崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件

崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)題自我公平,員工的貢獻(xiàn)和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報(bào)酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應(yīng)向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應(yīng)基本相同資自我不公平,導(dǎo)致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵(lì)不足工作積極性差外部人才引進(jìn)解決辦法解決辦法:解決辦法強(qiáng)化葫酬結(jié)構(gòu)中的浮動(dòng)‖通過(guò)崗位評(píng)價(jià)明確各崗?fù)ㄟ^(guò)外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關(guān)系,突出‖制度制定時(shí)充分考慮市原則重要崗位場(chǎng)因素?cái)?shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的文化體系，其教學(xué)離不開(kāi)直覺(jué)、猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、美感等非邏輯的方法。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺(jué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)和直覺(jué)洞察力。數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力審美意識(shí)新理念下的課堂是怎樣的呢？新理念下的課堂，教與學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出：教師熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)。教師善于為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；為學(xué)生提供一個(gè)充分的探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探究和創(chuàng)新中獲得知識(shí)；讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣、得到較好的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)情感來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美的追求我試著給數(shù)學(xué)變了臉，用美來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，“圓的周長(zhǎng)”一課，以談話導(dǎo)入。“同學(xué)們，老師想知道，你觀察到圓在生活中扮演了哪些角色？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，語(yǔ)言表述生動(dòng)，氣氛和諧熱烈。告訴學(xué)生：我們生活中的圓真是無(wú)處不在?。∷杂腥诉@樣說(shuō)，這世界因?yàn)橛辛藞A，才變得如此美妙與神奇，今天，老師就帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)圓的世界，去探索它的奧秘，好嗎？這樣學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的符號(hào)游戲，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)出眾的學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是充滿熱情的，能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)令人愉悅的活動(dòng)，并且樂(lè)此不疲。二、數(shù)學(xué)興趣來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美的感受和欣賞教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力。這是一個(gè)原則，興趣滋養(yǎng)著促進(jìn)施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，對(duì)某種學(xué)問(wèn)的了解越深入，理解越透徹，就可能產(chǎn)生一種樂(lè)趣?！皥A的周長(zhǎng)”一課，以一場(chǎng)不公平的比賽為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，出示問(wèn)題，“你能幫老師找到測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法嗎？”此時(shí)，從學(xué)生眼神中，你會(huì)讀懂什么叫善良與智慧。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的小組合作，學(xué)生告訴我，他們找到五種方法，分別是：讓圓在直尺上滾動(dòng)一周，在直尺上直接讀出圓的周長(zhǎng)；用紙條繞一周，再測(cè)量紙條的長(zhǎng)度即圓的周長(zhǎng)；將圓形的紙片對(duì)折幾次后，測(cè)量一條弧的長(zhǎng)度，通過(guò)計(jì)算，也就知道圓的周長(zhǎng)；用軟尺直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)；用有刻度的剪刀，直接剪出圓的周長(zhǎng)。這些解決問(wèn)題的方法，真讓人大開(kāi)眼界，不得不為這些小大人們驚嘆。他們?cè)谔骄繉W(xué)問(wèn)范圍內(nèi)自己又有所建樹(shù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、能獨(dú)立探索，能夠解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)由困惑到喜悅的情感變化，獲得心靈上的滿意就會(huì)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。三、數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生再創(chuàng)造美的過(guò)程學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在探索、創(chuàng)新中獲得成功，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功，從而開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂上適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)后，揭示新的問(wèn)題，這些解決圓的周長(zhǎng)的方法還有一定的局限性，還不能給這場(chǎng)比賽進(jìn)行公正的評(píng)判，這下可把他們給難住了。此時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，問(wèn)：“正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么？”學(xué)生回答：“正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)的4倍?！边m時(shí)的給予鼓勵(lì)，正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)。那么，圓的周長(zhǎng)是否與它其中的哪條線段有關(guān)呢？請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)圓（大、小兩圓），猜一猜：這兩個(gè)圓中，哪個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)？哪個(gè)圓的直徑長(zhǎng)？學(xué)生會(huì)很容易地找到問(wèn)題答案。讓學(xué)生明確：圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，直徑就越長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)越短，直徑就越短。圓的周長(zhǎng)和直徑一定存在著一種關(guān)系，只是我們現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。再一次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，相信我們的學(xué)生，給他們充足的時(shí)間和空間，給他們探索的欲望，他們的表現(xiàn)將超出你的想象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，缺乏挫折的體驗(yàn)，學(xué)生難以形成對(duì)待數(shù)學(xué)的積極探索態(tài)度，也很容易導(dǎo)致原有的數(shù)學(xué)態(tài)度向平淡的、消極的方向發(fā)展。通常教師要多方位為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，立足于發(fā)展個(gè)體，開(kāi)發(fā)潛能和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作和主動(dòng)的參與才可能是有效的，“解題策略的掌握，思想方法的運(yùn)用，并不在于老師講了多少，而是在于學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)感悟了多少?！备鼮檫M(jìn)一步的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能成功的。為此，數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生提供豐富多彩的有利于學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有通過(guò)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，才可能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展、智能發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的文化體系，其教學(xué)離不開(kāi)直覺(jué)、猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、美感等非邏輯的方法。發(fā)明靠直覺(jué)，美感是源泉。數(shù)學(xué)不僅是抽象的演繹體系，還是美的樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺(jué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)和直覺(jué)洞察力。理解是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門概括性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有理解了知識(shí)，才能將它靈活的應(yīng)用到解題中去。從認(rèn)知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運(yùn)算階段，他們能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題；能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應(yīng)該去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的理解能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問(wèn)題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對(duì)匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學(xué)生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語(yǔ)句都不知道，或者老師說(shuō)過(guò)的就知道，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不知道；老師畫過(guò)的圖就認(rèn)識(shí)，沒(méi)畫過(guò)的就不認(rèn)識(shí)，根本沒(méi)有理解的成分。二、對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應(yīng)用時(shí)也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問(wèn)題中，有時(shí)連什么是條件什么是結(jié)論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時(shí)有不少學(xué)生會(huì)堅(jiān)持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時(shí)乘以2，使方程反而變的復(fù)雜。如果不能夠靈活應(yīng)用，那也談不上理解。三、數(shù)學(xué)方面的課外讀物匱乏，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)缺乏了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)文科所要做的事情，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只知道背概念，做題，很多數(shù)學(xué)常識(shí)都不了解，缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如常有學(xué)生在讀一個(gè)比較長(zhǎng)的運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)定理時(shí)不知道如何斷句，一些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不能連貫的讀出，從而使其理解起來(lái)更加困難。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況堪憂，針對(duì)以上情況教師可以做以下努力幫助學(xué)生發(fā)掘并能應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學(xué)常識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，想要學(xué)好一門功課，興趣是最重要的，可是對(duì)于如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，往往都是從教學(xué)中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學(xué)課外讀物，讓學(xué)生多了解一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小典故，小常識(shí)，了解的多了不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，也會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生多研讀教材，教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本，對(duì)教材中的某些數(shù)學(xué)名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個(gè)概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個(gè)“一”中第一個(gè)指“元”的數(shù)量是一個(gè)，第二個(gè)“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學(xué)中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時(shí)，可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。引用生活經(jīng)驗(yàn)打個(gè)比方有時(shí)是最容易讓學(xué)生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補(bǔ)角時(shí)，很多學(xué)生只找到一個(gè)就認(rèn)為做完了，這時(shí)可以提醒學(xué)生借“鄰”字來(lái)想想自己的鄰居有幾個(gè)呢?學(xué)生就會(huì)借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)想到自己左右都住著鄰居，而想到一個(gè)角鄰補(bǔ)角應(yīng)該有左右兩個(gè)。綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進(jìn)行努力來(lái)幫助我們的學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。國(guó)外有學(xué)者研究認(rèn)為：理解會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信念，所以理解不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有可能影響到學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的態(tài)度，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改善學(xué)生的理解狀況幫助我們的學(xué)生改變的不僅是成績(jī)，而有可能是態(tài)度，是信念。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)2從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)題自我公平,員工的貢獻(xiàn)和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報(bào)酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應(yīng)向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應(yīng)基本相同資自我不公平,導(dǎo)致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵(lì)不足工作積極性差外部人才引進(jìn)解決辦法解決辦法:解決辦法強(qiáng)化葫酬結(jié)構(gòu)中的浮動(dòng)‖通過(guò)崗位評(píng)價(jià)明確各崗?fù)ㄟ^(guò)外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關(guān)系,突出‖制度制定時(shí)充分考慮市原則重要崗位場(chǎng)因素從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)3薪酬的決定因素崗位價(jià)值部分個(gè)人價(jià)值部分通過(guò)崗位評(píng)價(jià)確通過(guò)個(gè)人努力確不同崗位對(duì)于組織的貢獻(xiàn)是不同的(客觀獨(dú)立的價(jià)值評(píng)定),崗位評(píng)價(jià)即是通過(guò)幾維度的專家評(píng)估,了解不同崗位在大家心目中的相對(duì)差異和不同價(jià)值同個(gè)人,在不同崗位上創(chuàng)造的價(jià)值是不同的(競(jìng)聘機(jī)制,重視資格、水平、能力不同的人,在相同崗位上創(chuàng)造的價(jià)值是不同的(考核機(jī)制,重視成果、業(yè)績(jī))薪酬的決定因素4崗位分析(崗位說(shuō)明書)、崗位評(píng)估(崗位價(jià)值)是薪酬管理體系的基礎(chǔ)崗位分析分析每個(gè)崗位的內(nèi)容,確定職責(zé)、資格要求等內(nèi)容崗位評(píng)估評(píng)定崗位的重要性并且評(píng)估崗位價(jià)值的大小設(shè)定級(jí)別為相似的職類職種對(duì)應(yīng)的薪等薪級(jí)表新酬管理確定薪點(diǎn)值和新酬管理政策崗位分析(崗位說(shuō)明書)、崗位評(píng)估(崗位價(jià)值)是薪酬管理體系的5什么是崗位評(píng)價(jià)?量化崗位的重要性崗位評(píng)價(jià)釋義是指在工作分析的基礎(chǔ)上衡量崗位的相對(duì)價(jià)值按照一定的衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)崗的工作任務(wù)、繁簡(jiǎn)難易程度、責(zé)任大小、所需資格條合理安排經(jīng)營(yíng)運(yùn)薪酬體系的基等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)比與估作,優(yōu)化資源配激勵(lì)力手計(jì),從而判斷該崗位在組中相對(duì)價(jià)值大小的過(guò)程。崗評(píng)價(jià)是組織進(jìn)行薪酬決策◆評(píng)價(jià)的對(duì)象是崗位,而不是目前在該崗位上工作的人◆評(píng)價(jià)是對(duì)崗位相對(duì)價(jià)值進(jìn)行衡量的過(guò)程什么是崗位評(píng)價(jià)?6崗位評(píng)價(jià)的作用能夠有效衡量崗位的相對(duì)價(jià)值崗位評(píng)價(jià)是在工作分析的基礎(chǔ)上,按照一定的客觀衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)崗位的責(zé)任、能力要求、努力程度與工作環(huán)境等方面進(jìn)行系統(tǒng)的、定量的2價(jià)是建立公平合理機(jī)制的基為建立公平合理的工資和獎(jiǎng)勵(lì)制度提供科學(xué)的依據(jù),減少內(nèi)部不公真正實(shí)現(xiàn)按勞分配、多勞多得機(jī)制的重要基礎(chǔ)3莫定結(jié)構(gòu)工資制的基礎(chǔ)崗位評(píng)價(jià)可以衡量出各崗位的位置關(guān)系和差異程度,并將之對(duì)應(yīng)到各職類職種,為組織中的崗位對(duì)應(yīng)薪酬的薪等、薪級(jí)確定莫定基礎(chǔ)崗位評(píng)價(jià)的作用7崗位評(píng)價(jià)的原則完備性原則評(píng)價(jià)因素應(yīng)該全面而且彼此間沒(méi)有重疊針對(duì)性原則因素應(yīng)盡可能切合組織管理的實(shí)際情況參加對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)的專家小組成員必須獨(dú)立地對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià),絕對(duì)不獨(dú)立原則/許專家小組的成員之間互相串聯(lián)、協(xié)商打分致性原則)公司內(nèi)的所有崗位必須通過(guò)同套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)保密原由于薪酬設(shè)計(jì)的比較敏感,崗位評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果在一定的間內(nèi)應(yīng)該是處于保密崗位評(píng)價(jià)的原則8常用的崗位評(píng)價(jià)辦法崗位排序法分類法因素比較法評(píng)分法般稱為“非分析法”,它們不把工一般稱為”分析法”。分析法則是崗作崗位劃分成要素來(lái)分析,不必對(duì)崗位內(nèi)各要素之間的比較,并對(duì)崗位進(jìn)位進(jìn)行量化測(cè)量,因而主觀性強(qiáng)行量化測(cè)量,因而客觀性強(qiáng)常用的崗位評(píng)價(jià)辦法9崗位評(píng)價(jià)辦法一:排序法關(guān)鍵步驟排序法是指由評(píng)St1由有關(guān)人員組成評(píng)定小組(最好有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、主管部門領(lǐng)導(dǎo)和人事勞動(dòng)干部參加人員憑著自己的判并做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作Step2了解情況,收集有關(guān)崗位方面的資料、數(shù)斷,根據(jù)崗位的相寸價(jià)值按高低次序Ste作出評(píng)判,最重要的進(jìn)行排序的、再次要的順次往下排列過(guò)所有評(píng)4崗位評(píng)價(jià)辦法一:排序法10排序法舉例下例:某公司要對(duì)部門經(jīng)理崗位進(jìn)行評(píng)價(jià),崗位如下市場(chǎng)部經(jīng)理研發(fā)部經(jīng)理4.制造部經(jīng)理第一位專家的排序是:2、3、4、5、9、10、1、65.采購(gòu)部經(jīng)理第二位專家的排序是力資源部經(jīng)理政后勤部經(jīng)理第三位專家的排序是企業(yè)管理部經(jīng)理9.質(zhì)量管理部經(jīng)理平均值綜合排序是:2、3、4、5、9、10、1、6、8、7工程部經(jīng)理排序法舉例11崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件12崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件13崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件14崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件15崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件16崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件17崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件18崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件19崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件20崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件21崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件22崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件23崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件24崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件25崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件26崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件27崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件28崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件29崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件30崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件31崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件32崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件33崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件34崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件35崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件36崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件37崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件38崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件39崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾41崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)題自我公平,員工的貢獻(xiàn)和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報(bào)酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應(yīng)向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應(yīng)基本相同資自我不公平,導(dǎo)致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵(lì)不足工作積極性差外部人才引進(jìn)解決辦法解決辦法:解決辦法強(qiáng)化葫酬結(jié)構(gòu)中的浮動(dòng)‖通過(guò)崗位評(píng)價(jià)明確各崗?fù)ㄟ^(guò)外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關(guān)系,突出‖制度制定時(shí)充分考慮市原則重要崗位場(chǎng)因素?cái)?shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的文化體系，其教學(xué)離不開(kāi)直覺(jué)、猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、美感等非邏輯的方法。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺(jué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)和直覺(jué)洞察力。數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力審美意識(shí)新理念下的課堂是怎樣的呢？新理念下的課堂，教與學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出：教師熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)。教師善于為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；為學(xué)生提供一個(gè)充分的探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探究和創(chuàng)新中獲得知識(shí)；讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣、得到較好的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)情感來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美的追求我試著給數(shù)學(xué)變了臉，用美來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，“圓的周長(zhǎng)”一課，以談話導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，老師想知道，你觀察到圓在生活中扮演了哪些角色？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，語(yǔ)言表述生動(dòng)，氣氛和諧熱烈。告訴學(xué)生：我們生活中的圓真是無(wú)處不在??！所以有人這樣說(shuō)，這世界因?yàn)橛辛藞A，才變得如此美妙與神奇，今天，老師就帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)圓的世界，去探索它的奧秘，好嗎？這樣學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的符號(hào)游戲，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)出眾的學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是充滿熱情的，能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)令人愉悅的活動(dòng)，并且樂(lè)此不疲。二、數(shù)學(xué)興趣來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美的感受和欣賞教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力。這是一個(gè)原則，興趣滋養(yǎng)著促進(jìn)施展思想情感能力的條件?！迸d趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，對(duì)某種學(xué)問(wèn)的了解越深入，理解越透徹，就可能產(chǎn)生一種樂(lè)趣?！皥A的周長(zhǎng)”一課，以一場(chǎng)不公平的比賽為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，出示問(wèn)題，“你能幫老師找到測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法嗎？”此時(shí)，從學(xué)生眼神中，你會(huì)讀懂什么叫善良與智慧。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的小組合作，學(xué)生告訴我，他們找到五種方法，分別是：讓圓在直尺上滾動(dòng)一周，在直尺上直接讀出圓的周長(zhǎng)；用紙條繞一周，再測(cè)量紙條的長(zhǎng)度即圓的周長(zhǎng)；將圓形的紙片對(duì)折幾次后，測(cè)量一條弧的長(zhǎng)度，通過(guò)計(jì)算，也就知道圓的周長(zhǎng)；用軟尺直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)；用有刻度的剪刀，直接剪出圓的周長(zhǎng)。這些解決問(wèn)題的方法，真讓人大開(kāi)眼界，不得不為這些小大人們驚嘆。他們?cè)谔骄繉W(xué)問(wèn)范圍內(nèi)自己又有所建樹(shù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、能獨(dú)立探索，能夠解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)由困惑到喜悅的情感變化，獲得心靈上的滿意就會(huì)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。三、數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生再創(chuàng)造美的過(guò)程學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在探索、創(chuàng)新中獲得成功，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功，從而開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂上適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)后，揭示新的問(wèn)題，這些解決圓的周長(zhǎng)的方法還有一定的局限性，還不能給這場(chǎng)比賽進(jìn)行公正的評(píng)判，這下可把他們給難住了。此時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，問(wèn)：“正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么？”學(xué)生回答：“正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)的4倍。”適時(shí)的給予鼓勵(lì)，正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)。那么，圓的周長(zhǎng)是否與它其中的哪條線段有關(guān)呢？請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)圓（大、小兩圓），猜一猜：這兩個(gè)圓中，哪個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)？哪個(gè)圓的直徑長(zhǎng)？學(xué)生會(huì)很容易地找到問(wèn)題答案。讓學(xué)生明確：圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，直徑就越長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)越短，直徑就越短。圓的周長(zhǎng)和直徑一定存在著一種關(guān)系，只是我們現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。再一次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，相信我們的學(xué)生，給他們充足的時(shí)間和空間，給他們探索的欲望，他們的表現(xiàn)將超出你的想象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，缺乏挫折的體驗(yàn)，學(xué)生難以形成對(duì)待數(shù)學(xué)的積極探索態(tài)度，也很容易導(dǎo)致原有的數(shù)學(xué)態(tài)度向平淡的、消極的方向發(fā)展。通常教師要多方位為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，立足于發(fā)展個(gè)體，開(kāi)發(fā)潛能和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作和主動(dòng)的參與才可能是有效的，“解題策略的掌握，思想方法的運(yùn)用，并不在于老師講了多少，而是在于學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)感悟了多少?！备鼮檫M(jìn)一步的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能成功的。為此，數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生提供豐富多彩的有利于學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有通過(guò)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，才可能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展、智能發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的文化體系，其教學(xué)離不開(kāi)直覺(jué)、猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、美感等非邏輯的方法。發(fā)明靠直覺(jué)，美感是源泉。數(shù)學(xué)不僅是抽象的演繹體系，還是美的樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺(jué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)和直覺(jué)洞察力。理解是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門概括性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有理解了知識(shí)，才能將它靈活的應(yīng)用到解題中去。從認(rèn)知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運(yùn)算階段，他們能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題；能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應(yīng)該去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的理解能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問(wèn)題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對(duì)匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學(xué)生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語(yǔ)句都不知道，或者老師說(shuō)過(guò)的就知道，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不知道；老師畫過(guò)的圖就認(rèn)識(shí)，沒(méi)畫過(guò)的就不認(rèn)識(shí)，根本沒(méi)有理解的成分。二、對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應(yīng)用時(shí)也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問(wèn)題中，有時(shí)連什么是條件什么是結(jié)論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時(shí)有不少學(xué)生會(huì)堅(jiān)持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時(shí)乘以2，使方程反而變的復(fù)雜。如果不能夠靈活應(yīng)用，那也談不上理解。三、數(shù)學(xué)方面的課外讀物匱乏，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)缺乏了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)文科所要做的事情，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只知道背概念，做題，很多數(shù)學(xué)常識(shí)都不了解，缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如常有學(xué)生在讀一個(gè)比較長(zhǎng)的運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)定理時(shí)不知道如何斷句，一些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不能連貫的讀出，從而使其理解起來(lái)更加困難。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況堪憂，針對(duì)以上情況教師可以做以下努力幫助學(xué)生發(fā)掘并能應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學(xué)常識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，想要學(xué)好一門功課，興趣是最重要的，可是對(duì)于如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，往往都是從教學(xué)中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學(xué)課外讀物，讓學(xué)生多了解一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小典故，小常識(shí)，了解的多了不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，也會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生多研讀教材，教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本，對(duì)教材中的某些數(shù)學(xué)名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個(gè)概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個(gè)“一”中第一個(gè)指“元”的數(shù)量是一個(gè)，第二個(gè)“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學(xué)中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時(shí)，可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。引用生活經(jīng)驗(yàn)打個(gè)比方有時(shí)是最容易讓學(xué)生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補(bǔ)角時(shí)，很多學(xué)生只找到一個(gè)就認(rèn)為做完了，這時(shí)可以提醒學(xué)生借“鄰”字來(lái)想想自己的鄰居有幾個(gè)呢?學(xué)生就會(huì)借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)想到自己左右都住著鄰居，而想到一個(gè)角鄰補(bǔ)角應(yīng)該有左右兩個(gè)。綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進(jìn)行努力來(lái)幫助我們的學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。國(guó)外有學(xué)者研究認(rèn)為：理解會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信念，所以理解不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有可能影響到學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的態(tài)度，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改善學(xué)生的理解狀況幫助我們的學(xué)生改變的不僅是成績(jī)，而有可能是態(tài)度，是信念。崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)IPE培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。42崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)崗位評(píng)價(jià)系統(tǒng)PE培訓(xùn)43從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)題自我公平,員工的貢獻(xiàn)和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報(bào)酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應(yīng)向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應(yīng)基本相同資自我不公平,導(dǎo)致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵(lì)不足工作積極性差外部人才引進(jìn)解決辦法解決辦法:解決辦法強(qiáng)化葫酬結(jié)構(gòu)中的浮動(dòng)‖通過(guò)崗位評(píng)價(jià)明確各崗?fù)ㄟ^(guò)外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關(guān)系,突出‖制度制定時(shí)充分考慮市原則重要崗位場(chǎng)因素從激勱說(shuō)起,薪酬管理宓須解決三個(gè)重要問(wèn)44薪酬的決定因素崗位價(jià)值部分個(gè)人價(jià)值部分通過(guò)崗位評(píng)價(jià)確通過(guò)個(gè)人努力確不同崗位對(duì)于組織的貢獻(xiàn)是不同的(客觀獨(dú)立的價(jià)值評(píng)定),崗位評(píng)價(jià)即是通過(guò)幾維度的專家評(píng)估,了解不同崗位在大家心目中的相對(duì)差異和不同價(jià)值同個(gè)人,在不同崗位上創(chuàng)造的價(jià)值是不同的(競(jìng)聘機(jī)制,重視資格、水平、能力不同的人,在相同崗位上創(chuàng)造的價(jià)值是不同的(考核機(jī)制,重視成果、業(yè)績(jī))薪酬的決定因素45崗位分析(崗位說(shuō)明書)、崗位評(píng)估(崗位價(jià)值)是薪酬管理體系的基礎(chǔ)崗位分析分析每個(gè)崗位的內(nèi)容,確定職責(zé)、資格要求等內(nèi)容崗位評(píng)估評(píng)定崗位的重要性并且評(píng)估崗位價(jià)值的大小設(shè)定級(jí)別為相似的職類職種對(duì)應(yīng)的薪等薪級(jí)表新酬管理確定薪點(diǎn)值和新酬管理政策崗位分析(崗位說(shuō)明書)、崗位評(píng)估(崗位價(jià)值)是薪酬管理體系的46什么是崗位評(píng)價(jià)?量化崗位的重要性崗位評(píng)價(jià)釋義是指在工作分析的基礎(chǔ)上衡量崗位的相對(duì)價(jià)值按照一定的衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)崗的工作任務(wù)、繁簡(jiǎn)難易程度、責(zé)任大小、所需資格條合理安排經(jīng)營(yíng)運(yùn)薪酬體系的基等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)比與估作,優(yōu)化資源配激勵(lì)力手計(jì),從而判斷該崗位在組中相對(duì)價(jià)值大小的過(guò)程。崗評(píng)價(jià)是組織進(jìn)行薪酬決策◆評(píng)價(jià)的對(duì)象是崗位,而不是目前在該崗位上工作的人◆評(píng)價(jià)是對(duì)崗位相對(duì)價(jià)值進(jìn)行衡量的過(guò)程什么是崗位評(píng)價(jià)?47崗位評(píng)價(jià)的作用能夠有效衡量崗位的相對(duì)價(jià)值崗位評(píng)價(jià)是在工作分析的基礎(chǔ)上,按照一定的客觀衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)崗位的責(zé)任、能力要求、努力程度與工作環(huán)境等方面進(jìn)行系統(tǒng)的、定量的2價(jià)是建立公平合理機(jī)制的基為建立公平合理的工資和獎(jiǎng)勵(lì)制度提供科學(xué)的依據(jù),減少內(nèi)部不公真正實(shí)現(xiàn)按勞分配、多勞多得機(jī)制的重要基礎(chǔ)3莫定結(jié)構(gòu)工資制的基礎(chǔ)崗位評(píng)價(jià)可以衡量出各崗位的位置關(guān)系和差異程度,并將之對(duì)應(yīng)到各職類職種,為組織中的崗位對(duì)應(yīng)薪酬的薪等、薪級(jí)確定莫定基礎(chǔ)崗位評(píng)價(jià)的作用48崗位評(píng)價(jià)的原則完備性原則評(píng)價(jià)因素應(yīng)該全面而且彼此間沒(méi)有重疊針對(duì)性原則因素應(yīng)盡可能切合組織管理的實(shí)際情況參加對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)的專家小組成員必須獨(dú)立地對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià),絕對(duì)不獨(dú)立原則/許專家