數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件

數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)及其應用數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)及其應用杜小勇博士中國人民大學信息學院內容提要數據庫的基本原理數據庫的發(fā)展現狀數據庫技術新進展·國家863計劃數據庫重大專項介紹★在小學語文學習中，具有豐富的詞匯量是一個重要任務。學生掌握的詞匯數量的多少，對于學生的漢語綜合應用能力有著不可估量的重要影響。但是小學語文詞匯教學的現狀不容樂觀。創(chuàng)新詞匯教學方式，提升語文教學效果，具體可以從以下幾個方面來改進。一、借助具體語言環(huán)境，準確理解詞義詞匯離不開句子，而句子是構成語篇的基礎材料。學生對于詞匯的準確理解是造句、寫作的前提條件。由于漢語詞匯的豐富多樣，不同語言環(huán)境中，詞匯的意義、情感色彩等也具有很大的差別。這就需要教師在詞匯教學時，不能把詞匯學習與語篇割裂開來單獨地講解，而是要在特定的語言環(huán)境中引導學生理解詞匯的意義。例如，在學習蘇教版四年級下冊《燕子》一課時，對于“掠過”一詞的理解，教師讓學生反復朗讀“在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過”這句話，結合自己的想象，感知“掠過”的意思。有學生說：“掠過就是很快地飛過。”有的說：“掠過說明燕子飛得很快，而且很輕。”教師首先肯定了學生的說法：“同學們說得沒錯，掠過確實是有迅速飛過的意思，大家想象一下燕子在天空中掠過時的情景，動作美不美呢？”學生說：“確實很美。”教師繼續(xù)引導：“是的?！舆^’一詞不僅寫出了燕子輕快地飛過天空，而且寫出了燕子動作的優(yōu)美?！苯柚@種特定的語言環(huán)境的分析，學生理解了“掠過”一詞的準確意義，也加深了對課文內容的理解。由此看來，詞匯的學習離不開語言環(huán)境。教師把詞匯置于特定的語言環(huán)境中，組織學生反復閱讀，仔細體會，可以促使學生準確地理解詞義，并學會正確應用。二、通過挖掘文化內涵，豐富詞匯認知漢語文化歷史悠久，博大精深，詞匯作為漢語的構成單位，必然也被賦予了文化色彩，有著深厚的文化內涵。詞匯學習不能只停留在正確地寫出詞匯，簡單地理解詞匯的意義這個層面，我們還需要對詞匯中隱含的文化元素進行深入挖掘，豐富學生的認知。例如，在學習蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，為了讓學生真正理解“臥薪嘗膽”的意思，教師首先讓學生自己讀課文，從整體上了解課文講的是勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最終轉敗為勝，把吳國滅掉的故事。然后，教師繼續(xù)引導學生理解這個詞語的文化內涵，給學生講述了故事發(fā)生的時代背景，介紹了越國和吳國兩個國家的情況，以及越王勾踐兵敗會稽的故事。之后，教師結合課文內容，讓學生想象越王勾踐每天睡在柴草上，每次吃飯前，都要先嘗嘗苦膽的滋味，讓學生在頭腦中形成一幅畫面，體會越王為何要睡柴草、嘗苦膽。有學生說：“越王是為了激勵自己！”有的說：“他是提醒自己不能忘記恥辱?！蓖ㄟ^對“臥薪嘗膽”這個故事背景知識的理解，學生擴充了知識面，也加深了對詞語的理解。由此可見，以源遠流長的漢語文化為根基的漢語詞匯，具有深厚的文化底蘊。通過讓學生深入地了解詞匯的文化內涵，不但可以鞏固學生的語言知識，而且能夠提升學生的文化素養(yǎng)。三、創(chuàng)造學以致用機會，親身體驗應用詞匯學習的最終目的是應用，而詞匯的應用過程同樣可以促進學生對于詞匯的理解。在小學語文教學中，掌握詞語的寫法，理解詞語的意義，目的是提升學生的語言表達能力，讓學生在應用中增強親身體驗的感受。例如，學習蘇教版四年級上冊的《跳水》一課，當孩子走到橫木上去取帽子時，發(fā)現自己的處境十分危險，進退兩難，兩條腿不由得發(fā)起抖來，心驚膽戰(zhàn)。教師讓學生設身處地地想一想：“這個孩子的情況是不是很危險？從哪里看出孩子的處境很危險？”學生通過反復閱讀課文，找出了答案：“孩子只要一失足，直接摔到甲板上就沒命了。即使走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。”教師繼續(xù)問：“在這種情況下，你有什么感覺？”“害怕！”“慌張！”學生通過自己的感受理解了“心驚膽戰(zhàn)”的意思。在這種情況下，教師讓學生用這個詞語造個句子，學生說：“我走在獨木橋上，看著橋下深不見底的河水，感覺心驚膽戰(zhàn)！”教師通過創(chuàng)設情境，讓學生造句應用，提升了學生的語言表達能力。詞匯的學以致用體現了語言學習的本質。在詞匯學習中，教師需要結合學生的認知特點，為學生創(chuàng)造應用詞匯的機會，給予學生展示的舞臺，讓學生在應用詞匯的過程中，強化感知，鞏固詞匯學習效果。綜上所述，在小學語文教學中，學生詞匯學習的效果直接影響著語文教學的整體水平。教師需要高度重視詞匯學習，通過引導學生利用語言環(huán)境感知詞匯的意義，掌握詞匯的用法，為學生搭建起應用詞匯的平臺，讓學生在用中學，在學中用，從而實現詞匯教學的目標，有效提升語文教學效果。（責編劉宇帆）一、利用直觀教學手段培養(yǎng)學生學習的興趣地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現代化的多媒體教學等手段,把教學內容生動地展現在學生面前,才能引起學生的學習興趣。例如,在講中國和世界的旅游資源時,我們就從網上查找圖片,然后制作成課件,在課堂上借助于課件,讓學生不出校門就能領略到中國和世界著名的旅游風光。這比起簡單的語言介紹,多了幾分身臨其境的感覺,學生學習的興趣大不一樣,學習的積極性明顯好轉,課堂效率也大大提高。此外,我們平時就做有心人,收集了大量的有關旅游方面的資料,從其他報紙雜志上剪輯了不少有關旅游的圖片,然后再把這些資料和圖片分類,比如:人文類、自然類。景觀欣賞的圖片如有俯視的、有平視的、有特定位置觀賞的、有置身其中的等等,講到這些內容的時候,我們就可以信手拈來,通過投影,把教學內容直觀地呈現在學生面前,所有學生都能積極地參與到課堂學習的氛圍中來,學生不僅學到了知識,更主要的是學到了怎樣獲取知識的手段。二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位,從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考,鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,馳騁想象,敢于標新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。為此,教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上,充分調動學生的思維與想象。三、結合鄉(xiāng)土地理教學,使學生感到地理知識無處不在,使學生意識到學好地理知識的必要性,激發(fā)他們學習的興趣例如,在講旅游活動設計時,課后我布置了這樣一道題目,設計“揚州一日游”活動方案,并且要求明天課上交流。第二天當我檢查這項作業(yè)時,我發(fā)現同學們都能踴躍發(fā)言,各抒己見,課堂氣氛十分活躍。從他們激烈的討論氛圍中,我看出同學們已經找回了學習地理的那份自信,那份興趣。作為教者,我也深深地明白了這樣一個道理:“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行?！痹谝院蟮牡乩斫虒W中,我總是力爭把課本上的知識與鄉(xiāng)土地理教學有機地結合起來,努力激發(fā)學生們學習地理的興趣。四、適當補充資料,培養(yǎng)學生的學習興趣現在地理教材中,精美的地理景觀圖片少,與時事結合得也不夠緊密。課上可展示與教材內容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料,這既增加了課堂容量,又激發(fā)了學生學習地理知識的興趣,獲得了良好的教學效果。五、利用形象生動的語言,可以激發(fā)學生學習的興趣,達到加深印象,鞏固知識的目的教學中對于內容比較抽象,而無掛圖、插圖表示的內容,利用生動有趣、富于啟發(fā)的語言,可以激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握地理知識。巧借古詩教學。詩詞歌賦,朗朗上口。應用得法,可使學生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境。如講旅游景觀欣賞時,“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,體現了遠眺的觀景方法;“看萬山紅遍,層林盡染”,體現了把握觀賞時機的觀景方法;“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,體現了景觀的美感特征;李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,由月色明亮而引發(fā)思鄉(xiāng)之情,達到了觀景的最高境界;要體驗長江三峽灘險、流急、景色奇美,可吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！倍潭趟木?把學生帶入了奇妙的意境,詩情畫意油然而生。實施素質教育,我們任重道遠。正如《學習的革命》中所說“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情以及把知識融合到工作中去的能力,是每個學生通向未來的關鍵”。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器,而是一把把需要被點燃的火把。每個學生都有不同的學習類型,它就像簽名那樣有個性。因此,如何在教學中培養(yǎng)好每個學生的學習興趣,讓學生主動地參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,將是一個長遠的常新的課題。作為地理教師,我們在平時的教學過程中要多關注時事,關注生活,多積累教學中需要的素材,從地理學科特點出發(fā),從學生的心理特點和實際水平出發(fā),充分挖掘教學內容本身的趣味性,完善并充分利用各種教學手段,合理運用多種方法,使自己在課堂教學中能夠得心應手,讓自己的教學充滿歡樂,讓學生學得輕松愉快。數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)1數據庫管理系統(tǒng)及其應用杜小勇博士中國人民大學信息學院數據庫管理系統(tǒng)及其應用2數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件3數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件4數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件5數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件6第一代:層次和網狀數據庫系統(tǒng)其他特點用存取路徑來表示數據之間的聯(lián)系獨立的數據定義語言導航的數據操縱語言,嵌入某一種高級語言如COBOL、FORTRAN、PL1,應用程序的可移植性較差★第一代:層次和網狀數據庫系統(tǒng)7代表人物:C.W.Bachman1960年為通用電氣制造了世界上第一個數據庫系統(tǒng)|DS由于他在數據庫方面的杰出成就1973獲計算機科學界的最高獎一圖靈獎1983年成立自己的公司BachmanInformationSystem★代表人物:C.W.Bachman8第二代:關系數據庫系統(tǒng)1970年F.Codd博士提出關系模型概念(CACM,Vol13,No6,1970)關系模型的特點關系模型的概念單一(全部概念可用關系來表示)以關系代數為基礎,數據形式化基礎好數據獨立性強,數據的物理存儲和存取路徑以及是否使用索引等對用戶隱蔽關系數據庫語言是非過程化的★第二代:關系數據庫系統(tǒng)9第二代:關系數據庫系統(tǒng)七十年代是關系數據庫理論研究和原型開發(fā)的時代,大量高層次的研究和開發(fā)取得了一系列成果提出了人們一致接受的關系模型規(guī)范說明,奠定了關系模型的理論基礎研究了關系代數、關系演算、QBE、SQL等多種關系數據庫語言,為八十年代數據庫語言的標準化打下了基礎研制了大量的RDBMS原型,攻克了系統(tǒng)實現中一系列關鍵技術,大大豐富了RDBMS實現技術和數據庫理論,促進了RDBMS產品的蓬勃發(fā)展和廣泛應用第二代:關系數據庫系統(tǒng)10第二代:關系數據庫系統(tǒng)SystemR系統(tǒng)丨BMSanJose研究所,在Cod博士領導下于1979年完成1981年開始以SQL/DS之名在BM370系列計算機上運行?，F在的名字是DB2關系型數據庫,成為大型機上最具競爭力的關系數據庫產品?！锏诙?關系數據庫系統(tǒng)11數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件12數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件13數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件14數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件15數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件16數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件17數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件18數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件19數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件20數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件21數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件22數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件23數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件24數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件25數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件26數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件27數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件28數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件29數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件30數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件31數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件32數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件33數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件34數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件35數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件36數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件37數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件38數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件39數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件40數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件41數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件42數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件43數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件44數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件45數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件46數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件47數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件4841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)及其應用數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)及其應用杜小勇博士中國人民大學信息學院內容提要數據庫的基本原理數據庫的發(fā)展現狀數據庫技術新進展·國家863計劃數據庫重大專項介紹★在小學語文學習中，具有豐富的詞匯量是一個重要任務。學生掌握的詞匯數量的多少，對于學生的漢語綜合應用能力有著不可估量的重要影響。但是小學語文詞匯教學的現狀不容樂觀。創(chuàng)新詞匯教學方式，提升語文教學效果，具體可以從以下幾個方面來改進。一、借助具體語言環(huán)境，準確理解詞義詞匯離不開句子，而句子是構成語篇的基礎材料。學生對于詞匯的準確理解是造句、寫作的前提條件。由于漢語詞匯的豐富多樣，不同語言環(huán)境中，詞匯的意義、情感色彩等也具有很大的差別。這就需要教師在詞匯教學時，不能把詞匯學習與語篇割裂開來單獨地講解，而是要在特定的語言環(huán)境中引導學生理解詞匯的意義。例如，在學習蘇教版四年級下冊《燕子》一課時，對于“掠過”一詞的理解，教師讓學生反復朗讀“在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過”這句話，結合自己的想象，感知“掠過”的意思。有學生說：“掠過就是很快地飛過。”有的說：“掠過說明燕子飛得很快，而且很輕?！苯處熓紫瓤隙藢W生的說法：“同學們說得沒錯，掠過確實是有迅速飛過的意思，大家想象一下燕子在天空中掠過時的情景，動作美不美呢？”學生說：“確實很美?！苯處熇^續(xù)引導：“是的?！舆^’一詞不僅寫出了燕子輕快地飛過天空，而且寫出了燕子動作的優(yōu)美?！苯柚@種特定的語言環(huán)境的分析，學生理解了“掠過”一詞的準確意義，也加深了對課文內容的理解。由此看來，詞匯的學習離不開語言環(huán)境。教師把詞匯置于特定的語言環(huán)境中，組織學生反復閱讀，仔細體會，可以促使學生準確地理解詞義，并學會正確應用。二、通過挖掘文化內涵，豐富詞匯認知漢語文化歷史悠久，博大精深，詞匯作為漢語的構成單位，必然也被賦予了文化色彩，有著深厚的文化內涵。詞匯學習不能只停留在正確地寫出詞匯，簡單地理解詞匯的意義這個層面，我們還需要對詞匯中隱含的文化元素進行深入挖掘，豐富學生的認知。例如，在學習蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，為了讓學生真正理解“臥薪嘗膽”的意思，教師首先讓學生自己讀課文，從整體上了解課文講的是勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最終轉敗為勝，把吳國滅掉的故事。然后，教師繼續(xù)引導學生理解這個詞語的文化內涵，給學生講述了故事發(fā)生的時代背景，介紹了越國和吳國兩個國家的情況，以及越王勾踐兵敗會稽的故事。之后，教師結合課文內容，讓學生想象越王勾踐每天睡在柴草上，每次吃飯前，都要先嘗嘗苦膽的滋味，讓學生在頭腦中形成一幅畫面，體會越王為何要睡柴草、嘗苦膽。有學生說：“越王是為了激勵自己！”有的說：“他是提醒自己不能忘記恥辱?！蓖ㄟ^對“臥薪嘗膽”這個故事背景知識的理解，學生擴充了知識面，也加深了對詞語的理解。由此可見，以源遠流長的漢語文化為根基的漢語詞匯，具有深厚的文化底蘊。通過讓學生深入地了解詞匯的文化內涵，不但可以鞏固學生的語言知識，而且能夠提升學生的文化素養(yǎng)。三、創(chuàng)造學以致用機會，親身體驗應用詞匯學習的最終目的是應用，而詞匯的應用過程同樣可以促進學生對于詞匯的理解。在小學語文教學中，掌握詞語的寫法，理解詞語的意義，目的是提升學生的語言表達能力，讓學生在應用中增強親身體驗的感受。例如，學習蘇教版四年級上冊的《跳水》一課，當孩子走到橫木上去取帽子時，發(fā)現自己的處境十分危險，進退兩難，兩條腿不由得發(fā)起抖來，心驚膽戰(zhàn)。教師讓學生設身處地地想一想：“這個孩子的情況是不是很危險？從哪里看出孩子的處境很危險？”學生通過反復閱讀課文，找出了答案：“孩子只要一失足，直接摔到甲板上就沒命了。即使走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來?！苯處熇^續(xù)問：“在這種情況下，你有什么感覺？”“害怕！”“慌張！”學生通過自己的感受理解了“心驚膽戰(zhàn)”的意思。在這種情況下，教師讓學生用這個詞語造個句子，學生說：“我走在獨木橋上，看著橋下深不見底的河水，感覺心驚膽戰(zhàn)！”教師通過創(chuàng)設情境，讓學生造句應用，提升了學生的語言表達能力。詞匯的學以致用體現了語言學習的本質。在詞匯學習中，教師需要結合學生的認知特點，為學生創(chuàng)造應用詞匯的機會，給予學生展示的舞臺，讓學生在應用詞匯的過程中，強化感知，鞏固詞匯學習效果。綜上所述，在小學語文教學中，學生詞匯學習的效果直接影響著語文教學的整體水平。教師需要高度重視詞匯學習，通過引導學生利用語言環(huán)境感知詞匯的意義，掌握詞匯的用法，為學生搭建起應用詞匯的平臺，讓學生在用中學，在學中用，從而實現詞匯教學的目標，有效提升語文教學效果。（責編劉宇帆）一、利用直觀教學手段培養(yǎng)學生學習的興趣地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現代化的多媒體教學等手段,把教學內容生動地展現在學生面前,才能引起學生的學習興趣。例如,在講中國和世界的旅游資源時,我們就從網上查找圖片,然后制作成課件,在課堂上借助于課件,讓學生不出校門就能領略到中國和世界著名的旅游風光。這比起簡單的語言介紹,多了幾分身臨其境的感覺,學生學習的興趣大不一樣,學習的積極性明顯好轉,課堂效率也大大提高。此外,我們平時就做有心人,收集了大量的有關旅游方面的資料,從其他報紙雜志上剪輯了不少有關旅游的圖片,然后再把這些資料和圖片分類,比如:人文類、自然類。景觀欣賞的圖片如有俯視的、有平視的、有特定位置觀賞的、有置身其中的等等,講到這些內容的時候,我們就可以信手拈來,通過投影,把教學內容直觀地呈現在學生面前,所有學生都能積極地參與到課堂學習的氛圍中來,學生不僅學到了知識,更主要的是學到了怎樣獲取知識的手段。二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位,從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考,鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,馳騁想象,敢于標新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。為此,教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上,充分調動學生的思維與想象。三、結合鄉(xiāng)土地理教學,使學生感到地理知識無處不在,使學生意識到學好地理知識的必要性,激發(fā)他們學習的興趣例如,在講旅游活動設計時,課后我布置了這樣一道題目,設計“揚州一日游”活動方案,并且要求明天課上交流。第二天當我檢查這項作業(yè)時,我發(fā)現同學們都能踴躍發(fā)言,各抒己見,課堂氣氛十分活躍。從他們激烈的討論氛圍中,我看出同學們已經找回了學習地理的那份自信,那份興趣。作為教者,我也深深地明白了這樣一個道理:“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。”在以后的地理教學中,我總是力爭把課本上的知識與鄉(xiāng)土地理教學有機地結合起來,努力激發(fā)學生們學習地理的興趣。四、適當補充資料,培養(yǎng)學生的學習興趣現在地理教材中,精美的地理景觀圖片少,與時事結合得也不夠緊密。課上可展示與教材內容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料,這既增加了課堂容量,又激發(fā)了學生學習地理知識的興趣,獲得了良好的教學效果。五、利用形象生動的語言,可以激發(fā)學生學習的興趣,達到加深印象,鞏固知識的目的教學中對于內容比較抽象,而無掛圖、插圖表示的內容,利用生動有趣、富于啟發(fā)的語言,可以激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握地理知識。巧借古詩教學。詩詞歌賦,朗朗上口。應用得法,可使學生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境。如講旅游景觀欣賞時,“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,體現了遠眺的觀景方法;“看萬山紅遍,層林盡染”,體現了把握觀賞時機的觀景方法;“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,體現了景觀的美感特征;李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,由月色明亮而引發(fā)思鄉(xiāng)之情,達到了觀景的最高境界;要體驗長江三峽灘險、流急、景色奇美,可吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！倍潭趟木?把學生帶入了奇妙的意境,詩情畫意油然而生。實施素質教育,我們任重道遠。正如《學習的革命》中所說“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情以及把知識融合到工作中去的能力,是每個學生通向未來的關鍵”。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器,而是一把把需要被點燃的火把。每個學生都有不同的學習類型,它就像簽名那樣有個性。因此,如何在教學中培養(yǎng)好每個學生的學習興趣,讓學生主動地參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,將是一個長遠的常新的課題。作為地理教師,我們在平時的教學過程中要多關注時事,關注生活,多積累教學中需要的素材,從地理學科特點出發(fā),從學生的心理特點和實際水平出發(fā),充分挖掘教學內容本身的趣味性,完善并充分利用各種教學手段,合理運用多種方法,使自己在課堂教學中能夠得心應手,讓自己的教學充滿歡樂,讓學生學得輕松愉快。數據庫管理系統(tǒng)及其應用怎樣思想，就有怎樣的生活數據庫管理系統(tǒng)50數據庫管理系統(tǒng)及其應用杜小勇博士中國人民大學信息學院數據庫管理系統(tǒng)及其應用51數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件52數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件53數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件54數據庫管理系統(tǒng)及其應用課件55第一代:層次和網狀數據庫系統(tǒng)其他特點用存取路徑來表示數據之間的聯(lián)系獨立的數據定義語言導航的數據操縱語言,嵌入某一種高級語言如COBOL、FORTRAN、PL1,應用程序的可移植性較差★第一代:層次和網狀數據庫系統(tǒng)56代表人物:C.W.Bachman1960年為通用電氣制造了世界上第一個數據庫系統(tǒng)|DS由于他在數據庫方面的杰出成就1973獲計算機科學界的最高獎一圖靈獎1983年成立自己的公司BachmanInformationSystem★代表人物:C.W.Bachman57第二代:關系數據庫系統(tǒng)1970年F.Codd博士提出關系模型概念(CACM,Vol13,No6,1970)關系模型的特點關系模型的概念單一(全部概念可用關系來表示)以關系代數為基礎,數據形式化基礎好數據獨立性強,數據的物理存儲和存取路徑以及是否使用索引等對用戶隱蔽關系數據庫語言是非過程化的★第二代:關系數據庫系統(tǒng)58第二代:關系數據庫系統(tǒng)七十年代是關系數據庫理論研究和原型開發(fā)的時代,大量高層次的研究和開發(fā)取得了一系列成果提出了人們一致接受的關系模型規(guī)范說明,奠定了關系模型的理論基礎研究了關系代數、關系演算、QBE、SQL等多種關系