風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀問(wèn)題詳解

篇一：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)， "我可是毫不怪你啊。"那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多"生"的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。"我可是毫不有過(guò)這樣的事么？"他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。問(wèn)題：一、（分析人物抓住人物的主要特點(diǎn)，并且還要多關(guān)注人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)）二十多年前：這是一個(gè)（）的哥哥這是一個(gè)（）的弟弟二、讀了風(fēng)箏之后你的感受？二十多年后：這是一個(gè)（）的哥哥1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。悲哀2.寫(xiě)了一件什么事？文章說(shuō)的是小時(shí)候，"我"不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義后，認(rèn)為簡(jiǎn)直是"對(duì)于精神的虐殺"。一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，"我"的沉重的心只得一直沉重下去。3、第一段屬于什么描寫(xiě)？作用？此段有何作用？自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托"我"悲哀的心情。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào)4.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，就感到"驚異和悲哀"。"驚異"什么？"悲哀"什么？為什么說(shuō)"就在這空中蕩漾了"?故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以 "驚異"。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。這里所說(shuō)的"春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天"就在這天空中蕩漾了"。5.看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是"不幸"?跟"懲罰"一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊"我"來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂"不幸"。6.文中所說(shuō)的"對(duì)于精神的虐殺的這一幕"，具體指什么?這一幕，是指"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。7.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是"對(duì)于精神的虐殺"？"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。8.為什么20年來(lái)毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。9.為什么說(shuō)心不竟墮下去而至于斷絕？因?yàn)?我"知道還有補(bǔ)過(guò)的方法 10.小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。11."我"懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，說(shuō)明什么?魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真12.為什么"我"的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。13.末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)"悲哀"是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)"我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣"?"我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)"無(wú)可把握的悲哀"，想擺脫也不可能了。"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去"，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。一、霸道，蠻橫，不講道理，傲然的哥哥弱小，天真，可憐，無(wú)奈，無(wú)助的弟弟二、成熟，悲哀，自責(zé)，懊悔的哥哥選為滿意回答唄~~~篇二：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案篇三：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案急!急!風(fēng)箏魯迅閱讀題?什么大不了的,想開(kāi)點(diǎn)吧.打字太慢了匿名????5-1802:39其他答案《風(fēng)箏》閱讀題整合1、文段選自課文《風(fēng)箏》,作者魯迅,原名周樹(shù)人,并寫(xiě)出他的一部代表作《狂人日記》、《阿q正傳》等.2、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)?①恍然大悟（wu）形容突然醒悟②苦心孤詣（yi）費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng) 3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞.虐殺（扼殺）偶而（偶然）嫌惡（討厭）驚惶（驚慌）4、文中的"嚴(yán)冬"意義一樣嗎?前一個(gè)"嚴(yán)冬"是指：天氣的寒冷后一個(gè) "嚴(yán)冬"是指：寫(xiě)我的心情沉重 5、"我恍然大悟似的， "一句中"悟"具體指什么?悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風(fēng)箏.6、如何理解文中加點(diǎn)的"果然"一詞?不出所料，有真的被"我"猜中的意思.7、文章第②段中帶點(diǎn)的"蕩漾"在句中有什么含義?春天是指小時(shí)侯故鄉(xiāng)的春天 ，是天空中放有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在在看見(jiàn)遠(yuǎn)處一二風(fēng)箏浮動(dòng)，想起故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得春天在這"天空中蕩漾".8、哪些景物"打成一片春日的溫和"?作者為何要寫(xiě)如此美麗的"春日的溫和"景象呢?景物：柳、山桃、風(fēng)箏； 作者對(duì)往事的回憶，將現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的"寒威"與回想中春天的"溫和"映襯，透露了不滿現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情.9、文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了"我"得知弟弟背著"我"做風(fēng)箏時(shí)的狂怒心情?這樣寫(xiě)有什么作用?（找出文中的"我"摧殘小兄弟的風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的詞 ，感受一下，"我"當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)和感情?）抓斷、擲、踏扁；"我"當(dāng)時(shí)非常的憤怒,覺(jué)得弟弟這樣瞞了"我"做風(fēng)箏是對(duì)"我"這個(gè)做兄長(zhǎng)的權(quán)威的挑戰(zhàn).10、把"又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了"改為"又將風(fēng)輪扔在地下,踩扁了"行不行?為什么?不行.把"擲"改為"扔","踏"改為"踩"就無(wú)法表現(xiàn)"我"當(dāng)時(shí)憤怒、生氣的心情.11、第④段中"抓斷"、"擲"、"踏扁"等動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出"我"的什么特點(diǎn)?獨(dú)斷專(zhuān)橫,蠻不講理12、"我"對(duì)風(fēng)箏十分厭惡,有哪兩種具體表現(xiàn)?請(qǐng)概括回答（每種不超過(guò)15個(gè)字）.①不許放，且認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙 ?②破壞（折斷、踏扁）小兄弟制作的風(fēng)箏.13、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括第④段的容."我"對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕.14、文中所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指什么?"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，并粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏.15、根據(jù)課文，指出"精神的虐殺"的具體含義.扼殺兒童喜歡游戲的天性.16、為什么說(shuō)不讓弟弟放風(fēng)箏是"精神的虐殺"?因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無(wú)法享受童年的歡樂(lè)，這對(duì)于弟弟幼小的心靈是一種傷害.17、第⑤段的畫(huà)線句中”鉛塊”這一比喻寫(xiě)出了”我”怎樣的心情?極度后悔、疚、自責(zé)，感到萬(wàn)分沉重.18、"我"極力去討小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也記不得了".這樣對(duì)比有什么作用？突出”我"想補(bǔ)過(guò)卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)的沉重心情.19、第⑧段和第11段中加點(diǎn)的兩個(gè)"沉重"的涵一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由.不一樣.前一個(gè)"沉重"是對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)深感疚，想尋求寬恕而未得到的痛苦，后一個(gè)"沉重"是從弟弟對(duì)此事的淡忘，或者是習(xí)以為常中，"我"深感這種悲劇還將延續(xù)的痛苦.20、"我還希求什么呢?我的心只得沉重著."表達(dá)了作者一種什么樣的心情?弟弟對(duì)精神的虐殺毫無(wú)怨恨，全然忘卻，"我"也無(wú)法補(bǔ)過(guò)，悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，令人悲哀沉重.21、文章結(jié)尾說(shuō)"我的心只得沉重著".這句話有什么深刻含義?兒童的天性一.篇四：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問(wèn)題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，-七年級(jí)語(yǔ)文-魔方格閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問(wèn)題。 ①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。 ②然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕， 忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。 ③但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。1、[整體感知]請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文第①段的主要容。 2、[品味詞語(yǔ)]"我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了"一句中的"擲""踏"能否改成"扔"和"踩"？為什么？ 3、[體會(huì)情感]文中加線句"他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著 "表現(xiàn)了"小兄弟"怎樣的心情？ 4、[揣摩寫(xiě)法]第①段末劃線句中，小兄弟的" "與我的" "形成鮮明對(duì)比；"不知道""沒(méi)有留心"寫(xiě)出我的 。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)形神兼?zhèn)洹?、[深度理解]為什么說(shuō)不讓弟弟放風(fēng)箏是"精神的虐殺"？ 1、我粗暴地毀壞了小兄弟苦心制作的風(fēng)箏。（意對(duì)即可）2、不能；"扔""踩"這兩個(gè)詞語(yǔ)不足以表現(xiàn)"我"當(dāng)時(shí)憤怒、生氣的心情。（或"用'擲、踏'更能表現(xiàn)'我'的盛怒和蠻橫"）（意對(duì)即可）3、表現(xiàn)了小兄弟對(duì)我"破獲"他做風(fēng)箏"秘密"后的惶恐、畏懼的心情。（意對(duì)即可）4、絕望；傲然；我的冷漠。（意對(duì)即可）5、因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無(wú)法享受童年的歡樂(lè)，這對(duì)于弟弟幼小的心靈是一種傷害。（意對(duì)即可）馬上分享給同學(xué)據(jù)魔方格專(zhuān)家權(quán)威分析，試題"閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問(wèn)題。①有一天，我忽然想起，似.."主要考查你對(duì)散文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的 "檔案"如下：現(xiàn)在沒(méi)空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。 考點(diǎn)名稱(chēng)：散文閱讀散文：是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。六朝以來(lái)，為區(qū)別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱(chēng)散文。隨著文學(xué)概念的演變和文學(xué)體裁的發(fā)展，散文的概念也時(shí)有變化，在某些歷史時(shí)期又將小說(shuō)與其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱(chēng)為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩(shī)歌?，F(xiàn)代散文是指除小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁之外的其他文學(xué)作品。其本身按其容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。特點(diǎn)：形散神不散。散文形散而神不散，有一個(gè)明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞、感受的文體。所謂"形散"是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用靈活自由；"神不散"是指無(wú)論形式表達(dá)怎樣自由，都必須圍繞一個(gè)中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手段。散文的特點(diǎn)： 1.短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)并列的文學(xué)體裁； 2.它包括政論、史論、傳記、游記、書(shū)信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說(shuō)、雜文， 是語(yǔ)言藝術(shù)文學(xué)體裁的典，并具有很高的審美價(jià)值，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，它澆灌了各個(gè)時(shí)代的文學(xué)園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。3.散文是"集諸美于一身"的文學(xué)體裁。文學(xué)是表達(dá)人生和傳達(dá)思想感情的。通常來(lái)說(shuō)，小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇無(wú)論是在結(jié)構(gòu)上，還是在格律、剪裁、對(duì)話等安排布局上，都有很?chē)?yán)格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來(lái)只是不經(jīng)意地抒寫(xiě)著一己的經(jīng)歷和感受，所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。語(yǔ)言詩(shī)意優(yōu)美。散文之美：一是結(jié)構(gòu)美；二是語(yǔ)言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領(lǐng)會(huì)涵、體會(huì)意境、品味語(yǔ)言。 1.形散而神不散①”形散”：主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)容需要自由調(diào)整、隨意變化。② ”神不散"：主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。為了做到形散而神不散，在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的在聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，散文中常見(jiàn)的線索有： a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；b.以作品中的"我"來(lái)作線索，以"我"為線索，由于寫(xiě)的都是"我"的所見(jiàn)所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達(dá)，使讀者覺(jué)得更加真實(shí)可信、親切感人。 2.意境深邃深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美①所謂優(yōu)美：就是指散文的清新明麗（也美麗） ，生動(dòng)活潑，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如，情真意切。②所謂凝練：是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前，寫(xiě)情沁人心脾。③散文素有"美文"之稱(chēng)，它除了有精神的見(jiàn)解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、的文采。經(jīng)常讀一些好的，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的。散文的不同分類(lèi)：廣義的散文：是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門(mén)戶(hù)，散文的圍日益縮小。狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。根據(jù)散文的容和性質(zhì)可分為以下幾類(lèi)： 1.敘事散文以寫(xiě)人記事為主的散文。①這類(lèi)散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。②敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車(chē)》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類(lèi)散文容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。2.抒情散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類(lèi)散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫(huà)意，即使描寫(xiě)的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的《白禮贊》 、巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當(dāng)代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.寫(xiě)景散文以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情， 或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：白羽的《長(zhǎng)江三峽》。4.哲理散文哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類(lèi)美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏，洗禮和升華，這種化作用無(wú)疑是巨大的。哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。①哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來(lái)的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。②哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。③哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴(lài)。"外師造化，中得心源"，由于作者對(duì)生活的感悟過(guò)程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。散文鑒賞步驟：1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。 2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。 3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。 4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見(jiàn)的有：①比喻；②反襯；③對(duì)比；④象征；⑥變換人稱(chēng)。6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。7、最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)：敘事散文講求以小見(jiàn)大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)；寫(xiě)景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的"心"去發(fā)現(xiàn)"散文的心"，用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀"作者心靈彈奏的歌聲"。散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其"形"與"神"的關(guān)系。散文閱讀技巧：1、讀散文要識(shí)得"文眼"凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑?shī)文，往往都有"眼"的安置。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的"文眼"，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。"文眼"的設(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的 "文眼"。2、讀散文要抓住線索讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫(xiě)作意圖，而且也是對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過(guò)散文的 "形散"的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。線索通常有以下幾種：①以事物的形象為線索，如巴金的《燈》 ：②以感情的發(fā)展為線索，如朔的《荔枝蜜》 ；③以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如白羽的《長(zhǎng)江三日》 ；④以空間順序?yàn)榫€索，如朱自清的《綠》 ；⑤以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》 ：⑥以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。3、注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富涵，作者常常對(duì)所寫(xiě)的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫(huà)，就是所謂的"形得而神自來(lái)焉"。我們讀文章就要抓住"形"的特點(diǎn)，由"形"見(jiàn)"神"，深入體會(huì)文章容。4、注意展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻聯(lián)想的方式有：①串聯(lián)式：如《獵戶(hù)》 ”尚二叔t百中老人t董昆”；②輻射式：如《土地》以”土地"為中心生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)”熱愛(ài)生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；③假托式：如《白禮贊》；④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)到文章的神韻，領(lǐng)會(huì)到更深刻的道理。 5、品味散文的語(yǔ)言散文的一大特色是語(yǔ)言美。好散文語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，又自由靈活，接近口語(yǔ)。優(yōu)美的散文，更是富于哲理、詩(shī)情、畫(huà)意。杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃；茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻；郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴；巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美；朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永；冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗；犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸；白羽的散文語(yǔ)言奔放；朔的散文語(yǔ)言精巧；何為的散文語(yǔ)言雅致。一些散文大家的語(yǔ)言，又常常因容而異。如魯迅的《紀(jì)念和珍君》的語(yǔ)言，鋒利如匕首； 《好的故事》的語(yǔ)言，絢麗如云錦；《風(fēng)箏》的語(yǔ)言，凝重如深潭。體味散文的語(yǔ)言風(fēng)格，就可以對(duì)散文的容體味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的寫(xiě)作技巧，握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）以上容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)容，未經(jīng)允許不得！ 與"閱讀魯迅的《風(fēng)箏》（節(jié)選），回答下面問(wèn)題。①有一天，我忽然想起，似.."考查相似的試題有：篇五：風(fēng)箏節(jié)選魯迅閱讀答案1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。 2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！因?yàn)樗辉S小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種他認(rèn)為沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是"對(duì)于精神的虐殺"。雖然事隔久遠(yuǎn)，他還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，因此他感到悲哀。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。愿對(duì)你有所幫助！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的 "精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的 "精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？ 4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)， 把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。 5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的 "精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從"我"對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，"在我是一種驚異和悲哀"引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至"厭惡"風(fēng)箏，"以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝"，看到了小兄弟因風(fēng)箏而"驚呼""高興得跳躍"，認(rèn)為是"笑柄，可鄙的"--這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺--當(dāng)"我"恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，"憤怒地""折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了"，面對(duì)"我"的"傲然"，小兄弟先是"很驚惶"，"失了色的瑟縮著"，最后"絕望地"留在小屋里。這些人物描寫(xiě)，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫(huà)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出。"我"為兄長(zhǎng)，小弟"多病，瘦得不堪"，"論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的"。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道："既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀 "，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?"，但自己卻把它沒(méi)殺了。"我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了 "。"我"虐殺兒童的思想根源，來(lái)自當(dāng)時(shí)封建思想的束縛。舊思想無(wú)視孩子的天性，認(rèn)為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用"肅殺的嚴(yán)冬"暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意 作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了 "我"的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。 每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的 "精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人 4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？6如和理解第十二段中"無(wú)可把握的悲哀"？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊"我"來(lái)說(shuō)，良心受到了譴責(zé)，可謂"不幸"。4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。 5說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，顯出了小兄弟的麻木健忘。6"我"想求得弟弟的原諒，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨， "我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這種悲哀是自己無(wú)法把握的。1.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？作者所說(shuō)的 "精神的虐殺的這一幕"具體指哪一幕？2.作者產(chǎn)生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點(diǎn)詞"不幸"應(yīng)作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個(gè)人？4."我可是毫不怪你啊"，兩句重復(fù)的話是弟弟說(shuō)的嗎？如果不是，那是怎么回事？5."我"極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻"什么也不記得了"，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？1較好的動(dòng)手能力。作者所說(shuō)的"精神的虐殺的這一幕"具體指我在發(fā)現(xiàn)小兄弟瞞著我偷偷的作風(fēng)箏時(shí)，把他做好的風(fēng)箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂(lè)趣。3虐殺者已覺(jué)醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽(tīng)到我的道歉時(shí)所說(shuō)的話。5.說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育是多么的錯(cuò)誤，虐殺者覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，"我可是毫不怪你呵。"那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多"生"的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。"我可是毫不怪你呵。"我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。"有過(guò)這樣的事么？"他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)， "我可是毫不怪你呵。"那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多"生"的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。"我可是毫不怪你呵。"我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。"有過(guò)這樣的事么？"他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。 現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)"我"粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟深受虐殺，不僅認(rèn)為我是對(duì)的，且無(wú)任何怨恨而深沉感慨。同時(shí)也對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點(diǎn)。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過(guò)凝煉的語(yǔ)言，作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染，使文章感情的表達(dá)更加明朗。例如，文章開(kāi)頭"我"從冬季的天空中，看見(jiàn)一二風(fēng)箏浮動(dòng)著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢？下面作者就插入一段對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉(xiāng)早春的景象，而且在這一景一物的描寫(xiě)中，都凝聚"我"對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步直接抒發(fā)了這種感情："我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺， 而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。"這就將"我"對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念更充分地表達(dá)出來(lái)。但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發(fā) "我"對(duì)故鄉(xiāng)的深情，如聯(lián)系全文來(lái)看，回憶故鄉(xiāng)，目的或落腳點(diǎn)是使"我"想起幼時(shí)欺凌小兄弟之事。"我"在這里進(jìn)行了反思。透過(guò)這個(gè)小"我"，看到舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個(gè)社會(huì)面貌--大"我"--家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無(wú)知，它扼殺了兒童的天性，當(dāng)作者挖掘的釀成悲劇的社會(huì)原因。"我"的回憶是對(duì)封建宗族制度的摧殘兒童的控訴， --具有深刻的思想性。"我"經(jīng)過(guò)深刻反省認(rèn)識(shí)到這一地可挽回的過(guò)錯(cuò)過(guò)后，心情無(wú)比沉重。這種懺悔意識(shí)，否定了舊 "我"，催生了新"我"，"我"的思想演進(jìn)軌跡明晰了，"我"的復(fù)雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當(dāng)"我"，看到天空中的風(fēng)箏，而感到"驚異與悲哀"。另一個(gè)特點(diǎn)，是作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點(diǎn)，傳神地勾畫(huà)出來(lái)。例如描寫(xiě) "十歲外"，"多病，瘦得不堪"的小兄弟，"著、嘴，呆看著空中出神"，為別人放的風(fēng)箏"驚呼"，"跳躍"，這就把小兄弟善良、活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格表現(xiàn)了出