常見震顫的診斷及治療課件

常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常見震顫的診斷及治療常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常見震顫的診斷和治療介紹定義震顫是一種有節(jié)律的、不自主的身體某一部分的振動;是由相反神經(jīng)支配的肌肉交替收縮引起的當前，新一輪高中新課程改革在神州大地正進行得如火如荼。這一輪新課程改革立足于世界、著眼于未來，以培養(yǎng)跨世紀的綜合型、復合型人才為中心。無疑，此輪改革應緊緊圍繞學生，其主角是學生，而學生的成長離不開其領路人――教師的作用。但，在我們的政治教學中，作為領路人的老師其自身素質(zhì)卻存在著問題，具體如下：一、現(xiàn)實中政治教師在業(yè)務素質(zhì)方面存在的問題傳統(tǒng)政治教學以師為主、以本為主、以說為主、以灌為主，著眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個課堂教學中，教師始終處于主導地位，充當主角作用。而學生只是知識的接受者，處于極端被動地位。而教師的這種“獨裁”地位，無疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問題：（1）教育觀念保守、落后。雖然“素質(zhì)教育”已講了很久，但在實際教學中，許多一線教師卻將“素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學生的成績好也就說明素質(zhì)教育開展得好。（2）教學方法簡單粗糙。新課程改革要求教師在一線教學中，應綜合運用多種教學方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學習的熱情，從而使學生由“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”。但在實際教學中，卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學生只負責用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學過程中不斷向?qū)W生強調(diào)要以本為本，考試的時候一定要掌握哪些知識。（3）自身知識構(gòu)成陳舊。新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，既包括本專業(yè)的知識也包括專業(yè)外的知識。但是，在現(xiàn)實中，不少教師其自身的業(yè)務知識仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標，但是在教學實踐中，他們還是“用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來要求學生。他們不太愿意進行自身專業(yè)知識的更新，認為任何課改都一樣，改來改去還是“萬變不離其宗”，殊不知政治這門學科時事性最強了。二、新課改對政治教師素質(zhì)的新要求及其提升策略（一）要更新教育觀念，改進教學方法《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹慕逃^念無疑會深刻地影響到教學效果，進而波及學生。新課改要求教師要把學生看作一個有血、有肉、有思想的人，而不是單純的一個知識接受者。作為教師，作為一名教育工作者，要記?。簩W生不是一個盛裝知識的容器，而是一枝等待點燃的火把。而教師就是這枝火把的點燃人。傳授知識很重要，而教學生如何學會思考更重要。學生希望的是“思維鍛煉”，因為這是他們受益終生的。在實際教學中，在講解教學內(nèi)容時，應當多舉、多運用生活中的素材；應當注意既要注重知識的傳承，更要使學生獲得知識的過程成為其學會如何學習和形成正確世界觀、人生觀、價值觀的過程。如在講授高中政治必修一《經(jīng)濟常識》第六課第一框題（儲蓄存款和商業(yè)銀行）時，可采用理論聯(lián)系實際的方法：先安排學生上課之前進行預習，并通過各種途徑了解有關銀行儲蓄的知識；之后，在課堂上，可以開展學生自主活動，模擬銀行的業(yè)務活動場景。（二）要具備良好的專業(yè)素質(zhì)及其修養(yǎng)高中政治新課程開設了《經(jīng)濟生活》等四門必修課及《科學社會主義常識》等六門選修課。開設的這些課程，按我們國家的實際水平，不可能專設專業(yè)老師，一般由政治老師自己開設這些課程。而這對我們政治老師提出了新的要求，要求我們必須具備廣博的知識。為此，我們應從以下幾點進行努力：首先，應具備一定的馬克思主義理論基礎?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育”。我們在實際教學過程中，應該堅持馬克思主義立場，這一點我們應該準確無誤地傳遞給學生。為此，我們應該努力學習馬克思理論，刻苦鉆研毛澤東思想，不斷提高自身的理論水平。其次，還必須具備一定的教育學及心理學的知識。這一點，對于政治教師而言，更為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成“在教育工作中像黑夜走路一樣”。他認為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。政治課本身解決的就是人們的思想認識問題，我們不能靠灌輸而要靠“潤物細無聲”式的教育。而要做到這點，就必須成功地運用教育學及心理學的相關知識，進行積極地引導，使學生從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，從而使學生的求知之火燃燒。如在講解高中政治必修一第三課第二框題（樹立正確的消費觀）時，就可以充分利用心理學及教育學的知識：首先，可以講解課本上的知識；其次，講述與課本內(nèi)容相關的一些先輩的故事，如雷鋒的故事，同時，舉一些學生身邊的事例，兩者對比，給學生思想上的沖擊。（三）還必須不斷地加強對自身教學地反思作為一名教師，還必須時刻加強對自身教學的反思。這一點，對于任何一位教師來說，應該都是很重要的。考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。而新課程也是強調(diào)教師的反思，因為教師反思的過程也是教師成長、成熟的過程。教師尤其是青年教師只有多反思，才能很好地進入角色，適應環(huán)境，滿足學生的要求。反思能夠使教師經(jīng)驗更豐富，能更快更好地將教學內(nèi)容與教學環(huán)境有機地結(jié)合，從而使整個教學有序地向前推移。高中新課程改革任重而到遠，其道路是曲折的，而前途是光明的。在這條路上，每一位教師都應該滿懷信心地努力走好自己的路。語文教學要講究方法，教學方法既有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的，好不好全在于使用當與不當。不能厚此薄彼，不能模式化。要根據(jù)教學的規(guī)律和原則，根據(jù)教學的實際情況選擇教學方法。一、讀寫結(jié)合要講求實效一位老師教學人教版的《云南歌會》。在引導學生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學生進行肖像描寫，描寫一位老師或?qū)W生，同學們在聽了描述后，要知道描述的是誰。為了讓學生有一個可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫：一是課文《云南歌會》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》（節(jié)選）描寫翠翠的一段話。從實際情形看，訓練的目的沒有達到。學生沒有按老師提供的材料仿寫，而是隨心所欲，按照自己想寫的方式來寫。利用適宜模仿的課文進行片段練習，或者整篇文章的練習，是一種教學常態(tài)。只要把握得好，是能收到實效的。但是我們不能圖形式，走過場，為讀寫結(jié)合而讀寫結(jié)合，而不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對象沒選好，不僅達不到訓練的目的，反而浪費時間。上述那位老師所選的兩個片段均不適宜初二學生模仿。《云南歌會》第三段的描寫的肖像不是某一個具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像?！哆叧恰罚ü?jié)選）中沒有一處純粹的關于翠翠的肖像描寫。如何描寫，老師也沒有加以分析指導，這就讓學生感到有點為難。很顯然老師的教學目的難以凸顯，教學實效也就大打折扣了。讀寫結(jié)合，要看讀的和寫的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強；能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點，還要注重方式方法的指導。二、分析文本勿離開語境聽一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領學生分析大多很到位，師生互動，教師點撥，都不錯。但是老師對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的分析則有點牽強，說是詩人關心勞動人民的疾苦，體現(xiàn)了詩人的悲憫情懷，希望同學們也要學會關心勞動人民。韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熢趥魇谥R，培養(yǎng)學生能力的過程中，別忘了對學生的情感熏陶和價值觀的培養(yǎng)。這要求老師在具體的教學中，注意把二者有機地結(jié)合起來，決不能不顧實際情況機械地進行?！渡骄忧镪浴肥枪糯枘∩剿拿髡呙枥L了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃槳的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達的情感有關。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。如王昌齡《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！蓖踅ǖ摹队赀^山村》：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花?！钡鹊龋际呛芎玫睦?。但是，硬要從上述詩歌中分析出詩人對勞動人民生活疾苦的關系，詩人具有悲憫情懷就有些不當了。倒不是說古詩中沒有這種詩，有代表性的莫過于詩圣杜甫的詩歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》等，都很充分地體現(xiàn)了這種情懷。我們不但要對學生進行思想情感教育，還應教會學生從課文中自覺接受這種教育。還應教會學生深入到課文的本質(zhì)之中，從不同的內(nèi)容中感受不同的情感。千萬不能從任何課文中都能讀出關心勞動人民，熱愛勞動人民的情感來。三、教學方法不能定于一尊某地學校有一位語文老師，大學畢業(yè)出來工作才兩年。有老師說她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學校領導聽了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時間較多，但也有提問，也有學生討論。聽課的老師和領導幾乎都認為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再從她的教學效果看，挺不錯的。兩年來上了兩個年級，無論是平時考試還是期末考試，兩個班成績在其所教年級的十多個班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對那位老師教法的否定，又讓那位老師沒有信心，書該怎么教？古人云：“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學方法就應當是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學方法被標榜得多么“先進”。教學方法沒有新舊之分，因為，“每種方法都有其優(yōu)點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時，它就有效，反之就無效?！保ㄍ鯓s生《〈世間最美的墳墓〉課例評議》，《語文學習》2007年3月號）那位老師的教學方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實那位老師的教學方法就是傳統(tǒng)一點而已。她的這種上法可能不對有的領導和老師的口味。在她的課堂上，沒有花里胡哨的形式，沒有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學目的清楚，教學重點難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說明學生的學習積極性被調(diào)動起來了，學生投入到課堂學習之中。常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。常見震顫的診1常見震顫的診斷和治療常見震顫的診斷和治療2常見震顫的診斷及治療課件3常見震顫的診斷及治療課件4常見震顫的診斷及治療課件5常見震顫的診斷及治療課件6病理生理有關震顫產(chǎn)生的兩個假說:其一強調(diào)了神經(jīng)環(huán)路功能上的過度興奮和有節(jié)律的振蕩,沒有結(jié)構(gòu)上的損害,例如飲酒或攝入某些藥物后完全可逆的震顫第二種假說認為存在有神經(jīng)變性表現(xiàn)的永久性結(jié)構(gòu)上的病變,在特發(fā)性震顫患者身上發(fā)現(xiàn)了特征性的病理學改變更支持了這一假說。病理生理7病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡是通過基底節(jié)的皮質(zhì)紋狀體-丘腦皮質(zhì)環(huán)路,其生理功能是整合不同肌群來完成復雜的運動程序,確保正在進行的運動程序不會被小的或不相關的外界影響所干擾或中斷;病理生理8病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡另一環(huán)路包括紅核、下橄欖核(inferiorolivarynucleus,ION)和齒狀核,形成一個GuillainMollaret三角,其生理功能是準確調(diào)準自主的精細動作;在這一環(huán)路里,下橄欖核在震顫產(chǎn)生中起了最重要的作用。病理生理9病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡紅核沖動傳出→下橄欖核→爬行纖維→小腦皮層的浦肯野細胞;下橄欖核的細胞彼此之間由縫隙連接組成同步的神經(jīng)元集合,在正常情況下產(chǎn)生鈣離子介導的規(guī)律振蕩去極化這個生理過程在小腦調(diào)節(jié)精細動作和運動學習中起到重要作用,但也與震顫的產(chǎn)生有關病理生理10病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡從某種植物,Harmalplant(PeganumharmalaSyrianrue″)提取的植物堿能增加下橄欖核神經(jīng)元的興奮性,除了有致幻和鎮(zhèn)痛作用外也能導致小腦癥狀如辨距不良、眼震和意向性、姿位性震顫;這個藥物可用于制作特發(fā)性震顫的動物模型,而破壞了下橄欖核就能使這種震顫停止;病理生理11常見震顫的診斷及治療課件12常見震顫的診斷及治療課件13常見震顫的診斷及治療課件14常見震顫的診斷及治療課件15常見震顫的診斷及治療課件16常見震顫的診斷及治療課件17常見震顫的診斷及治療課件18常見震顫的診斷及治療課件19常見震顫的診斷及治療課件20常見震顫的診斷及治療課件21常見震顫的診斷及治療課件22常見震顫的診斷及治療課件23常見震顫的診斷及治療課件24常見震顫的診斷及治療課件25常見震顫的診斷及治療課件26常見震顫的診斷及治療課件27常見震顫的診斷及治療課件28常見震顫的診斷及治療課件29常見震顫的診斷及治療課件30常見震顫的診斷及治療課件31常見震顫的診斷及治療課件32常見震顫的診斷及治療課件33常見震顫的診斷及治療課件34常見震顫的診斷及治療課件35常見震顫的診斷及治療課件36常見震顫的診斷及治療課件37常見震顫的診斷及治療課件38常見震顫的診斷及治療課件39常見震顫的診斷及治療課件40常見震顫的診斷及治療課件41常見震顫的診斷及治療課件42常見震顫的診斷及治療課件43常見震顫的診斷及治療課件44常見震顫的診斷及治療課件45常見震顫的診斷及治療課件46常見震顫的診斷及治療課件47常見震顫的診斷及治療課件48常見震顫的診斷及治療課件49常見震顫的診斷及治療課件50常見震顫的診斷及治療課件51常見震顫的診斷及治療課件52常見震顫的診斷及治療課件53常見震顫的診斷及治療課件54

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困55常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常見震顫的診斷及治療常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常見震顫的診斷和治療介紹定義震顫是一種有節(jié)律的、不自主的身體某一部分的振動;是由相反神經(jīng)支配的肌肉交替收縮引起的當前，新一輪高中新課程改革在神州大地正進行得如火如荼。這一輪新課程改革立足于世界、著眼于未來，以培養(yǎng)跨世紀的綜合型、復合型人才為中心。無疑，此輪改革應緊緊圍繞學生，其主角是學生，而學生的成長離不開其領路人――教師的作用。但，在我們的政治教學中，作為領路人的老師其自身素質(zhì)卻存在著問題，具體如下：一、現(xiàn)實中政治教師在業(yè)務素質(zhì)方面存在的問題傳統(tǒng)政治教學以師為主、以本為主、以說為主、以灌為主，著眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個課堂教學中，教師始終處于主導地位，充當主角作用。而學生只是知識的接受者，處于極端被動地位。而教師的這種“獨裁”地位，無疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問題：（1）教育觀念保守、落后。雖然“素質(zhì)教育”已講了很久，但在實際教學中，許多一線教師卻將“素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學生的成績好也就說明素質(zhì)教育開展得好。（2）教學方法簡單粗糙。新課程改革要求教師在一線教學中，應綜合運用多種教學方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學習的熱情，從而使學生由“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”。但在實際教學中，卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學生只負責用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學過程中不斷向?qū)W生強調(diào)要以本為本，考試的時候一定要掌握哪些知識。（3）自身知識構(gòu)成陳舊。新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，既包括本專業(yè)的知識也包括專業(yè)外的知識。但是，在現(xiàn)實中，不少教師其自身的業(yè)務知識仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標，但是在教學實踐中，他們還是“用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來要求學生。他們不太愿意進行自身專業(yè)知識的更新，認為任何課改都一樣，改來改去還是“萬變不離其宗”，殊不知政治這門學科時事性最強了。二、新課改對政治教師素質(zhì)的新要求及其提升策略（一）要更新教育觀念，改進教學方法《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師的教育觀念無疑會深刻地影響到教學效果，進而波及學生。新課改要求教師要把學生看作一個有血、有肉、有思想的人，而不是單純的一個知識接受者。作為教師，作為一名教育工作者，要記住：學生不是一個盛裝知識的容器，而是一枝等待點燃的火把。而教師就是這枝火把的點燃人。傳授知識很重要，而教學生如何學會思考更重要。學生希望的是“思維鍛煉”，因為這是他們受益終生的。在實際教學中，在講解教學內(nèi)容時，應當多舉、多運用生活中的素材；應當注意既要注重知識的傳承，更要使學生獲得知識的過程成為其學會如何學習和形成正確世界觀、人生觀、價值觀的過程。如在講授高中政治必修一《經(jīng)濟常識》第六課第一框題（儲蓄存款和商業(yè)銀行）時，可采用理論聯(lián)系實際的方法：先安排學生上課之前進行預習，并通過各種途徑了解有關銀行儲蓄的知識；之后，在課堂上，可以開展學生自主活動，模擬銀行的業(yè)務活動場景。（二）要具備良好的專業(yè)素質(zhì)及其修養(yǎng)高中政治新課程開設了《經(jīng)濟生活》等四門必修課及《科學社會主義常識》等六門選修課。開設的這些課程，按我們國家的實際水平，不可能專設專業(yè)老師，一般由政治老師自己開設這些課程。而這對我們政治老師提出了新的要求，要求我們必須具備廣博的知識。為此，我們應從以下幾點進行努力：首先，應具備一定的馬克思主義理論基礎?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育”。我們在實際教學過程中，應該堅持馬克思主義立場，這一點我們應該準確無誤地傳遞給學生。為此，我們應該努力學習馬克思理論，刻苦鉆研毛澤東思想，不斷提高自身的理論水平。其次，還必須具備一定的教育學及心理學的知識。這一點，對于政治教師而言，更為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成“在教育工作中像黑夜走路一樣”。他認為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。政治課本身解決的就是人們的思想認識問題，我們不能靠灌輸而要靠“潤物細無聲”式的教育。而要做到這點，就必須成功地運用教育學及心理學的相關知識，進行積極地引導，使學生從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，從而使學生的求知之火燃燒。如在講解高中政治必修一第三課第二框題（樹立正確的消費觀）時，就可以充分利用心理學及教育學的知識：首先，可以講解課本上的知識；其次，講述與課本內(nèi)容相關的一些先輩的故事，如雷鋒的故事，同時，舉一些學生身邊的事例，兩者對比，給學生思想上的沖擊。（三）還必須不斷地加強對自身教學地反思作為一名教師，還必須時刻加強對自身教學的反思。這一點，對于任何一位教師來說，應該都是很重要的。考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。而新課程也是強調(diào)教師的反思，因為教師反思的過程也是教師成長、成熟的過程。教師尤其是青年教師只有多反思，才能很好地進入角色，適應環(huán)境，滿足學生的要求。反思能夠使教師經(jīng)驗更豐富，能更快更好地將教學內(nèi)容與教學環(huán)境有機地結(jié)合，從而使整個教學有序地向前推移。高中新課程改革任重而到遠，其道路是曲折的，而前途是光明的。在這條路上，每一位教師都應該滿懷信心地努力走好自己的路。語文教學要講究方法，教學方法既有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的，好不好全在于使用當與不當。不能厚此薄彼，不能模式化。要根據(jù)教學的規(guī)律和原則，根據(jù)教學的實際情況選擇教學方法。一、讀寫結(jié)合要講求實效一位老師教學人教版的《云南歌會》。在引導學生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學生進行肖像描寫，描寫一位老師或?qū)W生，同學們在聽了描述后，要知道描述的是誰。為了讓學生有一個可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫：一是課文《云南歌會》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》（節(jié)選）描寫翠翠的一段話。從實際情形看，訓練的目的沒有達到。學生沒有按老師提供的材料仿寫，而是隨心所欲，按照自己想寫的方式來寫。利用適宜模仿的課文進行片段練習，或者整篇文章的練習，是一種教學常態(tài)。只要把握得好，是能收到實效的。但是我們不能圖形式，走過場，為讀寫結(jié)合而讀寫結(jié)合，而不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對象沒選好，不僅達不到訓練的目的，反而浪費時間。上述那位老師所選的兩個片段均不適宜初二學生模仿?！对颇细钑返谌蔚拿鑼懙男は癫皇悄骋粋€具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像。《邊城》（節(jié)選）中沒有一處純粹的關于翠翠的肖像描寫。如何描寫，老師也沒有加以分析指導，這就讓學生感到有點為難。很顯然老師的教學目的難以凸顯，教學實效也就大打折扣了。讀寫結(jié)合，要看讀的和寫的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強；能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點，還要注重方式方法的指導。二、分析文本勿離開語境聽一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領學生分析大多很到位，師生互動，教師點撥，都不錯。但是老師對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的分析則有點牽強，說是詩人關心勞動人民的疾苦，體現(xiàn)了詩人的悲憫情懷，希望同學們也要學會關心勞動人民。韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熢趥魇谥R，培養(yǎng)學生能力的過程中，別忘了對學生的情感熏陶和價值觀的培養(yǎng)。這要求老師在具體的教學中，注意把二者有機地結(jié)合起來，決不能不顧實際情況機械地進行?！渡骄忧镪浴肥枪糯枘∩剿拿?，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃槳的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達的情感有關。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。如王昌齡《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”王建的《雨過山村》：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花?！钡鹊龋际呛芎玫睦?。但是，硬要從上述詩歌中分析出詩人對勞動人民生活疾苦的關系，詩人具有悲憫情懷就有些不當了。倒不是說古詩中沒有這種詩，有代表性的莫過于詩圣杜甫的詩歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》等，都很充分地體現(xiàn)了這種情懷。我們不但要對學生進行思想情感教育，還應教會學生從課文中自覺接受這種教育。還應教會學生深入到課文的本質(zhì)之中，從不同的內(nèi)容中感受不同的情感。千萬不能從任何課文中都能讀出關心勞動人民，熱愛勞動人民的情感來。三、教學方法不能定于一尊某地學校有一位語文老師，大學畢業(yè)出來工作才兩年。有老師說她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學校領導聽了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時間較多，但也有提問，也有學生討論。聽課的老師和領導幾乎都認為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再從她的教學效果看，挺不錯的。兩年來上了兩個年級，無論是平時考試還是期末考試，兩個班成績在其所教年級的十多個班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對那位老師教法的否定，又讓那位老師沒有信心，書該怎么教？古人云：“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學方法就應當是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學方法被標榜得多么“先進”。教學方法沒有新舊之分，因為，“每種方法都有其優(yōu)點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時，它就有效，反之就無效?！保ㄍ鯓s生《〈世間最美的墳墓〉課例評議》，《語文學習》2007年3月號）那位老師的教學方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實那位老師的教學方法就是傳統(tǒng)一點而已。她的這種上法可能不對有的領導和老師的口味。在她的課堂上，沒有花里胡哨的形式，沒有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學目的清楚，教學重點難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說明學生的學習積極性被調(diào)動起來了，學生投入到課堂學習之中。常見震顫的診斷及治療6、露凝無游氛，天高風景澈。常見震顫的診56常見震顫的診斷和治療常見震顫的診斷和治療57常見震顫的診斷及治療課件58常見震顫的診斷及治療課件59常見震顫的診斷及治療課件60常見震顫的診斷及治療課件61病理生理有關震顫產(chǎn)生的兩個假說:其一強調(diào)了神經(jīng)環(huán)路功能上的過度興奮和有節(jié)律的振蕩,沒有結(jié)構(gòu)上的損害,例如飲酒或攝入某些藥物后完全可逆的震顫第二種假說認為存在有神經(jīng)變性表現(xiàn)的永久性結(jié)構(gòu)上的病變,在特發(fā)性震顫患者身上發(fā)現(xiàn)了特征性的病理學改變更支持了這一假說。病理生理62病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡是通過基底節(jié)的皮質(zhì)紋狀體-丘腦皮質(zhì)環(huán)路,其生理功能是整合不同肌群來完成復雜的運動程序,確保正在進行的運動程序不會被小的或不相關的外界影響所干擾或中斷;病理生理63病理生理兩個重要的神經(jīng)元網(wǎng)絡另一環(huán)路包括紅核、下橄欖核(i