八年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：3課時(shí)授課時(shí)間：2013年2月班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：PAGE《詩(shī)歌二首》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收課領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解陶淵明生平及作品，準(zhǔn)確背誦默寫(xiě)理解詩(shī)歌。2.誦讀品味詩(shī)歌，詩(shī)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。3.感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，陶淵明閑適恬淡的生活情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】整體把握和感悟詩(shī)歌的意境?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析本詩(shī)中田園風(fēng)光的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【知識(shí)鏈接】★陶淵明，出身于仕宦家庭，但少時(shí)家境貧寒。少時(shí)雖有“大濟(jì)蒼生”之志，然東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，理想難得實(shí)現(xiàn)。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，又本性愛(ài)慕自然，故時(shí)隱時(shí)宦，年過(guò)不惑，大悟人生是道，終于棄印歸田，耕隱山林，并寫(xiě)下了許多田園詩(shī)歌，被后人稱為“田園詩(shī)人”?！锾諟Y明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。主要有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》（五首）《飲酒》（二十首）《桃花源詩(shī)并記》等?！锕?05年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕?！斑_(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，從此他結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》組詩(shī)描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。【教學(xué)設(shè)計(jì)】結(jié)合學(xué)生之前對(duì)陶淵明的了解，溫故知新，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】(學(xué)法指導(dǎo)：利用書(shū)下注釋和自己對(duì)舊知識(shí)的掌握，獨(dú)立完成。)1.陶淵明，又名（），字（），（）（朝代）潯陽(yáng)柴桑人。自號(hào)（），謚號(hào)（）。杰出的（）、（）、（）。2.《桃花源記》中的理想生活境界：土地平曠，屋舍儼然，（）。阡陌交通，（）。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。3.朗讀并給下列字詞注音穢（）荷（）違（）喧（）還（）4.詞語(yǔ)釋義理：荷：爾：辨：日夕：結(jié)廬：【合作探究】（學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的陶淵明的文章中，結(jié)合陶淵明的志趣來(lái)品味。）1、“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”含義深刻，引人深思，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“愿”的理解?2、“此種有真意，欲辨已忘言”，其中的“真意”是什么？作者為何又“忘言”？3、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”再現(xiàn)了一種怎樣的情景？“采菊”這一動(dòng)作包含著是人怎樣的志趣？【拓展延伸】（學(xué)法指導(dǎo)：充分調(diào)動(dòng)想象力，深入理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴。）這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上融說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景于一體。請(qǐng)結(jié)合你的理解，描寫(xiě)一下“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的美好圖景。說(shuō)說(shuō)你眼中的陶淵明?！臼斋@反思】【課堂檢測(cè)】既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，作者為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢?2、《飲酒》中的名句是哪句？《歸園田居》中的主旨句又是哪句？【推薦閱讀】歸園田居（其一）少⑴無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中⑵，一去三十⑶年。羈鳥(niǎo)⑷戀舊林，池魚(yú)思故淵⑸。開(kāi)荒南野際，守拙⑹歸園田。方⑺宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭⑻后檐，桃李羅⑼堂前。曖曖⑽遠(yuǎn)人村，依依墟里⑾煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛⑿。戶庭無(wú)塵雜⒀，虛室⒁有余閑。久在樊⒂籠里，復(fù)得返自然。注釋：1少：指少年時(shí)代1適俗：適應(yīng)世俗。韻：本性、氣質(zhì)。2塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。3三十年：有人認(rèn)為是“十三年”之誤（陶淵明做官十三年）4羈鳥(niǎo)：籠中之鳥(niǎo)。池魚(yú)：池塘之魚(yú)。鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵，借喻自己懷戀舊居。5南野：一本作南畝。際：間。6守拙：意思是不隨波逐流，固守節(jié)操。7方：讀作“旁”。這句是說(shuō)住宅周?chē)型恋厥喈€。8蔭：蔭蔽。9羅：羅列。10曖曖：讀作“哎哎”，昏暗，模糊。11依依：輕柔而緩慢的飄升。墟里：村落。12這兩句全是化用漢樂(lè)府《雞鳴》篇的“雞鳴高樹(shù)顛，犬吠深宮中”之意。13戶庭：門(mén)庭。塵雜：塵俗雜事。14虛室：空室。余閑：閑暇。15樊：柵欄。樊籠：蓄鳥(niǎo)工具，這里比喻官場(chǎng)生活。返自然：指歸耕園田。這兩句是說(shuō)自己像籠中的鳥(niǎo)一樣，重返大自然，獲得自由。二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：8課時(shí)授課時(shí)間：2014年2月班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《格律詩(shī)八首》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：樓南、李雪飛審批：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者及格律詩(shī)知識(shí)，誦讀課文，積累格律詩(shī)名句。2、品味語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言的美感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞格律詩(shī)的能力。3、通過(guò)對(duì)格律詩(shī)的朗讀及名句的積累，理解作者寄寓其中深切的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】記憶名句，感悟其中蘊(yùn)涵的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略中國(guó)古代詩(shī)歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美?！窘虒W(xué)方法】朗讀鑒賞感悟【知識(shí)鏈接】格律詩(shī)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌的一種。形式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，倘有變化，需按一定規(guī)則。中國(guó)古典格律詩(shī)中常見(jiàn)的形式有五言、七言的絕句和律詩(shī)，即所謂近體詩(shī)。詞、曲也可稱為格律詩(shī)。這種古老和傳統(tǒng)的詩(shī)體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)、行數(shù)、平仄或輕重音、用韻格律詩(shī)都有一定的限制。它的句數(shù)是一定的。如，律詩(shī)一般講究平仄和押韻、押韻和對(duì)仗。例“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。不同的國(guó)家有不同的格律詩(shī)。如中國(guó)的近體詩(shī)(絕句、律詩(shī))、西方的十四行詩(shī)、五行打油詩(shī)、四行詩(shī)、西班牙的八行詩(shī)、意大利的三行詩(shī)以及日本俳句等。《使至塞上》1、作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就最大，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。2、背景資料：標(biāo)題“使”是出使，“至”是到。題目的意思是“奉命出使到達(dá)塞上”。這首詩(shī)寫(xiě)于作者出使邊塞，訪察軍情途中，實(shí)際上是王維被排擠出朝廷。《登高》1、作者簡(jiǎn)介：杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱“詩(shī)圣”。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。后入蜀，友人推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。2、背景資料：古人九月九日有登高習(xí)俗，這首詩(shī)作于重陽(yáng)節(jié)。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)作者經(jīng)歷了安史之亂后一系列奔波、輾轉(zhuǎn)等遭遇。是老詩(shī)人在極端困窘的情況下登上白帝城外的高臺(tái)，百感交集下寫(xiě)成的?！稛o(wú)題》1、作者簡(jiǎn)介：李商隱，著名詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，他是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為人傳誦。2、寫(xiě)作背景：李商隱的一生不是一次心靈無(wú)題的茫然不知，他一生孤苦起落的際遇與他心靈共鳴相通，李商隱便這樣寂寞無(wú)奈地走完了一生，伴隨著無(wú)題的渴求和愁腸的訴衷，命運(yùn)也就和無(wú)題打上了情結(jié)。一千年前的李商隱的無(wú)題情感已經(jīng)不能伴隨著時(shí)間的流逝而聲音猶在，而無(wú)言的文字卻載著他的心靈從浩浩蕩蕩的歷史穿透而來(lái)。一首首無(wú)題詩(shī)，正是他一生命運(yùn)的濃縮?！额}破山寺后禪院》1、作者簡(jiǎn)介：常建：唐代詩(shī)人。他的詩(shī)以山水田園為主要體裁風(fēng)格，接近王維孟浩然一派。他是唐朝開(kāi)元年間的進(jìn)士，與王昌齡同榜，而且還是好友。常建曾任縣尉，但是他仕途失意，后隱居于湖北武昌，他的詩(shī)多為五言，內(nèi)容多以山林、寺觀為主。2、寫(xiě)作背景：由于詩(shī)人的仕途失意，所以寄情山水，游覽名山古剎，尋幽探勝。詩(shī)中所說(shuō)的破山寺又叫興福寺，是六朝齊代郴州刺史倪德光舍宅而建。常建早已對(duì)這座歷經(jīng)百年的古寺心弛神往?！额}李凝幽居》1、作者簡(jiǎn)介：賈島（779～843），字浪仙，一作閬仙，唐代詩(shī)人。漢族。早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。自號(hào)“碣石山人”。據(jù)說(shuō)在洛陽(yáng)的時(shí)候因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩(shī)發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)其才華。后受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時(shí)候被排擠，貶做長(zhǎng)江主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉(cāng)參軍改任司戶，未任病逝。2、寫(xiě)作背景：全詩(shī)描寫(xiě)的是作者走訪友人李凝未遇這件事情。《泊秦淮》1、作者簡(jiǎn)介：杜牧（803～852），唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。他和同時(shí)代另一位杰出的詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。2、寫(xiě)作背景：杜牧游經(jīng)金陵，夜泊秦淮河所作。金陵城內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來(lái)，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此，眼見(jiàn)燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫(xiě)下了這首悲憤的七絕，抨擊了那些沉緬酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂憤?！都汉ルs詩(shī)》1、作者簡(jiǎn)介：龔自珍(1792—1841)，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。2、寫(xiě)作背景：《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。《登飛來(lái)峰》1、作者簡(jiǎn)介：王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山。北宋大政治家、思想家、文學(xué)家，為唐宋八大家之一。當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。2、寫(xiě)作背景：《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。皇佑二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看作萬(wàn)言書(shū)的先聲，實(shí)行新法的前奏?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】情境導(dǎo)入。自主學(xué)習(xí)。1、朗讀每首格律詩(shī)，標(biāo)音，熟讀成誦。朗讀指導(dǎo)：（1）朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。（2）通過(guò)反復(fù)誦讀，用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)作品的精妙之處。2、結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解每首格律詩(shī)的意思，背誦默寫(xiě)?！疚业囊蓡?wèn)】三、合作探究學(xué)習(xí)《使至塞上》1、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@兩句詩(shī)被稱為“千古壯觀”的寫(xiě)景名句。這兩句寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你的理解。2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！边@兩句詩(shī)表面寫(xiě)物，實(shí)則自喻。你認(rèn)為，“征蓬”和“歸雁”與作者有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)《登高》1、這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)人分別是用什么詞描寫(xiě)的？從而可以看出本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！边@兩句詩(shī)是千古名句。你覺(jué)得這兩句寫(xiě)了怎樣的景色？又抒發(fā)了作者什么樣的情感？3、作者以“登高”為題，你覺(jué)得詩(shī)中哪兩句是扣題而寫(xiě)，并從時(shí)間和空間來(lái)著筆，寫(xiě)出了自己獨(dú)自登臺(tái)的內(nèi)心感受？學(xué)習(xí)《無(wú)題》1、開(kāi)頭兩句詩(shī)奠定了怎樣的基調(diào)？2、如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩(shī)？3、詩(shī)中哪句是作者設(shè)想對(duì)方在思念自己的情形？表達(dá)了一種什么樣的情感？4、最后兩句借助神話表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》1、本詩(shī)主要寫(xiě)了后禪院的什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出來(lái)？2、你喜歡哪句詩(shī)，為什么？3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)習(xí)《題李凝幽居》1、前三聯(lián)都在敘事與寫(xiě)景，請(qǐng)你總結(jié)一下這三聯(lián)的景色有怎樣的特點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)每聯(lián)各表現(xiàn)了怎樣的情景？完成以下內(nèi)容。景色特點(diǎn)：首聯(lián)：用概括手法，描寫(xiě)了幽居的周?chē)h(huán)境，一個(gè)“幽”字暗示了。頷聯(lián)：作者抓住一瞬即逝的現(xiàn)象，刻畫(huà)了環(huán)境之，響中寓靜。是歷來(lái)傳誦的名句。頸聯(lián)：“石”是不會(huì)“移”的，詩(shī)人用反說(shuō)，顯出環(huán)境的自然，。2、品評(píng)名句——“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。3、《題李凝幽居》最后一聯(lián)點(diǎn)出詩(shī)人心中幽情，托出詩(shī)的主旨。這一聯(lián)說(shuō)出了作者怎樣的情趣？又點(diǎn)出了作者怎樣的情懷？學(xué)習(xí)《泊秦淮》1、第一句勾畫(huà)了一幅怎樣的景色？營(yíng)造了一種怎樣的氣氛？2、全詩(shī)的主旨句是哪一句？3、《泊秦淮》后兩句看似寫(xiě)歌女，實(shí)際說(shuō)的又是哪類人呢？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》1、前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰上的塔有何特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？2、詩(shī)的后兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的胸懷？學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》1、前兩句詩(shī)抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？2、這首詩(shī)中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？【拓展延伸】學(xué)完了八首格律詩(shī)，你對(duì)哪一首格律詩(shī)的印象最深，說(shuō)一說(shuō)其中緣由?！疚业氖斋@】【課堂檢測(cè)】王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風(fēng)光的千古名句是：_______________________，________________________。2、《使至塞上》以比喻表達(dá)詩(shī)人惆悵、抑郁心情的詩(shī)句是：_______________________，________________________。3、《無(wú)題》詩(shī)中抒寫(xiě)離別時(shí)難分難舍的情感，渲染出一種“黯然消魂者，唯別而已”的悲涼氣氛的句子是：____________________________，____________________________。4、《無(wú)題》詩(shī)中常用來(lái)比喻教師的工作，被人們用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的詩(shī)句是：____________________________，____________________________。5、《無(wú)題》詩(shī)中用兩幅生動(dòng)畫(huà)面抒寫(xiě)別后設(shè)想，把一對(duì)真摯相愛(ài)的情人分別后的痛苦情狀表現(xiàn)的極為真切的句子是：____________________________，____________________________。6、杜甫的《登高》在寫(xiě)景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴，全聯(lián)對(duì)仗工整，氣韻流暢的千古名句是：__________________，___________________。7、《登高》中書(shū)寫(xiě)國(guó)事艱難，壯志難酬，人生潦倒，愁恨無(wú)限的感慨的詩(shī)句是：____________________________，____________________________。8、《題破山寺后禪院》中描繪小徑的幽深曲折和花木的扶疏掩映，實(shí)際上暗示出禪院遠(yuǎn)離塵囂、深藏不露的特點(diǎn)的詩(shī)句是：______________________，______________________。9、《題破山寺后禪院》中的“____________________，_____________________”兩句詩(shī)，寫(xiě)出了環(huán)境的清幽及人生的啟示。10、《題李凝幽居》中被歷代文人傳為煉字錘句佳話的詩(shī)句是______________，______________11、《登飛來(lái)峰》中與“欲窮千里目，更上一層樓”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：“__________________________，__________________________”12、《己亥雜詩(shī)》中表現(xiàn)詩(shī)人離開(kāi)京城時(shí)無(wú)限的感慨，離愁中透出豪放灑脫的氣概的句子是：“__________________________，_________________________”13、《無(wú)題》中借神話傳說(shuō)，表達(dá)對(duì)心中戀人無(wú)比摯愛(ài)和深切思念的詩(shī)句是：“___________________________，__________________________”14、“___________________________，__________________________”15、龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中以落花自比，表達(dá)自己雖然辭官離京卻不忘報(bào)國(guó)壯志的詩(shī)句是：“___________________________，__________________________”16、《題破山寺后禪院》中以動(dòng)顯靜，描寫(xiě)山寺寧?kù)o的句子是：“___________________________，__________________________”17、奉獻(xiàn)是什么？奉獻(xiàn)是李商隱“____________________，____________________”的忠貞不渝；奉獻(xiàn)是龔自珍“_________________________，______________________”的人生態(tài)度；二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：4課時(shí)授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《詞二首》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感受作品的思想內(nèi)涵。3.體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感受作品的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受詞中富有想象力的語(yǔ)言?！局R(shí)鏈接】1.作者簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，北宋政治家、文學(xué)家。和包拯同朝，為北宋名臣，蘇州吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的「先天下人之憂而憂，后天下人之樂(lè)而樂(lè)」兩句，為千古佳句。也是他一生愛(ài)國(guó)的寫(xiě)照。2.寫(xiě)作背景：《漁家傲》北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)《漁家傲*秋思》導(dǎo)入：由回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.理解題目,了解作者.快速閱讀《知識(shí)鏈接》。2.給加點(diǎn)字注音：嶂（）濁（）勒（）羌（）寐（）3.朗讀詞（朗讀要求：朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音。讀時(shí)用心揣摩詞的內(nèi)容和情感）。4.結(jié)合書(shū)下注釋，理解詞意?！竞献魈骄俊?.詞的上闕和下闕各寫(xiě)什么內(nèi)容？分別用了哪種表達(dá)方式？（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)書(shū)下注釋理解上下闕語(yǔ)句來(lái)概括）2詞的開(kāi)篇“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，由于詞人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受一定不同，詞中的“異”從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？（學(xué)法指導(dǎo)：理解詞意分析概括描寫(xiě)景物的特點(diǎn)入手）3.下闕圍繞哪一字展開(kāi)？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)詞人的情感。（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)上題的指導(dǎo)方法解決本題）4.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)最后兩句重點(diǎn)語(yǔ)句的分析和理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷和本文的寫(xiě)作背景來(lái)深入理解）【我的收獲】【拓展閱讀】十一月四日風(fēng)雨大作宋·陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感受作品的思想內(nèi)涵。3.體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感受作品的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受詞中富有想象力的語(yǔ)言?！局R(shí)鏈接】1.作者簡(jiǎn)介：蘇軾：（1037－1101），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，詩(shī)文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂(lè)府》。2.寫(xiě)作背景《水調(diào)歌頭》這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。作者懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，當(dāng)時(shí)雖已４１歲，政治上很不得意，但他對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)理想仍充滿了信心；貫穿始終的卻是詞中所表現(xiàn)出的那種熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境（教師有感情地吟誦起《水調(diào)歌頭》。進(jìn)而導(dǎo)入本課。）【自主學(xué)習(xí)】1.理解題目,了解作者?？焖匍喿x《知識(shí)鏈接》。2.給加點(diǎn)字注音：闕()瓊樓()綺()嬋娟()3.朗讀詞（朗讀要求：朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音。讀時(shí)用心揣摩詞的內(nèi)容和情感。）4.結(jié)合書(shū)下注釋，理解詞意?！竞献魈骄俊俊端{(diào)歌頭》1.詞的上闕和下闕各寫(xiě)什么內(nèi)容？（學(xué)法指導(dǎo)：由書(shū)下注釋理解詞意后，分析概括）2.“明月……青天”“我欲……不勝寒”“起舞……在人間”“人有……難全”“但愿……嬋娟”各表現(xiàn)了詞人內(nèi)心怎樣的情感？（學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合寫(xiě)作背景，了解作者豁達(dá)樂(lè)觀的性格方面進(jìn)行分析）3.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合第2題的答案分析概括）4、賞析本詞名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄疚业氖斋@】【拓展閱讀】望月懷遠(yuǎn)【唐】張九齡海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2課時(shí)授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《聰明人和傻子和奴才》導(dǎo)學(xué)案主備人：李雪飛審批人：課型：領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、分角色朗讀課文，初步感受人物形象的差異；理清思路，整體把握文意。2、品讀文章，揣摩語(yǔ)言，深入理解人物形象背后附著的象征意義。3、感受文章的思想性，文學(xué)性；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化對(duì)文章主題的理解?！局R(shí)鏈接】魯迅：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。他是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。作品：《野草》于1927年7月由北京北新書(shū)局出版。散文詩(shī)《野草》隱含著一種沙漠里走來(lái)走去的孤軍奮戰(zhàn)者的痛苦與沉思，它是一種深層情感意識(shí)的藝術(shù)凝聚與升華?！兑安荨穼⑽逅臅r(shí)期產(chǎn)生的哲理性美文提到了一個(gè)前無(wú)古人的高度。背景資料：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)就開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。中國(guó)人民長(zhǎng)期處于被奴役被壓迫的狀態(tài)，民眾思想麻木，不知反抗，社會(huì)難以變革。在這種情況下，魯迅奮筆疾書(shū)，鞭撻舊社會(huì)的維護(hù)者，批判不知覺(jué)醒的民眾，也贊美了那些為革命獻(xiàn)身的勇士?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在讀中感受人物形象的差異，在討論中提升對(duì)作品思想主旨的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課【自主學(xué)習(xí)】1、自由朗讀課文，圈點(diǎn)生字生詞及不理解的語(yǔ)句內(nèi)容。2、給加點(diǎn)的字注音窟窿（）敷衍（）侍候（）穢氣（）煨銀耳（）3、分角色朗讀課文、談?wù)勅齻€(gè)人物分別給你留下了怎樣的印象？【合作探究】1、通過(guò)完成表格分析人物描寫(xiě)方法來(lái)概括聰明人、傻子、奴才三種人的性格特點(diǎn)。人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)性格特點(diǎn)聰明人傻子奴才整篇文章一共28自然段，請(qǐng)你試著理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）3、魯迅筆下的聰明人、傻子、奴才三種人有什么典型意義？有人說(shuō)“傻子”太魯莽，辦事不講究方法，對(duì)此你怎看？4、作者通過(guò)簡(jiǎn)練的情節(jié)和人物對(duì)話，反映怎樣的思想感情？【拓展延伸】課本劇表演?！疚业氖斋@】二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2課時(shí)授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《驢和人的新寓言》導(dǎo)學(xué)案主備人：婁楠審批：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、通過(guò)知識(shí)鏈接，了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。

2、通過(guò)把握文章語(yǔ)言環(huán)境，理解敘述寓言時(shí)的插入性語(yǔ)句，進(jìn)而準(zhǔn)確深入地體會(huì)文章寓意。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑的精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)把握文章語(yǔ)言環(huán)境，理解敘述寓言時(shí)的插入性語(yǔ)句，進(jìn)而準(zhǔn)確深入地體會(huì)文章寓意?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑的精神?！局R(shí)鏈接】1.、時(shí)代》、、、、、《地、、?！稏|宮.西宮》獲阿根廷國(guó)際電影節(jié)最佳編劇獎(jiǎng)，并且榮膺年4月10“原來(lái)激情澎湃的演講最后無(wú)可奈何的為一部分人整另一部分人的工具。”目本文作者通過(guò)對(duì)一則家喻戶曉的寓言的重新解讀，諷刺了那些自我標(biāo)者對(duì)自由與寬容的精神秩序的追求。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：由寓言《磨坊主和兒子與驢子》導(dǎo)入【自主學(xué)習(xí)】撰稿人（）嘀咕（）蝙蝠（）脊梁（）下蛆（）趾【合作探究】1、文章第1段中驢子為什么會(huì)感到幸福?2.作者另辟蹊徑，很符合他的行文風(fēng)格。原寓言貫穿全文，在行文中卻處處體現(xiàn)了作者對(duì)舊的看法的顛覆。作者站在驢的角度對(duì)故事進(jìn)行了重新解構(gòu)，可以說(shuō)作者對(duì)“驢”是懷有同情的，那么聯(lián)系原文說(shuō)說(shuō)，故事中的“驢”是怎樣的形象？借它來(lái)代表現(xiàn)實(shí)生活中哪類人？作為一篇寓言，作者的寫(xiě)作目的當(dāng)然不是為了給驢伸冤，作者要諷刺的是那些是驢的命運(yùn)發(fā)生變化的看似無(wú)關(guān)緊要的旁觀者，聯(lián)系原文分析這些人又有怎樣的特點(diǎn)。作者在重新詮釋故事的過(guò)程中2、4、自然段分別插敘的文字在文中有什么作用？結(jié)合課前導(dǎo)入內(nèi)容思考“驢和人”的原寓言故事的寓意是什么？作者寫(xiě)的這則新寓言的寓意是什么?【拓展延伸】王小波的經(jīng)典語(yǔ)錄：當(dāng)我沿著一條路走下去的時(shí)候，心里總想著另一條路上的事。人活著世界上，快樂(lè)和痛苦就分不清，所以我只求貨真價(jià)實(shí)?！疚业氖斋@】二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2課時(shí)授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《金岳霖先生》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【教學(xué)目標(biāo)】1、了解傳記體文章的特點(diǎn)和寫(xiě)法。掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

2、反復(fù)閱讀課文，理清全文的寫(xiě)作思路并體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力?！緦W(xué)法點(diǎn)撥】1.借助工具書(shū)和導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接了解本文作者及其作品。2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，勾畫(huà)重要字詞并扎實(shí)掌握。3.反復(fù)誦讀，吟詠品味，在書(shū)本上批注自己對(duì)課文的理解。4.在研讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)?！局R(shí)鏈接】1、了解作品人物和作家：金岳霖（1895-1984）：字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者,被稱為“中國(guó)哲學(xué)第一人”。

汪曾祺（1920-1997）：江蘇高郵人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、戲劇家。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色.作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

2、關(guān)于“西南聯(lián)大”

西南聯(lián)大，全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。

1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。

1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)被迫南遷，于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦?，?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢(qián)鐘書(shū)等等。西南聯(lián)大空前的人才濟(jì)濟(jì)，人文薈萃。三校雖歷史不同，學(xué)風(fēng)各異，但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映，“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來(lái)民主堡壘之稱號(hào)”，高舉“愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)”的偉大旗幟，弘揚(yáng)“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)精神，為國(guó)家培養(yǎng)出了大量人才。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過(guò)的杰出人物有：中國(guó)科學(xué)院院士80人，中國(guó)工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來(lái)取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人，這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（學(xué)法指導(dǎo)：借助工具書(shū)和導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接了解本文作者及其作品。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，勾畫(huà)重要字詞并扎實(shí)掌握。）1、文學(xué)常識(shí)填空：

《金岳霖先生》一文的作者是__________，他是中國(guó)現(xiàn)代________家、________家、_________家。2、給下列加點(diǎn)字注音：金岳霖（）汪曾祺（）麋皮（）氈子（）混蛋（）劉北汜（）夾袍（）跳蚤（）釋鰥（）邏輯（）3、根據(jù)字音寫(xiě)出漢字：枯zào（）

jiàn（）賞

xiàng（）貌

細(xì)jūn

（）屋yán（）深居jiǎn（）出

一fù（）鏡片4、解釋下列詞語(yǔ)。深居簡(jiǎn)出：熙熙攘攘：5全文一共15自然段，請(qǐng)你理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）【合作探究】（學(xué)法指導(dǎo)：在研讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，在合作探究的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。）6、通過(guò)作者對(duì)金岳霖先生的回憶，可以看出老先生的怎樣性格特點(diǎn)？7、閱讀全文，你認(rèn)為汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些生活細(xì)節(jié)？（最好能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）8、文章第二段寫(xiě)了朱自清的穿戴，還寫(xiě)了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，是不是跑題了？

【拓展延伸】9、請(qǐng)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度賞析現(xiàn)代文學(xué)大師朱自清先生《背影》中的片段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。【我的收獲】【推薦閱讀】鮮明的個(gè)性，鮮活的形象──《金岳霖先生》刻畫(huà)人物形象談片金龍什么樣的人物形象是刻畫(huà)成功的形象？比較一致的看法是：成功的人物形象。首先是鮮明的。就是說(shuō)，他要具有獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性，是鮮明的“這一個(gè)”。其次是鮮活的。就是說(shuō)，他要活靈活現(xiàn)地、栩栩如生地出現(xiàn)在讀者面前，能在讀者的心目中留下深刻的印象。用這兩個(gè)“鮮”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量汪曾祺筆下的金岳霖先生，我們可以斷言：他是刻畫(huà)得十分成功的人物形象之一。讓我們先來(lái)看一看金岳霖先生的個(gè)性。在他的身上有太多的與眾不同的地方了。首先是裝扮獨(dú)特。戴著呢帽（見(jiàn)了人也不脫帽）和一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡，本來(lái)就夠獨(dú)特的了，更何況還要穿一件教授里唯一的麂皮夾克呢？其次是生活方式獨(dú)特。如果說(shuō)“單身，無(wú)兒無(wú)女，但過(guò)得自得其樂(lè)”還不算獨(dú)特的話，那么，他的“君子之交淡如水”的待客方式，他的深居簡(jiǎn)出就顯得與眾不同了。再次是教學(xué)方法獨(dú)特。經(jīng)常提問(wèn)卻又叫不出學(xué)生的名字，用形式荒謬而內(nèi)容正確的推論來(lái)回答學(xué)生提出的奇怪問(wèn)題，把枯燥的符號(hào)邏輯課上成師生二人對(duì)話課等等，都顯示著他的與眾不同。最后是思維方式獨(dú)特。既然給學(xué)生講《小說(shuō)與哲學(xué)》，就應(yīng)該多方論證小說(shuō)與哲學(xué)的緊密聯(lián)系。“不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)與哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系?！笨梢?jiàn)他的思維方式是多么的獨(dú)特。讓我們?cè)賮?lái)看看金岳霖先生的整體形象。金先生天真、富有生活情趣，給讀者留下了深刻的印象。首先，金先生極富人情味。平時(shí)最愛(ài)向金先生提奇怪問(wèn)題的林國(guó)達(dá)游泳淹死了，金先生上課一直沒(méi)有笑容。他的朋友林徽因死了，他為此專門(mén)在林的忌日請(qǐng)大家在北京飯店吃飯。如果說(shuō)這些還只是他為人師、為人友的人之常情，還不足以給讀者留下深刻印象的話，那么，下面的一些舉動(dòng)足以讓讀者過(guò)目不忘。比如說(shuō)捉住小跳蚤后得意地捏在手指里看；比如說(shuō)讓飼養(yǎng)的斗雞和自己一個(gè)桌子吃飯；比如說(shuō)用收羅的大梨、大石榴去和別的教授的孩子比賽，比輸了再去買(mǎi)來(lái)比；比如說(shuō)聽(tīng)毛主席“要多接觸社會(huì)”的話，坐平板三輪車(chē)到王府井一帶逛大街等等，把一個(gè)天真、熱愛(ài)生活的既是大教授又是老小孩的形象刻畫(huà)得入木三分。初次接觸汪曾祺的文章是他的小說(shuō)《破戒》，覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)。再次接觸到的是他的隨筆《胡同文化》，深深佩服他對(duì)北京胡同文化的內(nèi)涵的深刻剖析，但它們都沒(méi)有像《金岳霖先生》這樣，在頭腦中留下深刻的印象?；蛟S這就是鮮明的個(gè)性、鮮活的形象的魅力所在吧！二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：3時(shí)授課時(shí)間：2014-4班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《棋王》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者及其處女作《棋王》在文學(xué)史的地位。積累文中的生字詞。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象的方法（教學(xué)重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)主人公對(duì)棋藝不懈追求的精神?！窘虒W(xué)方法】閱讀指導(dǎo)法、討論法?！局R(shí)鏈接】1、作者簡(jiǎn)介阿城，原名鐘阿城，出生于1949年清明節(jié)，北京人，中國(guó)當(dāng)代作家。十二三歲時(shí)就已遍覽曹雪芹、羅貫中、施耐庵、托爾斯泰、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文學(xué)名著。2、處女作《棋王》在文學(xué)史上的地位在處女作《棋王》中，阿城表現(xiàn)出自己的哲學(xué)：“普遍認(rèn)為很苦的知青生活，在生活水準(zhǔn)低下的貧民階層看來(lái)，也許是物質(zhì)上升了一級(jí)呢！另外就是普通人的‘英雄’行為常常是歷史的縮影。那些普通人在一種被迫的情況下，煥發(fā)出一定的光彩。之后，普通人又復(fù)歸為普通人，并且常常被自己有過(guò)的行為所驚嚇，因此，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，常常是從零開(kāi)始，復(fù)歸為零，而歷史由此便進(jìn)一步?！毙≌f(shuō)一發(fā)表，便震驚文壇，先后獲1984年福建《中短篇小說(shuō)選刊》評(píng)選優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。題目解說(shuō)：“棋王”就是無(wú)人能敵的棋藝高超的人。棋，象征著人的精神追求。文中的“棋王”，其實(shí)就是“奇王”。奇在他的棋藝，奇在他的人生追求，奇在他違世抗俗的人格魅力。背景資料：本文是中篇小說(shuō)《棋王》的節(jié)選部分。小說(shuō)寫(xiě)的是20世紀(jì)60年代末農(nóng)場(chǎng)的知青生活。共四部分，寫(xiě)的是農(nóng)場(chǎng)知青到地區(qū)參加象棋比賽。《棋王》的主要魅力來(lái)自于主人公王一生，棋王這部作品發(fā)表于1984年，是阿城醞釀了十五年，據(jù)他自己說(shuō)寫(xiě)成這部小說(shuō)只用了三四天。“文革”后，經(jīng)范曾推薦，《世界圖書(shū)》編輯部破格錄用阿城，之前說(shuō)他十五年醞釀這個(gè)作品，我們算一下，1984發(fā)表，減去十五年，恰恰是1969年，而阿城是1968年下鄉(xiāng)，可以看出，作品的內(nèi)容肯定與那段生活有關(guān)，有很大的關(guān)系，那段時(shí)間呢，他結(jié)識(shí)了何連生，陳凱歌，何連生是我國(guó)的著名的象棋大師，而陳凱歌是著名的電影導(dǎo)演，何連生曾經(jīng)是阿城和陳凱歌的老大，其實(shí)有人也說(shuō)過(guò)，何大師的經(jīng)歷是阿城寫(xiě)作的很多素材，待會(huì)會(huì)講到，他的身上有著太多的故事?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文，感受作品的藝術(shù)內(nèi)涵。（要求：用鉛筆標(biāo)注你有疑惑的地方。）2、字詞積累（1）噱抻灼摩挲頹（2）解釋詞語(yǔ)：神機(jī)妙算：先聲有勢(shì)：后發(fā)制人：3、瀏覽課文，整體感知。文章脈絡(luò)清晰，全文可分為四部分：一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）第四部分：（）三、合作探究1、“媽，兒今天明白事了。人還要有點(diǎn)兒東西，才叫活著。”你認(rèn)為王一生明白了什么？人要有的那點(diǎn)兒東西是什么？2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你眼中的王一生是個(gè)怎樣的人物形象?3、課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng)，找出你認(rèn)為最精彩之處，體會(huì)其對(duì)人物刻畫(huà)的作用。4、思考作者通過(guò)王一生這一人物形象傳達(dá)的是一種怎樣的人生態(tài)度？【拓展延伸】5、學(xué)完本文，“棋王”對(duì)你是否有所影響和其實(shí)呢，請(qǐng)你談一談?！疚业氖斋@】《回延安》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步了解賀敬之和“信天游”的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)習(xí)比興、夸張等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。（難點(diǎn)）3、有感情地誦讀詩(shī)歌，感受作者對(duì)革命圣地延安的深厚情感。（教學(xué)重點(diǎn)）【教學(xué)方法】朗讀法、賞析法。【知識(shí)鏈接】1、題目解說(shuō)：題目直接點(diǎn)明了詩(shī)歌所要表現(xiàn)的對(duì)象，一個(gè)“回”字，寫(xiě)出了作者對(duì)延安的深厚感情。2、作者簡(jiǎn)介賀敬之，現(xiàn)代著名詩(shī)人，劇作家，筆名艾漠、荊直。山東嶧縣（今棗莊）人。建國(guó)后任中央戲劇學(xué)院創(chuàng)作室主任，《人民日?qǐng)?bào)》文藝部副主任，文化部副部長(zhǎng)兼文學(xué)藝術(shù)研究院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)第四屆委員，中國(guó)作協(xié)第一、二屆理事，第三屆副主席、書(shū)記處書(shū)記，中劇協(xié)第三、四屆常務(wù)理事，中共中央宣傳部副部長(zhǎng)，《中華英才》畫(huà)報(bào)社社長(zhǎng)。著有抒情《回延安》、《放聲歌唱》、《雷鋒之歌》、《中國(guó)的十月》、《八一之歌》，詩(shī)集《放歌集》《賀敬之詩(shī)選》。3、背景資料：1956年，詩(shī)人賀敬之重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過(guò)的革命圣地延安，重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們，他激動(dòng)不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天游”的形式寫(xiě)下了這首詩(shī)。4、信天游信天游也叫“順天游”，是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。居中多用疊字句。修辭上多用比興、夸張等手法。歌手用同一曲調(diào)反復(fù)演唱，有時(shí)旋律上稍加變化。5、比：即比喻。古人說(shuō)：“比者，以彼物比此物也?！?、興：即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課（播放音樂(lè))二、自主學(xué)習(xí)1.朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。給下列加點(diǎn)字注音：白羊肚（）糜子（）油膜（）滿窯（）3、朗讀課文，整體感知。圍繞著文章敘事線索，請(qǐng)你分別用一個(gè)字來(lái)概括每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。延安、延安、延安、延安、延三、合作探究：1、閱讀詩(shī)歌第一小節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌第一部分表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？詩(shī)人運(yùn)用哪些動(dòng)詞逼真的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。2、閱讀詩(shī)歌第二節(jié)，說(shuō)一說(shuō)第二部分中的比興手法妙處。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？3、閱讀詩(shī)歌第三節(jié)，討論這一部分是如何描繪詩(shī)人和親人歡聚的動(dòng)人情景的，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。4、閱讀詩(shī)歌第四節(jié)，舉例說(shuō)出詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭，描繪了延安城秀麗如畫(huà)的新面貌。5、閱讀詩(shī)歌第五節(jié)，詩(shī)人歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)的同時(shí)也展望了延安的美好未來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心怎樣的愿望？四、拓展延伸學(xué)生展示自己搜集的陜北民歌的一些歌詞，并說(shuō)說(shuō)這些歌詞的意韻。示例一：五谷里（那個(gè)）田苗子，唯有高粱高，一十三省的女兒（呦），數(shù)上（那個(gè)）蘭花花好。這句歌詞運(yùn)用了比興的手法，用物引出要描寫(xiě)的人物，并用“最高的高粱”比喻“蘭花花”，寫(xiě)出她的出類拔萃。五、我的收獲：二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2課時(shí)授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《外國(guó)詩(shī)歌兩首》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地誦讀，真正走近作者，感受詩(shī)意。（重點(diǎn)）2、借助相關(guān)資料明確詩(shī)的含意，體會(huì)作者的思想感情。（難點(diǎn)）3、閱讀、積累優(yōu)秀的外國(guó)詩(shī)作，培養(yǎng)對(duì)人生、對(duì)生活的信念、對(duì)生活的信念和希望?！局R(shí)鏈接】作者簡(jiǎn)介：沃爾特·惠特曼（1819—1892），是19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人。他是個(gè)木匠的兒子，自幼參加各種勞動(dòng)，讀過(guò)幾年小學(xué)。后來(lái)他又當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村教師、記者、木工、建筑師和政府的職員。他與下層人民群眾有著長(zhǎng)期、廣泛的接觸，富有民主思想。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，他站在北方先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)一邊，反對(duì)南方的奴隸制。1845年回到布魯克林定居，他常常穿著長(zhǎng)外套，戴著高帽子，挎著手杖出沒(méi)于上流社會(huì)。他天性散漫，感情豐富，坦率真實(shí)，卻為傳統(tǒng)禮節(jié)所不容。他生性叛逆，自稱是極端分子中的極端分子?；萏芈鼜?9世紀(jì)50年代開(kāi)始寫(xiě)作自由體的詩(shī)歌。1855年他自費(fèi)印行了《草葉集》第一版。這個(gè)薄薄的詩(shī)集可以說(shuō)是美國(guó)詩(shī)歌的大膽革新，非但未能引起文學(xué)界充分的注意，甚至遭到劈頭蓋臉的批評(píng)。只有當(dāng)時(shí)的大詩(shī)人愛(ài)默生肯定了這本不同凡響的詩(shī)集，贊揚(yáng)了它新穎的思想、樸實(shí)的語(yǔ)言、大膽的創(chuàng)造。此后，《草葉集》每出一版，就增加新的篇章，到1882年，已經(jīng)是收有372首詩(shī)的巨著了?；萏芈灾魅宋痰淖藨B(tài)，以高亢的聲調(diào)，表現(xiàn)著開(kāi)拓者的豪放氣魄，歌頌了他先進(jìn)的國(guó)家、普通的人民群眾、富于民主和自由傳統(tǒng)的民族精神?？梢哉f(shuō)，“草葉”是象征人民的，惠特曼以此贏得了美國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴。關(guān)于《草葉集》《草葉集》是惠特曼一生創(chuàng)作的總匯，是惠特曼的浪漫主義詩(shī)集，也是美國(guó)詩(shī)歌史上一座燦爛的里程碑。共收有詩(shī)歌三百余首。作品包含了豐富而深刻的思想內(nèi)容，充分反映了十九世紀(jì)中期美國(guó)的時(shí)代精神。詩(shī)人站在激進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)民主主義立場(chǎng)上謳歌美國(guó)這塊“民主的大地”。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《斯安那我看見(jiàn)一株活著的橡樹(shù)正在生長(zhǎng)》【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課：走近惠特曼二、自主學(xué)習(xí)1、了解作者和作品，快速閱讀【知識(shí)鏈接】2、給加點(diǎn)字注音：黝碧（）青苔（）供在我的屋子里（）三、合作探究朗讀詩(shī)歌，并寫(xiě)出描寫(xiě)概括橡樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。橡樹(shù)“一生中卻發(fā)出這么多的快樂(lè)的葉子”，詩(shī)人惠特曼在詩(shī)中反復(fù)吟誦“在我卻不可能”，想一想，這句話在強(qiáng)調(diào)什么？（指導(dǎo)方法：試著找出詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。要求：口頭展示）怎樣理解詩(shī)人筆下的橡樹(shù)？【拓展延伸】尋美：欣賞這首詩(shī)，你最喜歡哪些句子？說(shuō)說(shuō)原因。【推薦閱讀】與飛白的翻譯作比較，通過(guò)比較譯文，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確表述能力，進(jìn)一步理解惠特曼的思想與詩(shī)作手法。《在路易斯安那看見(jiàn)一棵橡樹(shù)正在生長(zhǎng)》我在路易斯安那看見(jiàn)一棵橡樹(shù)正在生長(zhǎng)，他獨(dú)自屹立著，樹(shù)枝上垂著苔蘚，沒(méi)有任何伴侶，它在那兒長(zhǎng)著，迸發(fā)出暗綠色的歡樂(lè)的樹(shù)葉，它的氣度，粗魯，剛直，健壯，使我聯(lián)想起自己，但我驚訝于它如何能孤獨(dú)屹立附近沒(méi)有一個(gè)朋友而仍能迸發(fā)出歡樂(lè)的樹(shù)葉，因?yàn)槲颐髦易霾坏剑谑俏艺巯乱桓≈ι厦鎺в腥舾扇~子，并給它纏上一點(diǎn)苔蘚，帶走了它，插在我房間里在我的眼界內(nèi)，我對(duì)我親愛(ài)的朋友們的思念并不需要提醒，（因?yàn)槲蚁嘈沤鼇?lái)我對(duì)他們的思念壓倒了一切，）但這樹(shù)枝對(duì)我仍然是一個(gè)奇妙的象征，它使我想到男子氣概的愛(ài)；盡管啊，盡管這棵櫟樹(shù)在路易斯安那孤獨(dú)屹立在一片遼闊中閃爍發(fā)光，附近沒(méi)有一個(gè)朋友一個(gè)情侶而一輩子不停地迸發(fā)出歡樂(lè)的樹(shù)葉，而我明知我做不到?！疚业氖斋@】第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《狗的歌》（完成）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地反復(fù)誦讀，感受詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。（重點(diǎn)）2、品析詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詩(shī)句，理解詩(shī)中的擬人手法；培養(yǎng)對(duì)詩(shī)作的感悟力和理解力。（難點(diǎn)）3、培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度；感受母愛(ài)親情，體會(huì)“可憐天下父母心“的內(nèi)涵。【知識(shí)鏈接】作者簡(jiǎn)介：葉賽寧，（1895—1925）,俄羅斯詩(shī)人。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，他的童年“是在田野和草原中度過(guò)的”，他是“呼吸著民間生活的空氣長(zhǎng)大的”，大自然的景色陶冶了他的心靈，奠定了他無(wú)比抒情的詩(shī)歌基調(diào)。他從向往古老傳統(tǒng)和戀土懷鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)村最后一個(gè)詩(shī)人”，成為熱情謳歌“蘇維埃俄羅斯”的民族詩(shī)人和時(shí)代歌手。作為天才詩(shī)人，葉賽寧成熟得早，發(fā)出了耀眼的光芒，又像一顆“人間流星”——他只活了30歲，最終因精神抑郁癥在圣彼得堡的一家旅館里結(jié)束了自己的生命。葉賽寧15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，他的第一本詩(shī)集《掃墓節(jié)》于1916年出版。葉賽寧的詩(shī)富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到了俄羅斯詩(shī)壇上，葉賽寧一開(kāi)始就被公認(rèn)為“大自然的歌手”，絢麗多彩的大自然景色，是他詩(shī)歌形象、聲音、色彩的搖籃，也是他傳達(dá)細(xì)膩情感得心應(yīng)手的藝術(shù)手段。代表作《母?！?、《狗的歌》、《乞討的小姑娘》，詩(shī)組《波斯抒情》和長(zhǎng)詩(shī)《安娜·斯涅金娜》等。創(chuàng)作背景：1915年，俄國(guó)仍處于沙皇統(tǒng)治時(shí)期，但沙俄的統(tǒng)治已經(jīng)走向沒(méi)落，資產(chǎn)階級(jí)占有一定的統(tǒng)治地位。在沙俄和資產(chǎn)階級(jí)雙重的統(tǒng)治下，部分生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，長(zhǎng)期處于被剝削、壓迫，被侮辱欺凌的境地。這段時(shí)期正處于1917年二月革命和十月革命前期。在這種大背景下，俄國(guó)社會(huì)動(dòng)亂，人和人之間出現(xiàn)了隔閡，變得漠不關(guān)心，冷酷無(wú)情?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：一百年才出現(xiàn)的詩(shī)人。詩(shī)壇的奇跡。俄羅斯的驕傲。偉大的民族詩(shī)人。像個(gè)地震儀，他捕捉到時(shí)代的震波?！也恢涝诙砹_斯還有比他更富于民族性的詩(shī)人了。這些贊美都是送給一位偉大詩(shī)人的，他就是——葉賽寧。二、自主學(xué)習(xí)1、了解作者和創(chuàng)作背景，快速閱讀【知識(shí)鏈接】2、給加點(diǎn)字注音：麥秸（）舔梳（）融化（）踉蹌（）顫動(dòng)（）棲落（）擲石塊（）跌落（）3、解釋詞語(yǔ)：愁眉不展：無(wú)精打采：合作探究1、詩(shī)中人們?yōu)槭裁础俺靶Φ叵蛩訑S石頭”？這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭手法，這些修辭有什么表達(dá)效果？（指導(dǎo)方法：結(jié)合課文可以從修辭角度分析，要求：口頭展示）葉賽寧描寫(xiě)這只失去孩子的母狗，表達(dá)了怎樣的感情？（指導(dǎo)方法：根據(jù)文章內(nèi)容和形式;要求：口頭展示）【拓展延伸】以“母愛(ài)”為話題，運(yùn)用比喻、排比的修辭方法，寫(xiě)一段100字左右的綜合實(shí)踐。【推薦閱讀】紙船

——寄母親（冰心）

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，

不要／驚訝它／無(wú)端入夢(mèng)。

這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，

萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。【我的收獲】二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：4課時(shí)授課時(shí)間：2014年2月班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《生于憂患，死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：婁腩審批人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握常識(shí)，積累文言詞語(yǔ)。反復(fù)誦讀，了解作者的論證思路和方法，理解文章的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、逐層深入的論證方法（重難點(diǎn)）懂得人才要在困境中造就，人處在困境能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)憂患遭滅亡的道理。【學(xué)法點(diǎn)撥】1、朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，讀出情感。2、再讀課文，借助書(shū)下注解及工具書(shū)，疏通文意，整體感知文章內(nèi)容。3、反復(fù)誦讀，理解文章論述的道理，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，并在書(shū)本上批注自己的理解?！局R(shí)鏈接】作者及作品介紹：孟子(公元前372--公元前289)鄒人，是孔子之孫子思的再傳弟子。游說(shuō)于齊梁之間，沒(méi)有被重用，退而與其門(mén)徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。繼承孔子的學(xué)說(shuō)，兼言仁和義出“仁政”的口號(hào)，主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度，同時(shí)又主張“民為貴”、“君為輕”，稱暴君為“一夫”，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)?！睹献印肺恼孪騺?lái)以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎在苦難中人民的同情，對(duì)別家學(xué)說(shuō)的敵視對(duì)，貫徹自己主張的強(qiáng)烈愿望以及那種“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感，使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（學(xué)法指導(dǎo)：搜集課外學(xué)習(xí)資料）一、基礎(chǔ)積累1、常識(shí)填空。孟子：名

，字

，時(shí)期鄒人，

家、政治家，是

家思想的代表人物，地位僅次于

，被稱為“

”，后世常以“

”并稱。他主張“

”、“

民貴君輕

”，對(duì)后世的影響較大。

《孟子》一書(shū)是孟子及其弟子萬(wàn)章共同撰寫(xiě)的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄。南宋朱熹把它和

《

》、《大學(xué)》、《中庸》合稱為為“四書(shū)”。2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（利用工具書(shū)查詢）畎畝（）傅說(shuō)（）膠鬲（）法家拂士（

）

曾益（）3、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：傅說(shuō)舉于版筑之間困于心衡于慮而后作征于色出則無(wú)敵國(guó)外患者空乏其身人恒過(guò)4、找出句子中的通假字并解釋：入則無(wú)法家拂士：（）困于心衡于慮

：（）

曾益其所不能

：（）

5、古今異義：

所以：（古）

（今）6、一詞多義：于：舜發(fā)于畎畝之中

故天將降大任于是人也征于色

生于憂患

發(fā)：發(fā)于畎畝

發(fā)于聲

拂：行拂亂其所為

法家拂士

二、整體感知：7、文章講的是和的問(wèn)題，中心論點(diǎn)：；文中第一段所舉歷史人物的共同特點(diǎn)：。8、在作者看來(lái)，一個(gè)人經(jīng)受了艱難困苦的磨練，將會(huì)獲得的益處：；文中由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂(lè)”的道理的句子是：?！竞献魈骄俊浚▽W(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)研讀課文文本，從三個(gè)方面來(lái)分析，天將降大任于是人也，到底應(yīng)該具備什么樣的條件。）9、本文闡述了哪兩個(gè)問(wèn)題？（本文從哪兩個(gè)方面論述了中心論點(diǎn)）10、本文的論證順序時(shí)候什么？11指出，擔(dān)當(dāng)大任的人必須從三個(gè)方面經(jīng)受艱苦磨難。（根據(jù)第一自然段的內(nèi)容進(jìn)行作答）12、降大任于是人也”目的是什么？13作者認(rèn)為“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”，你同意嗎？為什么？14、課文分析作者的論證思路。15、什么啟示？16、結(jié)尾以“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。”一句獨(dú)立成段在表達(dá)上有什么作用？

請(qǐng)你簡(jiǎn)要加以分析。【拓展延伸】17、人的成長(zhǎng)有著重要的作用，面對(duì)艱苦環(huán)境的磨練，不同的人有不同

的態(tài)度，結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為這其中最關(guān)鍵的是什么？

【我的收獲】1.對(duì)課文的整體感知：2.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：3.在學(xué)習(xí)生活中的迷惑：【推薦閱讀】一、能體現(xiàn)本文中心的例子：（1）有這樣一個(gè)有趣而另人深思的實(shí)驗(yàn)，把一只青蛙冷不防扔進(jìn)滾燙的油鍋里，青蛙能出人意料地一躍而出，逃離陷境。然后又把同一只青蛙放在逐漸加熱的水鍋里，這次它感到舒服愜意，以致意識(shí)到危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)卻欲躍乏力，最終葬身鍋底。由這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出，青蛙對(duì)眼前的危險(xiǎn)反映敏感，對(duì)還沒(méi)有到來(lái)的危險(xiǎn)反映遲鈍。由此我想到了人，其實(shí)人在這方面也是如此，正如孟子所說(shuō)的：“生于憂患，死于安樂(lè)?！保?）“生于憂患”是千古不變的名言，春秋時(shí)越王勾踐臥薪嘗膽的故事是它最好的注冊(cè)。那時(shí)，勾踐屈服求和，卑身事吳，臥薪嘗膽，又經(jīng)“十年生聚，十年數(shù)訓(xùn)”，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，起兵滅掉吳國(guó)，成為一代霸主，勾踐何能得以復(fù)國(guó)？這是亡國(guó)之辱的憂患使他發(fā)憤、催他奮起的結(jié)果。

（3）但是，有了生路，有了安逸，人們卻往往不能很好地把握，而“死于安樂(lè)”。這方面的例子莫過(guò)于闖王了。1644年春，闖王攻入北京，以為天下以定，大功告成。那些農(nóng)民出身的新官僚把起義時(shí)打天下的叱咤風(fēng)云的氣魄喪失殆盡，只圖在北京城中享受安樂(lè)，“日日過(guò)年”，李自成想早日稱帝、牛金星想當(dāng)太平宰相，諸將想營(yíng)造府第。當(dāng)清兵入關(guān)，明朝武裝卷土重來(lái)時(shí)，起義軍卻一敗不可收拾。正如歐陽(yáng)修說(shuō)的“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這句話，險(xiǎn)情環(huán)生時(shí)人們能睜大眼睛去拼搏，因此化險(xiǎn)為夷；安逸享樂(lè)中卻意志消退，銳氣全無(wú)，結(jié)果一敗涂地。

（4）孔子厄而作《春秋》屈原被放逐，乃賦《離騷》司馬遷受宮刑而作《史記》歐陽(yáng)修四歲喪父篤而成才曹雪芹舉家食粥而寫(xiě)出了不朽的《紅樓夢(mèng)》

（5）愛(ài)迪生小時(shí)一邊賣(mài)報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車(chē)上引起了火，被車(chē)長(zhǎng)打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。

二、和本文闡述的道理相似的名言警句有：自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)窮且益堅(jiān)，不墜青云之志不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹《魚(yú)我所欲也》（完成）主備人:李雪飛審核人：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確背誦課文，掌握實(shí)詞，理解文章內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、逐層深入的論證方法，提高閱讀文言文的能力。3.正確評(píng)價(jià)孟子的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)自身的道德培養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.文章論點(diǎn)及論證方法；2.文章“義”的理解及其現(xiàn)實(shí)意義?！局R(shí)鏈接】1.關(guān)于孟子孟子（約前372一前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以"孔孟"并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，主張行"仁政"以統(tǒng)一天下。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用；乃見(jiàn)齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門(mén)人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。2.作品《孟子》：《魚(yú)我所欲也》選自《孟子。告子上》，題目是編者加的。《孟子》是先秦諸子杰出的散文著作，著錄十一篇，現(xiàn)存七篇。內(nèi)容包括孟子的政治學(xué)說(shuō)、政治活動(dòng)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)。《孟子》跟《論語(yǔ)》同是用語(yǔ)錄體散文，但體式有所不同。它篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容也更具體，描繪也更細(xì)致?！睹献印繁扔鳒?zhǔn)確形象，語(yǔ)言犀利酣暢，感情洋溢飽滿，說(shuō)理深刻透徹。3.孟子的思想：孟子主張“性善論”，他認(rèn)為人生而有側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。只要不使這些"善心"喪失，就在道德方面具備"仁義禮智"。本文就是從這種理論出發(fā)，以嚴(yán)肅的態(tài)度，莊重的語(yǔ)言，闡述了義重于生，義重于利，提出"舍生取義"的主張，斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人，告誡人們要辨別義和利，不要失去"本心"。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入1.由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事，如“孟母三遷”“孟母對(duì)織”。2.歸納至今為人們所樂(lè)于運(yùn)用的孟子名言。二、自主學(xué)習(xí)1．自讀課文?！疽螅鹤x準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。】注意下列畫(huà)線字的讀音：茍（）得所惡（）不辟（）勿喪（）耳一簞食（）蹴（）羹（）得我與（）鄉(xiāng)（）為身死而不受今為（）宮室之美為（）之2.理解重點(diǎn)字詞，疏通課文大意?！疽螅航Y(jié)合注釋并借助工具書(shū)掌握文言字、詞義，理解課文大意?！恐攸c(diǎn)字詞：1、魚(yú)我所欲也（）2、不為茍得（）3、故患有所不辟也（）4、如使人之所欲莫甚于生（）5、何不為也（）6、由是則生而有不用也（）7、是故（）8、非獨(dú)賢者有是心也（）9、賢者能勿喪耳（）10、一簞食（）11、一豆羹（）（）12、呼爾而與之（）（）13、行道之人（）14、蹴爾而與之（）15、乞人不屑也（）16、萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（）（）17、于我何加焉（）18、為宮室之美（）19、得我與（）（）20、鄉(xiāng)為身死（）21、是亦不可以已乎（）22、失其本心（）三、合作探究1、請(qǐng)根據(jù)文章的段落內(nèi)容，試著理清文章的結(jié)構(gòu)層次?！疽螅航M學(xué)之后，口頭展示】2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什么作用？【要求：組學(xué)之后，口頭展示】3、本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?【指導(dǎo)方法：根據(jù)第一題的理解，整體對(duì)文章的把握回答問(wèn)題要求：組學(xué)之后：口頭展示】4、本文使用了哪些論證方法，試舉例?！局笇?dǎo)方法：教師點(diǎn)撥議論文的論證方法，回歸教材。要求：獨(dú)學(xué)之后，組學(xué)，組學(xué)之后，板書(shū)展示】5、孟子所說(shuō)的“此所謂失其本心”，“本心”是何意？6、這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明?！疽螅航M學(xué)之后口頭展示】7、本文孟子用“舍生而取義”來(lái)表現(xiàn)他的人生追求，請(qǐng)寫(xiě)出古今中外在人生中有正確選擇的人和事跡?！局笇?dǎo)示例：南宋的抗元愛(ài)國(guó)將領(lǐng)文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”要求：組學(xué)板書(shū)展示】【拓展延伸】1.教師提供相關(guān)資料，學(xué)生回家查閱，并同課文進(jìn)行閱讀比較，看看它們各自表現(xiàn)出怎樣的價(jià)值取向。參考資料：（談?wù)剬?duì)“舍生取義”的看法）文天祥《過(guò)零丁洋》、夏明翰《就義詩(shī)》、2.孟子主張的“義”運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中可作哪些理解？它有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？搜集整理資料具體分析說(shuō)明?！菊f(shuō)明：以上三方面的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可只選取一個(gè)方面完成，查找整理的資料以及學(xué)生的思考回答，不必占用課堂時(shí)間進(jìn)行交流。所有相關(guān)的材料都可以貼在教室適當(dāng)?shù)牡胤剑蓪W(xué)生自由交流【我的收獲】【素材積累】名言：不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓。(《孟子》)得道者多助,失道者寡助。(《孟子》)富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。(孟子)窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下。(《孟子》)天時(shí)不如地利,地利不如人和。(《孟子》)老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)民為貴，社稷次之，君為輕。故事：孟母三遷孟母對(duì)織成語(yǔ)：緣木求魚(yú)、寡不敵眾、專心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚(yú)、揠苗助長(zhǎng)、五十步笑百步等。二龍學(xué)校2013—2014學(xué)年八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2課時(shí)授課時(shí)間：2014年月班級(jí)：姓名：組別：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案（完成）主備人：李雪飛審批：課型：自學(xué)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)，有感情地誦讀并背誦課文。