物料架之看板課件

人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板●物料架之看板人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板成品倉庫示意圖呆滯品放包裝材料區(qū)閑置設(shè)備一倉戽籠放置區(qū)辦公桌其它進(jìn)貨排放順序物料倉庫定置平面12辦公室18.01:201312:47一、增加學(xué)生對運動參與的欲望和滿足感學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。這就需要我們體育教師加強設(shè)計環(huán)節(jié)。體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓學(xué)生從中得到樂趣，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們就會親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，為以后學(xué)生進(jìn)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。三、重視非智力因索的培養(yǎng)非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能，對教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們獨立性，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動機、學(xué)習(xí)索然無味、情緒低落、意志薄弱、缺乏獨立性，就必然會削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度。這足以說明非智力因素在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師要對非智力因素有目的、有計劃地提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)自己良好的性格。我們可以通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生獲得一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動性和積極性。也可運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、教學(xué)方法的多元化不同學(xué)科都有其完成本學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)的專門內(nèi)容。體育教學(xué)在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點，必須把能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)；2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，利于與社會體育接軌；3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和鍛煉。現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學(xué)生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學(xué)生沒有興趣，教師沒有信心；有些學(xué)生喜愛的又有課余鍛煉價值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)充實自己，要不斷的鉆研新教材，如準(zhǔn)備活動部分可由教師帶做徒手操換為學(xué)生自己組織、或以武術(shù)操、少年拳、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)等進(jìn)行、或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進(jìn)行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。五、教師素質(zhì)的自我提高?w育教師要充分認(rèn)識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)過程才能得心應(yīng)手，贏得學(xué)生的信任、歡迎。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強的科研意識。能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用。總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值。生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅能為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，計算機專業(yè)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)中一門重要的課程。雖然學(xué)生平時在家或多或少接觸過計算機相關(guān)的知識，但也有些學(xué)生從未接觸過，尤其是農(nóng)村家庭的孩子，他們往往只在學(xué)校微機室里接觸過，無論是對于計算機最基礎(chǔ)的操作知識，還是相關(guān)的應(yīng)用知識都少之又少。因而，在計算機教育教學(xué)中，教師要用那種“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，完全是行不通的，這不僅是因為新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，更重要的原因在于不同群體之間的學(xué)習(xí)存在差異。所以，這就需要運用分層教學(xué)法開展教學(xué)。一、教學(xué)對象分層，滿足學(xué)習(xí)需要學(xué)生是構(gòu)成整個教學(xué)中重要的組成部分。可見，對教學(xué)對象分層是實施整個分層教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著明顯的不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具有一定的學(xué)習(xí)能力與思維能力，在具體分層過程中，教師可將這部分學(xué)生歸為A類；而有的學(xué)生不僅基礎(chǔ)好，更是擅長動手操作能力，這時可將這部分學(xué)生歸為B類；還有一部分學(xué)生更是具有極強的邏輯思維能力，善于破解一些難操作的知識，教師可將這部分知識歸為C類。通過對不同群體學(xué)生的分類，可讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)分層，提高教?W針對性教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的行動指南，也是整個教學(xué)活動所需達(dá)到的目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是整個分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)，同時也是提高計算機教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。所以，在計算機專業(yè)中實施分層教學(xué)時，教師可根據(jù)分層結(jié)果，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也就是A層次的學(xué)生，教師可將強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識與上機基本技能作為A層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生，教師可進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提升習(xí)題難題，拓展相關(guān)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力?？傊虒W(xué)目標(biāo)分層需要有針對性，爭取讓每一位學(xué)生都能參與其中，并在具體的操作實踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)過程分層，提升教學(xué)質(zhì)量在計算機教學(xué)中，教師不僅需要對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，還需要對教學(xué)過程進(jìn)行分層。所以，這就需要教師在分層教學(xué)中，做好分層授課的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實際情況對不同群體的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。在具體教學(xué)實踐中，教師可以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，提高A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)積極主動性，向其傳授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，對C層次的學(xué)生就需要教師多加指導(dǎo)與鼓勵。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要采用分層教學(xué)，還需要結(jié)合其他的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，細(xì)化整個教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓其能夠不斷發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)評價分層，發(fā)揮主體地位在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，大部分教師容易忽視對學(xué)生的評價，使得學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個及時有效的了解，不能對自己有一個正確、客觀的評價，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。所以，在計算機教學(xué)中實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象以及教學(xué)過程分層，對整個教學(xué)評價進(jìn)行一個有效分層，讓每一位學(xué)生都能得到公正、客觀的評價。做好評價分層工作，需要做到差異性、及時性與鼓勵性，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如對A層次的學(xué)生，教師要注重提升學(xué)生的競爭意識；對B層次的學(xué)生而言，則需要強調(diào)鼓勵性評價；而對C層次的學(xué)生，則需要以表揚與鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。總而言之，分層教學(xué)不僅有助于優(yōu)化教師的教學(xué)過程，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。所以，在計算機教學(xué)中，教師需要明白分層教學(xué)的實質(zhì)是因材施教，目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。在具體的實施過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)科特點，運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一位學(xué)生都能參與其中，從而促進(jìn)不同群體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板●物料架之看板人的差異在于1成品倉庫示意圖呆滯品放包裝材料區(qū)閑置設(shè)備一倉戽籠放置區(qū)辦公桌其它進(jìn)貨排放順序成品倉庫示意圖2物料倉庫定置平面12辦公室18.01:201312:47物料倉庫定置平面3B8門門辦公室B818.01.201312:47B84鄭州名揚窗飾材料有限公司3號倉庫物料儲位示意圖收縮膜區(qū)呆滯成品區(qū)酒防通道底鐵區(qū)道2013839鄭州名揚窗飾材料有限公司518號架鐵管物料看板3=0503201308:3918號架6倉庫平面圖雜品區(qū)嚴(yán)件龍葉機對軸承基監(jiān)筒染類公用經(jīng)編類[純凈水]晶大門倉庫平面圖7物料架之看板課件8各類配件2106。2010911各類配件915042013142815042013142810架施耐德元器件門子元接觸器MCI接觸器INNN接觸器2-12-2322-333233架施耐德元器件11物料架之看板課件12物料架之看板課件13物料架之看板課件14物料架之看板課件15物料架之看板課件16物料架之看板課件17物料架之看板課件18物料架之看板課件19物料架之看板課件20物料架之看板課件21物料架之看板課件22物料架之看板課件23物料架之看板課件24物料架之看板課件25物料架之看板課件26物料架之看板課件27物料架之看板課件28物料架之看板課件29物料架之看板課件30物料架之看板課件31物料架之看板課件32物料架之看板課件33物料架之看板課件34物料架之看板課件35物料架之看板課件36物料架之看板課件37物料架之看板課件38物料架之看板課件39物料架之看板課件40物料架之看板課件41物料架之看板課件42物料架之看板課件43物料架之看板課件44物料架之看板課件45物料架之看板課件46物料架之看板課件47物料架之看板課件48物料架之看板課件49物料架之看板課件50物料架之看板課件51物料架之看板課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板●物料架之看板人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板成品倉庫示意圖呆滯品放包裝材料區(qū)閑置設(shè)備一倉戽籠放置區(qū)辦公桌其它進(jìn)貨排放順序物料倉庫定置平面12辦公室18.01:201312:47一、增加學(xué)生對運動參與的欲望和滿足感學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。這就需要我們體育教師加強設(shè)計環(huán)節(jié)。體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓學(xué)生從中得到樂趣，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們就會親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，為以后學(xué)生進(jìn)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。三、重視非智力因索的培養(yǎng)非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能，對教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們獨立性，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動機、學(xué)習(xí)索然無味、情緒低落、意志薄弱、缺乏獨立性，就必然會削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度。這足以說明非智力因素在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師要對非智力因素有目的、有計劃地提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)自己良好的性格。我們可以通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生獲得一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動性和積極性。也可運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、教學(xué)方法的多元化不同學(xué)科都有其完成本學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)的專門內(nèi)容。體育教學(xué)在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點，必須把能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)；2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，利于與社會體育接軌；3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和鍛煉?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學(xué)生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學(xué)生沒有興趣，教師沒有信心；有些學(xué)生喜愛的又有課余鍛煉價值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)充實自己，要不斷的鉆研新教材，如準(zhǔn)備活動部分可由教師帶做徒手操換為學(xué)生自己組織、或以武術(shù)操、少年拳、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)等進(jìn)行、或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進(jìn)行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。五、教師素質(zhì)的自我提高?w育教師要充分認(rèn)識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)過程才能得心應(yīng)手，贏得學(xué)生的信任、歡迎。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強的科研意識。能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用?？傊囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值。生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅能為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，計算機專業(yè)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)中一門重要的課程。雖然學(xué)生平時在家或多或少接觸過計算機相關(guān)的知識，但也有些學(xué)生從未接觸過，尤其是農(nóng)村家庭的孩子，他們往往只在學(xué)校微機室里接觸過，無論是對于計算機最基礎(chǔ)的操作知識，還是相關(guān)的應(yīng)用知識都少之又少。因而，在計算機教育教學(xué)中，教師要用那種“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，完全是行不通的，這不僅是因為新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，更重要的原因在于不同群體之間的學(xué)習(xí)存在差異。所以，這就需要運用分層教學(xué)法開展教學(xué)。一、教學(xué)對象分層，滿足學(xué)習(xí)需要學(xué)生是構(gòu)成整個教學(xué)中重要的組成部分?？梢姡瑢虒W(xué)對象分層是實施整個分層教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著明顯的不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具有一定的學(xué)習(xí)能力與思維能力，在具體分層過程中，教師可將這部分學(xué)生歸為A類；而有的學(xué)生不僅基礎(chǔ)好，更是擅長動手操作能力，這時可將這部分學(xué)生歸為B類；還有一部分學(xué)生更是具有極強的邏輯思維能力，善于破解一些難操作的知識，教師可將這部分知識歸為C類。通過對不同群體學(xué)生的分類，可讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)分層，提高教?W針對性教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的行動指南，也是整個教學(xué)活動所需達(dá)到的目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是整個分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)，同時也是提高計算機教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。所以，在計算機專業(yè)中實施分層教學(xué)時，教師可根據(jù)分層結(jié)果，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也就是A層次的學(xué)生，教師可將強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識與上機基本技能作為A層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生，教師可進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提升習(xí)題難題，拓展相關(guān)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力?？傊虒W(xué)目標(biāo)分層需要有針對性，爭取讓每一位學(xué)生都能參與其中，并在具體的操作實踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)過程分層，提升教學(xué)質(zhì)量在計算機教學(xué)中，教師不僅需要對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，還需要對教學(xué)過程進(jìn)行分層。所以，這就需要教師在分層教學(xué)中，做好分層授課的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實際情況對不同群體的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。在具體教學(xué)實踐中，教師可以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，提高A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)積極主動性，向其傳授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，對C層次的學(xué)生就需要教師多加指導(dǎo)與鼓勵。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要采用分層教學(xué)，還需要結(jié)合其他的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，細(xì)化整個教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓其能夠不斷發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)評價分層，發(fā)揮主體地位在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，大部分教師容易忽視對學(xué)生的評價，使得學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個及時有效的了解，不能對自己有一個正確、客觀的評價，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。所以，在計算機教學(xué)中實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象以及教學(xué)過程分層，對整個教學(xué)評價進(jìn)行一個有效分層，讓每一位學(xué)生都能得到公正、客觀的評價。做好評價分層工作，需要做到差異性、及時性與鼓勵性，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如對A層次的學(xué)生，教師要注重提升學(xué)生的競爭意識；對B層次的學(xué)生而言，則需要強調(diào)鼓勵性評價；而對C層次的學(xué)生，則需要以表揚與鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步?？偠灾?，分層教學(xué)不僅有助于優(yōu)化教師的教學(xué)過程，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。所以，在計算機教學(xué)中，教師需要明白分層教學(xué)的實質(zhì)是因材施教，目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。在具體的實施過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)科特點，運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一位學(xué)生都能參與其中，從而促進(jìn)不同群體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間●物料架之看板●物料架之看板人的差異在于54成品倉庫示意圖呆滯品放包裝材料區(qū)閑置設(shè)備一倉戽籠放置區(qū)辦公桌其它進(jìn)貨排放順序成品倉庫示意圖55物料倉庫定置平面12辦公室18.01:201312:47物料倉庫定置平面56B8門門辦公室B818.01.201312:47B857鄭州名揚窗飾材料有限公司3號倉庫物料儲位示意圖收縮膜區(qū)呆滯