外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件

外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送怆妶?chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第七章靜電場(chǎng)§76靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體導(dǎo)體的靜電平衡條件1靜電感應(yīng)現(xiàn)象°靜電感應(yīng):外電場(chǎng)的作用(+At導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象●靜電平衡狀態(tài):導(dǎo)體內(nèi)部和表面上都沒(méi)有電荷的定向移動(dòng)狀態(tài)第七章靜電場(chǎng)2導(dǎo)體的靜電平衡條件無(wú)外電場(chǎng)§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)陳筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、認(rèn)真鉆研教材是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)一名教師而言，鉆研教材是最基本也是最重要的工作，鉆研教材的能力是教師的重要基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，它是有效教學(xué)的前提。鉆研教材要求教師要了解各冊(cè)教材的內(nèi)容及其編排意圖，深人研究自己所教的那冊(cè)教材，對(duì)準(zhǔn)備教的一節(jié)或一段教材進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，包括掌握教學(xué)目標(biāo)，明確所教教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究練習(xí)題。我們應(yīng)逐章逐節(jié)逐句地細(xì)讀，逐章閱讀中我們可以看出教材編排的體系，逐節(jié)閱讀中我們可以分析出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，逐句閱讀中我們可以剖析出細(xì)節(jié)的處理。在研讀的基礎(chǔ)上，我們首先要準(zhǔn)確定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)的制訂要充分考慮到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)。其次要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)從教師的角度去想，即哪些是教的重點(diǎn)。二、緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是否有效最終要看學(xué)生知識(shí)的受益程度和素質(zhì)的發(fā)展程度，在以人為本的今天，教師心中如果沒(méi)有學(xué)生，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么即使教學(xué)方法再好，教學(xué)手段再新，教學(xué)效果也不會(huì)明顯，所以說(shuō)緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，我們要準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。其次，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)指出，不同的學(xué)生，所處的學(xué)習(xí)背景不同，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不相同，教學(xué)中要著眼于學(xué)生的生活世界，要注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，我們還要準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，是否具備學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難，學(xué)生在哪些地方需要給予指導(dǎo)與幫助，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。三、提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)是否得到優(yōu)化的評(píng)判尺度，不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)手段是否多樣先進(jìn)，課堂氣氛是否熱烈，而應(yīng)該是看課堂教學(xué)是否教給了學(xué)生知識(shí)，是否拓展了學(xué)生素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及小學(xué)生注意力難于持久集中的生理特點(diǎn)，加上小學(xué)課堂40分鐘的時(shí)間限制，這些都是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，就需要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，即在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地拓展學(xué)生的素質(zhì)。一句話，提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，情感交融，營(yíng)造學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。第二，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖突，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，主動(dòng)參與，提供學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。因此在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，確保學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主講解，自主小結(jié)，自主評(píng)價(jià)。第四，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。合作交流將是以后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的組織形式，使每一個(gè)學(xué)生都能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，人人都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)可以采用同桌、小組等方式進(jìn)行互學(xué)、互查、互議、互評(píng)，學(xué)習(xí)小組的成員最好能素質(zhì)互補(bǔ)、心理相通，這樣有利于對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)內(nèi)協(xié)作。另外，師生還要共同討論一些合作規(guī)則，共同遵守。四、不斷創(chuàng)新是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在要求創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師的"創(chuàng)造性教學(xué)"。其要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的創(chuàng)新。其目的就是用創(chuàng)造性的"教"，為學(xué)生創(chuàng)造性的"學(xué)"創(chuàng)建環(huán)境和條件。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性"學(xué)"時(shí)，一要把"再創(chuàng)造"的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師運(yùn)用有效的手段和方法，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過(guò)程獲得"再創(chuàng)造"，獲得成功。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"質(zhì)疑"。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于探索的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"合作"學(xué)習(xí)。在"再創(chuàng)造"過(guò)程中，在"質(zhì)疑"活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作習(xí)慣和合作精神，為培養(yǎng)他們的健全人格奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"。創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的高級(jí)形式，也是新課程理念的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"，一要發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。想象力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，想象力的發(fā)展促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，想象滲透于抽象思維，又往往發(fā)展為創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，抓住教學(xué)具體內(nèi)容，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的想象力。二要培養(yǎng)學(xué)生探索精神。探索精神與創(chuàng)造思維是密切相關(guān)的。創(chuàng)造思維是內(nèi)在的心理活動(dòng)，探索精神則表現(xiàn)在外部行為上。在教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題和開放性問(wèn)題，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。五、創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)濃硫酸吸水性時(shí)，書上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，我先演示了一個(gè)“蔗糖變黑面包”的趣味實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)一種既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會(huì)立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過(guò)濃硫酸后再通過(guò)無(wú)水硫酸銅，無(wú)水硫酸銅不變成藍(lán)色……看了學(xué)生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生中引起的“轟動(dòng)”，足以讓所有的學(xué)生激動(dòng)異常，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡1第七章靜電場(chǎng)§76靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體導(dǎo)體的靜電平衡條件1靜電感應(yīng)現(xiàn)象°靜電感應(yīng):外電場(chǎng)的作用(+At導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象●靜電平衡狀態(tài):導(dǎo)體內(nèi)部和表面上都沒(méi)有電荷的定向移動(dòng)狀態(tài)第七章靜電場(chǎng)2外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件3外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件4外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件5外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件6第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程E0感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)7第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程E0感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)8第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)9第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程QQ⊕⊕⊕感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)10第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程⊕++感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)11外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件12外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件13外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件14外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件15外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件16外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件17外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件18外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件19外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件20外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件21外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件22外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件23外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件24外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件25外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件26外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件27外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件28外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件29外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件30外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件31外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件32外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件33外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件34外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件35外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件36外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件37外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件38外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件39外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件40外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件41外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件42外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件43外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件44外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件45外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件46外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件47外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件48外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件49外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件50外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件51外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件52外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件53外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件54外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件55外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件56外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件57外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件58外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件59外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件60外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件61外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件62外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件63外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件64外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件65外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件66外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件67外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件68外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件69外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件70外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件71外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件72外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件73外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件74外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件75外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件76外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件77外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件78外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件79外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件80外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件81外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件82外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件83外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件84外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件85外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件86外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件87外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件88外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件89外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件90外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件91外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件92外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件93外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件94外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件95外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件96外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件97外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件98外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件99外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件100外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件101外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件102外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件103外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件104外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件10531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里106外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送怆妶?chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第七章靜電場(chǎng)§76靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體導(dǎo)體的靜電平衡條件1靜電感應(yīng)現(xiàn)象°靜電感應(yīng):外電場(chǎng)的作用(+At導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象●靜電平衡狀態(tài):導(dǎo)體內(nèi)部和表面上都沒(méi)有電荷的定向移動(dòng)狀態(tài)第七章靜電場(chǎng)2導(dǎo)體的靜電平衡條件無(wú)外電場(chǎng)§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)陳筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、認(rèn)真鉆研教材是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)一名教師而言，鉆研教材是最基本也是最重要的工作，鉆研教材的能力是教師的重要基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，它是有效教學(xué)的前提。鉆研教材要求教師要了解各冊(cè)教材的內(nèi)容及其編排意圖，深人研究自己所教的那冊(cè)教材，對(duì)準(zhǔn)備教的一節(jié)或一段教材進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，包括掌握教學(xué)目標(biāo)，明確所教教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究練習(xí)題。我們應(yīng)逐章逐節(jié)逐句地細(xì)讀，逐章閱讀中我們可以看出教材編排的體系，逐節(jié)閱讀中我們可以分析出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，逐句閱讀中我們可以剖析出細(xì)節(jié)的處理。在研讀的基礎(chǔ)上，我們首先要準(zhǔn)確定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)的制訂要充分考慮到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)。其次要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)從教師的角度去想，即哪些是教的重點(diǎn)。二、緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是否有效最終要看學(xué)生知識(shí)的受益程度和素質(zhì)的發(fā)展程度，在以人為本的今天，教師心中如果沒(méi)有學(xué)生，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么即使教學(xué)方法再好，教學(xué)手段再新，教學(xué)效果也不會(huì)明顯，所以說(shuō)緊密結(jié)合實(shí)際是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，我們要準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。其次，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)指出，不同的學(xué)生，所處的學(xué)習(xí)背景不同，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不相同，教學(xué)中要著眼于學(xué)生的生活世界，要注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，我們還要準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，是否具備學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難，學(xué)生在哪些地方需要給予指導(dǎo)與幫助，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。三、提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)是否得到優(yōu)化的評(píng)判尺度，不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)手段是否多樣先進(jìn)，課堂氣氛是否熱烈，而應(yīng)該是看課堂教學(xué)是否教給了學(xué)生知識(shí)，是否拓展了學(xué)生素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及小學(xué)生注意力難于持久集中的生理特點(diǎn)，加上小學(xué)課堂40分鐘的時(shí)間限制，這些都是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，就需要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，即在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地拓展學(xué)生的素質(zhì)。一句話，提高課堂效率是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，情感交融，營(yíng)造學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。第二，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖突，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，主動(dòng)參與，提供學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。因此在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，確保學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主講解，自主小結(jié)，自主評(píng)價(jià)。第四，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。合作交流將是以后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的組織形式，使每一個(gè)學(xué)生都能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，人人都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)可以采用同桌、小組等方式進(jìn)行互學(xué)、互查、互議、互評(píng)，學(xué)習(xí)小組的成員最好能素質(zhì)互補(bǔ)、心理相通，這樣有利于對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)內(nèi)協(xié)作。另外，師生還要共同討論一些合作規(guī)則，共同遵守。四、不斷創(chuàng)新是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在要求創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師的"創(chuàng)造性教學(xué)"。其要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的創(chuàng)新。其目的就是用創(chuàng)造性的"教"，為學(xué)生創(chuàng)造性的"學(xué)"創(chuàng)建環(huán)境和條件。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性"學(xué)"時(shí)，一要把"再創(chuàng)造"的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師運(yùn)用有效的手段和方法，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過(guò)程獲得"再創(chuàng)造"，獲得成功。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"質(zhì)疑"。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于探索的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"合作"學(xué)習(xí)。在"再創(chuàng)造"過(guò)程中，在"質(zhì)疑"活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作習(xí)慣和合作精神，為培養(yǎng)他們的健全人格奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"。創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的高級(jí)形式，也是新課程理念的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的"創(chuàng)造性思維"，一要發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。想象力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，想象力的發(fā)展促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，想象滲透于抽象思維，又往往發(fā)展為創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，抓住教學(xué)具體內(nèi)容，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的想象力。二要培養(yǎng)學(xué)生探索精神。探索精神與創(chuàng)造思維是密切相關(guān)的。創(chuàng)造思維是內(nèi)在的心理活動(dòng)，探索精神則表現(xiàn)在外部行為上。在教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題和開放性問(wèn)題，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。五、創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)濃硫酸吸水性時(shí)，書上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，我先演示了一個(gè)“蔗糖變黑面包”的趣味實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)一種既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會(huì)立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過(guò)濃硫酸后再通過(guò)無(wú)水硫酸銅，無(wú)水硫酸銅不變成藍(lán)色……看了學(xué)生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生中引起的“轟動(dòng)”，足以讓所有的學(xué)生激動(dòng)異常，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要?？傊?，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡107第七章靜電場(chǎng)§76靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體導(dǎo)體的靜電平衡條件1靜電感應(yīng)現(xiàn)象°靜電感應(yīng):外電場(chǎng)的作用(+At導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象●靜電平衡狀態(tài):導(dǎo)體內(nèi)部和表面上都沒(méi)有電荷的定向移動(dòng)狀態(tài)第七章靜電場(chǎng)108外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件109外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件110外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件111外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件112第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程E0感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)113第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程E0感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)114第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)115第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程QQ⊕⊕⊕感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)116第七章靜電場(chǎng)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程⊕++感應(yīng)E外場(chǎng)E§7-6靜電場(chǎng)中的導(dǎo)二第七章靜電場(chǎng)117外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件118外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件119外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件120外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件121外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件122外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件123外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件124外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件125外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件126外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件127外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件128外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件129外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件130外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件131外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件132外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件133外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件134外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件135外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件136外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件137外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件138外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件139外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件140外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件141外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件142外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件143外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件144外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件145外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件146外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件147外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件148外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件149外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件150外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件151外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件152外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件153外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件154外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件155外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件156外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件157外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件158外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件159外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件160外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件161外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件162外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件163外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件164外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件165外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件166外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶電的現(xiàn)象靜電平衡課件167外電場(chǎng)的作用導(dǎo)致導(dǎo)體中電荷重新分布而呈現(xiàn)出帶