房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件

房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主講人:xXX、房地產(chǎn)名詞房地產(chǎn)建筑形態(tài)三、房屋分類四、何為五證二書五、何謂物業(yè)管理六、何謂智能化七、住宅基礎(chǔ)配置八、認(rèn)識(shí)媒體及銷售工具一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。例如，《電工基礎(chǔ)》中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：1、對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。2、一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？3、在實(shí)用電路中要討論哪些參數(shù)？4、用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？5、該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)和提高。教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑、以及找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探與探究.三、利用多媒體的“模擬”作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)有重復(fù)做。例如：在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，這將影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問(wèn)題形象化提高教學(xué)的效果。利用多媒體“改變時(shí)空”的作用。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體的“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。3、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用。有些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。然而，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。例如：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中金屬線框轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動(dòng)畫教學(xué)參考片來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，提高復(fù)習(xí)課的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)很多：如用電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，電感器檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等等都可以利用電教媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。4、利用多媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息的進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如：在電工基礎(chǔ)的電路連接的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)中，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上畫出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，因而在當(dāng)下的教育教學(xué)中，多媒體受到了很多教師的重視和吹捧，同時(shí)也有教師把它當(dāng)作現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。其實(shí)不然，多媒體的身份只是輔助，而不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要是根據(jù)教材內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)教材的處理，還有就是教師本身對(duì)多媒體的應(yīng)用熟練程度，而不是只要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)好，學(xué)生就容易接受，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。在此，就初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用淺談幾點(diǎn)看法，供同行參考，有不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵。一、以教材內(nèi)容選擇多媒體農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)主要還是要以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)內(nèi)容。在大多數(shù)的教材內(nèi)容中，選取多媒體進(jìn)行教學(xué)主要是節(jié)省教師書寫時(shí)間。能夠用多媒體直接反應(yīng)教學(xué)直觀性的內(nèi)容其實(shí)并不多。這就要求我們化學(xué)教師在處理教材時(shí)要把握好多媒體的選擇，為我們的教學(xué)提供有效服務(wù)，不能為了形式化教學(xué)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣雖增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和活躍度，但也有可能因?qū)W生的好奇心和活躍度而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要靈活選擇多媒體和有效控制教學(xué)。如，《走進(jìn)化學(xué)世界》一節(jié)如用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再加上教師精妙的課堂語(yǔ)言的講解，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)討論，在教學(xué)上才會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)是一門神奇、與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在講到原子、分子的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體把微觀的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就可感受到這些微粒的運(yùn)動(dòng)的存在。在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，這點(diǎn)如果用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)目標(biāo)，可能達(dá)不到預(yù)想的效果，如果采用多媒體，效果就非常明顯。在一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作引起重視，在動(dòng)手操作過(guò)程中才會(huì)避免不必要的突發(fā)事件發(fā)生。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇多媒體教學(xué)是面對(duì)學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、教具、多媒體的運(yùn)用都要為學(xué)生而設(shè)定，不要為了展示教師本人的個(gè)人表現(xiàn)而偏離了教學(xué)的根本宗旨，更不能把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)而照搬到課堂教學(xué)，這樣是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的選擇，就要研究學(xué)生能否采用多媒體教學(xué)，選擇怎樣的媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，選擇和運(yùn)用多媒體時(shí)要考慮到學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)對(duì)象，使其學(xué)有所獲。如，一個(gè)教師帶有兩個(gè)不同層次的班級(jí)，在層次好的班級(jí)，多媒體的選擇應(yīng)主要是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)就可以了；在層次差點(diǎn)的班級(jí)，還要考慮到對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的具體化，也就是說(shuō)通過(guò)多媒體把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，困難問(wèn)題容易化，讓學(xué)生輕松獲得教師所傳授的知識(shí)。另外，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)校，因?qū)W校設(shè)備有限，有些班級(jí)學(xué)生從未接觸過(guò)多媒體教學(xué)，教師突然要使用這新鮮玩意兒給學(xué)生上課，這時(shí)教師不但要研究多媒體的設(shè)計(jì)和選擇，還要研究教學(xué)中如何把學(xué)生從新鮮感中拉回來(lái)，要不然會(huì)適得其反，亂了自己的方寸，打亂了教學(xué)陣腳。所以，在教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的研究是至關(guān)重要。三、加強(qiáng)化學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和自我研修化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)，教學(xué)就成了無(wú)味的演講，要想讓化學(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)手段下進(jìn)行教學(xué)，就要求我們化學(xué)教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有利用信息技術(shù)手段處理化學(xué)知識(shí)和化學(xué)素材的能力，并能利用教學(xué)資源進(jìn)行整合。這樣在化學(xué)教學(xué)中才能使“教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用、學(xué)生參與、學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取”得到融會(huì)貫通。在這種背景下，必須要求我們化學(xué)教師要具有信息技術(shù)處理能力和應(yīng)變能力，否則我們的教學(xué)將無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。首先，多參加信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，學(xué)會(huì)化學(xué)素材歸納整理、ppt制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作與處理、化學(xué)儀器畫法、不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體選取、從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合的素材。如，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體的選擇，只要我們教師具有一定的信息技術(shù)能力，我們的教學(xué)課件可以自己制作，也可以從網(wǎng)上尋找；可以是圖文結(jié)合的，也可有聲影相隨。其次，教師加強(qiáng)自我研修和反思，培訓(xùn)畢竟是短暫的，內(nèi)容是很膚淺的，在實(shí)際應(yīng)用中，總感覺心有余而力不足，這就要求我們不但要參加培訓(xùn)，更要在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行研修，這樣才能有效提高我們信息技術(shù)水平和信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合能力。最后，我們化學(xué)教師還要具有化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的評(píng)估能力，也就是在教學(xué)中，對(duì)我們使用的課件等媒體會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響，達(dá)到什么樣目的，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)有什么樣的區(qū)別等都要作出相應(yīng)的判斷，從而改進(jìn)教學(xué)方式。科學(xué)地選擇相應(yīng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?？傊谵r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)多媒體進(jìn)行選擇和應(yīng)用，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還需要我們化學(xué)教師在這方面不斷探索和實(shí)踐，不斷提高我們信息技術(shù)水平和學(xué)科之間的整合能力，這樣才能做到在實(shí)際教學(xué)中有區(qū)別地選擇和應(yīng)用多媒體，達(dá)到有效、科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)目的。房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。房地1房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主講人:xXX房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)2房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件3房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件4房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件5房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件6(一)房地產(chǎn)名詞口18、非承重墻:指不支撐著上部樓層(樓板)重量的墻體只起到把一個(gè)房間和另一個(gè)房間隔開的作用。如在工程圖上稱做中空墻體或填充墻(如砼空斗墻、加氣砼砌塊墻、實(shí)心磚墻·GRC板、頁(yè)巖空心磚、或輕質(zhì)板材隔墻等;也可稱做為隔墻),是指不是支撐上部樓層墻、樓板重量的墻體口19、房型:指幾房、幾廳、幾衛(wèi)、幾陽(yáng)臺(tái)20、動(dòng)線:進(jìn)門后,各個(gè)功能房之間的活動(dòng)距離,動(dòng)靜分開干濕分開,廳與臥室不在一條直線上口21、預(yù)制板:指預(yù)先按照尺寸統(tǒng)一制作的砼樓板(包括預(yù)制平板、預(yù)制空心板),到時(shí)候再直接鋪上去,這樣可以使施工速度加快,造價(jià)低,但整體抗震性和抗?jié)B性較差。廚、衛(wèi)房間不采用預(yù)制板口22、現(xiàn)澆板:指在施工現(xiàn)場(chǎng)直接用砼澆注的樓板(一)房地產(chǎn)名詞7房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件8(一)房地產(chǎn)名詞口27、綠地率:規(guī)劃地塊內(nèi)各類綠地面積的總和占規(guī)劃地塊面積的比率般新建社區(qū)綠地率在3035%左右口28、住宅的層高和凈高:層高是指住宅高度以“層”為單位計(jì)量,每層之間的層高度,在建筑稱謂上這個(gè)高度就叫層高;它通常包括下層地板面或樓板面到上層地板、樓板面之問(wèn)的距離。目前,一般住宅多層層高在2.8-3.0米左右(規(guī)范規(guī)定建筑層高不得小于26m),高層、小高層在29-32米左右;凈高則是指層高減去樓板厚度的凈距離。(一)房地產(chǎn)名詞9房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件10(一)房地產(chǎn)名詞口31、磚混結(jié)構(gòu)住宅:磚混結(jié)構(gòu)住宅中的“磚”,指的是一種統(tǒng)·尺寸的建筑材料,也有其他尺寸的異型粘土磚、如空心磚等;“混是指由鋼筋、水泥、砂石、水按一定比例配制的混合的鋼筋混凝土配料,包括樓板、過(guò)梁、樓梯、陽(yáng)臺(tái)、挑檐。這些配件與磚做的承重墻相結(jié)合,可以稱為磚混結(jié)構(gòu)住宅,由于使用和抗震要求,磚混住宅一般控制在5、6、7層(室外地面距屋檐高度不超18-21米)。口32、其他結(jié)構(gòu)類型:1、框架結(jié)構(gòu)住宅:是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱;用輕質(zhì)的砼空斗墻、加氣砼砌塊墻、實(shí)心磚墻、GRC板頁(yè)巖空心磚、或輕質(zhì)板材隔墻等分戶裝配而成的住宅;一般小高層高層建筑物采用框架結(jié)構(gòu)(缺點(diǎn)是墻角出有柱凸出);2、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)(多用于公建項(xiàng)目、公寓);3、剪力墻結(jié)構(gòu)(多用于高層(一)房地產(chǎn)名詞11房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件12房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件13房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件14房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件15房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件16房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件17房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件18房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件19房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件20房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件21房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件22房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件23房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件24房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件25房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件26房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件27房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件28房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件29房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件30房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件31房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件32房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件33房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件34房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件35房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件36房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件37房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件38房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件39房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件40房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件41房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件42房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件43房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件44房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件45房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件46房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?8房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主講人:xXX、房地產(chǎn)名詞房地產(chǎn)建筑形態(tài)三、房屋分類四、何為五證二書五、何謂物業(yè)管理六、何謂智能化七、住宅基礎(chǔ)配置八、認(rèn)識(shí)媒體及銷售工具一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。例如，《電工基礎(chǔ)》中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：1、對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。2、一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？3、在實(shí)用電路中要討論哪些參數(shù)？4、用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？5、該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)和提高。教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑、以及找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探與探究.三、利用多媒體的“模擬”作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)有重復(fù)做。例如：在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，這將影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問(wèn)題形象化提高教學(xué)的效果。利用多媒體“改變時(shí)空”的作用。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體的“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。3、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用。有些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。然而，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。例如：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中金屬線框轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動(dòng)畫教學(xué)參考片來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，提高復(fù)習(xí)課的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)很多：如用電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，電感器檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等等都可以利用電教媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。4、利用多媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息的進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如：在電工基礎(chǔ)的電路連接的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)中，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上畫出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，因而在當(dāng)下的教育教學(xué)中，多媒體受到了很多教師的重視和吹捧，同時(shí)也有教師把它當(dāng)作現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。其實(shí)不然，多媒體的身份只是輔助，而不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要是根據(jù)教材內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)教材的處理，還有就是教師本身對(duì)多媒體的應(yīng)用熟練程度，而不是只要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)好，學(xué)生就容易接受，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。在此，就初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用淺談幾點(diǎn)看法，供同行參考，有不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵。一、以教材內(nèi)容選擇多媒體農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)主要還是要以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)內(nèi)容。在大多數(shù)的教材內(nèi)容中，選取多媒體進(jìn)行教學(xué)主要是節(jié)省教師書寫時(shí)間。能夠用多媒體直接反應(yīng)教學(xué)直觀性的內(nèi)容其實(shí)并不多。這就要求我們化學(xué)教師在處理教材時(shí)要把握好多媒體的選擇，為我們的教學(xué)提供有效服務(wù)，不能為了形式化教學(xué)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣雖增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和活躍度，但也有可能因?qū)W生的好奇心和活躍度而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要靈活選擇多媒體和有效控制教學(xué)。如，《走進(jìn)化學(xué)世界》一節(jié)如用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再加上教師精妙的課堂語(yǔ)言的講解，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)討論，在教學(xué)上才會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)是一門神奇、與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在講到原子、分子的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體把微觀的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就可感受到這些微粒的運(yùn)動(dòng)的存在。在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，這點(diǎn)如果用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)目標(biāo)，可能達(dá)不到預(yù)想的效果，如果采用多媒體，效果就非常明顯。在一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作引起重視，在動(dòng)手操作過(guò)程中才會(huì)避免不必要的突發(fā)事件發(fā)生。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇多媒體教學(xué)是面對(duì)學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、教具、多媒體的運(yùn)用都要為學(xué)生而設(shè)定，不要為了展示教師本人的個(gè)人表現(xiàn)而偏離了教學(xué)的根本宗旨，更不能把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)而照搬到課堂教學(xué)，這樣是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的選擇，就要研究學(xué)生能否采用多媒體教學(xué)，選擇怎樣的媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，選擇和運(yùn)用多媒體時(shí)要考慮到學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)對(duì)象，使其學(xué)有所獲。如，一個(gè)教師帶有兩個(gè)不同層次的班級(jí)，在層次好的班級(jí)，多媒體的選擇應(yīng)主要是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)就可以了；在層次差點(diǎn)的班級(jí)，還要考慮到對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的具體化，也就是說(shuō)通過(guò)多媒體把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，困難問(wèn)題容易化，讓學(xué)生輕松獲得教師所傳授的知識(shí)。另外，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)校，因?qū)W校設(shè)備有限，有些班級(jí)學(xué)生從未接觸過(guò)多媒體教學(xué)，教師突然要使用這新鮮玩意兒給學(xué)生上課，這時(shí)教師不但要研究多媒體的設(shè)計(jì)和選擇，還要研究教學(xué)中如何把學(xué)生從新鮮感中拉回來(lái)，要不然會(huì)適得其反，亂了自己的方寸，打亂了教學(xué)陣腳。所以，在教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的研究是至關(guān)重要。三、加強(qiáng)化學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和自我研修化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)，教學(xué)就成了無(wú)味的演講，要想讓化學(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)手段下進(jìn)行教學(xué)，就要求我們化學(xué)教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有利用信息技術(shù)手段處理化學(xué)知識(shí)和化學(xué)素材的能力，并能利用教學(xué)資源進(jìn)行整合。這樣在化學(xué)教學(xué)中才能使“教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用、學(xué)生參與、學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取”得到融會(huì)貫通。在這種背景下，必須要求我們化學(xué)教師要具有信息技術(shù)處理能力和應(yīng)變能力，否則我們的教學(xué)將無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。首先，多參加信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，學(xué)會(huì)化學(xué)素材歸納整理、ppt制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作與處理、化學(xué)儀器畫法、不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體選取、從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合的素材。如，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體的選擇，只要我們教師具有一定的信息技術(shù)能力，我們的教學(xué)課件可以自己制作，也可以從網(wǎng)上尋找；可以是圖文結(jié)合的，也可有聲影相隨。其次，教師加強(qiáng)自我研修和反思，培訓(xùn)畢竟是短暫的，內(nèi)容是很膚淺的，在實(shí)際應(yīng)用中，總感覺心有余而力不足，這就要求我們不但要參加培訓(xùn)，更要在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行研修，這樣才能有效提高我們信息技術(shù)水平和信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合能力。最后，我們化學(xué)教師還要具有化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的評(píng)估能力，也就是在教學(xué)中，對(duì)我們使用的課件等媒體會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響，達(dá)到什么樣目的，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)有什么樣的區(qū)別等都要作出相應(yīng)的判斷，從而改進(jìn)教學(xué)方式?？茖W(xué)地選擇相應(yīng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。總之，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)多媒體進(jìn)行選擇和應(yīng)用，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還需要我們化學(xué)教師在這方面不斷探索和實(shí)踐，不斷提高我們信息技術(shù)水平和學(xué)科之間的整合能力，這樣才能做到在實(shí)際教學(xué)中有區(qū)別地選擇和應(yīng)用多媒體，達(dá)到有效、科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)目的。房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。房地49房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主講人:xXX房地產(chǎn)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)50房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件51房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件52房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件53房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件54(一)房地產(chǎn)名詞口18、非承重墻:指不支撐著上部樓層(樓板)重量的墻體只起到把一個(gè)房間和另一個(gè)房間隔開的作用。如在工程圖上稱做中空墻體或填充墻(如砼空斗墻、加氣砼砌塊墻、實(shí)心磚墻·GRC板、頁(yè)巖空心磚、或輕質(zhì)板材隔墻等;也可稱做為隔墻),是指不是支撐上部樓層墻、樓板重量的墻體口19、房型:指幾房、幾廳、幾衛(wèi)、幾陽(yáng)臺(tái)20、動(dòng)線:進(jìn)門后,各個(gè)功能房之間的活動(dòng)距離,動(dòng)靜分開干濕分開,廳與臥室不在一條直線上口21、預(yù)制板:指預(yù)先按照尺寸統(tǒng)一制作的砼樓板(包括預(yù)制平板、預(yù)制空心板),到時(shí)候再直接鋪上去,這樣可以使施工速度加快,造價(jià)低,但整體抗震性和抗?jié)B性較差。廚、衛(wèi)房間不采用預(yù)制板口22、現(xiàn)澆板:指在施工現(xiàn)場(chǎng)直接用砼澆注的樓板(一)房地產(chǎn)名詞55房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)大全課件56(一)房地產(chǎn)名詞口27、綠地率:規(guī)劃地塊內(nèi)