出師表教案中考真題目

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精益求精，善益求善。Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善。出師表教案中考真題目出師表教案中考真題目出師表教案中考真題目PAGEPAGE34出師表教案中考真題目PAGE出師表第一課時教學(xué)目標(biāo)：１．解題、背景、作者、表２．指導(dǎo)閱讀、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力４．了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）二、朗讀課文１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。２．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。三、檢查預(yù)習(xí)：１．要求一生簡介“表”的有關(guān)常識２．一人簡述本文的寫作背景３．一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案２．同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）３．抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第１、２自然段１．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來２．提問四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)３．思考問題：為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明４．指導(dǎo)分析“以”的連接用法（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。（２）分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也５．指導(dǎo)背誦：（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（２）學(xué)生試著自己背（３）抽優(yōu)生背（４）全班齊背６．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫Ａ．預(yù)習(xí)翻譯３－７段第二課時教學(xué)目標(biāo)：１．分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。２．學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法４．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”教學(xué)過程：一、檢查默寫１－２段（２）一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文３－５段１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）４．小結(jié)第一部分：（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。（２）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：１．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。２．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成３．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充４．獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由５．講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。６．討論問題：“受命以來深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段Ｂ：默寫課文３－７段第三課時教學(xué)目標(biāo)：１．分析理解８、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）２．歸納中心思想和寫作特點(diǎn)３．背誦，練習(xí)鞏固教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第５自然段二、理解分析第三部分１．學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。２．指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決３．分析第８段層次：師生共析：第１句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定第２句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望第３句表達(dá)感激之情板書：請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感激之情４．討論：如果第１句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)Ａ、默寫全文（可分段進(jìn)行）Ｂ、熟練背誦全文24出師表教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。課時安排3課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對聯(lián)導(dǎo)入新課1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)二、解題，簡介時代背景三、整體感知1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-第二課時一、師生共同研讀課文第一部分1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究(1)當(dāng)時的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。2)當(dāng)時的有利條件是什么？內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！保?）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。2、提出親賢的具體作法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。3、親賢的好處是什么？必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？必能使行陣和睦，?yōu)劣得所。小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。七、布置作業(yè)熟讀全文。第三課時一、研讀課文第二部分1．請同學(xué)翻譯第六自然段。問題探究①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句2、請同學(xué)翻譯第七段。問題探究1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明3、表明伐魏時機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足3．請同學(xué)翻譯第八段。第一句照應(yīng)上段哪一句？獎率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。二、再讀課文，思考討論下面的問題1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。四、布置作業(yè)1．背誦全文。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文出師表本期第4748課時教學(xué)目標(biāo)：解題、背景、作者、表理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”情感態(tài)度價值觀：初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教學(xué)方法：情景教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)課時安排：三課時第一課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。檢查預(yù)習(xí)：要求一生簡介“表”的有關(guān)常識一人簡述本文的寫作背景一人簡介諸葛亮指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心理解分析第１、２自然段學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來提問四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)思考問題：為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明指導(dǎo)分析“以”的連接用法教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也指導(dǎo)背誦：要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。布置作業(yè)：熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫預(yù)習(xí)翻譯３－７段第二課時教學(xué)過程：一、檢查默寫１－２段（２）一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文３－５段１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）４．小結(jié)第一部分：（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。（２）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：１．創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。２．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成３．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充４．獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由５．講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。６．討論問題：“受命以來深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段Ｂ：默寫課文３－７段第三課時教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第５自然段二、理解分析第三部分１．學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。２．指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決３．分析第８段層次：師生共析：第１句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定第２句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望第３句表達(dá)感激之情板書：請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感激之情４．討論：如果第１句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)Ａ、默寫全文（可分段進(jìn)行）Ｂ、熟練背誦全文崩（

）秋（

）闕（

）駑（

）鈍（

）驅(qū)馳（

）

解釋下列詞語的古今義：

痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨）

卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微）

感激：古（感謝）

今（感動、激動）

謹(jǐn)慎：古（小心謹(jǐn)慎）今（認(rèn)真和慎重）

板書設(shè)計：出師表廣開言路第一部分：（1～5）勸解后主，提出建議執(zhí)法公平親賢遠(yuǎn)佞感激知遇之恩第二部分：（6～7）抒鐘情，表決心興復(fù)漢室的決心第三部分：（8）歸納各方面的責(zé)任第四部分:（9）懇切之情學(xué)科課時教案課題：出師表第24課第1課時課型：閱讀賞析總序號：編寫時間：2010年月日執(zhí)行時間：2010年月日教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力3、了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神情感態(tài)度價值觀：初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠。 批注：重點(diǎn)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)二、檢查預(yù)習(xí)：１、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識２、一人簡述本文的寫作背景３、一人簡介諸葛亮三、整體感知1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴(kuò)大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。3、學(xué)生齊讀課文。4、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？１、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案２、同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）３、抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心亦可可分為兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。四、理解分析第１、２自然段１、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段、，教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來２、提問四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)。３、思考問題：（１）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明４、指導(dǎo)分析“以”的連接用法以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也５、指導(dǎo)背誦：（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（２）學(xué)生試著自己背（３）抽優(yōu)生背（４）全班齊背五、老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：1、熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫。2、預(yù)習(xí)翻譯３－７段。 教學(xué)后記：學(xué)科課時教案課題：出師表第24課第2課時課型：閱讀賞析總序號：編寫時間：2010年月日執(zhí)行時間：2010年月日教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法1、理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。3、學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。4、 理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。情感態(tài)度價值觀1、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。 批注：重點(diǎn)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 教學(xué)過程：一、檢查默寫１－２段。指名一人上黑板，其他在下面寫。二、 分析課文３－５段１、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。指名二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。２、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意。不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人：３、思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）４、小結(jié)第一部分：（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。（２）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：1、創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。２、教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種。聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。庶竭：希望竭盡。爾來：從那時到現(xiàn)在。托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。３、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充４、獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由５、講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。６、討論問題：“受命以來深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。７、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情；表示伐魏決心，報先帝忠陛下。四、布置作業(yè)1、課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段2、默寫課文３－７段20092011《出師表》中考題錦州市（09遼寧省）閱讀甲、乙兩選文，回答11--13題。(10分)(甲)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。(乙)亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵?，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。11．解釋下列句中的劃線詞語。(4分)(1)躬耕于南陽躬：(2)先帝不以臣卑鄙卑鄙：(3)由是先主遂詣亮詣：(4)此人可就見就：12．翻譯下列句子。(4分)(1)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。(2)將軍宜枉駕顧之。13．根據(jù)甲乙兩選文的內(nèi)容，用自己的語言對諸葛亮其人作出評價。(2分)答案：11．躬：親自，自身。卑鄙：低微鄙陋。詣：拜訪。就：接近。（每詞1分）12．在兵敗的時候接受任務(wù)，在危難的時候奉命出使。將軍應(yīng)該委屈自己親自去拜訪他。（每句2分）13．出身卑微，少有大志，知恩圖報，鞠躬盡瘁。（答出兩點(diǎn)即可）。（2分）南昌市（09江西?。╅喿x文言文，完成10—14題

臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈，若無興復(fù)之言，則責(zé)攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所云。10.用“∕”劃分下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）臣不勝受恩感激11.解釋文中加點(diǎn)字的含義。（3分）躬（

）

損（

）

零（

）12.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（2分）（1）遂許先帝以驅(qū)馳。（2）咨諏善道，察納雅言。13.下列與“咨臣以當(dāng)世之事”句子結(jié)構(gòu)相同的一項是（

）。（2分）A.刻唐賢今人詩賦于其上B.此三子者，皆布衣之世也C.遂率子孫荷擔(dān)著三夫D.一鼓作氣，再而衰，三而竭14.結(jié)合選文概括諸葛亮上表出師的原因。答案：10、臣/不勝受恩感激（1分）11、⑴親自

⑵除去

⑶落下，降落（3分，每小題1分）12、⑴于是答應(yīng)先帝奔走效勞；⑵征詢治國的好道理，明察和接受正直的進(jìn)言（2分）13、A。（2分）

14、⑴報先帝，忠陛下；⑵南方已定，兵甲以足。（2分）青海?。?9）閱讀《出師表》(節(jié)選)，完成12～16題。(14分)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。12．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(任選兩小題)(2分)

(1)遂許先帝以驅(qū)馳(

)

(2)鄒忌修八尺有余(

)

(3)池非不深也(

)

(4)便要還家(

)13．下列語句朗讀停頓正確的一項是(2分)

(

)A.三顧臣／于草廬之中

B.愿陛下親之／信之C.但少閑／人如吾兩人者耳

D.皆若空游無所／依14．翻譯文中畫線的句子。(4分)

(1)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也

(2)先帝不以臣卑鄙

15．從選文中找出表明作者淡泊名利的句子。(2分)答：

16．諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么(用原文回答)?你心目中的諸葛亮是怎樣的一個人?(4分)答：

答案：12．(1)答應(yīng)；(2)長，這里指身高；(3)護(hù)城河；(4)通“邀”，邀請。(任選兩小題，多選按順序評卷，2分)13．A14．(1)親近賢臣，遠(yuǎn)避(疏遠(yuǎn))小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因。

(2)先帝不因為我身份低微，見識短淺。(共4分，意思接近即可，如關(guān)鍵詞語漏掉或錯譯，酌情扣分)15．茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯(2分)16．(1)目標(biāo)：北定中原、攘除奸兇、興復(fù)漢室、還于舊都。(答出兩點(diǎn)即可得2分)(2)寧靜淡泊，知恩圖報，謹(jǐn)慎細(xì)致；對先主劉備忠心耿耿，竭力輔佐后主劉禪；為建立蜀國大業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已；具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家；智慧的化身等。(言之有理即可，2分)邵陽市（09湖南省）（甲）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（乙）伏念臣賦性拙直，遭時艱難，興師北伐，未獲全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，約己愛民，達(dá)孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隱逸以進(jìn)賢良，屏黜奸讒以厚風(fēng)俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五頃，子孫衣食，自有余饒。臣身在外，別無調(diào)度，隨時衣食，悉仰于官，不別治生以長尺寸。臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有盈財，以負(fù)陛下也。21．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。（2分）

①躬耕于南陽

②先帝不以臣卑鄙

③約己愛民

④悉仰于官22．翻譯下列句子。（2分）

臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有盈財，以負(fù)陛下也。23．選出下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項。（2分）

A．先帝／不以臣卑鄙

B．咨臣／以當(dāng)世之事

C．提拔隱逸／以進(jìn)賢良

D．臣身／在外24．甲、乙兩文體現(xiàn)了諸葛亮的哪些可貴品質(zhì)？（2分）25．甲、乙兩文中諸葛亮反復(fù)向后主劉禪提出了一條什么建議？這條建議在當(dāng)今有何現(xiàn)實意義？答案：21.①躬：親自，親身

②卑鄙：出生卑微，身份低賤

③約：克制

④悉：全部，都

22.我將來去世的時候，不允許家人收受財物，在外有盈余的錢財，而辜負(fù)了陛下的恩德啊。

23.D24.鞠躬盡瘁死而后已，忠心耿耿，盡職盡責(zé)，公正廉潔25.親賢臣，遠(yuǎn)小人，選賢任能對于當(dāng)今的領(lǐng)導(dǎo)干部來講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽取意見，才能更好的為人民服務(wù)，為百姓辦實事，如果只是一味任人唯親或量“財”而用，那只會禍國殃民，違法亂紀(jì)，被人民所唾罵，成為國家的罪人。湘潭市(09湖南省)

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。13．解釋文中加點(diǎn)的詞語。(2分)(1)危急存亡之秋(

)

(2)悉以咨之(

)14．將文中劃線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語。(2分)

愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。15．上文中很多詞語已成為現(xiàn)代漢語中常用的成語，請寫出其中的一個。(1分)答：

16．對上文的理解，不準(zhǔn)確的一項是(

)(2分)A.諸葛亮分析蜀漢的危急形勢，意在引起后主劉禪的高度重視。B.諸葛亮指出，蜀漢的有利條件是一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿報效后主。C.諸葛亮提議后主劉禪應(yīng)和“有司”一起處理賞罰之事，以顯示公正嚴(yán)明。D.諸葛亮向后主劉禪提出了廣開言路、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的建議。答案：14．希望陛下親近他們，信任他們，那么漢王室的興盛，就時間不遠(yuǎn)了。15．妄自菲薄

作奸犯科16．c【解析】本題較易?？疾閷φn文內(nèi)容的理解能力。c項

諸葛亮向后主劉禪提漢“若有作奸犯科及為忠善者”應(yīng)交給“有司”判定他們受罰還是受賞，來顯示公正嚴(yán)明。并非要“劉禪應(yīng)和“有司”起處理賞罰之事”。其他三項分別從分析形勢和提出建議方面，準(zhǔn)確表達(dá)了對文章內(nèi)容的理解。資陽市（09四川?。炯住砍急静家拢谀详?，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、礻韋、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、礻韋、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！疽摇苛凉]畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器①之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵姠冢豢汕垄垡?。將軍宜枉駕顧之?！庇墒窍戎魉煸劉芰粒并萑?，乃見。因屏人⑥曰：“漢室傾頹⑦，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信⑧大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶⑨，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”注解：①【器】重視。②【就見】到諸葛亮那里去拜訪。③【屈致】委屈（他），招（他上門）來。④【詣】去拜訪。⑤【凡】總共。⑥【因屏人】就此叫旁邊的人避開。⑦【傾頹】崩潰。⑧【信】現(xiàn)在寫作“伸”。⑨【猖蹶】失敗。23.解釋下列加點(diǎn)字的意思。（2分）先帝不以臣卑鄙（

）

將軍宜枉駕顧之（

）故臨崩寄臣以大事也（

）

由是先主遂詣亮（

）24.甲文中帶線句子表達(dá)作者的思想感情是

（2分）25.甲文中與乙文所敘的事情相關(guān)的句子是

（3分）26.將下邊兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）①臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

②身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。

27.閱讀成都武侯祠內(nèi)的一副對聯(lián)，回答后邊的問題。（2分）兩表酬三顧，一對足千秋。對聯(lián)中“兩表”指的是

，“一對”指的是

。答案：23.卑鄙：低微鄙陋

顧：拜訪

以：把

由是：因此（2分，正確一處0.5分）24.效忠劉氏父子的一片赤膽忠心。（2分）25.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。(3分)26.①我本來是個平民，親自在南陽耕地，只想在亂世中茍且保全自己，不想在諸侯中揚(yáng)名做官。②(他)身高八尺，常常把自己同管仲、樂毅相比，當(dāng)時的人都不認(rèn)同他。（4分，每小題2分，如“躬、于、聞、達(dá)、遂、許、驅(qū)馳、每”以及賓語前置等詞語、句式落實不夠，酌情扣分。）27.《出師表》《后出師表》《隆中對》（2分，每空1分。如將《出師表》寫成《前出師表》也給分。）2010年中考安順市（一）閱讀《出師表》，完成10一14題。（16分）10、解釋下列句中加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）①先帝不以臣卑鄙（

）②以光先帝遺德（

）③是以先帝簡拔以遺陛下（

）④悉以咨之（

）11、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（4分）①此誠危急存亡之秋也。②今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。12、古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？（2分）答：13、陸游在《感狀》中說“凜然出師表，一字不可刪?！弊憧梢姶宋膫鞒Ч诺脑蛟谟谧髡邉C然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面？（答出三點(diǎn)即可）（3分）答：14、作者“報先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談?wù)劊谥匾曍?zé)任意識的今天，他的這種精神將會對你產(chǎn)生怎樣的影響？（3分）答案;10、○1卑鄙：出身卑微

○2光：發(fā)揚(yáng)光大

○3簡拔：選擇提拔

○4咨：詢問11、○1這實在是萬分危急（關(guān)系到我們國家）生死存亡的時刻啊?！?今天正當(dāng)將要遠(yuǎn)離陛下的時候，面對著所寫的奏表，禁不住熱淚縱橫，也不知道說了些什么。12、圍繞“借先帝之意，告誡后主（劉禪）要親賢遠(yuǎn)佞”回答即可。（圍繞“親賢臣，有利于興復(fù)漢室，還于舊都”回答也可以得滿分?；驀@“親賢臣，遠(yuǎn)小人，有利于國家強(qiáng)盛發(fā)展”回答也可得滿分?；驀@“親賢遠(yuǎn)佞，才能治理好國家”回答亦可得滿分）13、①積極獻(xiàn)言，提岀三項建議。（或答“提岀廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞三項建議”）②積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才。（或回答“推薦人才”）③平定南方，使后方穩(wěn)定，得以岀師北伐。④積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都作準(zhǔn)備。14、圍繞“無論做什么事情都應(yīng)該盡職盡責(zé)，盡心盡力作好分內(nèi)的事”來回答即可。云南省普洱市、西雙版納州2010【甲】臣本布衣…、祎、允之任也?！冻鰩煴怼罚疽摇魁R桓公見小臣稷①，一日三至弗得見。從者曰：“萬乘②之主，見布衣之士，·一日三至而弗得見，亦可以止矣?！被腹唬骸安蝗?，士驁祿爵者③，固輕其主，其主驁霸王者，亦輕其士?？v夫子驁祿爵，吾庸④敢驁霸王乎？”遂見之，不可止。（《呂氏春秋下賢》）[注釋]①稷（jì):人名。

②乘（shènɡ):量詞。古時一車四馬叫“乘”。③驁祿爵者：指看輕功名利祿的人。

④庸：怎么。10．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（任選兩個作答，多選不加分）（2分）（1）躬耕于南陽

躬：

（2）猥自枉屈

猥：（3）攘除奸兇

攘：

（4）一日三至而弗得見

弗：11．把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。12．諸葛亮的“不求聞達(dá)于諸侯”和稷的“驁祿爵”的價值取向?qū)δ阌惺裁磫⑹荆浚?分）

13．結(jié)合文意，說說【甲】文中先帝和【乙】文中桓公的相同之處是什么？（3分）14．請從內(nèi)容或形式上對《出師表》作簡要評析。（3分）

10．（任選兩個作答，多選不加分）（2分）（1）躬：親自。

（2）猥：這里是降低身份的意思。（3）攘：排除，鏟除。（4）弗：不，沒有。11．（2分）譯文：（只希望）在動亂中茍且保全生命，（1分）不希求在諸侯中揚(yáng)名顯貴。（1分）12．（2分）答案提示：從淡泊名利來談，言之有理即可。13．（3分）答案要點(diǎn)：（1）都是帝王（身居高位）；（1分）（2）都是求賢若渴；（1分）（3）都不惜降低身份，親自去拜訪。（1分）14．（3分）答案要點(diǎn)：內(nèi)容:情真意切地表達(dá)了諸葛亮的一片忠心。（言之有理即可。）（3分）形式：結(jié)構(gòu)清晰，語言樸素，情感真摯，中心明確。（3分）2010年黃石市【甲】臣本布衣、、、、、、、、棉、允之任也。【乙】韓信始為布衣時，貧無行，嘗從人寄食，人多厭之。嘗就南昌亭長食數(shù)月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食①，食時信往，不為具食。信覺其意，竟絕去。信釣于城下，諸母漂。有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日。信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母?！蹦概唬骸按笳煞虿荒茏允?，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報乎？”信既貴，酬以千金。（選自《智囊》）【注】①蓐食：坐在草席上吃飯。13．解釋下列句子中加線詞的意思。（2分）（1）先帝不以臣卑鄙

（2）深入不毛

（3）韓信始為布衣時

（3）吾哀王孫而進(jìn)食14．下列句子中加線詞的意義和用法完全相同的一項是（

）A．躬耕于南陽

信釣于城下B．受命以來，夙夜憂嘆

吾必有以重報母C．韓信始為布衣時

不為具食D．奉命于危難之間

人多厭之15．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）（1）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。（2）信既貴，酬以千金。16．同是寫人敘事，【甲】【乙】兩文卻風(fēng)格各異：【甲】文用第一人稱的寫法，自敘經(jīng)歷，表明了興復(fù)漢室的決心，【乙】文則用

，敘述了

，表明了

。（2分）17．韓信和諸葛亮雖然所處的時代不同，個性相異，但他們都是古代著名的軍事家，我們還可以從【甲】【乙】兩文中看出他們的另一個共同點(diǎn)是

。（2分）答案：12．思鄉(xiāng)惜別之情。作者采用了擬人的手法，寫故鄉(xiāng)的水不忍分別，將我送出萬里之外的情景，詩句不直接寫自己的惜別之情，用故鄉(xiāng)之水送我遠(yuǎn)行，依依不舍之狀，襯托我濃厚的思鄉(xiāng)惜別之情。（共3分，指出情感1分，簡析方法2分）13．（1）身份低微，見識短淺。（2）不長草。這里指人煙稀少的地方。（3）平民（4）對人的尊稱，相當(dāng)于“公子”，也可理解為“你”。（共2分，每小題0．5分）

14．（2分）A15．（1）這就是我用來報答先帝并忠于陛下的職責(zé)和本分啊。（1分）（2）韓信富貴以后，用一千金去酬報那個洗衣的老婦人。（1分）16．第三人稱的寫法。（1分）敘述了韓信平民時受人資助的經(jīng)歷。表明了韓信低微的出身和知恩圖報的性格。（1分，意思相近即可）17．受人之恩常思報答。（2分，意思相近即可得分）

2010年貴州安順中考語文試題及答案10、解釋下列句中加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）①先帝不以臣卑鄙（

）②以光先帝遺德（

）③是以先帝簡拔以遺陛下（

）④悉以咨之（

）11、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（4分）①此誠危急存亡之秋也。②今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。12、古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？（2分）答：13、陸游在《感狀》中說“凜然出師表，一字不可刪。”足可見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面？（答出三點(diǎn)即可）（3分）答：14、作者“報先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談?wù)劊谥匾曍?zé)任意識的今天，他的這種精神將會對你產(chǎn)生怎樣的影響？（3分）答：10、1卑鄙：出身卑微

2光：發(fā)揚(yáng)光大

3簡拔：選擇提拔

4咨：詢問11、1這實在是萬分危急（關(guān)系到我們國家）生死存亡的時刻啊。2今天正當(dāng)將要遠(yuǎn)離陛下的時候，面對著所寫的奏表，禁不住熱淚縱橫，也不知道說了些什么。12、圍繞“借先帝之意，告誡后主（劉禪）要親賢遠(yuǎn)佞”回答即可。（圍繞“親賢臣，有利于興復(fù)漢室，還于舊都”回答也可以得滿分?；驀@“親賢臣，遠(yuǎn)小人，有利于國家強(qiáng)盛發(fā)展”回答也可得滿分?；驀@“親賢遠(yuǎn)佞，才能治理好國家”回答亦可得滿分）13、①積極獻(xiàn)言，提岀三項建議。（或答“提岀廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞三項建議”）②積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才。（或回答“推薦人才”）③平定南方，使后方穩(wěn)定，得以岀師北伐。④積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都作準(zhǔn)備。14、圍繞“無論做什么事情都應(yīng)該盡職盡責(zé)，盡心盡力作好分內(nèi)的事”來回答即可。2011年廣東省、廣東省揭陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試題一、閱讀下面文段，回答問題。出師表諸葛亮

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)諱、董允等，此皆良實，志慮忠純．是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。1、下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項是(

)A．宜付有司論其刑賞／與臣論此事B．親賢臣，遠(yuǎn)小人／肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀C．是以先帝簡拔以遺陛下／京城氏之孀妻有遺男D．不宜偏私／牡丹之愛，宜乎眾矣2、把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。3、從選文中看出諸葛亮對后主有兩方面的擔(dān)憂：一是刑賞偏私，使“口口口口”；二是“口口口，口口口”。（用原文詞句回答）4、下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是(

)A．在執(zhí)法方面，諸葛亮主張懲罰“作奸犯科者”，獎賞“為忠善者”。B．作者列舉宮中府中的事例，突出郭攸之等人的忠誠，希望后主廣開言路。C．選文提及先帝“痛恨于桓、靈”，意在勸勉后主親賢遠(yuǎn)佞，使?jié)h室興隆。D．作者在文末敘寫個人經(jīng)歷，是為了感念先帝的知遇之恩，表明自己的忠心。

[參考答案]6、D

7、因為這件事，（我）非常感激，于是答應(yīng)先帝（為他）奔走效勞。8、內(nèi)外異法

親小人，遠(yuǎn)賢臣

9、B2011年貴州省銅仁地區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）統(tǒng)一考試語文試題二、閱讀《出師表》節(jié)選，按要求回答問題①臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。②先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。③愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。④今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。1、下面語句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項是（

）A、愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效：任務(wù)）B、臨表涕零（涕：鼻涕）C、爾來二十有一年矣（從那時以來）D、猥自枉屈（猥：辱，這里有降低身份的意思）2、下列各組中加點(diǎn)詞的意義或用法相同的一項是（

）A、此殆天所以資將軍

此臣所以報先帝而忠陛下之職分也B、先帝不以臣卑鄙

咨臣以當(dāng)世之事C、三顧臣于草廬之中

顧野有麥場D、何陋之有

策之不以其道3、下面對選文內(nèi)容理解不正確的一項是（

）A、第①段先自敘本志，表明自己“布衣”身份，為下文寫“先帝不以臣卑鄙”作鋪墊。B、第②段一個“當(dāng)”字引出六個四字句，以磅礴的氣勢指出這次“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)，使后主深信伐魏之事勢在必行。C、③④兩個自然段點(diǎn)明全篇主旨，闡述了修明內(nèi)政與北伐勝利的關(guān)系。D、選文以議論為主而輔之以敘事、描寫、說明，帶有濃厚的抒情色彩。

[參考答案]8、B

9、A

10、D2011年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試語文試卷三、閱讀下面兩段文字，回答問題?！炯住砍急静家拢谀详?，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。——節(jié)選自《出師表》【乙】亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！庇墒窍戎魉煸劻粒踩?，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”——節(jié)選自《隆中對》【注】每：常常。信然：確實這樣。先主：劉備。就見：到那里拜訪。屈致：委屈（他）召（他上門）來。致，招致，引來。枉（wǎng）：委屈。駕：車馬，借車馬指劉備。由是：因此。凡：總共。1、下面哪一組句子中加點(diǎn)詞的意義相同？（

）A．臣本布衣

本在冀州之南，河陽之北（《愚公移山》）B．先帝不以臣卑鄙

則凡可以得生者何不用也？《魚我所欲也》）C．當(dāng)獎率三軍，北定中原

叫囂乎東西，隳突乎南北（《捕蛇者說》）D．還于舊都

欲有求于我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）2、用現(xiàn)代漢語翻譯乙文中的畫線句。（1）先主曰：“君