統(tǒng)編人教版九年級語文下冊第三單元《課外古詩詞誦讀》優(yōu)秀課件

課外古詩詞誦讀九年級語文下冊1統(tǒng)編版初中語文在新教材的設置中增加了課外古詩詞誦讀，每冊安排2次課外古詩詞誦讀，每次4首。要求學生反復誦讀，能夠熟讀背誦。了解作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識與技能。加強文化積累，提高對中華傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)作為中華民族一員的歸宿感和自豪感。2課程學習目標1.誦讀詩詞，感受詩詞韻律之美。2.在反復誦讀中，通過重點意象及典故解讀，讀懂詩意，體會詩情。2本課學習目標新課導入

幾千年來歷史的長河中留下了許多的文化瑰寶，唐詩、宋詞、元曲……各領風騷，今天，讓我們繼續(xù)跟隨詩詞的腳步，欣賞與感悟詩歌中表現(xiàn)出詩人對這個世界的種種情感。定風波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯（yínxiào）且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑（suō）煙雨任平生。

料峭（qiào）春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴?！抖L波》一、詩詞誦讀6二、文學常識簡介蘇軾字子瞻號東坡居士北宋著名散文家和詩人其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。代表作有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。寫作背景：《定風波》這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（1082）春，因“烏臺詩案”而被貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使的第三個春天。這天，詞人與朋友春日出游，風雨驟至，朋友深感狼狽，詞人卻泰然自若，在雨中吟詠長嘯，雨后作下此篇。

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。譯文：三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，拿著雨具的仆人先前離開了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就做了這首詞。三、詩詞解讀與鑒賞小序的作用交代時間—三月七日（蘇軾謫居黃州的第三個春天）地點—沙湖道中人物—雨具（拿著雨具的仆人），同行，余。事件—雨具先去寫作原因—同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴。

莫聽/穿林/打葉/聲，何妨/吟嘯/且/徐行。竹杖/芒鞋/輕/勝馬，誰怕？一蓑/煙雨/任/平生。譯文：不用注意那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠長嘯著，一邊悠然地行走。竹杖和草鞋輕捷得勝過騎馬，有什么可怕的？一身蓑衣任憑風吹雨打，照樣過我的一生。評析：寫詞人冒雨漫步，抒寫徐行的心情。一個在風雨路上勇于迎接挑戰(zhàn)，氣定神閑的詞人，在面對人生道路上的各種政治風雨的考驗時表現(xiàn)出曠達超逸的胸襟，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。“莫聽”表明不管雨勢是大是小，蘇軾都會無所畏懼，毫不在意。渲染雨驟風狂。態(tài)度行動不是行走“輕快”，而是他的心情“輕松”。一個“任”字，表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境?！耙凰颉辈⒉皇菍嵵?。“蓑”，可指蘇軾的思想，精神風貌，包括他的才華?！盁熡辍奔戎缸匀唤绲娘L雨也指政治上的風雨。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。譯文：春風微涼，將我的酒意吹醒，寒意初上，山頭初晴的斜陽卻應時相迎?；仡^望一眼走過來遇到風雨的地方，回去吧，對我來說，既無所謂風雨，也無所謂天晴。

評析：寫雨過天晴后的景象和感受。下闋著眼于“雨后”。前三句，寫雨過天晴的景象以及自己的感受。“相迎”傳神地寫出了風雨過后見到斜陽心頭陡然升起的喜悅、溫暖。結(jié)尾三句是精神上的再度升華。雨過天晴，無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會過去。表現(xiàn)了其樂觀曠達的生活態(tài)度?！皻w”字道出了作者一心渴望歸隱，不在乎官場的陰晴多變。自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“風雨”二字，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。即景生情，以小見大，意境深邃，內(nèi)蘊豐富這首詞寫蘇軾在路途中遇到下雨的事情，但他卻從這芝麻大的小事中想到了人生，從而寫到自己的處事態(tài)度，表達了作者灑脫、放達的人生態(tài)度！四、寫法評析《定風波》作于宋神宗元豐五年（1082），蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使的第三個春天。本詞通過野外出游途中偶遇風雨這一生活中的小事，反映了詞人雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達超脫的胸襟。五、主旨情感解讀雨中東坡——笑對人生風雨的達者；雨后東坡——堪破人生晴雨的智者。詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨，不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀形象。臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游陳與義

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一夢，此身雖在堪（kān）驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。一、詩詞誦讀《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》13二、文學常識簡介陳與義（1090-1138）字去非號簡齋著有《簡齋集》洛陽（今河南洛陽）人，南宋詩人。早期多流連光景之作，觀察細致，描寫生動，饒有情趣。后期由描寫個人生活情趣轉(zhuǎn)而抒發(fā)愛國思想，由清新明凈趨向沉郁悲壯。寫作背景：本詞選自《陳與義集·無住詞十八首》（中華書局2007年版）。這首詞是陳與義晚年追憶洛陽朋友和舊游而作的。靖康之難后，宋室南渡，詞人陳與義也因之開始了流亡生涯，飽受國破家亡的痛苦，歷經(jīng)顛沛流離。他在南宋都城臨安回想起青壯年時在洛陽與友人詩酒交游的情景，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。三、詩詞解讀與鑒賞譯文：回憶年輕時在午橋橋上酣飲，同坐的多是杰出的才俊。月光隨長溝水波奔涌，流去悄然無聲。對著杏花疏落的清影，我們吹笛直到天明。評析：上闋寫洛中舊游，追憶昔日與“豪英”聚會的盛況。用“憶”字開篇，引出對當年在午橋上與眾多才俊暢飲玩樂的場景的回憶?！伴L溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明”三句寫景敘事，表現(xiàn)了歡聚玩樂興致之高?！伴L溝流月”用語生動奇巧，平添朦朧之美?！皯洝弊珠_篇，直接把往事展開?！拔鐦颉笔翘拼拙右?、劉禹錫等吟詩唱和、舉杯相歡的地方。作者青年時期，追尋遺韻，仰慕前賢，在故鄉(xiāng)洛陽，與當時“豪英”也在午橋宴飲聚會，把酒臨風。

二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。譯文：二十余年如同夢境，此身劫后雖存，（每想起一切，）只覺得魄悸魂驚！如今我閑登小樓，觀賞雨后初晴的月夜美景，感嘆古今有多少興亡舊事，都寄托在夜半響起的漁歌中。評析：下闋寫夜登小閣，抒發(fā)歷經(jīng)變亂之后的感慨。“二十余年如一夢，此身雖在堪驚”這兩句概括了這段時間里國家和個人的激劇變化以及自己的真實心境?！伴e登”句點明作此詞的地點和心境?！靶虑纭迸c“長溝流月”照應，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯(lián)系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現(xiàn)。概括身世之感和家國之痛?！肮沤穸嗌偈?，漁唱起三更”把國家興亡和人生感慨都托之于漁唱，進一步表達詞人寂寞悲涼的心情?！岸嗄辍秉c明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長?！叭缫粔簟庇魇咀髡呱斫?jīng)浩劫，如歷惡夢的心境?！绑@”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。巧用對比，以清新之語，寫悵惘之情將昔日洛中舊游歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進行對比，抒發(fā)北宋亡國后的深沉感慨。在追昔撫今中，抒發(fā)落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史的長河。四、寫法評析《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》的作者陳與義生平跨越北、南兩宋。這首詞是其晚年追憶二十多年前宋徽宗年間，在洛陽的安定、快樂的生活所作。他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。通過上下兩片的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，將沉摯的悲感化為曠達的襟懷。五、主旨情感解讀太常引·建康中秋夜為呂叔潛（qián）賦辛棄疾一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮（hénɡ）娥：被白發(fā)、欺人奈何？乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫（zhuó）去桂婆娑（pósuō），人道是，清光更多。一、詩詞誦讀《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》19二、文學常識簡介辛棄疾(1140-1207)字幼安號稼軒著有《簡齋集》歷城（今山東濟南）人，南宋愛國詞人。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。與蘇軾并稱“蘇辛”，作品有《稼軒長短句》。寫作背景：本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷一（上海古籍出版社1993年版）。此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官。這時詞人南歸已整整十二年了。十二年中，為了收復失地，他曾多次上書，力主抗金。但彌漫著屈辱茍安空氣的朝廷根本不理睬這些積極可行的建議。辛棄疾十分痛心，在中秋節(jié)夜晚與友人飲酒賞月時，寫下這首詞，寄托自己的理想與情懷。

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)，欺人奈何？

三、詩詞解讀與鑒賞譯文：一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天廓。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：怎么辦呢？白發(fā)日增，好像故意欺負我。評析：上闕，月輪轉(zhuǎn)動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復中原，但殘酷的現(xiàn)實使他的理想不能實現(xiàn)，而白發(fā)已多，面對明月，迸發(fā)出摧心裂肝的一問：“被白發(fā)，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內(nèi)心矛盾。這一問有力地展示了詞人功業(yè)無成、白發(fā)已多、懷才不遇的苦悶。

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。譯文：（我）要乘風飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。評價：詞的下片，作者運用想象的翅膀，直入月宮，并幻想砍去遮住月光的桂樹，直接、強烈地表現(xiàn)了詞人的現(xiàn)實理想與為實現(xiàn)理想的堅強意志，更鮮明地揭示了詞的主旨。這首詞還可以理解為一種更廣泛的象征意義，即掃蕩黑暗，把光明帶給人間?！肮鹌沛丁敝笌Ыo人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內(nèi)外的投降勢力，也包括了金人的勢力。托物言志，想象豐富，富于濃厚的浪漫主義色彩。借神話故事，抒發(fā)自己的政治理想。巧妙地運用神話傳說構(gòu)成一種超現(xiàn)實的藝術(shù)境界，來解決現(xiàn)實的苦悶與理想的實現(xiàn)。四、寫法評析《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》這首詞通過寫詞人在中秋月下的所見所想，抒發(fā)了歲月流逝、功業(yè)無成的苦悶，強烈地表達了自己反對妥協(xié)投降、立志收復中原失土的政治理想。五、主旨情感解讀浣溪沙納蘭性德

身向云山那畔（pàn）行，北風吹斷馬嘶（sī）聲，深秋遠塞若為情！一抹晚煙荒戍（shù）壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！一、詩詞誦讀《浣溪沙》25二、文學常識簡介納蘭性德（1655—1685）字容若號簡齋清朝滿族詞人納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。著有《通志堂集》《側(cè)帽集》《飲水詞》。寫作背景：本詞選自《納蘭詞箋注》卷一（上海古籍出版社2003年版）。康熙二十一年（1682）八月，納蘭性德奉命赴梭龍巡邊，十二月返回。這首詞大約作于這一時期，抒發(fā)了奉使出塞的凄惘之情。

身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

三、詩詞解讀與鑒賞譯文：我向著那高聳入云的山峰方向一路前行，北風呼嘯，淹沒了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，（面對）深秋遙遠的邊塞又是怎樣的情懷呢！評析：上闋首句“身向云山那畔行”，點明此行之目的地?！按禂唷倍置枥L出北國秋冬環(huán)境之險惡。邊地北風，從來都音聲肅殺，聽了這肅殺之聲，只會使人愁緒紛亂，心情悲傷。而納蘭在此處云“北風吹斷馬嘶聲”，聽聞如此強勁、凜冽的北風，作者心境若何，可想而知?！吧钋镞h塞若為情”點明時令與心情。那邊北風的吼聲使馬嘶聲也聽不到了。怎樣的情懷。此處意謂面對如此深秋野塞又是怎樣的情懷呢！

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！譯文：一抹晚煙裊裊升起，在這邊地的城堡上顯得尤其荒涼。夕陽西下，斜斜地照射在山海關城頭的旗桿上。古往今來胸中的怨恨何時才能平息！評析：下闋，前兩句以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰(zhàn)地風光圖。結(jié)句“古今幽恨幾時平”，極寫出塞遠行的清苦和古今幽恨，既不同于遣戍關外的流人凄楚哀苦的呻吟，又不是衛(wèi)邊士卒萬里懷鄉(xiāng)之浩嘆，而是納蘭對浩渺的宇宙、紛繁的人生以及無常的世事的獨特感悟。邊防駐軍的營壘。戍，保衛(wèi)。以小詞寫豪邁，委婉細膩而敏銳；寫景純用白描，情景交融。馬嘶聲能被北風吹斷，晚煙是“一抹”，殘陽是“半竿”。作者一直未曾直接抒發(fā)要表達的情感，但字里行間流露出難以平靜的戀鄉(xiāng)、憂慮、懷古之情思。四、寫法評析

《浣溪沙》這首詞全篇除結(jié)句外皆是寫景，描寫了詞人奉使出塞所見的深秋遠塞、荒煙落照的凄涼之景，寄寓了悠悠蒼涼的今昔之感，抒發(fā)了“幽恨難平”的凄惘之情。五、主旨情感解讀《課外古詩詞四首》所選的四首詞中有三首宋詞，一首清詞。這四首詞中雖然兩首的作者和《詞四首》相同，但總體來說這四首詞的風格與《詞四首》差異較大。相比之下，題材上對是多人生的感悟，情感表達更加婉轉(zhuǎn)細膩，情緒相對低沉。本課小結(jié)1.根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）《定風波》（蘇軾）詞中描寫歸途中遇雨，同行狼狽，詞人卻放慢腳步，卻不在意風雨，吟詞長嘯的句子是___________，________。（2）寫明作《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》的時間、地點和心境的句子是：___________________。

閑登、小閣、看新晴莫聽穿林打葉聲何妨吟嘯且徐行當堂檢測（3）辛棄疾的《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》中“_______________”一句有力地展示了英雄懷才不遇的內(nèi)心矛盾。（4）納蘭性德《浣溪沙》中的“________________”一句點明此行之目的地，很容易讓人想起同是納蘭性德的“山一程，水一程，身向榆關那畔行”。身向云山那畔行被白發(fā)，欺人奈何當堂檢測第三單元

課外古詩詞誦讀教學課件人教部編版初中語文八年級下冊新課導入新課導入——課外古詩詞誦讀新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)同學們，經(jīng)過初中四年的學習我們都已經(jīng)積累了很多很多古詩詞，同時也認識了許多著名的詩人，他們在不同的時期寫下的作品類型和表達的情感也有所不同，今天我們就一起學習蘇軾、陳與義、辛棄疾以及納蘭性德的四首詩詞，看看這幾首與他們之前的作品有什么異同點吧！定風波蘇軾整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——詩人簡介新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)

蘇軾，字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，拿著雨具的仆人先前離開了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就做了這首詞。不用注意那穿林打葉的雨聲，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。竹杖和草鞋輕捷得勝過騎馬，有什么可怕的？一身蓑衣任憑風吹雨打，照樣過我的一生。春風微涼吹醒我的酒意，微微有些冷，山頭初晴的斜陽卻應時相迎?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，不管它是風雨還是放晴。譯文深入探究深入探究——創(chuàng)作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游突遇風雨，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。深入探究——中心思想新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會有一番全新的體悟。它通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。臨江仙·夜登小樓，憶洛中舊游陳與義整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——詩人簡介新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)

陳與義(1090-1138)，字去非，號簡齋，漢族，他生于宋哲宗元祐五年(1090年)，卒于南宋宋高宗紹興八年(1138年)。北宋末，南宋初年的杰出詩人，同時也工于填詞。其詞存于今者雖僅十余首，卻別具風格，尤近于蘇東坡，語意超絕，筆力橫空，疏朗明快，自然渾成，著有《簡齋集》。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)回憶當年在午橋暢飲，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，隨水悄悄流逝，在杏花稀疏的花影中，吹起竹笛直到天明。二十多年的經(jīng)歷好似一場夢，我雖身在，回首往昔卻膽戰(zhàn)心驚。閑來無事登上小閣樓觀看新雨初睛的景致。古往今來多少歷史事跡轉(zhuǎn)瞬即逝，只有把它們編成歌的漁夫，還在那半夜三更里低聲歌唱。譯文深入探究深入探究——創(chuàng)作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)這首詞大概是在公元1135年（宋高宗紹興五年）或六年陳與義退居青墩鎮(zhèn)僧舍時所作，時年四十六或四十七歲。北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦備嘗，而南宋朝廷在播遷之后，僅能自立，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。深入探究——中心思想新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)這首詞通過回憶在洛陽的游樂來抒發(fā)作者對國家淪陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以對比的手法，明快的筆調(diào)，通過對舊游生活的回憶，抒發(fā)了北宋亡國后深沉的感慨。寥寥幾筆，勾畫出來的自我形象相當豐滿。太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——詩人簡介新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)中秋皓月灑下萬里金波，好似那剛磨亮的銅鏡飛上了夜空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：怎么辦呢？白發(fā)漸漸增多，欺負我拿它沒有辦法。我要乘風飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中樹影搖曳的桂樹，因為人們都說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。譯文深入探究深入探究——創(chuàng)作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)此詞當作于公元1174年（宋孝宗淳熙元年）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年了。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構(gòu)傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰(zhàn)的氣氛。深入探究——創(chuàng)作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)但經(jīng)“符離之敗”，“隆興和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（公元1165年），作者上趙昚《美芹十論》；乾道六年（公元1170年），上宰相虞允文《九議》，七年之內(nèi)，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復陳說恢復之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環(huán)境中，作者只能以詩詞來抒發(fā)自己的心愿。深入探究——中心思想新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)此詞通過古代的神話傳說，強烈地表達了自己反對妥協(xié)投降、立志收復中原失土的政治理想。全詞想象豐富，把超現(xiàn)實的奇思妙想與現(xiàn)實中的思想矛盾結(jié)合起來，體現(xiàn)了濃厚的浪漫主義色彩。浣溪沙納蘭性德整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——詩人簡介新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)

納蘭性德（1655－1685），滿洲人，字容若，號楞伽山人，清代最著名詞人之一。其詩詞“納蘭詞”在清代以至整個中國詞壇上都享有很高的聲譽，在中國文學史上也占有光彩奪目的一席。他生活于滿漢融合時期，其貴族家庭興衰具有關聯(lián)于王朝國事的典型性。雖侍從帝王，卻向往經(jīng)歷平淡。特殊的生活環(huán)境背景，加之個人的超逸才華，使其詩詞創(chuàng)作呈現(xiàn)出獨特的個性和鮮明的藝術(shù)風格。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)向著北方邊疆一路前行，凜冽的北風吹散了駿馬的嘶鳴。在遙遠的邊塞，蕭瑟的深秋季節(jié)，我的心久久不能平靜。落日時分，一抹晚煙荒涼蕭瑟的營壘上，半竿紅日斜掛在舊時關城，令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事，心潮起伏不平。譯文深入探究深入探究——創(chuàng)作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)康熙二十一年（1682年）八月，納蘭受命與副都統(tǒng)郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒