公開課-貨物編碼和貨物定位課件

公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。公開課——貨物編碼和貨物定位公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2013年秋青年教師大比武貨物編碼和貨位定位2013.10.10Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)課堂肉容能夠按貨物類別,確定貨物編碼方法掌握貨物編熟練制作貨物條碼難點(diǎn)熟練操作條碼黏貼了解四號定位法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施之路導(dǎo)學(xué)案是指經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。這也是初中任何一門學(xué)科課程目標(biāo)的共性。2012年我校開展了省級課題“基于學(xué)案的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”，課題負(fù)責(zé)人吳建偉老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)，大膽地將我校所有科目加入到導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的研究中，我校信息技術(shù)組成為周圍兄弟學(xué)校信息組中第一個(gè)“吃螃蟹的人”。我校初中信息組總共有2人，都是工作沒幾年的年輕老師，這就是我校信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的團(tuán)隊(duì)。二、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案編制的流程第一步，我們初中信息技術(shù)備課組2人首先以教科書、新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)進(jìn)行集體研討；第二步，個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作；第三步，再集體研討、整合，最后由教研組長審核，完成導(dǎo)學(xué)案的編制；第四步，印發(fā)給學(xué)生（一般至少提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間；同時(shí)上課前抽查一部分或全部，發(fā)現(xiàn)問題后對下一步的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)）；第五步，課后對導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行反思和集體研討，并做進(jìn)一步的完善、存檔。三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的流程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容如《健康上網(wǎng)》一課，首先顯示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：*了解虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，正確認(rèn)識虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的利弊。*建立網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的道德和法律意識，理解道德和法律在網(wǎng)絡(luò)世界中的必要性，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣。顯示了這樣的學(xué)習(xí)方法：*自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在上課前通過導(dǎo)學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，可以減少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，并且使教學(xué)雙方的意圖得以溝通，教師明確了教的目的和任務(wù)，學(xué)生也清楚了學(xué)的目的、任務(wù)和方法。由以前教案的教什么變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)什么，充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的精髓和學(xué)生的主體性。在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的初期，我們信息組在發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，都會通過3-5分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在學(xué)生熟練掌握方法后教師便可不做指導(dǎo)。（二）布置課前準(zhǔn)備通過各種途徑收集與健康上網(wǎng)有關(guān)的正面與負(fù)面的事例。凡事預(yù)則立。對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的法寶，也符合新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們信息組在每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案中一般都會設(shè)計(jì)這樣能夠架起學(xué)生生活與書本知識相聯(lián)系的預(yù)習(xí)問題。（三）課堂實(shí)施過程1.情景導(dǎo)入教師出示現(xiàn)實(shí)生活中虛擬與現(xiàn)實(shí)的一些圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。通過出示虛擬與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的圖片的對比，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，有效的保障了課堂教學(xué)的順利實(shí)施。因此我們信息組在每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的開頭都設(shè)計(jì)了這樣能夠拉近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣的情景設(shè)計(jì)。2.小組合作、問題探究學(xué)生自己獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組討論*什么是現(xiàn)實(shí)事物？請舉例說明。*什么是虛擬事物？請舉例說明。*你在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論過嗎？談?wù)勀愕母惺堋?你見過網(wǎng)友嗎？請你談?wù)剬痪W(wǎng)友的認(rèn)識。*網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是一個(gè)新事物，請談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)學(xué)校的認(rèn)識。它和現(xiàn)實(shí)學(xué)校各有什么特點(diǎn)？*虛擬事物一定有利＼有弊嗎？*請你列出一些虛擬事物，哪些是應(yīng)該值得是充分利用的，哪些是要盡量避免的接觸的？*在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些網(wǎng)絡(luò)行為？你認(rèn)為該如何分類？*我們應(yīng)該規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為？導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種常見做法。教師通過提出具有一定思維價(jià)值的問題，在學(xué)生自主探究、生生合作、師生互動中使自主、合作探究落到了實(shí)處，從而有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析與解決實(shí)際問題的能力，并自然而然地得到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在分組討論的過程中教師事先按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合理搭配，人數(shù)一般在3-4人為宜，事先制定好討論規(guī)則、秩序以便討論的有效進(jìn)行。小組討論可以放在課前，也可以放在課堂中，甚至可以放到課后進(jìn)行。小組討論完畢后，各小組代表交流意見，教師點(diǎn)評與總結(jié)。3.課后延伸教師出示：全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。課后延伸關(guān)注信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息的興趣。課后延伸板塊不是導(dǎo)學(xué)案必備板塊，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。4.課堂檢測課堂檢測訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以采用近幾年來考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式，如可以運(yùn)用一些背景材料，然后設(shè)計(jì)相關(guān)題目，訓(xùn)練內(nèi)容以本框內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它框題相關(guān)內(nèi)容。課堂檢測訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。它有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也成為其學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。談到平面幾何教學(xué)，本人好象有很多話要說。在我的教學(xué)生涯中，我對平面幾何教學(xué)是情有獨(dú)鐘。常跟同行開玩笑說：如果把數(shù)學(xué)老師分成代數(shù)老師、幾何老師，我是很情愿當(dāng)幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"。可是，每每遇到課改什么的，我總是暗自為平面幾何擔(dān)心――甚至有點(diǎn)傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過市里、省里，甚至全國的中學(xué)數(shù)學(xué)教研會議，在會上每每聽到專家學(xué)者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預(yù)言今后要用布爾代數(shù)代替平面幾何時(shí)，由于自己位卑言輕，才疏學(xué)淺，不能為平面幾何說上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務(wù)教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材《幾何》又把平行四邊形的性質(zhì)改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當(dāng)？改寫是否必要？我是持懷疑態(tài)度的，重心定理不僅是平面幾何的一個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對物體重心的理性認(rèn)識；至于性質(zhì)才是對事物本質(zhì)的歸納，屬于數(shù)學(xué)的話語，而特征則是對事物外貌的概括，屬于文學(xué)的語系。大科學(xué)家愛因斯坦可以說是學(xué)校教育的叛逆者，他對學(xué)校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問題，唯獨(dú)學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)他感到十分地驚訝和欣喜，認(rèn)為在這雜亂無章的世界里，竟然還存在著這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而又十分完美的體系，從而引發(fā)了他對宇宙間的體系研究。還有科學(xué)家說得更直接，‘自己能在科學(xué)領(lǐng)域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學(xué)里學(xué)幾何時(shí)對思維的嚴(yán)格訓(xùn)練。’更有甚至，早期歐洲著名的法學(xué)院門前曾掛著‘沒學(xué)幾何的人莫進(jìn)來’的牌子。歷史發(fā)展到上世紀(jì)末（1998年），美國的科學(xué)家大會還喊出了‘二十一世紀(jì)幾何萬歲’的口號，雖然，美國是一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的國度，但是，集中了各個(gè)領(lǐng)域里的一流科學(xué)家的意見而喊出的口號，其意義就非同一般！是不是我們?nèi)祟愐跇O其微觀領(lǐng)域（如軟件、基因）和極其宏觀領(lǐng)域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還更重要的是要借助幾何的嚴(yán)格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認(rèn)為幾何課改一定要做得穩(wěn)妥些。對幾何價(jià)值持否定態(tài)度的人大概有兩方面的原因：一是認(rèn)為幾何知識太古老，已經(jīng)過時(shí)（應(yīng)該壽終正寢）；二是認(rèn)為幾何太難，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這兩個(gè)觀點(diǎn)也站不住腳，就象西方國家科技是如此發(fā)達(dá)，但人們的心靈仍然需要圣經(jīng)的滋潤一樣，我們?nèi)说拇竽X同樣很發(fā)達(dá)了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓(xùn)練人的理性思維的。幾何學(xué)的好的人，表現(xiàn)是言之有理，持之有據(jù)，辦事順理成章。說句實(shí)話，我們的國家在過去的歲月從領(lǐng)導(dǎo)到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學(xué)者在說：中國的吶喊時(shí)代已經(jīng)過去了，進(jìn)入了流言的時(shí)代。為什么有少數(shù)人造謠，多數(shù)人信謠傳謠呢？說到底是人們?nèi)狈σ粋€(gè)思辯的頭腦。如果在青少年時(shí)期都把證明幾何學(xué)好一點(diǎn)，人人養(yǎng)成了一種思辯求證的思維習(xí)慣，就會‘流言止于智者’。說到幾何證明題，‘幾何，幾何，想破腦殼’幾乎成了它的代名詞。其實(shí)，思考問題如船行水中是應(yīng)該有一定壓倉之物的。再說，思維的快樂是在跳起來摘到果子后的快樂。鑒于此，學(xué)生做點(diǎn)難度適中的幾何題是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，為什么人們普遍認(rèn)為幾何難呢？我認(rèn)為造成這種誤解的原因有兩個(gè)：一是我們國家普及幾何教育與西方相比起步較晚，整個(gè)國民的幾何素質(zhì)比較底；二是應(yīng)試教育拔高了證明幾何的難度，甚至把數(shù)學(xué)家傾其畢生心血研究出的幾何難題也引進(jìn)了課堂，誤把普及教育當(dāng)成了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育，能不挫傷學(xué)生學(xué)幾何的積極性？現(xiàn)在可好，又來了個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎，有人打著減輕負(fù)擔(dān)的旗號只教計(jì)算幾何不教證明幾何，好象義務(wù)教育的數(shù)學(xué)就是教學(xué)生測旗桿求利率等，殊不知社會改革開放越深入，給公民在生活中的選擇機(jī)會就越多，而每次選擇都少不了思辨與求證思維。因此，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的證明幾何不能刪得過了頭，理應(yīng)在內(nèi)容深度與教學(xué)形式上作更科學(xué)的安排。人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，今天我要說：幾何是思維的藝術(shù)體操。希望課改不要把這優(yōu)美的藝術(shù)體操搞破碎了，最好讓它煥發(fā)青春，更加迷人！讓我們（尤其是青少年）以虔誠之心，把幾何當(dāng)成科學(xué)殿堂的‘圣經(jīng)'來解讀吧！公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。公12013年秋青年教師大比武貨物編碼和貨位定位2013.10.10Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2013年秋青年教師大比武2術(shù)課堂肉容能夠按貨物類別,確定貨物編碼方法掌握貨物編熟練制作貨物條碼難點(diǎn)熟練操作條碼黏貼了解四號定位法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)課堂肉容3術(shù)數(shù)學(xué)方祛小組頭腦風(fēng)暴法組長記錄員發(fā)言員組員15組員2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)數(shù)學(xué)方祛4司880每個(gè)人的出生都是獨(dú)一無二的。名人名言Q:人和人之間是靠什么來區(qū)分的呢?頭腦風(fēng)暴Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL司8805新課司員=說一說奶頭腦風(fēng)暴討論結(jié)果人民共和國身份證根買體市公安局計(jì)網(wǎng)A:現(xiàn)行社會區(qū)分人和人之間主要還是依靠的是身份證。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課司員=說一說奶6新引員=說一說頭腦風(fēng)暴延展討論人貨物身份證貨物編碼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新引員=說一說7術(shù)數(shù)學(xué)方祛任務(wù)驅(qū)動法檢驗(yàn)任務(wù)完成任務(wù)布置任務(wù)常德美貿(mào)易公司向CBD物流公司提供具體商品明細(xì)CBD公司倉儲經(jīng)理齊鳳安排員工肖美據(jù)此行程商品編碼方案。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)數(shù)學(xué)方祛838國知識鏈接1貨物編碼貨物編碼,又稱條形碼,是商品進(jìn)入倉庫中的數(shù)字身份證,從正規(guī)廠家采購的產(chǎn)品都會有唯一個(gè)全球通用的商品編碼,也可以根據(jù)產(chǎn)品特征自己編織一套商品編碼。其符號可以由數(shù)字、字母和特殊標(biāo)記組成。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38國938國知識鏈接2貨物編碼方法※數(shù)字編碼法【舉例】1代表3G家電,2代表家居飾品,3代表贈品※實(shí)際意義法【舉例】FO4810E7【編碼解讀】FO:食品類;4810:包裝尺寸3*15*4;E7:E區(qū)第7排貨架※暗示編碼法【舉例】BY20BW070【編碼解讀】BY:自行車(bicycle);20:車輪半徑為20cmBW:黑色(black)女式(woman);070:供應(yīng)商編號。貨物編碼方法常用的有數(shù)字編碼法、實(shí)際意乂法和暗示編碼法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38國1038國知識鏈接2貨物編碼方法一一數(shù)字編碼法1.代碼結(jié)構(gòu)◆李郊岔丞勇層次強(qiáng)代分6個(gè)層次命名為大類類號分關(guān)裂結(jié)型細(xì)類(識別代碼第六層細(xì)類第五層小類第四層中類第三層大類第二層部類第一層大部類Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL38國11公開課——貨物編碼和貨物定位課件12公開課——貨物編碼和貨物定位課件13公開課——貨物編碼和貨物定位課件14公開課——貨物編碼和貨物定位課件15公開課——貨物編碼和貨物定位課件16公開課——貨物編碼和貨物定位課件17公開課——貨物編碼和貨物定位課件18公開課——貨物編碼和貨物定位課件19公開課——貨物編碼和貨物定位課件20公開課——貨物編碼和貨物定位課件21公開課——貨物編碼和貨物定位課件22公開課——貨物編碼和貨物定位課件23公開課——貨物編碼和貨物定位課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。公開課——貨物編碼和貨物定位公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2013年秋青年教師大比武貨物編碼和貨位定位2013.10.10Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)課堂肉容能夠按貨物類別,確定貨物編碼方法掌握貨物編熟練制作貨物條碼難點(diǎn)熟練操作條碼黏貼了解四號定位法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施之路導(dǎo)學(xué)案是指經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。這也是初中任何一門學(xué)科課程目標(biāo)的共性。2012年我校開展了省級課題“基于學(xué)案的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”，課題負(fù)責(zé)人吳建偉老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)，大膽地將我校所有科目加入到導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的研究中，我校信息技術(shù)組成為周圍兄弟學(xué)校信息組中第一個(gè)“吃螃蟹的人”。我校初中信息組總共有2人，都是工作沒幾年的年輕老師，這就是我校信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的團(tuán)隊(duì)。二、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案編制的流程第一步，我們初中信息技術(shù)備課組2人首先以教科書、新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)進(jìn)行集體研討；第二步，個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作；第三步，再集體研討、整合，最后由教研組長審核，完成導(dǎo)學(xué)案的編制；第四步，印發(fā)給學(xué)生（一般至少提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間；同時(shí)上課前抽查一部分或全部，發(fā)現(xiàn)問題后對下一步的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)）；第五步，課后對導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行反思和集體研討，并做進(jìn)一步的完善、存檔。三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的流程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容如《健康上網(wǎng)》一課，首先顯示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：*了解虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，正確認(rèn)識虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的利弊。*建立網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的道德和法律意識，理解道德和法律在網(wǎng)絡(luò)世界中的必要性，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣。顯示了這樣的學(xué)習(xí)方法：*自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在上課前通過導(dǎo)學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，可以減少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，并且使教學(xué)雙方的意圖得以溝通，教師明確了教的目的和任務(wù)，學(xué)生也清楚了學(xué)的目的、任務(wù)和方法。由以前教案的教什么變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)什么，充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的精髓和學(xué)生的主體性。在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的初期，我們信息組在發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，都會通過3-5分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在學(xué)生熟練掌握方法后教師便可不做指導(dǎo)。（二）布置課前準(zhǔn)備通過各種途徑收集與健康上網(wǎng)有關(guān)的正面與負(fù)面的事例。凡事預(yù)則立。對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的法寶，也符合新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們信息組在每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案中一般都會設(shè)計(jì)這樣能夠架起學(xué)生生活與書本知識相聯(lián)系的預(yù)習(xí)問題。（三）課堂實(shí)施過程1.情景導(dǎo)入教師出示現(xiàn)實(shí)生活中虛擬與現(xiàn)實(shí)的一些圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。通過出示虛擬與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的圖片的對比，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，有效的保障了課堂教學(xué)的順利實(shí)施。因此我們信息組在每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的開頭都設(shè)計(jì)了這樣能夠拉近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣的情景設(shè)計(jì)。2.小組合作、問題探究學(xué)生自己獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組討論*什么是現(xiàn)實(shí)事物？請舉例說明。*什么是虛擬事物？請舉例說明。*你在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論過嗎？談?wù)勀愕母惺堋?你見過網(wǎng)友嗎？請你談?wù)剬痪W(wǎng)友的認(rèn)識。*網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是一個(gè)新事物，請談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)學(xué)校的認(rèn)識。它和現(xiàn)實(shí)學(xué)校各有什么特點(diǎn)？*虛擬事物一定有利＼有弊嗎？*請你列出一些虛擬事物，哪些是應(yīng)該值得是充分利用的，哪些是要盡量避免的接觸的？*在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些網(wǎng)絡(luò)行為？你認(rèn)為該如何分類？*我們應(yīng)該規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為？導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種常見做法。教師通過提出具有一定思維價(jià)值的問題，在學(xué)生自主探究、生生合作、師生互動中使自主、合作探究落到了實(shí)處，從而有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析與解決實(shí)際問題的能力，并自然而然地得到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在分組討論的過程中教師事先按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合理搭配，人數(shù)一般在3-4人為宜，事先制定好討論規(guī)則、秩序以便討論的有效進(jìn)行。小組討論可以放在課前，也可以放在課堂中，甚至可以放到課后進(jìn)行。小組討論完畢后，各小組代表交流意見，教師點(diǎn)評與總結(jié)。3.課后延伸教師出示：全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。課后延伸關(guān)注信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息的興趣。課后延伸板塊不是導(dǎo)學(xué)案必備板塊，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。4.課堂檢測課堂檢測訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以采用近幾年來考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式，如可以運(yùn)用一些背景材料，然后設(shè)計(jì)相關(guān)題目，訓(xùn)練內(nèi)容以本框內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它框題相關(guān)內(nèi)容。課堂檢測訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。它有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也成為其學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。談到平面幾何教學(xué)，本人好象有很多話要說。在我的教學(xué)生涯中，我對平面幾何教學(xué)是情有獨(dú)鐘。常跟同行開玩笑說：如果把數(shù)學(xué)老師分成代數(shù)老師、幾何老師，我是很情愿當(dāng)幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"。可是，每每遇到課改什么的，我總是暗自為平面幾何擔(dān)心――甚至有點(diǎn)傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過市里、省里，甚至全國的中學(xué)數(shù)學(xué)教研會議，在會上每每聽到專家學(xué)者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預(yù)言今后要用布爾代數(shù)代替平面幾何時(shí)，由于自己位卑言輕，才疏學(xué)淺，不能為平面幾何說上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務(wù)教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材《幾何》又把平行四邊形的性質(zhì)改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當(dāng)？改寫是否必要？我是持懷疑態(tài)度的，重心定理不僅是平面幾何的一個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對物體重心的理性認(rèn)識；至于性質(zhì)才是對事物本質(zhì)的歸納，屬于數(shù)學(xué)的話語，而特征則是對事物外貌的概括，屬于文學(xué)的語系。大科學(xué)家愛因斯坦可以說是學(xué)校教育的叛逆者，他對學(xué)校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問題，唯獨(dú)學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)他感到十分地驚訝和欣喜，認(rèn)為在這雜亂無章的世界里，竟然還存在著這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而又十分完美的體系，從而引發(fā)了他對宇宙間的體系研究。還有科學(xué)家說得更直接，‘自己能在科學(xué)領(lǐng)域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學(xué)里學(xué)幾何時(shí)對思維的嚴(yán)格訓(xùn)練?！猩踔粒缙跉W洲著名的法學(xué)院門前曾掛著‘沒學(xué)幾何的人莫進(jìn)來’的牌子。歷史發(fā)展到上世紀(jì)末（1998年），美國的科學(xué)家大會還喊出了‘二十一世紀(jì)幾何萬歲’的口號，雖然，美國是一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的國度，但是，集中了各個(gè)領(lǐng)域里的一流科學(xué)家的意見而喊出的口號，其意義就非同一般！是不是我們?nèi)祟愐跇O其微觀領(lǐng)域（如軟件、基因）和極其宏觀領(lǐng)域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還更重要的是要借助幾何的嚴(yán)格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認(rèn)為幾何課改一定要做得穩(wěn)妥些。對幾何價(jià)值持否定態(tài)度的人大概有兩方面的原因：一是認(rèn)為幾何知識太古老，已經(jīng)過時(shí)（應(yīng)該壽終正寢）；二是認(rèn)為幾何太難，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這兩個(gè)觀點(diǎn)也站不住腳，就象西方國家科技是如此發(fā)達(dá)，但人們的心靈仍然需要圣經(jīng)的滋潤一樣，我們?nèi)说拇竽X同樣很發(fā)達(dá)了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓(xùn)練人的理性思維的。幾何學(xué)的好的人，表現(xiàn)是言之有理，持之有據(jù)，辦事順理成章。說句實(shí)話，我們的國家在過去的歲月從領(lǐng)導(dǎo)到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學(xué)者在說：中國的吶喊時(shí)代已經(jīng)過去了，進(jìn)入了流言的時(shí)代。為什么有少數(shù)人造謠，多數(shù)人信謠傳謠呢？說到底是人們?nèi)狈σ粋€(gè)思辯的頭腦。如果在青少年時(shí)期都把證明幾何學(xué)好一點(diǎn)，人人養(yǎng)成了一種思辯求證的思維習(xí)慣，就會‘流言止于智者’。說到幾何證明題，‘幾何，幾何，想破腦殼’幾乎成了它的代名詞。其實(shí)，思考問題如船行水中是應(yīng)該有一定壓倉之物的。再說，思維的快樂是在跳起來摘到果子后的快樂。鑒于此，學(xué)生做點(diǎn)難度適中的幾何題是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，為什么人們普遍認(rèn)為幾何難呢？我認(rèn)為造成這種誤解的原因有兩個(gè)：一是我們國家普及幾何教育與西方相比起步較晚，整個(gè)國民的幾何素質(zhì)比較底；二是應(yīng)試教育拔高了證明幾何的難度，甚至把數(shù)學(xué)家傾其畢生心血研究出的幾何難題也引進(jìn)了課堂，誤把普及教育當(dāng)成了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育，能不挫傷學(xué)生學(xué)幾何的積極性？現(xiàn)在可好，又來了個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎，有人打著減輕負(fù)擔(dān)的旗號只教計(jì)算幾何不教證明幾何，好象義務(wù)教育的數(shù)學(xué)就是教學(xué)生測旗桿求利率等，殊不知社會改革開放越深入，給公民在生活中的選擇機(jī)會就越多，而每次選擇都少不了思辨與求證思維。因此，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的證明幾何不能刪得過了頭，理應(yīng)在內(nèi)容深度與教學(xué)形式上作更科學(xué)的安排。人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，今天我要說：幾何是思維的藝術(shù)體操。希望課改不要把這優(yōu)美的藝術(shù)體操搞破碎了，最好讓它煥發(fā)青春，更加迷人！讓我們（尤其是青少年）以虔誠之心，把幾何當(dāng)成科學(xué)殿堂的‘圣經(jīng)'來解讀吧！公開課——貨物編碼和貨物定位21、靜念園林好，人間良可辭。公262013年秋青年教師大比武貨物編碼和貨位定位2013.10.10Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2013年秋青年教師大比武27術(shù)課堂肉容能夠按貨物類別,確定貨物編碼方法掌握貨物編熟練制作貨物條碼難點(diǎn)熟練操作條碼黏貼了解四號定位法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)課堂肉容28術(shù)數(shù)學(xué)方祛小組頭腦風(fēng)暴法組長記錄員發(fā)言員組員15組員2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)數(shù)學(xué)方祛29司880每個(gè)人的出生都是獨(dú)一無二的。名人名言Q:人和人之間是靠什么來區(qū)分的呢?頭腦風(fēng)暴Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL司88030新課司員=說一說奶頭腦風(fēng)暴討論結(jié)果人民共和國身份證根買體市公安局計(jì)網(wǎng)A:現(xiàn)行社會區(qū)分人和人之間主要還是依靠的是身份證。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課司員=說一說奶31新引員=說一說頭腦風(fēng)暴延展討論人貨物身份證貨物編碼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新引員=說一說32術(shù)數(shù)學(xué)方祛任務(wù)驅(qū)動法檢驗(yàn)任務(wù)完成任務(wù)布置任務(wù)常德美貿(mào)易公司向CBD物流公司提供具體商品明細(xì)CBD公司倉儲經(jīng)理齊鳳安排員工肖美據(jù)此行程商品編碼方案。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEv