huán)境是指構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足。在此過程中，教師可以將英語授課內(nèi)容，進(jìn)行分類，并將其以模塊化的形式，發(fā)布到網(wǎng)上。更為重要的一點是，教師應(yīng)注重構(gòu)建互動性的英語自主學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)契機(jī)，從而讓學(xué)生在相互交流的過程中，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，教師針對整本英語書，對其進(jìn)行分類，分為詞匯學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀學(xué)習(xí)區(qū)、寫作學(xué)習(xí)區(qū)、聽力學(xué)習(xí)區(qū)以及學(xué)習(xí)困惑區(qū)。更為重要的一點是教師運用信息技術(shù)，構(gòu)建專門的網(wǎng)站，并進(jìn)以上內(nèi)容，設(shè)置成專門的英語學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，靈活地調(diào)整英語學(xué)習(xí)的時間和頻率。在學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)置專門的軟件，營造以學(xué)生為主體的互動環(huán)境，讓學(xué)生對英語所學(xué)知識進(jìn)行分類，比如，分成已掌握的部分、存疑的部分以及完全不懂的部分，并引導(dǎo)他們將不懂得部分以及存疑的部分發(fā)布到英語困惑區(qū)，從而讓后來的學(xué)生進(jìn)行解答。通過這種隱性的互動，教師不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)清，也讓學(xué)生在熟知自身學(xué)習(xí)狀況的情況下，積極地與他人進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在開展