硝酸鉀晶體的制備課件

硝酸鉀晶體的制備11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。硝酸鉀晶體的制備硝酸鉀晶體的制備11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。實驗化學專題1物質的分離與提純課題3硝酸鉀晶體的制備硝酸鉀既是一種重要的工業(yè)原料又是一種優(yōu)質的無氯鉀氮復合肥。在工業(yè)上硝酸鉀主要用作工業(yè)原料,應用于火藥、焰火、金屬焊接助劑、氨催化劑、玻璃制品等等,在食品和醫(yī)藥行業(yè)也有一定的應用。在農(nóng)業(yè)上,主要用于煙草、花卉、柑橘以及其他對氯離子敏感的經(jīng)濟作物,可以明顯提高作物的產(chǎn)量和品質,還可以用來作氮磷鉀復合肥。體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養(yǎng)其道德、意志、品質等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義，在素質教育中起著不可替代的作用。但長期受應試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面。如何讓新的教學理念、教學形式、評價機制真正在體育教學中全面的深入落實和實施，轉變傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，是擺在我們各級各類學校和體育與健康教師面前的重要任務。下面筆者談談在新課程改革下如何進行初中體育教學。一、農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題1、學校體育觀念的落后。體育學科的教學點是：有德、智、體、美、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其體育學科只能具備前三方的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，甚至相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念落后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。2、體育教師態(tài)度不夠端正。由于校領導對體育不夠重視，導致體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過，應付式的。天熱不上室外課、天冷不上室外課、陰雨風暴天氣更不用說。即便上多數(shù)也是放羊式，一上課，操場繞兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，就是體育。被列為考試科目后，只是針對練習，說是針對性，是針對考試科目，象排球、跳繩、引體向上、立定跳遠，所謂的針對性練習，由于基礎差，學生的成績進展很慢，對考試科目之外的項目更是一無所知。3、社會意識看法不一致。人們認為一個學校，一個好的學校根本就不用重視體育，只要自己的子女能上一個好的高中就可，即使孩子喜歡體育，且成績又好，家長也不會投入，認為那是不可能實現(xiàn)的，這樣多方面的因素，導致了體育的發(fā)展越來越落后。4、隨著生活條件越來越好，很多孩子迷戀上網(wǎng)，來回都坐車，國家對農(nóng)村學校投入力度不大，專業(yè)體育老師缺乏，同時，因受到改革浪潮和金融風暴的沖擊和影響，許多教師下海經(jīng)商等，思想不鞏固，很多是兼職上體育課，這些對制定各種體育計劃和如何上好體育課只能是紙上談兵，更談不上改革。二、解決這些問題的辦法1、加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。2、建議領導遵造上級有關體育指示。之所以有些地方領導不重視體育，是因為體育在整個學校管理工作中所處的比重較小，上級有文件，下面不提議，多數(shù)壓下來，我想這時體育教師應積極主動為自己，也是為了整個學校的聲譽提出合理的建議，爭取校領導，特別是校長的支持使學校在有能力的情況下，適當考慮體育資源的開發(fā)，在榮譽方面，也要積極主動爭取，再則應給領導講清體育在整個教學中的重要作用，不能臨時抱佛腳。初三年級升學要體育分，初一、二年級要打好基礎，要講清利害關系，我想一般領導都能明白這個道理。3、培養(yǎng)學生興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊穆殬I(yè)就是育人，那我們就應該兢兢業(yè)業(yè)為黨的教育事業(yè)而奉獻自己的一切，學生多，而且基礎條件不一樣，作為一名體育教師要摸清每一位學生的愛好與特長，真正做到有的放矢，揚長避短，培養(yǎng)廣泛的體育興趣，使其真正領會到體育給我們帶來的快樂。4、體育工作列入學校全面工作的評估條件，健全和建立學校體育工作的一些規(guī)章制度，逐步走向規(guī)范化、科學化，在工作中找先進、樹榜樣，使得學有方向，趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。5、加強對體育教學的認識，通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。總之，21世紀的今天，作為推進全民健身計劃的各級各類學校，應當站在時代的前列，解放思想、更新觀念，從學校實際情況出發(fā)，以促進學生身心健康為目的，因地制宜地開展好各項體育工作，不斷推進學校體育新發(fā)展，培養(yǎng)和塑造在校生良好的體育道德、健康的體魄，并以他們?yōu)榱α?，為我國全民健身運動在21世紀的廣泛持久的開展做出他們應有的貢獻。隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息技術工具越加人性化，其操作越來越簡單易學，學生在課堂之外接觸和掌握基本的信息技術操作的機會增加，以單純的軟件操作技能為主的信息技術教學內(nèi)容已不受學生歡迎。初中信息技術課堂亦悄然變化，從單純的操作技能訓練向技術應用策略的學習轉變，關注學生應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力培養(yǎng)，使學生在習得技術操作的同時學會合理運用信息技術。由此，筆者通過課堂教學觀察，透視目前初中信息技術課堂技術應用教學存在的問題，探討在技術應用的問題情境中，如何通過分析引導，讓學生理解在什么條件、什么場合、什么立場中可以使用何種技術工具或方法解決實際問題，掌握技術本身的應用方法，提升學生應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力。創(chuàng)設技術應用情境，忽視分析與解決過程案例1：“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”教學教授“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”伊始，教師創(chuàng)設情境：在學校網(wǎng)站上對初二學生的上網(wǎng)情況進行投票調查，收集的數(shù)據(jù)如下頁表所示（表中1表示上網(wǎng)有進行該項內(nèi)容，0表示上網(wǎng)沒有進行該項內(nèi)容）。同一班級的學生因投票時間不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)被分散排列在表格中?，F(xiàn)在要統(tǒng)計各個班級利用網(wǎng)絡進行輔助學習、瀏覽信息、游戲聊天及其他項目的準確人數(shù)。如何應用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能解決呢？呈現(xiàn)調查表后，教師一邊板書：將初二學生上網(wǎng)內(nèi)容調查表中同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起；一邊示范操作：用自定義排序如何將同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起。接著，師生一起回顧排序的操作步驟，教師同步板書步驟，并要求學生參考導學課件或板書，操作實現(xiàn)。多數(shù)學生完成操作后，教師板書下一任務要求：在初二學生上網(wǎng)內(nèi)容調查表中，求出各班學生上網(wǎng)各項的總人數(shù)，將結果填入標簽名為“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”的表中，并示范分類匯總操作。師生共同回顧操作步驟，同時板書。學生參考導學課件或板書，操作實現(xiàn)利用分類匯總統(tǒng)計各班學生上網(wǎng)的總人數(shù)。課堂觀察：學生模仿教師的操作，將同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起時，不知道為什么要這樣做，整個操作過程都是被動地接受，學生不需要思考和關心其意義，只要記住“自定義排序”和“分類匯總”的操作步驟。分析思考：教學中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師精心設計應用技術解決實際問題的情境，但呈現(xiàn)情境后，直接給出教師的解決方案，使學生缺乏分析與解決的過程，不知道為什么用、如何應用。例如，案例1，教師精心設計了在Excel數(shù)據(jù)表中如何統(tǒng)計分散排列的某類數(shù)據(jù)的總和的問題情境，但是教師沒有與學生一起經(jīng)歷以下的分析過程：①任務中要解決的問題是什么？②用已掌握的Excel求和技術能否解決？顯然用SUM技術對大量不連續(xù)的數(shù)據(jù)進行求和，不是好的解決方法；③尋求解決該問題的技術，分類匯總技術可以簡單實現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和，但分類匯總技術的實現(xiàn)條件是同類數(shù)據(jù)排序到一起，從而引出“自定義排序”技術；④形成解決方案：先用自定義排序將調查表中同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起，再利用分類匯總技術實現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和等。而是以完成兩個子任務的方式直接給出教師的解決方案，把學習過程放在自定義排序、分類匯總技術的操作上，學生僅憑這些操作步驟，無法理清為什么用該技術、什么情況下用，也許多數(shù)學生在“去情境”下能完成自定義排序和分類匯總的操作步驟，但在新的應用情境下，不知道如何恰當?shù)貞?。技術應用教學中，對學生來說，“怎么做”是基礎，“怎么想”比“怎么做”更重要。經(jīng)歷技術應用過程，忽視科學性案例2：閩教版《信息技術》七年級上冊“管理計算機文件”教學教師展示四位閩籍運動員奧運會奪冠的照片并提問：如何對文件夾中四位奧運冠軍的文件資料進行整理歸類？在學生了解了使用“資源管理器”對計算機文件進行管理和創(chuàng)建文件夾、查找、移動、復制、刪除、恢復文件等操作之后，教師用課件展示三種方案。方案一：分別給每一位奧運冠軍建立一個文件夾，并把每位冠軍的相應資料放入文件夾中。方案二：根據(jù)文件類型分別建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾，并把對應類型的文件資料放入文件夾中。方案三：把方案一和方案二結合起來，分別為四位奧運冠軍建立一個文件夾，再在各自的文件夾中，建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾。師：說一說哪一種方案最好呢？課堂觀察：課堂上教師提出文件資料歸類整理時，缺少信息處理的需求背景闡述，隨后的追問：哪一種方案最好呢？學生無法依據(jù)信息處理的需要做出正確的判斷，教師給出的結論片面而有失科學性，從表情上感覺到學生接受了教師給出的結論。完成技術應用的學習任務，忽視運用技術的條件案例3：“上網(wǎng)瀏覽和保存信息”教學課上，教師示范了IE6.0瀏覽器的“收藏夾”、“歷史”等按鈕的操作后，向學生提供中國生物大觀園網(wǎng)址，布置任務：①使用IE瀏覽器，登錄中國生物大觀園植物世界，收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站。于是學生開始行動起來，啟動IE，在瀏覽器地址欄輸入中國生物大觀園網(wǎng)址，進入中國生物大觀園網(wǎng)站后，單擊選擇IE“收藏”菜單下的“添加到收藏夾”，在“添加到收藏夾”對話框中單擊“確定”按鈕，幾分鐘過后，全班學生都完成了。教師接著布置任務；②根據(jù)常識及生物課上所學的知識，瀏覽網(wǎng)頁找到“柳杉”的介紹材料，將它的圖片保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉”；再將介紹它的文字保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉.txt”。幾分鐘過后，大部分學生都完成了操作。課堂觀察：大部分學生都能正確操作完成任務，課后調查學生“什么時候你會使用IE‘收藏夾’功能”、“什么時候會使用‘歷史’功能”，初次接觸因特網(wǎng)的學生茫然，不明確。初學者不知道所學知識什么時候能夠被運用，只是被動地完成收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站的操作。分析思考：技術應用教學的目的是讓學生通過教師提供的問題情境學會應用技術，并能將掌握的知識應用到實際生活中?，F(xiàn)代學習科學研究認為，要實現(xiàn)可遷移的學習，學習者最起碼要知道所學知識什么時候能夠被運用，即運用的條件是什么，知識不能遷移在很大程度上是因為學習者缺乏這類有條件的知識。因此，學會信息技術操作不等于能夠合理運用技術。技術應用教學不但要有技術操作的學習，還要有關于為什么用該技術，什么時候、什么情況下用等內(nèi)容。分析案例3，不難看出教師設計的應用“收藏夾”的學習任務，沒有體現(xiàn)什么時候、什么條件運用“收藏夾”的任務背景。觀察課堂的學習過程，雖然以“收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站”這樣具有實際應用意義的內(nèi)容為載體，但學生在完成教師布置的任務時，對“收藏夾”是將經(jīng)常要訪問的網(wǎng)址保存、作為上網(wǎng)最重要的索引和書簽、供后續(xù)再次訪問網(wǎng)站時調用網(wǎng)址缺乏明確的認識。進而也無法認識到：為了避免重裝操作系統(tǒng)后丟失收藏夾里自己最重要的資源索引，備份收藏夾是很有必要的等有關知識。而這些知識是學生將來應用好“收藏夾”的關鍵所在。忽視了技術的運用條件，學生雖然學會了操作，但習得的是課堂任務情境下的操作技能，不知道所學知識什么時候能夠被應用，無法形成新問題情境中恰當應用技術的能力。案例3在教學設計時可以Web2.0時代的應用需求出發(fā)，設計開放的學習任務，如在微博上分享生物大觀園的圖文素材。學生為了及時更新和發(fā)布最新動態(tài)信息，記錄自己的感想、靈感，與他人分享有關生物圖文資源，需要在活動中探究包括瀏覽器“收藏夾”在內(nèi)的各項技術的應用條件。其學習是在經(jīng)歷真實的技術應用中體會技術應用的價值，有利于逐步形成新信息問題情境中恰當應用技術的能力。雖然目前教學已從單純的操作技能訓練向技術應用轉變，以各種具有實際應用背景的內(nèi)容為載體開展技術應用學習活動，但教學目標仍是以技術操作學習為重點，忽視技術本身的應用方法和過程。因此，要提高技術應用教學效益，首先，要厘清學習者學會了信息技術操作不等于能夠合理運用信息技術，要培養(yǎng)學生合理應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力，需要在掌握技術操作技能的同時，讓學生了解技術的方法是什么，知道在何時、何地、面對何種人，采取何種恰當?shù)男畔⒓夹g工具。其次，應用信息技術解決實際問題的教學，涉及多學科知識，應重視技術應用的科學方法、原則和倫理道德。通過引導學生合理、科學、符合道德規(guī)范地應用技術解決實際問題，掌握技術本身的應用方法，提升學生應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力。硝酸鉀晶體的制備11、不為五斗米折腰。硝酸鉀晶體的制備硝酸鉀1實驗化學專題1物質的分離與提純實驗化學2硝酸鉀晶體的制備課件3硝酸鉀晶體的制備課件4硝酸鉀晶體的制備課件5硝酸鉀晶體的制備課件6課題3硝酸鉀晶體的制備知識預備2分離提純的物理方法②過濾—分離固體和液體儀器有5種低貼三靠課題3硝酸鉀晶體的制備7分高提純的物理方法③抽濾(吸濾、減壓過濾)分離固體和液體原理:抽氣泵給吸濾瓶減壓,導致裝置內(nèi)部的氣壓降低,使過濾的速度加快優(yōu)點:加快過濾速度,所得較干燥固體漏斗的頸口斜面與吸)布氏漏斗濾瓶的支管口相對長管和短管的連抽濾接順序不要錯吸濾瓶安全瓶抽氣泵分高提純的物理方法8③抽濾(吸濾、減壓過濾操作注意寡項:①橡膠塞插入吸濾瓶內(nèi)的部分不得超過塞子高度的2/3②安全瓶作用是為了防止當關閉抽氣泵或水的流量突然變小時發(fā)生倒吸,使水進入吸濾瓶抽濾內(nèi)污染溶液。③抽濾所用濾紙應小于布氏漏斗內(nèi)經(jīng),將全部小孔蓋住。③抽濾(吸濾、減壓過濾9③抽濾(吸濾、減壓過濾操作注意事項:④用傾析法先轉移溶液,溶液量不應超過漏斗容量的2/3。⑤吸濾瓶內(nèi)液面快達到支管口位置時,應拔掉吸濾個一瓶上的橡膠管,從吸濾瓶抽濾上口倒出溶液。⑥吸濾完畢,應先拆下連接抽氣泵和吸濾瓶的橡膠管,然后關閉水龍頭。③抽濾(吸濾、減壓過濾10③抽濾(吸濾、減壓過濾操作注意事項:⑦當過濾的溶液具有強酸性、強堿性或強氧化性時,可用玻璃纖維代替濾紙或用玻璃砂漏斗代替布氏漏斗。⑧吸濾不宜用于過濾膠狀沉淀抽濾或顆粒太小的沉淀。③抽濾(吸濾、減壓過濾11硝酸鉀晶體的制備課件12硝酸鉀晶體的制備課件13硝酸鉀晶體的制備課件14硝酸鉀晶體的制備課件15硝酸鉀晶體的制備課件16硝酸鉀晶體的制備課件17硝酸鉀晶體的制備課件18硝酸鉀晶體的制備課件19硝酸鉀晶體的制備課件20硝酸鉀晶體的制備課件21硝酸鉀晶體的制備課件22硝酸鉀晶體的制備課件23硝酸鉀晶體的制備課件24END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓25硝酸鉀晶體的制備11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。硝酸鉀晶體的制備硝酸鉀晶體的制備11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。實驗化學專題1物質的分離與提純課題3硝酸鉀晶體的制備硝酸鉀既是一種重要的工業(yè)原料又是一種優(yōu)質的無氯鉀氮復合肥。在工業(yè)上硝酸鉀主要用作工業(yè)原料,應用于火藥、焰火、金屬焊接助劑、氨催化劑、玻璃制品等等,在食品和醫(yī)藥行業(yè)也有一定的應用。在農(nóng)業(yè)上,主要用于煙草、花卉、柑橘以及其他對氯離子敏感的經(jīng)濟作物,可以明顯提高作物的產(chǎn)量和品質,還可以用來作氮磷鉀復合肥。體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養(yǎng)其道德、意志、品質等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義，在素質教育中起著不可替代的作用。但長期受應試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面。如何讓新的教學理念、教學形式、評價機制真正在體育教學中全面的深入落實和實施，轉變傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，是擺在我們各級各類學校和體育與健康教師面前的重要任務。下面筆者談談在新課程改革下如何進行初中體育教學。一、農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題1、學校體育觀念的落后。體育學科的教學點是：有德、智、體、美、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其體育學科只能具備前三方的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，甚至相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念落后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。2、體育教師態(tài)度不夠端正。由于校領導對體育不夠重視，導致體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過，應付式的。天熱不上室外課、天冷不上室外課、陰雨風暴天氣更不用說。即便上多數(shù)也是放羊式，一上課，操場繞兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，就是體育。被列為考試科目后，只是針對練習，說是針對性，是針對考試科目，象排球、跳繩、引體向上、立定跳遠，所謂的針對性練習，由于基礎差，學生的成績進展很慢，對考試科目之外的項目更是一無所知。3、社會意識看法不一致。人們認為一個學校，一個好的學校根本就不用重視體育，只要自己的子女能上一個好的高中就可，即使孩子喜歡體育，且成績又好，家長也不會投入，認為那是不可能實現(xiàn)的，這樣多方面的因素，導致了體育的發(fā)展越來越落后。4、隨著生活條件越來越好，很多孩子迷戀上網(wǎng)，來回都坐車，國家對農(nóng)村學校投入力度不大，專業(yè)體育老師缺乏，同時，因受到改革浪潮和金融風暴的沖擊和影響，許多教師下海經(jīng)商等，思想不鞏固，很多是兼職上體育課，這些對制定各種體育計劃和如何上好體育課只能是紙上談兵，更談不上改革。二、解決這些問題的辦法1、加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。2、建議領導遵造上級有關體育指示。之所以有些地方領導不重視體育，是因為體育在整個學校管理工作中所處的比重較小，上級有文件，下面不提議，多數(shù)壓下來，我想這時體育教師應積極主動為自己，也是為了整個學校的聲譽提出合理的建議，爭取校領導，特別是校長的支持使學校在有能力的情況下，適當考慮體育資源的開發(fā)，在榮譽方面，也要積極主動爭取，再則應給領導講清體育在整個教學中的重要作用，不能臨時抱佛腳。初三年級升學要體育分，初一、二年級要打好基礎，要講清利害關系，我想一般領導都能明白這個道理。3、培養(yǎng)學生興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊穆殬I(yè)就是育人，那我們就應該兢兢業(yè)業(yè)為黨的教育事業(yè)而奉獻自己的一切，學生多，而且基礎條件不一樣，作為一名體育教師要摸清每一位學生的愛好與特長，真正做到有的放矢，揚長避短，培養(yǎng)廣泛的體育興趣，使其真正領會到體育給我們帶來的快樂。4、體育工作列入學校全面工作的評估條件，健全和建立學校體育工作的一些規(guī)章制度，逐步走向規(guī)范化、科學化，在工作中找先進、樹榜樣，使得學有方向，趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。5、加強對體育教學的認識，通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才?？傊?，21世紀的今天，作為推進全民健身計劃的各級各類學校，應當站在時代的前列，解放思想、更新觀念，從學校實際情況出發(fā)，以促進學生身心健康為目的，因地制宜地開展好各項體育工作，不斷推進學校體育新發(fā)展，培養(yǎng)和塑造在校生良好的體育道德、健康的體魄，并以他們?yōu)榱α?，為我國全民健身運動在21世紀的廣泛持久的開展做出他們應有的貢獻。隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息技術工具越加人性化，其操作越來越簡單易學，學生在課堂之外接觸和掌握基本的信息技術操作的機會增加，以單純的軟件操作技能為主的信息技術教學內(nèi)容已不受學生歡迎。初中信息技術課堂亦悄然變化，從單純的操作技能訓練向技術應用策略的學習轉變，關注學生應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力培養(yǎng)，使學生在習得技術操作的同時學會合理運用信息技術。由此，筆者通過課堂教學觀察，透視目前初中信息技術課堂技術應用教學存在的問題，探討在技術應用的問題情境中，如何通過分析引導，讓學生理解在什么條件、什么場合、什么立場中可以使用何種技術工具或方法解決實際問題，掌握技術本身的應用方法，提升學生應用信息技術解決學習、生活實際問題的能力。創(chuàng)設技術應用情境，忽視分析與解決過程案例1：“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”教學教授“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”伊始，教師創(chuàng)設情境：在學校網(wǎng)站上對初二學生的上網(wǎng)情況進行投票調查，收集的數(shù)據(jù)如下頁表所示（表中1表示上網(wǎng)有進行該項內(nèi)容，0表示上網(wǎng)沒有進行該項內(nèi)容）。同一班級的學生因投票時間不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)被分散排列在表格中?，F(xiàn)在要統(tǒng)計各個班級利用網(wǎng)絡進行輔助學習、瀏覽信息、游戲聊天及其他項目的準確人數(shù)。如何應用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能解決呢？呈現(xiàn)調查表后，教師一邊板書：將初二學生上網(wǎng)內(nèi)容調查表中同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起；一邊示范操作：用自定義排序如何將同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起。接著，師生一起回顧排序的操作步驟，教師同步板書步驟，并要求學生參考導學課件或板書，操作實現(xiàn)。多數(shù)學生完成操作后，教師板書下一任務要求：在初二學生上網(wǎng)內(nèi)容調查表中，求出各班學生上網(wǎng)各項的總人數(shù)，將結果填入標簽名為“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”的表中，并示范分類匯總操作。師生共同回顧操作步驟，同時板書。學生參考導學課件或板書，操作實現(xiàn)利用分類匯總統(tǒng)計各班學生上網(wǎng)的總人數(shù)。課堂觀察：學生模仿教師的操作，將同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起時，不知道為什么要這樣做，整個操作過程都是被動地接受，學生不需要思考和關心其意義，只要記住“自定義排序”和“分類匯總”的操作步驟。分析思考：教學中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師精心設計應用技術解決實際問題的情境，但呈現(xiàn)情境后，直接給出教師的解決方案，使學生缺乏分析與解決的過程，不知道為什么用、如何應用。例如，案例1，教師精心設計了在Excel數(shù)據(jù)表中如何統(tǒng)計分散排列的某類數(shù)據(jù)的總和的問題情境，但是教師沒有與學生一起經(jīng)歷以下的分析過程：①任務中要解決的問題是什么？②用已掌握的Excel求和技術能否解決？顯然用SUM技術對大量不連續(xù)的數(shù)據(jù)進行求和，不是好的解決方法；③尋求解決該問題的技術，分類匯總技術可以簡單實現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和，但分類匯總技術的實現(xiàn)條件是同類數(shù)據(jù)排序到一起，從而引出“自定義排序”技術；④形成解決方案：先用自定義排序將調查表中同一班級的學生投票數(shù)據(jù)排在一起，再利用分類匯總技術實現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和等。而是以完成兩個子任務的方式直接給出教師的解決方案，把學習過程放在自定義排序、分類匯總技術的操作上，學生僅憑這些操作步驟，無法理清為什么用該技術、什么情況下用，也許多數(shù)學生在“去情境”下能完成自定義排序和分類匯總的操作步驟，但在新的應用情境下，不知道如何恰當?shù)貞?。技術應用教學中，對學生來說，“怎么做”是基礎，“怎么想”比“怎么做”更重要。經(jīng)歷技術應用過程，忽視科學性案例2：閩教版《信息技術》七年級上冊“管理計算機文件”教學教師展示四位閩籍運動員奧運會奪冠的照片并提問：如何對文件夾中四位奧運冠軍的文件資料進行整理歸類？在學生了解了使用“資源管理器”對計算機文件進行管理和創(chuàng)建文件夾、查找、移動、復制、刪除、恢復文件等操作之后，教師用課件展示三種方案。方案一：分別給每一位奧運冠軍建立一個文件夾，并把每位冠軍的相應資料放入文件夾中。方案二：根據(jù)文件類型分別建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾，并把對應類型的文件資料放入文件夾中。方案三：把方案一和方案二結合起來，分別為四位奧運冠軍建立一個文件夾，再在各自的文件夾中，建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾。師：說一說哪一種方案最好呢？課堂觀察：課堂上教師提出文件資料歸類整理時，缺少信息處理的需求背景闡述，隨后的追問：哪一種方案最好呢？學生無法依據(jù)信息處理的需要做出正確的判斷，教師給出的結論片面而有失科學性，從表情上感覺到學生接受了教師給出的結論。完成技術應用的學習任務，忽視運用技術的條件案例3：“上網(wǎng)瀏覽和保存信息”教學課上，教師示范了IE6.0瀏覽器的“收藏夾”、“歷史”等按鈕的操作后，向學生提供中國生物大觀園網(wǎng)址，布置任務：①使用IE瀏覽器，登錄中國生物大觀園植物世界，收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站。于是學生開始行動起來，啟動IE，在瀏覽器地址欄輸入中國生物大觀園網(wǎng)址，進入中國生物大觀園網(wǎng)站后，單擊選擇IE“收藏”菜單下的“添加到收藏夾”，在“添加到收藏夾”對話框中單擊“確定”按鈕，幾分鐘過后，全班學生都完成了。教師接著布置任務；②根據(jù)常識及生物課上所學的知識，瀏覽網(wǎng)頁找到“柳杉”的介紹材料，將它的圖片保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉”；再將介紹它的文字保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉.txt”。幾分鐘過后，大部分學生都完成了操作。課堂觀察：大部分學生都能正確操作完成任務，課后調查學生“什么時候你會使用IE‘收藏夾’功能”、“什么時候會使用‘歷史’功能”，初次接觸因特網(wǎng)的學生茫然，不明確。初學者不知道所學知識什么時候能夠被運用，只是被動地完成收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站的操作。分析思考：技術應用教學的目的是讓學生通過教師提供的問題情境學會應用技術，并能將掌握的知識應用到實際生活中?，F(xiàn)代學習科學研究認為，要實現(xiàn)可遷移的學習，學習者最起碼要知道所學知識什么時候能夠被運用，即運用的條件是什么，知識不能遷移在很大程度上是因為學習者缺乏這類有條件的知識。因此，學會信息技術操作不等于能夠合理運用技術。技術應用教學不但要有技術操作的學習，還要有關于為什么用該技術，什么時候、什么情況下用等內(nèi)容。分析案例3，不難看出教師設計的應用“收藏夾”的學習任務，沒有體現(xiàn)什么時候、什么條件運用“收藏夾”的任務背景。觀察課堂的學習過程，雖然以“收藏中國生物大觀園的網(wǎng)站”這樣具有實際應用意義的內(nèi)容為載體，但學生在完成教師布置的任務時，對“收藏夾”是將經(jīng)常要訪問的網(wǎng)址保存、作為上網(wǎng)最重要的索引和書簽、供后續(xù)再次訪問網(wǎng)站時調用網(wǎng)址缺乏明確的認識。進而也無法認識到：為了避免重裝操作系統(tǒng)后丟失收藏夾里自己最重要的資源索引，備份收藏夾是很有必要的等有關知識。而這些知識是學生將來應用好“收藏夾”的關鍵所在。忽視了技術的運用條件，學生雖然學會了操作，但習得的是課堂任務情境下的操作技能，不知道所學知識什么時候能夠被應用，無法形成新問題情境中恰當應用技術的能力。案例3在教學設計時可以Web2.0時代的應用需求出發(fā)，設計開放的學習任務，如在微博上分享生物大觀園的圖文素材。學生為了及時更新和發(fā)布最新動態(tài)信息，記錄自己的感想、靈感，與他人分享有關生物圖文資源，需要在活動中探究包括瀏覽器“收藏夾”在內(nèi)的各項技術的應用條件。其學習是在經(jīng)歷真實的技術應用中體會技術應用的價值，有利于逐步形成新信息問題情境中恰當應用技術的能力。雖然目前教學已從單純的操作技能訓練向技術應用轉變，以各種具有實際應用背景的內(nèi)容為載體開展技術應用學習活動，但教學目標仍是以技術操作學習為重點，忽視技術本身的應用方法和過程。因此，要提高技術應用