植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件

植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)多樣性研究與分析202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應(yīng)性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)么且新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求我們站在第一線的教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。一、走進(jìn)情境，獲取信息教材在編寫時(shí)，最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖，以實(shí)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動(dòng)的過程中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把一些根概念、術(shù)語等通過演示變成學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗(yàn)，饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時(shí)也為進(jìn)一步探究新知作好知識上和心理上的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才會(huì)顯著。例如，在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學(xué)生置身于情境中，并讓學(xué)生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機(jī)、電冰箱的價(jià)格）電視機(jī)是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價(jià)格是電視機(jī)的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，從而自然地引入新知的教學(xué)，同時(shí)我還安排了“請學(xué)生當(dāng)小主人”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息是零散的、單一的，整理數(shù)學(xué)信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學(xué)信息根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新的組合，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，形成初步的信息認(rèn)讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)。小猴采了6個(gè)桃，兩只猴一共采了多少個(gè)桃？教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學(xué)生初步了解題意后，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個(gè)”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個(gè)數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)”，先求出大猴采了多少個(gè)桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計(jì)算的各種情況，還具有解決問題的實(shí)際意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在面對有困難的實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識，掌握一定的生活技能，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”的情境，學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上課后作業(yè)及時(shí)布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學(xué)習(xí)仍在延伸，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生確實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在真正上理解好“應(yīng)用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識、形成技能的同時(shí)，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學(xué)模式，就要在應(yīng)用題的教學(xué)中，真正理解好“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一生活中的真實(shí)問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系等，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，而非實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積公式后，學(xué)生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如學(xué)生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學(xué)中，解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在?？傊?，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。這樣的教學(xué)策略不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實(shí)際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢在必行。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題（一）認(rèn)識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日常化，使用率低導(dǎo)致多媒體運(yùn)用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。同時(shí)，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過程中，他們大量使用多媒體開展教學(xué)，幾乎每一節(jié)課程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí)，一概采取多媒體來進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計(jì)的不符就會(huì)手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計(jì)好的幻燈片點(diǎn)一遍，多媒體教學(xué)無異于走過場，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術(shù)，采用多媒體教學(xué)對教師的知識面和技術(shù)應(yīng)用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)掌握程度不高，其制作的課件質(zhì)量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點(diǎn)不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內(nèi)容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內(nèi)容多年不變，沒有隨數(shù)學(xué)教材和外部知識信息的更新而及時(shí)完善。（4）課件內(nèi)容僅是數(shù)學(xué)教材和輔導(dǎo)書的照搬，數(shù)學(xué)教材外的知識和信息量較少。二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議（一）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時(shí)，要在黑板上分析每個(gè)步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn)，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解?？傊?，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。（二）教師必須樹立以學(xué)生為本教育觀念多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)識活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。（三）教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評價(jià)的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來居上。三、結(jié)語農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為農(nóng)村數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。植1植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)多樣性研究與分析植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)2202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應(yīng)性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)么且202.119.109.14/zwsy/index.htm3202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)材料水稻(OryzasativaL)、黑藻(HydrillaverticillataRoyle)根的橫切片;常青藤的氣生根、建蘭(CymbidiumensifoliumSw)的菌根。水稻(OryzasativaL)與黑藻(Hydrillavertici∥"ataRoye)莖的橫切片。黑藻(Hyor∥laverticillataRoyle)、夾竹桃(Neriumindicummill)、印度橡皮樹(FiCuSelasticaroxb.)的葉的橫切片;睡蓮(NymphaeatetragonaGeorgi)葉柄橫切片且202.119.109.14/zwsy/index.htm4202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性在長期發(fā)展過程中,為適應(yīng)不同的生境,植物根的結(jié)構(gòu)和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化,并可將變化遺傳給下一代。由此造成了根的多樣性。么且202.119.109.14/zwsy/index.htm5202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性呼吸根支柱根·氣生根攀援根寄生根·肉質(zhì)直根·貯藏根塊根么且202.119.109.14/zwsy/index.htm6202.119.109.14/zwsy/index.htm池杉的呼吸根(通氣根)202.119.109.14/zwsy/index.htm7202.119.109.14/zwsy/index.htm水龍呼吸根的橫切面202.119.109.14/zwsy/index.htm8202.119.109.14/zwsy/index.htm榕屬的支柱根(絞殺根)么且202.119.109.14/zwsy/index.htm9202.119.109.14/zwsy/index.htm常春藤的攀援根么202.119.109.14/zwsy/index.htm10常春藤的氣生根202.119.109.14/zwsy/index.htm么常春藤的氣生根11植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件12植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件13植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件14植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件15植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件16植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件17植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件18植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件19植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件20植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件21植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件22植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件23植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件24植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件25植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件26植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件27植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件28植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件29植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件30植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件31植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件32植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件33植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件34植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件35植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件36植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件37植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件38植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件39植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件40植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件41植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件42植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件43植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件44植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件45植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件46植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件47植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件48植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件49植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件50植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件51植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)多樣性研究與分析202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應(yīng)性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)么且新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求我們站在第一線的教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。一、走進(jìn)情境，獲取信息教材在編寫時(shí)，最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖，以實(shí)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動(dòng)的過程中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把一些根概念、術(shù)語等通過演示變成學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗(yàn)，饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時(shí)也為進(jìn)一步探究新知作好知識上和心理上的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才會(huì)顯著。例如，在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學(xué)生置身于情境中，并讓學(xué)生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機(jī)、電冰箱的價(jià)格）電視機(jī)是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價(jià)格是電視機(jī)的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，從而自然地引入新知的教學(xué)，同時(shí)我還安排了“請學(xué)生當(dāng)小主人”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息是零散的、單一的，整理數(shù)學(xué)信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學(xué)信息根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新的組合，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，形成初步的信息認(rèn)讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)。小猴采了6個(gè)桃，兩只猴一共采了多少個(gè)桃？教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學(xué)生初步了解題意后，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個(gè)”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個(gè)數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)”，先求出大猴采了多少個(gè)桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計(jì)算的各種情況，還具有解決問題的實(shí)際意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在面對有困難的實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識，掌握一定的生活技能，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”的情境，學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上課后作業(yè)及時(shí)布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學(xué)習(xí)仍在延伸，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生確實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在真正上理解好“應(yīng)用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識、形成技能的同時(shí)，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學(xué)模式，就要在應(yīng)用題的教學(xué)中，真正理解好“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一生活中的真實(shí)問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系等，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，而非實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積公式后，學(xué)生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如學(xué)生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學(xué)中，解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在?？傊?，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。這樣的教學(xué)策略不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實(shí)際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢在必行。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題（一）認(rèn)識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日?；?，使用率低導(dǎo)致多媒體運(yùn)用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。同時(shí)，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過程中，他們大量使用多媒體開展教學(xué)，幾乎每一節(jié)課程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí)，一概采取多媒體來進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計(jì)的不符就會(huì)手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計(jì)好的幻燈片點(diǎn)一遍，多媒體教學(xué)無異于走過場，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術(shù)，采用多媒體教學(xué)對教師的知識面和技術(shù)應(yīng)用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)掌握程度不高，其制作的課件質(zhì)量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點(diǎn)不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內(nèi)容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內(nèi)容多年不變，沒有隨數(shù)學(xué)教材和外部知識信息的更新而及時(shí)完善。（4）課件內(nèi)容僅是數(shù)學(xué)教材和輔導(dǎo)書的照搬，數(shù)學(xué)教材外的知識和信息量較少。二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議（一）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時(shí)，要在黑板上分析每個(gè)步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn)，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解?？傊處煈?yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。（二）教師必須樹立以學(xué)生為本教育觀念多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)識活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。（三）教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評價(jià)的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來居上。三、結(jié)語農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為農(nóng)村數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。植54植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)七植物營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)多樣性研究與分析植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)55202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應(yīng)性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)么且202.119.109.14/zwsy/index.htm56202.119.109.14/zwsy/index.htm實(shí)驗(yàn)材料水稻(OryzasativaL)、黑藻(HydrillaverticillataRoyle)根的橫切片;常青藤的氣生根、建蘭(CymbidiumensifoliumSw)的菌根。水稻(OryzasativaL)與黑藻(Hydrillavertici∥"ataRoye)莖的橫切片。黑藻(Hyor∥laverticillataRoyle)、夾竹桃(Neriumindicummill)、印度橡皮樹(FiCuSelasticaroxb.)的葉的橫切片;睡蓮(NymphaeatetragonaGeorgi)葉柄橫切片且202.119.109.14/zwsy/index.htm57202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性在長期發(fā)展過程中,為適應(yīng)不同的生境,植物根的結(jié)構(gòu)和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化,并可將變化遺傳給下一代。由此造成了根的多樣性。么且202.119.109.14/zwsy/index.htm58202.119.109.14/zwsy/index.ht