統(tǒng)編版《勸學(xué)》課堂課件1

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯印秳駥W(xué)》故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。1七年級語文下冊4

孫權(quán)勸學(xué)七年級語文下冊4孫權(quán)勸學(xué)21.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）

2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文3作者介紹知識備查

司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作者介紹知識備查司馬光（1019—1086年），字君4

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹知識備查《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十5背景資料知識備查

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。背景資料知識備查本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書6編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。知識備查文學(xué)常識編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間7知識備查

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。人物資料知識備查孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國8知識備查

呂蒙（178-219年），東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。知識備查呂蒙（178-219年），東吳國大將。字9”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚??！補：補充省略部分，使意思完整；結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?“吳下阿蒙”：原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。⑦抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。首先，指出學(xué)習(xí)的必要性倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。（）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！即更刮目相待（）”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展?！眳蚊捎密娭惺聞?wù)多來推辭?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。知識備查

魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系?！眳蚊烧f：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長10

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。整體感知1.朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”11整體感知留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。整體感知留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用12整體感知

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。古時王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，后寫作“耶”。整體感知初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！13整體感知但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。整體感知但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，14整體感知

譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。整體感知譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，15整體感知

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)?。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。整體感知及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非16整體感知

譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。整體感知譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，173.請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。整體感知

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)3.請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。整體感知18精讀細研分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。精讀細研分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書19陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。拭目相看，用新的眼光看待他。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（）宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。古義：古代王侯的自稱；即更刮目相待（）”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。”硎颈容^選擇，哪里比得上？倍受孫權(quán)、魯肅的信賴?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”?！泵C/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。（）了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚啊！精讀細研“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

首先，指出學(xué)習(xí)的必要性孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

繼而指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并且現(xiàn)身說法，用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。精讀細研“卿今當(dāng)涂掌事20”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（）魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。書，是人類進步的階梯。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。補：補充省略部分，使意思完整；”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。表示比較選擇，哪里比得上？首先，指出學(xué)習(xí)的必要性魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。（）精讀細研

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。精讀細研及魯肅過尋陽，與21

呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！精讀細研呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步22精讀細研結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?精讀細研結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫23精讀細研孫權(quán)

平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?精讀細研孫權(quán)平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)24魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。精讀細研魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以25合作探究

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。合作探究魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂262.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？合作探究①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道27”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。、薏荒芤蚴虑榈姆泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？但當(dāng)涉獵，見往事耳（）他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會有長進，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵人們努力學(xué)習(xí)?！眳蚊烧f：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚??！譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。對某人說，常與“曰”連用?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。（）首先，指出學(xué)習(xí)的必要性孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。古義：古代王侯的自稱；編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例?！眳蚊捎密娭惺聞?wù)多來推辭?！泵C/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。語氣詞合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫栒Z氣，可譯為“嗎”耳：語氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問語氣，可譯為“呢””呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長28稱謂詞合作探究卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（）孤常讀書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┕糯龑Τ嫉膼鄯Q古代王侯的自稱對朋友輩的敬稱稱謂詞合作探究卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?9古今異義合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級。古今異義合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；30古今異義但當(dāng)涉獵，見往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加合作探究古今異義但當(dāng)涉獵，見往事耳（31一詞多義合作探究當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（）動詞，掌管動詞，了解大兄何見事之晚乎（）動詞，知曉但當(dāng)涉獵（）動詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義合作探究當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（32一詞多義合作探究以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認為”一詞多義合作探究以蒙辭以軍中多務(wù)（33文言句式合作探究省略句（）與蒙論議（）省略主語“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務(wù)。倒裝句狀語后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。文言句式合作探究省略句（）與蒙論議（34“吳下阿蒙”：原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。合作探究本文成語

“刮目相待”：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛35概括主題課堂小結(jié)

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會有長進，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵人們努力學(xué)習(xí)。概括主題課堂小結(jié)本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就36呂蒙

(堅決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐板書設(shè)計呂蒙(堅決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣37拓展探究1.讀書破萬卷，下筆如有神。2.書到用時方恨少。3.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言。拓展探究1.讀書破萬卷，下筆如有神。與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、38你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績急劇下滑，班長請你前去勸勸他，你將如何勸導(dǎo)呢？示例：張明同學(xué)，你是我交往的朋友中最聰明的一個，可我發(fā)現(xiàn)你最近經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，成績有所下滑。我真誠地希望你能把精力投入到學(xué)習(xí)中，讓你的聰明才智有用武之地。課下作業(yè)你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網(wǎng)39故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯印秳駥W(xué)》故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。40七年級語文下冊4

孫權(quán)勸學(xué)七年級語文下冊4孫權(quán)勸學(xué)411.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）

2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文42作者介紹知識備查

司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作者介紹知識備查司馬光（1019—1086年），字君43

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹知識備查《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十44背景資料知識備查

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。背景資料知識備查本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書45編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。知識備查文學(xué)常識編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間46知識備查

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。人物資料知識備查孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國47知識備查

呂蒙（178-219年），東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。知識備查呂蒙（178-219年），東吳國大將。字48”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚??！補：補充省略部分，使意思完整；結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?“吳下阿蒙”：原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。⑦抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。首先，指出學(xué)習(xí)的必要性倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。（）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！即更刮目相待（）”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展?！眳蚊捎密娭惺聞?wù)多來推辭?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。知識備查

魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系?！眳蚊烧f：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長49

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。整體感知1.朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”50整體感知留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。整體感知留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用51整體感知

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，后寫作“耶”。整體感知初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！52整體感知但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。整體感知但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，53整體感知

譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。整體感知譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，54整體感知

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)?。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。整體感知及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非55整體感知

譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。整體感知譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，563.請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。整體感知

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)3.請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。整體感知57精讀細研分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。精讀細研分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書58陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。拭目相看，用新的眼光看待他。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（）宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。古義：古代王侯的自稱；即更刮目相待（）”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚啊！表示比較選擇，哪里比得上？倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。“吳下阿蒙”：原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”?！泵C/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。（）了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚啊！精讀細研“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

首先，指出學(xué)習(xí)的必要性孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

繼而指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并且現(xiàn)身說法，用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。精讀細研“卿今當(dāng)涂掌事59”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。“吳下阿蒙”：原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（）魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。書，是人類進步的階梯。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。補：補充省略部分，使意思完整；”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。表示比較選擇，哪里比得上？首先，指出學(xué)習(xí)的必要性魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”?！泵C/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。（）精讀細研

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。精讀細研及魯肅過尋陽，與60

呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！精讀細研呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步61精讀細研結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?精讀細研結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫62精讀細研孫權(quán)

平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點?精讀細研孫權(quán)平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)63魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。精讀細研魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以64合作探究

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。合作探究魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂652.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？合作探究①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道66”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。、薏荒芤蚴虑榈姆泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？但當(dāng)涉獵，見往事耳（）他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會有長進，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵人們努力學(xué)習(xí)?！眳蚊烧f：“士別三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，長兄知道這件事多么晚?。∽g：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。對某人說，常與“曰”連用?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別?！皡窍掳⒚伞保涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。（）首先，指出學(xué)習(xí)的必要性孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。古義：古代王侯的自稱；編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例?！眳蚊捎密娭惺聞?wù)多來推辭?！泵C/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。語氣詞合作探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫栒Z氣，可譯為“嗎”耳：語氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問語氣，可譯為“呢