家長(zhǎng)會(huì)-x疏梅淡月課件

家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴各位家長(zhǎng)((4)班家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)議程1、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義2、班級(jí)基本憒況介紹3、學(xué)習(xí)情況介紹4、需要家長(zhǎng)配合的工作5、寥長(zhǎng)教育的誤區(qū)探討6、給家長(zhǎng)的一些建議7、孩子心聲8、家長(zhǎng)發(fā)言9、家校交流我們需要同努力《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。”漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書(shū)寫(xiě)文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)祟惖囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。作為老師看到自己的學(xué)生能寫(xiě)上一手漂亮的字，那是何等的欣慰。但是事實(shí)上能寫(xiě)一手漂亮的字的學(xué)生還是為數(shù)不多的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字，不是一朝一夕就能做到的，它需要教師和學(xué)生共同努力、持之以恒的練習(xí)。下面我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談自己在寫(xiě)字教學(xué)中的一些心得：一、要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)就較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：1、故事激勵(lì)。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。比如古人王羲之的故事：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。2、競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。同時(shí)我還采用展覽的方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣，班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常把字寫(xiě)得好的同學(xué)的作品貼在黑板上展覽，不管是平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)還是練習(xí)本，只要我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)寫(xiě)得好，我就把它展示在黑板上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果很好，有的同學(xué)看見(jiàn)別人的作品展覽在黑板上，下一次他肯定也很努力地去寫(xiě)，爭(zhēng)取也能把自己的字在黑板上展覽，這樣學(xué)生的興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。我平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師如何寫(xiě)。無(wú)形中，老師把自己變成了一面鏡子，不但可以加強(qiáng)自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成的良好的寫(xiě)字習(xí)慣；對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。三、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)、我班學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，我就注重了基本筆畫(huà)的練習(xí)，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。每一個(gè)字都是有基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆的過(guò)程。在教學(xué)中起筆、收筆、如何運(yùn)筆我都非常重視，像三種橫“長(zhǎng)橫、中橫、短橫”在虛宮格中的位置；懸針豎、垂露豎的起筆、收筆；撇捺的運(yùn)筆等，寫(xiě)任何一個(gè)字我都要求學(xué)生盡量做到，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)字伊始就讓學(xué)生養(yǎng)成橫平豎直的習(xí)慣，每個(gè)字里的橫都稍微傾斜，寫(xiě)字時(shí)一定要做到橫平豎直等等。當(dāng)然這種習(xí)慣的培養(yǎng)是需要時(shí)間的。寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)也是長(zhǎng)期不懈的，無(wú)論什么時(shí)候，都要時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿和執(zhí)姿。有的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的字是歪的，就說(shuō)明身體沒(méi)有坐直，身體是斜的寫(xiě)出來(lái)的字也就自然而然地斜了。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，由于低年段學(xué)生的生字都寫(xiě)在虛宮格里，因此，可以要求學(xué)生借助虛宮格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察虛宮格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在虛宮格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)虛宮格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃地寫(xiě)，也就是手到。要寫(xiě)得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。還有一個(gè)普遍現(xiàn)象，好多孩子練字時(shí)寫(xiě)的字和做其它作業(yè)時(shí)寫(xiě)的字有天壤之別。這就是對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)不夠，在練字時(shí)認(rèn)真對(duì)待，平時(shí)書(shū)寫(xiě)則當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，往往只追求速度、不求質(zhì)量。這就要求我們教師要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”這個(gè)道理，抓住每個(gè)練字的機(jī)會(huì)，持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，讓學(xué)生感到壓力，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。三年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣方面，認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，得到了一定的效果。低年段學(xué)生的易變性還是比較大的，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓我的每一個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得好一點(diǎn)！對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一定能夠養(yǎng)成。分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)源于孔子的“因材施教”。學(xué)生個(gè)體存在明顯的差異，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分層施教、分層作業(yè)、分層考核，充分開(kāi)發(fā)啟迪學(xué)生的智能，促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每接手一個(gè)班級(jí)，我便根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，接受能力和理解能力較強(qiáng)，成績(jī)突出的一類；B層次學(xué)生是指認(rèn)知水平一般，能自主完成作業(yè)，但成績(jī)提高不大的一類；C層次學(xué)生則是指那些上課東張西望、作業(yè)馬馬虎虎、成績(jī)較差的一小類。對(duì)學(xué)生的全面了解及中肯的層次評(píng)估，為教師日后的教學(xué)實(shí)施提供了詳細(xì)的科學(xué)依據(jù)。我們都知道，分層次教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，但歸根結(jié)底是以學(xué)生個(gè)體為主，只有充分尊重學(xué)生，以人為本，動(dòng)態(tài)分層，靈活多變，才能將層次教學(xué)落到實(shí)處，真正做到因材施教。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是分層次教學(xué)的不可或缺的步驟。一、教案分層設(shè)置分清學(xué)生層次后，教師在設(shè)計(jì)上課教案時(shí)，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在設(shè)計(jì)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”教案時(shí)，要求A層次學(xué)生不但要會(huì)計(jì)算出結(jié)果，還會(huì)說(shuō)出筆算的每一個(gè)步驟和表示的具體意義，進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；對(duì)于B層次學(xué)生則要求他們除能計(jì)算出正確的結(jié)果以外，也要能說(shuō)出每一個(gè)步驟的大概意思；至于C層次學(xué)生只要他們?cè)谡n堂上能按規(guī)定的時(shí)間計(jì)算出正確結(jié)果，甚至可推遲時(shí)間讓他們慢慢適應(yīng)，計(jì)算出結(jié)果。不論怎樣，只要學(xué)生能算出正確結(jié)果，教師都應(yīng)該對(duì)他們給予充分的肯定，并加以表?yè)P(yáng)。二、課堂分層施教課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教師既要努力完成教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。如在教學(xué)“億以上數(shù)的讀法”時(shí)，我便這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：A層次學(xué)生回答的問(wèn)題是“400305000000讀作什么（每級(jí)開(kāi)頭、中間、末尾都有零的數(shù)）”；B層次學(xué)生要回答的問(wèn)題則是“25705000000讀作什么（每級(jí)開(kāi)頭、末尾有零的數(shù)）”；為C層次學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題便簡(jiǎn)單一些，只要求他們讀一些簡(jiǎn)單的數(shù)，如310000000、2500000000等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既照顧了各個(gè)層次的學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。此外，課堂教學(xué)中教師還要科學(xué)安排教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，盡量把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生多練，特別是要加強(qiáng)對(duì)C層次學(xué)生的重點(diǎn)輔導(dǎo)。三、作業(yè)分層布置教師的課堂教學(xué)只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生還必須通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。如果課后作業(yè)一刀切，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。A層次學(xué)生感到作業(yè)太容易，做起來(lái)沒(méi)有激情，也沒(méi)有多大動(dòng)力，長(zhǎng)此下去，會(huì)使這一部分學(xué)生形成一定的惰性，不利于他們學(xué)業(yè)的提升。B層次學(xué)生可能情況稍好一些，但也極容易造成這一部分學(xué)生兩極分化，他們中的強(qiáng)者，可能會(huì)像A層次學(xué)生一樣容易形成一定的惰性；而他們中的弱者就有可能像C層次學(xué)生一樣，感覺(jué)做作業(yè)比較吃力，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信。至于C層次學(xué)生，不確定的因素較多，作業(yè)容易，他們還能完成，如果作業(yè)太難，他們就索性放棄，完全失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要難易適當(dāng)，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、考核分層評(píng)估每一單元學(xué)完后，均安排一次過(guò)關(guān)考核，主要以課本習(xí)題為主，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。教師可按班級(jí)實(shí)際水平、學(xué)生掌握知識(shí)程度，設(shè)計(jì)出不同層次的測(cè)試題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，規(guī)定學(xué)生按要求自主選擇完成，試題直接注明哪部分題目要求A層次學(xué)生完成，哪部分題目要求B層次學(xué)生完成，哪部分題目要求C層次學(xué)生完成。教師也可設(shè)計(jì)統(tǒng)一的一份試題，讓全班學(xué)生參加檢測(cè)，不論哪個(gè)層次的學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師再根據(jù)實(shí)際情況定出各層次的具體分?jǐn)?shù)線。最后，教師再根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行全面的評(píng)估，為后面的教學(xué)調(diào)整制定出更加明確的思路。分層次教學(xué)是一種新的操作難度較大的工作，可以說(shuō)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育應(yīng)引以推廣的新的教學(xué)模式，它對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確采用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1各位家長(zhǎng)((4)班家長(zhǎng)會(huì)各位家長(zhǎng)(2家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件3家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件4家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件5家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件6學(xué)生學(xué)習(xí)情況介紹體來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃,大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的首要學(xué)生學(xué)習(xí)出色的有學(xué)生學(xué)習(xí)情況介紹7進(jìn)步生名平我們可以看到有這些同學(xué)進(jìn)步很大,如:進(jìn)步生名平8教材特點(diǎn):教村分析內(nèi)容多2、基礎(chǔ)知識(shí)依然很重要。3、抽象知識(shí)增多,難度加大、關(guān)于課堂課堂40分鐘是最重要的,也是最有效的。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,他在課堂上背定是積極認(rèn)真的,并且他們會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),手腦并用。我們班上的情況也是這樣,我注意留心觀察過(guò),那些成績(jī)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上就是聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)這幾個(gè)過(guò)程,每個(gè)環(huán)都很要:"就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅要聽(tīng)老師講課,而且要聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)我們班就許多孩子就很會(huì)聽(tīng)課,如教材特點(diǎn):9三、關(guān)于作業(yè)1、課堂作業(yè):有課堂本和基礎(chǔ)訓(xùn)練,主要是在課堂上完成,是與教學(xué)過(guò)程同步完成的,孩子基本上完成得不錯(cuò),家長(zhǎng)們可以查閱查閱。但有些孩子的字、書(shū)寫(xiě)格式還有待加強(qiáng)。再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式。2、家庭作業(yè):手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題。每天的量不大,估計(jì)30分鐘就能完成,最多也不會(huì)超過(guò)40分三、關(guān)于作業(yè)10學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題、加強(qiáng)作業(yè)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)反映了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,態(tài)度決定一切,這點(diǎn)一定要引起高度重視。有個(gè)別同學(xué)到現(xiàn)在的作業(yè)還是非常亂的。在后面的教學(xué)中,我將重點(diǎn)抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。這一點(diǎn)一定要懇請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合,在督促孩做作業(yè)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真或是書(shū)寫(xiě)馬虎的情況,我認(rèn)為家長(zhǎng)完全可以讓孩子重寫(xiě),孩子如果不聽(tīng),就說(shuō)是老師要求這樣做的2、對(duì)于部分孩子課堂發(fā)言不積極,發(fā)言質(zhì)量不高,有的學(xué)生吞吞吐吐,不知所言。關(guān)于這一點(diǎn),請(qǐng)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子發(fā)言,把每次發(fā)言當(dāng)作一次鍛煉。例如:現(xiàn)在我們上到筆算除法,那么筆算除法怎樣算呢?無(wú)論在課堂還是在家中我們要鍛煉孩子說(shuō)說(shuō)算法。只有能說(shuō)岀道理再加上細(xì)心,我想您的孩子定能學(xué)好。)3、計(jì)算時(shí)一定要用草稿紙,家長(zhǎng)要經(jīng)常檢査孩子是否有草稿本。關(guān)于草稿紙我從二年級(jí)有筆算就開(kāi)始教學(xué)生如何制作草稿紙,也希望家長(zhǎng)配合,在家里也指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備草稿紙4、家庭作業(yè):有忘帶的,(欺騙老師,說(shuō)是忘帶其實(shí)就放在書(shū)包里沒(méi)有做的,有2個(gè)同學(xué)被我查了出來(lái)。批評(píng)教育)教育學(xué)生不要應(yīng)付作業(yè)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題11家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件12家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件13家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件14家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件15家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件16家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件17家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件18家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件19家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件20家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件21家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件2231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里23家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴各位家長(zhǎng)((4)班家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)議程1、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義2、班級(jí)基本憒況介紹3、學(xué)習(xí)情況介紹4、需要家長(zhǎng)配合的工作5、寥長(zhǎng)教育的誤區(qū)探討6、給家長(zhǎng)的一些建議7、孩子心聲8、家長(zhǎng)發(fā)言9、家校交流我們需要同努力《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力?！睗h字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書(shū)寫(xiě)文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)祟惖囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。作為老師看到自己的學(xué)生能寫(xiě)上一手漂亮的字，那是何等的欣慰。但是事實(shí)上能寫(xiě)一手漂亮的字的學(xué)生還是為數(shù)不多的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字，不是一朝一夕就能做到的，它需要教師和學(xué)生共同努力、持之以恒的練習(xí)。下面我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談自己在寫(xiě)字教學(xué)中的一些心得：一、要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)就較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：1、故事激勵(lì)。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。比如古人王羲之的故事：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。2、競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。同時(shí)我還采用展覽的方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣，班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常把字寫(xiě)得好的同學(xué)的作品貼在黑板上展覽，不管是平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)還是練習(xí)本，只要我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)寫(xiě)得好，我就把它展示在黑板上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果很好，有的同學(xué)看見(jiàn)別人的作品展覽在黑板上，下一次他肯定也很努力地去寫(xiě)，爭(zhēng)取也能把自己的字在黑板上展覽，這樣學(xué)生的興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。我平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師如何寫(xiě)。無(wú)形中，老師把自己變成了一面鏡子，不但可以加強(qiáng)自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成的良好的寫(xiě)字習(xí)慣；對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。三、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)、我班學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，我就注重了基本筆畫(huà)的練習(xí)，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。每一個(gè)字都是有基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆的過(guò)程。在教學(xué)中起筆、收筆、如何運(yùn)筆我都非常重視，像三種橫“長(zhǎng)橫、中橫、短橫”在虛宮格中的位置；懸針豎、垂露豎的起筆、收筆；撇捺的運(yùn)筆等，寫(xiě)任何一個(gè)字我都要求學(xué)生盡量做到，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)字伊始就讓學(xué)生養(yǎng)成橫平豎直的習(xí)慣，每個(gè)字里的橫都稍微傾斜，寫(xiě)字時(shí)一定要做到橫平豎直等等。當(dāng)然這種習(xí)慣的培養(yǎng)是需要時(shí)間的。寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)也是長(zhǎng)期不懈的，無(wú)論什么時(shí)候，都要時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿和執(zhí)姿。有的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的字是歪的，就說(shuō)明身體沒(méi)有坐直，身體是斜的寫(xiě)出來(lái)的字也就自然而然地斜了。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，由于低年段學(xué)生的生字都寫(xiě)在虛宮格里，因此，可以要求學(xué)生借助虛宮格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察虛宮格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在虛宮格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)虛宮格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃地寫(xiě)，也就是手到。要寫(xiě)得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。還有一個(gè)普遍現(xiàn)象，好多孩子練字時(shí)寫(xiě)的字和做其它作業(yè)時(shí)寫(xiě)的字有天壤之別。這就是對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)不夠，在練字時(shí)認(rèn)真對(duì)待，平時(shí)書(shū)寫(xiě)則當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，往往只追求速度、不求質(zhì)量。這就要求我們教師要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”這個(gè)道理，抓住每個(gè)練字的機(jī)會(huì)，持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，讓學(xué)生感到壓力，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。三年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣方面，認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，得到了一定的效果。低年段學(xué)生的易變性還是比較大的，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓我的每一個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得好一點(diǎn)！對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一定能夠養(yǎng)成。分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)源于孔子的“因材施教”。學(xué)生個(gè)體存在明顯的差異，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分層施教、分層作業(yè)、分層考核，充分開(kāi)發(fā)啟迪學(xué)生的智能，促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每接手一個(gè)班級(jí)，我便根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，接受能力和理解能力較強(qiáng)，成績(jī)突出的一類；B層次學(xué)生是指認(rèn)知水平一般，能自主完成作業(yè)，但成績(jī)提高不大的一類；C層次學(xué)生則是指那些上課東張西望、作業(yè)馬馬虎虎、成績(jī)較差的一小類。對(duì)學(xué)生的全面了解及中肯的層次評(píng)估，為教師日后的教學(xué)實(shí)施提供了詳細(xì)的科學(xué)依據(jù)。我們都知道，分層次教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，但歸根結(jié)底是以學(xué)生個(gè)體為主，只有充分尊重學(xué)生，以人為本，動(dòng)態(tài)分層，靈活多變，才能將層次教學(xué)落到實(shí)處，真正做到因材施教。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是分層次教學(xué)的不可或缺的步驟。一、教案分層設(shè)置分清學(xué)生層次后，教師在設(shè)計(jì)上課教案時(shí)，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在設(shè)計(jì)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”教案時(shí)，要求A層次學(xué)生不但要會(huì)計(jì)算出結(jié)果，還會(huì)說(shuō)出筆算的每一個(gè)步驟和表示的具體意義，進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；對(duì)于B層次學(xué)生則要求他們除能計(jì)算出正確的結(jié)果以外，也要能說(shuō)出每一個(gè)步驟的大概意思；至于C層次學(xué)生只要他們?cè)谡n堂上能按規(guī)定的時(shí)間計(jì)算出正確結(jié)果，甚至可推遲時(shí)間讓他們慢慢適應(yīng)，計(jì)算出結(jié)果。不論怎樣，只要學(xué)生能算出正確結(jié)果，教師都應(yīng)該對(duì)他們給予充分的肯定，并加以表?yè)P(yáng)。二、課堂分層施教課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教師既要努力完成教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。如在教學(xué)“億以上數(shù)的讀法”時(shí)，我便這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：A層次學(xué)生回答的問(wèn)題是“400305000000讀作什么（每級(jí)開(kāi)頭、中間、末尾都有零的數(shù)）”；B層次學(xué)生要回答的問(wèn)題則是“25705000000讀作什么（每級(jí)開(kāi)頭、末尾有零的數(shù)）”；為C層次學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題便簡(jiǎn)單一些，只要求他們讀一些簡(jiǎn)單的數(shù)，如310000000、2500000000等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既照顧了各個(gè)層次的學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。此外，課堂教學(xué)中教師還要科學(xué)安排教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，盡量把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生多練，特別是要加強(qiáng)對(duì)C層次學(xué)生的重點(diǎn)輔導(dǎo)。三、作業(yè)分層布置教師的課堂教學(xué)只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生還必須通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。如果課后作業(yè)一刀切，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。A層次學(xué)生感到作業(yè)太容易，做起來(lái)沒(méi)有激情，也沒(méi)有多大動(dòng)力，長(zhǎng)此下去，會(huì)使這一部分學(xué)生形成一定的惰性，不利于他們學(xué)業(yè)的提升。B層次學(xué)生可能情況稍好一些，但也極容易造成這一部分學(xué)生兩極分化，他們中的強(qiáng)者，可能會(huì)像A層次學(xué)生一樣容易形成一定的惰性；而他們中的弱者就有可能像C層次學(xué)生一樣，感覺(jué)做作業(yè)比較吃力，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信。至于C層次學(xué)生，不確定的因素較多，作業(yè)容易，他們還能完成，如果作業(yè)太難，他們就索性放棄，完全失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要難易適當(dāng)，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、考核分層評(píng)估每一單元學(xué)完后，均安排一次過(guò)關(guān)考核，主要以課本習(xí)題為主，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。教師可按班級(jí)實(shí)際水平、學(xué)生掌握知識(shí)程度，設(shè)計(jì)出不同層次的測(cè)試題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，規(guī)定學(xué)生按要求自主選擇完成，試題直接注明哪部分題目要求A層次學(xué)生完成，哪部分題目要求B層次學(xué)生完成，哪部分題目要求C層次學(xué)生完成。教師也可設(shè)計(jì)統(tǒng)一的一份試題，讓全班學(xué)生參加檢測(cè)，不論哪個(gè)層次的學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師再根據(jù)實(shí)際情況定出各層次的具體分?jǐn)?shù)線。最后，教師再根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行全面的評(píng)估，為后面的教學(xué)調(diào)整制定出更加明確的思路。分層次教學(xué)是一種新的操作難度較大的工作，可以說(shuō)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育應(yīng)引以推廣的新的教學(xué)模式，它對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確采用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫24各位家長(zhǎng)((4)班家長(zhǎng)會(huì)各位家長(zhǎng)(25家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件26家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件27家長(zhǎng)會(huì)—x疏梅淡月課件28家長(zhǎng)會(huì)—x疏