彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件

彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))李同林彈塑性力學(xué)及其學(xué)科分類彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法四、彈塑性力學(xué)的基本任務(wù)五、彈塑性力學(xué)基本假設(shè)六、彈塑性力學(xué)發(fā)展概況七、現(xiàn)代力學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)八、彈塑性力學(xué)基本理論及基本解法九、張量概念及其基本運(yùn)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)有些抽象的知識(shí)在理解上存在一定的難度。教師可以利用各種教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解，把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體的物體，化難為易，增加學(xué)生的信心。在農(nóng)村，由于教學(xué)設(shè)施比較落后，一些教師的教學(xué)模式也比較單一，教師在教學(xué)中很少與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)缺乏吸引力。因此，建立有趣的課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視的問題。1將學(xué)生帶入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課堂被人們普遍認(rèn)為是枯燥無(wú)味、繁瑣而抽象的數(shù)字教學(xué)，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課最讓他們難受。而趣味課堂的建立將會(huì)改變這種現(xiàn)狀。比如在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，教師可在上課前給學(xué)生講相關(guān)的故事，增加課堂的吸引力。如：“從前山上有座寺廟，寺廟有一個(gè)老和尚和兩個(gè)小沙彌，有一天，寺里來(lái)了一個(gè)大財(cái)主，他給寺廟捐了十擔(dān)米，結(jié)果他們五個(gè)月就吃完了所有的米，其中一個(gè)問老和尚，說(shuō)：‘師父，我們一個(gè)月吃多少米呀？’老和尚讓另一個(gè)沙彌告訴答案，同學(xué)們誰(shuí)愿意幫幫小沙彌呢？”學(xué)生在聽故事的同時(shí)，以幫忙解決問題為由，自然把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成了解決故事問題，學(xué)生不會(huì)感到乏味枯燥了，而是對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡比較小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，因此，教師要變換方法，讓學(xué)生在不斷的好奇中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行課堂競(jìng)賽在小學(xué)階段，學(xué)生總是活潑好動(dòng)的，他們?cè)谡n堂的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的維持，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，因此，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在不知教師所云的情況下，只能昏昏欲睡了。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師可利用小孩子的好勝心理，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以“游戲”的形式開展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的讀法”時(shí)，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)五位數(shù)的熟悉程度，首先把學(xué)生分成甲乙丙三組，講清楚比賽規(guī)則，以搶答的形式比賽，回答正確加10分，回答錯(cuò)誤減5分，最后分出得分最多的一組，教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然后拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片，第一輪：把卡片中的阿拉伯?dāng)?shù)字準(zhǔn)確地讀出來(lái)。教師隨意抽取一張，每組搶答。第二輪，把卡片中的漢字轉(zhuǎn)換成阿拉伯?dāng)?shù)字，也是搶答題，但是，第二輪比賽的規(guī)則是：當(dāng)寫出的答案經(jīng)確認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，此組要淘汰此參賽員。最后參賽人數(shù)最多的一組獲勝，每個(gè)人按10分計(jì)算。教師在組織學(xué)生比賽的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度，也鍛煉了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)了通過努力競(jìng)爭(zhēng)獲得成功的喜悅之情。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維。3讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中有許多的概念、公式、定義，為了讓數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極投入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，教師可以利用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境視頻，今天的動(dòng)物聚居村非常熱鬧，因?yàn)樾“淄靡^生日了。（教師邊講邊播放動(dòng)畫視頻）這不，大家給小白兔準(zhǔn)備了一個(gè)大大的蛋糕，小白兔看著大家，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，這是它住進(jìn)動(dòng)物聚居村過的第一個(gè)生日。它看到小豬豬盯著蛋糕，口水都流下來(lái)了，（學(xué)生看后笑了起來(lái)）小白兔拿起水果刀開始切蛋糕。然后它把切好的蛋糕一一分給大家，可是，在場(chǎng)的8個(gè)動(dòng)物都拿到了蛋糕，而最后居然還剩了一塊，小白兔把剩下的一塊蛋糕給了小豬豬。小豬豬邊吃蛋糕便想：小白兔的蛋糕為什么會(huì)多出一份呢？那我吃了多少呢？（視頻播放完畢）教師：“同學(xué)能幫小豬豬解答困惑嗎？是小白兔把蛋糕分錯(cuò)了嗎？小豬豬吃了多少呢？”學(xué)生：“沒有，小白兔把蛋糕分了9份，小豬豬吃了兩份?！苯處煟骸按蠹野研∝i豬吃的蛋糕用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)?！睌?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果教師用傳統(tǒng)方式講課，學(xué)生也會(huì)學(xué)懂分?jǐn)?shù)表示，而學(xué)習(xí)興趣卻不高，效果也不明顯。相反，如果教師利用多媒體設(shè)備，以另一種形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4動(dòng)手實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)形式在一些農(nóng)村小學(xué)，除了美術(shù)課偶爾讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手之外，其它課堂學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了寫作業(yè)還是寫作業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中也是極少見有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。為了改變這種情況，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，教師為了讓學(xué)生能更加直觀地觀察立體幾何圖形，教師可以在課堂教學(xué)生制作正方體（長(zhǎng)方體），學(xué)生可以拿一些小物品的包裝盒，然后改裝，制作成正方體，或者利用紙進(jìn)行拼湊組裝，正方體（長(zhǎng)方體）制作成功了，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的棱。教師：“請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的正方體，數(shù)一數(shù)總共有幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)？”學(xué)生：“12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)?！苯處煟骸按蠹以僬J(rèn)真觀察手中的正方體，有什么發(fā)現(xiàn)？比如說(shuō)棱長(zhǎng)或者面的大小等方面有什么特點(diǎn)？誰(shuí)愿意給大家分享自己的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生甲：“棱的長(zhǎng)度都一樣，六個(gè)面的大小相同?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅Ｕ_，大家用同樣的方法觀察手中的長(zhǎng)方體，看看長(zhǎng)方體有什么不同之處？”學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己親手制作的模型，他們會(huì)把注意力放在自己制作的作品上，教師利用這一點(diǎn)，及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)，效果非常顯著?？傊?，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量全在教師的掌控之中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)生能夠運(yùn)用的設(shè)備很有限，而高質(zhì)量的課堂教學(xué)重任落在了教師肩上，因此，教師要深挖教材，聯(lián)系生活，用多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有趣課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”，而未來(lái)教育越來(lái)越明顯的特征之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高從根本上講就是主體性的發(fā)展。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開展主體性教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行一些探討。一、對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)主體性是主體在主客體關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)屬性。馬克思說(shuō)：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，主體性原則，即承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是價(jià)值規(guī)律成功過程中的必要條件，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)因；學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?；學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素；興趣是課堂教學(xué)改革的核心；興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)因。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)，傾向是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)學(xué)生去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力性作用已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動(dòng)的原動(dòng)力。他說(shuō)：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。初中生開始都比較喜歡英語(yǔ)課，認(rèn)為英語(yǔ)是新世紀(jì)的需要，也是將來(lái)就業(yè)的通行證，學(xué)習(xí)期望值較高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，新奇的知識(shí)和曲折的問題常常能引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)珍惜學(xué)生這種原始的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很不成熟地發(fā)展了一種新的用英語(yǔ)進(jìn)行思維和行動(dòng)的方式，形成了稚嫩的英語(yǔ)語(yǔ)言的自我意識(shí)。教師要十分愛護(hù)學(xué)生幼芽般的英語(yǔ)語(yǔ)言自我意識(shí)，因?yàn)檫@種自我意識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)的開始。教師要尊重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，用科學(xué)的態(tài)度給予熱情的幫助，鼓勵(lì)每次微小的進(jìn)步，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)以熱烈的掌聲。往往教師不經(jīng)意的一種手勢(shì)，一個(gè)微笑，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚。興趣和愛好是學(xué)習(xí)一切知識(shí)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并喚醒英語(yǔ)語(yǔ)言主體意識(shí)的原動(dòng)力。有了興趣和愛好，就像給生命注入了一股活力。帶著這份好奇與向往，在知識(shí)的大道上不斷摸索。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)《超級(jí)教學(xué)》作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克？詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”既創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題，在我們每堂好的英語(yǔ)課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的，以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門’必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生，而那‘門’是一種情緒性的東西……我在課堂教學(xué)中，采用多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)程度，自主的、有選擇的學(xué)習(xí)，改變的以往以教師為主、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。初三Lesson30《ChristmasDay》，我制作了多媒體課件。在課件中插入音樂《SilentNight》，使整個(gè)教室彌漫著歡樂祥和的氣氛。這時(shí)配以圣誕老人駕著雪橇，背著大包禮物的畫面，激起學(xué)生們了解ChristmasDay的風(fēng)俗習(xí)慣歡慶活動(dòng)的渴望。師生們以音像畫面為背景，化好妝，借用實(shí)物道具，在音樂聲中進(jìn)行圣誕節(jié)歡慶活動(dòng)。這些活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引起極大興趣。老師扮成大胡子圣誕老人，學(xué)生扮成可愛的孩子，仿佛置身于紐約的街頭。大家在圣誕樹下同唱《MerryChristmas》這首歌，彼此祝福，接受圣誕老人的禮物。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)了語(yǔ)言的真情實(shí)感，確確實(shí)實(shí)體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的主體地位。四、開展課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性1.課外活動(dòng)從“英語(yǔ)角”開始課堂教學(xué)，在40分鐘內(nèi)，難以使每個(gè)同學(xué)獲得足夠展示的機(jī)會(huì)。愛好英語(yǔ)的同學(xué)，常常下課后仍覺得意猶未盡。開展課外活動(dòng)是滿足英語(yǔ)愛好者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。英語(yǔ)課外活動(dòng)往往從成立“EnglishCorner”開始，時(shí)間一般定在周五下午的活動(dòng)課，地點(diǎn)設(shè)在教室一角。廣大英語(yǔ)愛好者主動(dòng)參與，民主推行組長(zhǎng)。英語(yǔ)教師擔(dān)任總輔導(dǎo)員，師生共同研究制定活動(dòng)計(jì)劃和日程安排。每次活動(dòng)要有點(diǎn)名、有主持、有活動(dòng)記載、有總結(jié)反饋?；顒?dòng)開始從口語(yǔ)對(duì)話入手，相互介紹，難點(diǎn)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)交流。大組活動(dòng)和個(gè)別接觸相結(jié)合，逐步形成自主、熱烈、活躍的活動(dòng)氛圍。英語(yǔ)角除了進(jìn)行口語(yǔ)交流之外，還開展各種各樣的英文作品賞析活動(dòng)，有讀后感，有電影觀后感，還有對(duì)當(dāng)今時(shí)事的評(píng)論，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與思維能力，也開闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。2.采用初中生喜聞樂見的活動(dòng)形式英語(yǔ)課外活動(dòng)要深入持久的開展，必須根據(jù)初中生的年齡特征和興趣愛好，采用喜聞樂見的多種形式：英語(yǔ)詩(shī)朗誦、歌唱大獎(jiǎng)賽、課本劇演出、知識(shí)競(jìng)猜等等。還可跟班級(jí)工作相結(jié)合，召開英語(yǔ)主題班會(huì)，英文書法評(píng)比等班級(jí)活動(dòng)。還可請(qǐng)音樂教師教唱英語(yǔ)歌曲，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)英語(yǔ)卡通畫創(chuàng)作等等。在英語(yǔ)教學(xué)中，也可將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上學(xué)習(xí)表演性較強(qiáng)的課文后，在課外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它改編成對(duì)話或課本劇表演。還可以進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的故事情節(jié)所積累的豐富表象，加大思維空間，以豐富的想象力，進(jìn)行再創(chuàng)造的嘗試。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，可由教師安排一些有意的話題給學(xué)生進(jìn)行講座和表演。如在一次興趣班的表演中，同學(xué)們自由組合，表演《龜兔賽跑》，同學(xué)們根據(jù)其內(nèi)容，分頭準(zhǔn)備，出謀劃策，積極性高，表演十分風(fēng)趣。同學(xué)們表演成“白兔接受教訓(xùn)終于獲勝”“白兔幫助摔傷的烏龜一起到達(dá)終點(diǎn)”等多種結(jié)局。同學(xué)們豐富多彩的創(chuàng)造想象，博得師生一致好評(píng)?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。1彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))李同林彈塑性力學(xué)2彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件3彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件4彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件5彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件62、彈塑性力學(xué)彈塑性力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科,是研究可變形固體受到外荷載或溫度變化等因素的影響而發(fā)生的應(yīng)力、應(yīng)變和位移及其分布規(guī)律的一門科學(xué),是研究固體在受載過程中產(chǎn)生的彈性變形和塑性變形階段這兩個(gè)緊密相連的變形階段力學(xué)響應(yīng)的一門科學(xué)。2、彈塑性力學(xué)7彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象在研究對(duì)象上,材料力學(xué)的研究對(duì)象是固體,且基本上是各種桿件,即所謂一維構(gòu)件彈塑性力學(xué)研究對(duì)象也是固體,是不受幾何尺寸與形態(tài)限制的能適應(yīng)各種工程技術(shù)問題需求的物體。造成兩者間這種差異的根本原因是什么呢?彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象8三、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法1、5彈塑性力學(xué)分析問題的基本思路彈塑性力學(xué)與材料力學(xué)同屬固體力學(xué)的分支學(xué)科,它們?cè)诜治鰡栴}解決問題的基本思路上都是一致的,但在研究問題的基本方法上各不相同。其基本思路如下三、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法9()受力分析及靜力平衡條件(力的分析)對(duì)一點(diǎn)單元體的受力進(jìn)行分析。若物體受力作用,處于平衡狀態(tài),則應(yīng)當(dāng)滿足的條件是什么?(靜力平衡條件)(2)變形分析及幾何相容條件(幾何分析)材料是連續(xù)的,物體在受力變形后仍應(yīng)是連續(xù)的。固體內(nèi)既不產(chǎn)生“裂隙”,也不產(chǎn)生“重疊”。則材料變形時(shí),對(duì)一點(diǎn)單元體的變形進(jìn)行分析,應(yīng)滿足的條件是什么?(幾何相容條件)0(3)力與變形間的本構(gòu)關(guān)系(物理分析)固體材料受力作用必然產(chǎn)生相應(yīng)的變形。不同的材料,不同的變形,就有相應(yīng)不同的物理關(guān)系。則對(duì)一點(diǎn)單元體的受力與變形間的關(guān)系進(jìn)行分析,應(yīng)滿足的條件是什么?(物理?xiàng)l件,也即本構(gòu)方程。)()102、彈塑性力學(xué)研究問題的基本方法◆材料力學(xué)研究問題的基本方法選一維變形前,在某表構(gòu)件整面繪制標(biāo)志線做出平截面體為研□變形后,觀察總假設(shè),經(jīng)究對(duì)象結(jié)構(gòu)件表面變形方面分析的規(guī)律。解決問題a、研究方法較簡(jiǎn)單粗糙b、涉及數(shù)學(xué)理論較簡(jiǎn)單:、材料力學(xué)的工程解答一般為近似解。2、彈塑性力學(xué)研究問題的基本方法11彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件12彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件13彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件14彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件15彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件16彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件17彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件18彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件19彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件20彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件21彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件22彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件23彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件24彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件25彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件26彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件27彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件28彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件29彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件30彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件31彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件32彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件33彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件34彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件35彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件36彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件37彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件38彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件39彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件40彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件41彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件42彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件43彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件44彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件45彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件46彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件47彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件48彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件49彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件50彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件51彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件52彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件53彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件54彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件55彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件56彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件57彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件58彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件59彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件60彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件61彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件62彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件63彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件64彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件65彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件66彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件67彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件68彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件69彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件70彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件71彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件72彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件73彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件74彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件75彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件76彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件77彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件78彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件79彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件80彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件81彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件82彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件83彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件846、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾85彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))李同林彈塑性力學(xué)及其學(xué)科分類彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法四、彈塑性力學(xué)的基本任務(wù)五、彈塑性力學(xué)基本假設(shè)六、彈塑性力學(xué)發(fā)展概況七、現(xiàn)代力學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)八、彈塑性力學(xué)基本理論及基本解法九、張量概念及其基本運(yùn)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)有些抽象的知識(shí)在理解上存在一定的難度。教師可以利用各種教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解，把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體的物體，化難為易，增加學(xué)生的信心。在農(nóng)村，由于教學(xué)設(shè)施比較落后，一些教師的教學(xué)模式也比較單一，教師在教學(xué)中很少與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)缺乏吸引力。因此，建立有趣的課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視的問題。1將學(xué)生帶入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課堂被人們普遍認(rèn)為是枯燥無(wú)味、繁瑣而抽象的數(shù)字教學(xué)，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課最讓他們難受。而趣味課堂的建立將會(huì)改變這種現(xiàn)狀。比如在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，教師可在上課前給學(xué)生講相關(guān)的故事，增加課堂的吸引力。如：“從前山上有座寺廟，寺廟有一個(gè)老和尚和兩個(gè)小沙彌，有一天，寺里來(lái)了一個(gè)大財(cái)主，他給寺廟捐了十擔(dān)米，結(jié)果他們五個(gè)月就吃完了所有的米，其中一個(gè)問老和尚，說(shuō)：‘師父，我們一個(gè)月吃多少米呀？’老和尚讓另一個(gè)沙彌告訴答案，同學(xué)們誰(shuí)愿意幫幫小沙彌呢？”學(xué)生在聽故事的同時(shí)，以幫忙解決問題為由，自然把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成了解決故事問題，學(xué)生不會(huì)感到乏味枯燥了，而是對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡比較小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，因此，教師要變換方法，讓學(xué)生在不斷的好奇中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行課堂競(jìng)賽在小學(xué)階段，學(xué)生總是活潑好動(dòng)的，他們?cè)谡n堂的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的維持，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，因此，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在不知教師所云的情況下，只能昏昏欲睡了。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師可利用小孩子的好勝心理，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以“游戲”的形式開展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的讀法”時(shí)，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)五位數(shù)的熟悉程度，首先把學(xué)生分成甲乙丙三組，講清楚比賽規(guī)則，以搶答的形式比賽，回答正確加10分，回答錯(cuò)誤減5分，最后分出得分最多的一組，教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然后拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片，第一輪：把卡片中的阿拉伯?dāng)?shù)字準(zhǔn)確地讀出來(lái)。教師隨意抽取一張，每組搶答。第二輪，把卡片中的漢字轉(zhuǎn)換成阿拉伯?dāng)?shù)字，也是搶答題，但是，第二輪比賽的規(guī)則是：當(dāng)寫出的答案經(jīng)確認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，此組要淘汰此參賽員。最后參賽人數(shù)最多的一組獲勝，每個(gè)人按10分計(jì)算。教師在組織學(xué)生比賽的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度，也鍛煉了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)了通過努力競(jìng)爭(zhēng)獲得成功的喜悅之情。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維。3讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中有許多的概念、公式、定義，為了讓數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極投入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，教師可以利用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境視頻，今天的動(dòng)物聚居村非常熱鬧，因?yàn)樾“淄靡^生日了。（教師邊講邊播放動(dòng)畫視頻）這不，大家給小白兔準(zhǔn)備了一個(gè)大大的蛋糕，小白兔看著大家，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，這是它住進(jìn)動(dòng)物聚居村過的第一個(gè)生日。它看到小豬豬盯著蛋糕，口水都流下來(lái)了，（學(xué)生看后笑了起來(lái)）小白兔拿起水果刀開始切蛋糕。然后它把切好的蛋糕一一分給大家，可是，在場(chǎng)的8個(gè)動(dòng)物都拿到了蛋糕，而最后居然還剩了一塊，小白兔把剩下的一塊蛋糕給了小豬豬。小豬豬邊吃蛋糕便想：小白兔的蛋糕為什么會(huì)多出一份呢？那我吃了多少呢？（視頻播放完畢）教師：“同學(xué)能幫小豬豬解答困惑嗎？是小白兔把蛋糕分錯(cuò)了嗎？小豬豬吃了多少呢？”學(xué)生：“沒有，小白兔把蛋糕分了9份，小豬豬吃了兩份?！苯處煟骸按蠹野研∝i豬吃的蛋糕用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)?！睌?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果教師用傳統(tǒng)方式講課，學(xué)生也會(huì)學(xué)懂分?jǐn)?shù)表示，而學(xué)習(xí)興趣卻不高，效果也不明顯。相反，如果教師利用多媒體設(shè)備，以另一種形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4動(dòng)手實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)形式在一些農(nóng)村小學(xué)，除了美術(shù)課偶爾讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手之外，其它課堂學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了寫作業(yè)還是寫作業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中也是極少見有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。為了改變這種情況，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，教師為了讓學(xué)生能更加直觀地觀察立體幾何圖形，教師可以在課堂教學(xué)生制作正方體（長(zhǎng)方體），學(xué)生可以拿一些小物品的包裝盒，然后改裝，制作成正方體，或者利用紙進(jìn)行拼湊組裝，正方體（長(zhǎng)方體）制作成功了，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的棱。教師：“請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的正方體，數(shù)一數(shù)總共有幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)？”學(xué)生：“12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)?！苯處煟骸按蠹以僬J(rèn)真觀察手中的正方體，有什么發(fā)現(xiàn)？比如說(shuō)棱長(zhǎng)或者面的大小等方面有什么特點(diǎn)？誰(shuí)愿意給大家分享自己的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生甲：“棱的長(zhǎng)度都一樣，六個(gè)面的大小相同?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅Ｕ_，大家用同樣的方法觀察手中的長(zhǎng)方體，看看長(zhǎng)方體有什么不同之處？”學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己親手制作的模型，他們會(huì)把注意力放在自己制作的作品上，教師利用這一點(diǎn)，及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)，效果非常顯著?？傊?，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量全在教師的掌控之中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)生能夠運(yùn)用的設(shè)備很有限，而高質(zhì)量的課堂教學(xué)重任落在了教師肩上，因此，教師要深挖教材，聯(lián)系生活，用多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有趣課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”，而未來(lái)教育越來(lái)越明顯的特征之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高從根本上講就是主體性的發(fā)展。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開展主體性教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行一些探討。一、對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)主體性是主體在主客體關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)屬性。馬克思說(shuō)：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，主體性原則，即承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是價(jià)值規(guī)律成功過程中的必要條件，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)因；學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?；學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素；興趣是課堂教學(xué)改革的核心；興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)因。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)，傾向是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)學(xué)生去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力性作用已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動(dòng)的原動(dòng)力。他說(shuō)：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。初中生開始都比較喜歡英語(yǔ)課，認(rèn)為英語(yǔ)是新世紀(jì)的需要，也是將來(lái)就業(yè)的通行證，學(xué)習(xí)期望值較高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，新奇的知識(shí)和曲折的問題常常能引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)珍惜學(xué)生這種原始的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很不成熟地發(fā)展了一種新的用英語(yǔ)進(jìn)行思維和行動(dòng)的方式，形成了稚嫩的英語(yǔ)語(yǔ)言的自我意識(shí)。教師要十分愛護(hù)學(xué)生幼芽般的英語(yǔ)語(yǔ)言自我意識(shí)，因?yàn)檫@種自我意識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)的開始。教師要尊重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，用科學(xué)的態(tài)度給予熱情的幫助，鼓勵(lì)每次微小的進(jìn)步，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)以熱烈的掌聲。往往教師不經(jīng)意的一種手勢(shì)，一個(gè)微笑，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚。興趣和愛好是學(xué)習(xí)一切知識(shí)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并喚醒英語(yǔ)語(yǔ)言主體意識(shí)的原動(dòng)力。有了興趣和愛好，就像給生命注入了一股活力。帶著這份好奇與向往，在知識(shí)的大道上不斷摸索。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)《超級(jí)教學(xué)》作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克？詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”既創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題，在我們每堂好的英語(yǔ)課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的，以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門’必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生，而那‘門’是一種情緒性的東西……我在課堂教學(xué)中，采用多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)程度，自主的、有選擇的學(xué)習(xí)，改變的以往以教師為主、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。初三Lesson30《ChristmasDay》，我制作了多媒體課件。在課件中插入音樂《SilentNight》，使整個(gè)教室彌漫著歡樂祥和的氣氛。這時(shí)配以圣誕老人駕著雪橇，背著大包禮物的畫面，激起學(xué)生們了解ChristmasDay的風(fēng)俗習(xí)慣歡慶活動(dòng)的渴望。師生們以音像畫面為背景，化好妝，借用實(shí)物道具，在音樂聲中進(jìn)行圣誕節(jié)歡慶活動(dòng)。這些活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引起極大興趣。老師扮成大胡子圣誕老人，學(xué)生扮成可愛的孩子，仿佛置身于紐約的街頭。大家在圣誕樹下同唱《MerryChristmas》這首歌，彼此祝福，接受圣誕老人的禮物。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)了語(yǔ)言的真情實(shí)感，確確實(shí)實(shí)體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的主體地位。四、開展課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性1.課外活動(dòng)從“英語(yǔ)角”開始課堂教學(xué)，在40分鐘內(nèi)，難以使每個(gè)同學(xué)獲得足夠展示的機(jī)會(huì)。愛好英語(yǔ)的同學(xué)，常常下課后仍覺得意猶未盡。開展課外活動(dòng)是滿足英語(yǔ)愛好者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。英語(yǔ)課外活動(dòng)往往從成立“EnglishCorner”開始，時(shí)間一般定在周五下午的活動(dòng)課，地點(diǎn)設(shè)在教室一角。廣大英語(yǔ)愛好者主動(dòng)參與，民主推行組長(zhǎng)。英語(yǔ)教師擔(dān)任總輔導(dǎo)員，師生共同研究制定活動(dòng)計(jì)劃和日程安排。每次活動(dòng)要有點(diǎn)名、有主持、有活動(dòng)記載、有總結(jié)反饋?；顒?dòng)開始從口語(yǔ)對(duì)話入手，相互介紹，難點(diǎn)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)交流。大組活動(dòng)和個(gè)別接觸相結(jié)合，逐步形成自主、熱烈、活躍的活動(dòng)氛圍。英語(yǔ)角除了進(jìn)行口語(yǔ)交流之外，還開展各種各樣的英文作品賞析活動(dòng)，有讀后感，有電影觀后感，還有對(duì)當(dāng)今時(shí)事的評(píng)論，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與思維能力，也開闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。2.采用初中生喜聞樂見的活動(dòng)形式英語(yǔ)課外活動(dòng)要深入持久的開展，必須根據(jù)初中生的年齡特征和興趣愛好，采用喜聞樂見的多種形式：英語(yǔ)詩(shī)朗誦、歌唱大獎(jiǎng)賽、課本劇演出、知識(shí)競(jìng)猜等等。還可跟班級(jí)工作相結(jié)合，召開英語(yǔ)主題班會(huì)，英文書法評(píng)比等班級(jí)活動(dòng)。還可請(qǐng)音樂教師教唱英語(yǔ)歌曲，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)英語(yǔ)卡通畫創(chuàng)作等等。在英語(yǔ)教學(xué)中，也可將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上學(xué)習(xí)表演性較強(qiáng)的課文后，在課外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它改編成對(duì)話或課本劇表演。還可以進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的故事情節(jié)所積累的豐富表象，加大思維空間，以豐富的想象力，進(jìn)行再創(chuàng)造的嘗試。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，可由教師安排一些有意的話題給學(xué)生進(jìn)行講座和表演。如在一次興趣班的表演中，同學(xué)們自由組合，表演《龜兔賽跑》，同學(xué)們根據(jù)其內(nèi)容，分頭準(zhǔn)備，出謀劃策，積極性高，表演十分風(fēng)趣。同學(xué)們表演成“白兔接受教訓(xùn)終于獲勝”“白兔幫助摔傷的烏龜一起到達(dá)終點(diǎn)”等多種結(jié)局。同學(xué)們豐富多彩的創(chuàng)造想象，博得師生一致好評(píng)?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析11、不為五斗米折腰。86彈塑性力學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))李同林彈塑性力學(xué)87彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件88彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件89彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件90彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件912、彈塑性力學(xué)彈塑性力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科,是研究可變形固體受到外荷載或溫度變化等因素的影響而發(fā)生的應(yīng)力、應(yīng)變和位移及其分布規(guī)律的一門科學(xué),是研究固體在受載過程中產(chǎn)生的彈性變形和塑性變形階段這兩個(gè)緊密相連的變形階段力學(xué)響應(yīng)的一門科學(xué)。2、彈塑性力學(xué)92彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象在研究對(duì)象上,材料力學(xué)的研究對(duì)象是固體,且基本上是各種桿件,即所謂一維構(gòu)件彈塑性力學(xué)研究對(duì)象也是固體,是不受幾何尺寸與形態(tài)限制的能適應(yīng)各種工程技術(shù)問題需求的物體。造成兩者間這種差異的根本原因是什么呢?彈塑性力學(xué)的研究對(duì)象93三、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法1、5彈塑性力學(xué)分析問題的基本思路彈塑性力學(xué)與材料力學(xué)同屬固體力學(xué)的分支學(xué)科,它們?cè)诜治鰡栴}解決問題的基本思路上都是一致的,但在研究問題的基本方法上各不相同。其基本思路如下三、彈塑性力學(xué)的基本思路與研究方法94()受力分析及靜力平衡條件(力的分析)對(duì)一點(diǎn)單元體的受力進(jìn)行分析。若物體受力作用,處于平衡狀態(tài),則應(yīng)當(dāng)滿足的條件是什么?(靜力平衡條件)(2)變形分析及幾何相容條件(幾何分析)材料是連續(xù)的,物體在受力變形后仍應(yīng)是連續(xù)的。固體內(nèi)既不產(chǎn)生“裂隙”,也不產(chǎn)生“重疊”。則材料變形時(shí),對(duì)一點(diǎn)單元體的變形進(jìn)行分析,應(yīng)滿足的條件是什么?(幾何相容條件)0(3)力與變形間的本構(gòu)關(guān)系(物理分析)固體材料受力作用必然產(chǎn)生相應(yīng)的變形。不同的材料,不同的變形,就有相應(yīng)不同的物理關(guān)系。則對(duì)一點(diǎn)單元體的受力與變形間的關(guān)系進(jìn)行分析,應(yīng)滿足的條件是什么?(物理?xiàng)l件,也即本構(gòu)方程。)()952、彈塑性力學(xué)研究問題的基本方法◆材料力學(xué)研究問題的基本方法選一維變形前,在某表構(gòu)件整面繪制標(biāo)志線做出平截面體為研□變形后,觀察總假設(shè),經(jīng)究對(duì)象結(jié)構(gòu)件表面變形方面分析的規(guī)律。解決問題a、研究方法較簡(jiǎn)單粗糙b、涉及數(shù)學(xué)理論較簡(jiǎn)單:、材料力學(xué)的工程解答一般為近似解。2、彈塑性力學(xué)研究問題的基本方法96彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件97彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件98彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件99彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件100彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件101彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件102彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件103彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件104彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件105彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件106彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件107彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件108彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件109彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件110彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件111彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析課件112彈-塑-性-力-學(xué)(課程復(fù)習(xí)小結(jié))分析