按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件

按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)工作匯報(bào)集團(tuán)公司是礦山企業(yè),資源量、儲(chǔ)量是公司的最大資產(chǎn)。作為上市企業(yè),國外投資人要求資源量、儲(chǔ)量按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行披露◆二、2011年下半年,公司啟動(dòng)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量、儲(chǔ)量核實(shí)工作。由地質(zhì)勘查部牽頭,各部門配合筆者曾在轄區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校針對(duì)英語教師做過調(diào)研：如果課時(shí)時(shí)間不夠，你最先會(huì)舍去教材的哪一部分？90%以上的教師都回答他們會(huì)最先舍去口語練習(xí)部分。很明顯，在目前的教育環(huán)境下，由于大多數(shù)的考試都只采用筆試的方式，所以，教師根本不重視平時(shí)的口語教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們用英語表達(dá)的沖動(dòng)與欲望。首先，教師要克服不自信的因素，課堂上大膽地用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語課堂中。其次，利用周圍環(huán)境或道具創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Howmucharethesesocks”時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩件物品，貼上標(biāo)簽，組內(nèi)一人扮演營業(yè)員，其他同學(xué)扮演顧客，在模擬的情境中進(jìn)行購物。在這一情境中，學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會(huì)了詢問物品的價(jià)格“Howmuchis/are…”的句型，而且還學(xué)會(huì)了一些生活中常見的商品名稱，讓學(xué)生感到用英語交流的趣味性。二、選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師都會(huì)把英語教科書作為教學(xué)內(nèi)容的主要來源，這一點(diǎn)無可厚非。但我們應(yīng)該看到，教科書并不是無所不包，完美無缺的。在實(shí)際的英語口語教學(xué)過程中，教師除了以教科書為主要的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇口語教學(xué)內(nèi)容，讓英語的教學(xué)更豐富、更多樣、更符合學(xué)生的實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“Howdoyoumakeabananamilkshake”時(shí)，筆者曾建議教師大膽放棄教材內(nèi)容，選擇了另外一個(gè)話題：Howdoyoumakeapaperfootball？原因是農(nóng)村的學(xué)生根本不知道奶昔是什么，用什么做成的，更沒有條件現(xiàn)場(chǎng)做奶昔。改變教材內(nèi)容后，教師先播放一段學(xué)生在課桌上玩紙足球的視頻，詢問學(xué)生紙足球是什么做的，是否知道怎么做紙足球。然后教師一步一步地教學(xué)生做紙足球，一邊說步驟，一邊示范動(dòng)作，學(xué)生也一邊說步驟，一邊動(dòng)手做紙足球。在確保學(xué)生能說出做紙足球的步驟后，教師又設(shè)計(jì)了更多貼近學(xué)生生活的話題來進(jìn)一步練習(xí)，比如：Howdoyoucutawatermelon？Howdoyourideabike？Howdoyoucleantheblackboard？對(duì)于這樣的話題，每個(gè)學(xué)生都有話可說，學(xué)生自然樂意交流。三、搭建合理的口語練習(xí)支架“支架（scaffold）”原指建筑行業(yè)使用的腳手架，是建筑樓房時(shí)施予的暫時(shí)性支持，當(dāng)樓房建好后，這種支架就拆掉了。支架也可以用來形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看做是一座建筑，學(xué)生的學(xué)是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而教師的教則是在搭建一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力，不斷地調(diào)整干預(yù)，通過教師的示范和適當(dāng)?shù)奶崾荆档腿蝿?wù)難度，逐步幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到一個(gè)新的高度。根據(jù)這一理論，筆者指導(dǎo)教師在教授人教版九年級(jí)“Iusedtobeafraidofdark”部分時(shí)，不要讓學(xué)生直接操練對(duì)話，而是通過搭建腳手架的方式，讓學(xué)生逐漸達(dá)到一個(gè)新高度。起初操練時(shí)給學(xué)生一個(gè)模板，如，A：Didyouusetobe…？B：Yes，Idid./No，Ididn’t.Iusedtobe…，運(yùn)用這個(gè)模板操練過幾遍后，可以拆去部分支架，如：A：…useto…？B：Yes，Idid./No，Ididn’t.I…，學(xué)生繼續(xù)操練兩、三遍，之后，教師拆掉所有支架，在沒有任何提示的情況下繼續(xù)操練兩、三遍，最后幾乎所有學(xué)生都學(xué)會(huì)了用這個(gè)句型來詢問和回答。1構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點(diǎn)創(chuàng)新教育是一種全新的教學(xué)模式，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要因素。教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)相結(jié)合才能形成創(chuàng)新教學(xué)模式。在一定的教學(xué)條件下教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、相互影響、協(xié)同合作才能優(yōu)化各個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、再發(fā)現(xiàn)，是實(shí)施創(chuàng)新教育模式的立足點(diǎn)。2創(chuàng)新教學(xué)模式的特征教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)主體是教學(xué)活動(dòng)的基本組成要素。它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，形成一個(gè)完整的創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)觀是采取教師中心主義和權(quán)威主義；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，以分?jǐn)?shù)論英雄。教師對(duì)教學(xué)過程采取教師灌輸、學(xué)生死記硬背、教師反復(fù)考、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)試。創(chuàng)新教育旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個(gè)性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，是以人為本的教育，是塑造學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。3創(chuàng)新教學(xué)中各角色的地位3.1強(qiáng)化一個(gè)角色――教師的主導(dǎo)創(chuàng)新的關(guān)鍵是必須弱化教師的權(quán)威地位，讓教師變成學(xué)生求知路上的引領(lǐng)者和合作伙伴，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的最佳途徑、方法，讓學(xué)生通過自身努力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。在生活中教師要以優(yōu)秀的品質(zhì)、完善的人格影響學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、健康的心理、符合時(shí)代精神的優(yōu)秀品質(zhì)。總之，教師不僅僅是給學(xué)生真理，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，探索真理。3.2鞏固一種地位――學(xué)生的主體在各級(jí)組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和大多數(shù)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一場(chǎng)通過精心設(shè)計(jì)、精心實(shí)施的精彩表演，學(xué)生只是一位充滿激情的觀眾。其實(shí)質(zhì)是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而用統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)同一類型的人。課堂中，學(xué)生的思維、學(xué)生的動(dòng)作、學(xué)生的語言都被教師牢牢地控制著，根本不可能有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，根本就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因此，必須還學(xué)生的主體地位。解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們?cè)刚f；解放學(xué)生的手，讓他們能做。1）師生平等是創(chuàng)新課堂成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)師生民主平等的交流氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)思索，積極參與，各抒己見。學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛越。要求教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、爭論。讓他們敢于闡明自己的觀點(diǎn)。即使在發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要耐心指正，不能因?yàn)樗麄冋f錯(cuò)了而終止他們的參與。要求教師要虛心聽取學(xué)生的意見，勇于接受他們的批評(píng)。對(duì)學(xué)生爭論的焦點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并及時(shí)歸納、總結(jié)和升華，使全體學(xué)生在民主的爭論中，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。2）平等合作是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。小組學(xué)習(xí)是平等合作的有效途徑，同學(xué)之間互相支持、互相幫助、互相辯論，既培養(yǎng)了協(xié)作精神又獲得了新的知識(shí)。但不管是班級(jí)學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，教師要盡量為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡力防止后進(jìn)生只等學(xué)習(xí)代表結(jié)果而不動(dòng)腦的現(xiàn)象，只有全體學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。3.3恰當(dāng)利用現(xiàn)有教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的擴(kuò)展有極大的影響。特別是信息時(shí)代，要充分利用各種有用的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的作用，為學(xué)生提供課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題才是創(chuàng)新教學(xué)的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要通過知識(shí)信息的物化展示，激勵(lì)學(xué)生觀察、分析、歸納等一系列的思維活動(dòng)，尋求解決問題的思路和方法。這樣就需要有豐富的教學(xué)資源作為軟件支持條件。所以國家近幾年通過多種渠道為各校建設(shè)的教學(xué)資源庫便是最有用的教學(xué)資源。3.4課堂是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體在實(shí)際課堂之上，重視實(shí)踐活動(dòng)，是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步的一個(gè)重要過程，比如，講解一年級(jí)數(shù)學(xué)1+1=2這個(gè)簡單算術(shù)題，可以讓同學(xué)想象1個(gè)蘋果加另外1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果，然后讓同學(xué)1根指頭加自己另外1根指頭等于幾根指頭，后讓兩個(gè)同學(xué)同時(shí)分別伸出1根指頭，數(shù)所有指頭等于幾根指頭。通過這樣反復(fù)讓學(xué)生實(shí)踐，不但讓學(xué)生把各種不同東西都可當(dāng)做算術(shù)題的工具，也加強(qiáng)學(xué)生間的交流及對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)1按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)工作匯報(bào)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量2按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件3按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件4按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件5按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件6工作過程

聘請(qǐng)高達(dá)(Golder)咨詢公司(加拿大)指導(dǎo)核實(shí)工作,編寫核實(shí)報(bào)告

在地質(zhì)專家指導(dǎo)下,地質(zhì)勘查部組織人對(duì)各礦山最新勘查數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量估算

在采礦專家指導(dǎo)下,計(jì)算主要生產(chǎn)礦山的儲(chǔ)量。工作過程7澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)澳大拉西亞勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量報(bào)告法規(guī)(以下簡稱JRC法規(guī)或本法規(guī))對(duì)于在澳大拉西亞公布勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量規(guī)定了最低的標(biāo)準(zhǔn)、建議和指南。本法規(guī)是由澳大拉西亞采礦與冶金學(xué)會(huì)、澳大利亞地質(zhì)科學(xué)家協(xié)會(huì)和澳大利亞礦產(chǎn)理事會(huì)組成的礦石儲(chǔ)量聯(lián)合委員會(huì)起草的。該礦石儲(chǔ)量聯(lián)合委員會(huì)成立于1971年,并于1989年首次公布J0RC法規(guī)。此前曾發(fā)表過一系列有關(guān)礦石儲(chǔ)量分類和礦石儲(chǔ)量公布方面的建議報(bào)告該法規(guī)曾分別于1992、199和199年重新修訂出版發(fā)行,本次的2004年版為最新版,取代前面所有版本澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)8澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)管理J0RC法規(guī)操作和運(yùn)用的主要原則是透明性、實(shí)質(zhì)性和勝任性“透明性”要求公開報(bào)告應(yīng)該向讀者提供充足的信息,其表達(dá)的意思要明確而不能模棱兩可、不能誤導(dǎo)讀者?！皩?shí)質(zhì)性”要求公開報(bào)告包含了投資者和他們的專業(yè)顧問所需的所有相關(guān)信息,目的是使他們針對(duì)報(bào)告的勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量做出一個(gè)合理的、平穩(wěn)的判斷?！瘛皠偃涡浴币蠊_報(bào)告是基于合資格人士的工作而編制的,該工作是具有相應(yīng)資格和經(jīng)驗(yàn)的并恪守強(qiáng)制性職業(yè)道徳的合資格人士的職責(zé)澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)9澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)子人士”(CompetentPerson)是澳大拉西亞采礦與冶金學(xué)利亞地質(zhì)科學(xué)家協(xié)會(huì)或最新公布的被認(rèn)可的海外專業(yè)機(jī)構(gòu)〔R0P03)的成員或會(huì)員,并且對(duì)其所研究的礦化類型和礦床類型和他正在從事的工作至少具有五年以上的經(jīng)驗(yàn)如果合資格人士是編制勘查結(jié)果報(bào)告的,那他必須有勐查方面的經(jīng)驗(yàn)如果合資格人士是做礦產(chǎn)資源估算或者負(fù)責(zé)監(jiān)督估算礦產(chǎn)資源,則相關(guān)經(jīng)驗(yàn)必須是在礦產(chǎn)資源的估算、評(píng)估和評(píng)價(jià)方面的;如果合資格人士是做礦石儲(chǔ)量估算或負(fù)責(zé)監(jiān)督礦石儲(chǔ)量估算的,那他就必須有礦石儲(chǔ)量估算、評(píng)估和評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)開采方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)10澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)礦產(chǎn)資源的公布(ReportingofMineralresources19.“礦產(chǎn)資源”是指賦存于地殼上或地殼內(nèi)的具有內(nèi)蘊(yùn)經(jīng)濟(jì)意義的礦點(diǎn)或礦產(chǎn)富集物,其賦存狀態(tài)、質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于最終經(jīng)濟(jì)可采來說具有合理前景。根據(jù)特有的地質(zhì)證據(jù)和知識(shí),礦產(chǎn)資源的賦存位置、數(shù)量、品位、地質(zhì)特征和連續(xù)性得到了解、評(píng)價(jià)或解釋。按照地質(zhì)可靠程度的遞增,礦產(chǎn)資源可分類為推斷的(Inferred)、控制的(Indicated)和探明的Measured)澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)11按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件12按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件13按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件14按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件15按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件16按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件17按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件18按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件19按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件20按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件21按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件22按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件23按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件24按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件25按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件26按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件27按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件28按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件29按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件30按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件31按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件32按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)工作匯報(bào)集團(tuán)公司是礦山企業(yè),資源量、儲(chǔ)量是公司的最大資產(chǎn)。作為上市企業(yè),國外投資人要求資源量、儲(chǔ)量按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行披露◆二、2011年下半年,公司啟動(dòng)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量、儲(chǔ)量核實(shí)工作。由地質(zhì)勘查部牽頭,各部門配合筆者曾在轄區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校針對(duì)英語教師做過調(diào)研：如果課時(shí)時(shí)間不夠，你最先會(huì)舍去教材的哪一部分？90%以上的教師都回答他們會(huì)最先舍去口語練習(xí)部分。很明顯，在目前的教育環(huán)境下，由于大多數(shù)的考試都只采用筆試的方式，所以，教師根本不重視平時(shí)的口語教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們用英語表達(dá)的沖動(dòng)與欲望。首先，教師要克服不自信的因素，課堂上大膽地用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語課堂中。其次，利用周圍環(huán)境或道具創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Howmucharethesesocks”時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩件物品，貼上標(biāo)簽，組內(nèi)一人扮演營業(yè)員，其他同學(xué)扮演顧客，在模擬的情境中進(jìn)行購物。在這一情境中，學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會(huì)了詢問物品的價(jià)格“Howmuchis/are…”的句型，而且還學(xué)會(huì)了一些生活中常見的商品名稱，讓學(xué)生感到用英語交流的趣味性。二、選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師都會(huì)把英語教科書作為教學(xué)內(nèi)容的主要來源，這一點(diǎn)無可厚非。但我們應(yīng)該看到，教科書并不是無所不包，完美無缺的。在實(shí)際的英語口語教學(xué)過程中，教師除了以教科書為主要的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇口語教學(xué)內(nèi)容，讓英語的教學(xué)更豐富、更多樣、更符合學(xué)生的實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“Howdoyoumakeabananamilkshake”時(shí)，筆者曾建議教師大膽放棄教材內(nèi)容，選擇了另外一個(gè)話題：Howdoyoumakeapaperfootball？原因是農(nóng)村的學(xué)生根本不知道奶昔是什么，用什么做成的，更沒有條件現(xiàn)場(chǎng)做奶昔。改變教材內(nèi)容后，教師先播放一段學(xué)生在課桌上玩紙足球的視頻，詢問學(xué)生紙足球是什么做的，是否知道怎么做紙足球。然后教師一步一步地教學(xué)生做紙足球，一邊說步驟，一邊示范動(dòng)作，學(xué)生也一邊說步驟，一邊動(dòng)手做紙足球。在確保學(xué)生能說出做紙足球的步驟后，教師又設(shè)計(jì)了更多貼近學(xué)生生活的話題來進(jìn)一步練習(xí)，比如：Howdoyoucutawatermelon？Howdoyourideabike？Howdoyoucleantheblackboard？對(duì)于這樣的話題，每個(gè)學(xué)生都有話可說，學(xué)生自然樂意交流。三、搭建合理的口語練習(xí)支架“支架（scaffold）”原指建筑行業(yè)使用的腳手架，是建筑樓房時(shí)施予的暫時(shí)性支持，當(dāng)樓房建好后，這種支架就拆掉了。支架也可以用來形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看做是一座建筑，學(xué)生的學(xué)是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而教師的教則是在搭建一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力，不斷地調(diào)整干預(yù)，通過教師的示范和適當(dāng)?shù)奶崾?，降低任?wù)難度，逐步幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到一個(gè)新的高度。根據(jù)這一理論，筆者指導(dǎo)教師在教授人教版九年級(jí)“Iusedtobeafraidofdark”部分時(shí)，不要讓學(xué)生直接操練對(duì)話，而是通過搭建腳手架的方式，讓學(xué)生逐漸達(dá)到一個(gè)新高度。起初操練時(shí)給學(xué)生一個(gè)模板，如，A：Didyouusetobe…？B：Yes，Idid./No，Ididn’t.Iusedtobe…，運(yùn)用這個(gè)模板操練過幾遍后，可以拆去部分支架，如：A：…useto…？B：Yes，Idid./No，Ididn’t.I…，學(xué)生繼續(xù)操練兩、三遍，之后，教師拆掉所有支架，在沒有任何提示的情況下繼續(xù)操練兩、三遍，最后幾乎所有學(xué)生都學(xué)會(huì)了用這個(gè)句型來詢問和回答。1構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點(diǎn)創(chuàng)新教育是一種全新的教學(xué)模式，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要因素。教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)相結(jié)合才能形成創(chuàng)新教學(xué)模式。在一定的教學(xué)條件下教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、相互影響、協(xié)同合作才能優(yōu)化各個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、再發(fā)現(xiàn)，是實(shí)施創(chuàng)新教育模式的立足點(diǎn)。2創(chuàng)新教學(xué)模式的特征教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)主體是教學(xué)活動(dòng)的基本組成要素。它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，形成一個(gè)完整的創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)觀是采取教師中心主義和權(quán)威主義；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，以分?jǐn)?shù)論英雄。教師對(duì)教學(xué)過程采取教師灌輸、學(xué)生死記硬背、教師反復(fù)考、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)試。創(chuàng)新教育旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個(gè)性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，是以人為本的教育，是塑造學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。3創(chuàng)新教學(xué)中各角色的地位3.1強(qiáng)化一個(gè)角色――教師的主導(dǎo)創(chuàng)新的關(guān)鍵是必須弱化教師的權(quán)威地位，讓教師變成學(xué)生求知路上的引領(lǐng)者和合作伙伴，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的最佳途徑、方法，讓學(xué)生通過自身努力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。在生活中教師要以優(yōu)秀的品質(zhì)、完善的人格影響學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、健康的心理、符合時(shí)代精神的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊?，教師不僅僅是給學(xué)生真理，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，探索真理。3.2鞏固一種地位――學(xué)生的主體在各級(jí)組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和大多數(shù)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一場(chǎng)通過精心設(shè)計(jì)、精心實(shí)施的精彩表演，學(xué)生只是一位充滿激情的觀眾。其實(shí)質(zhì)是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而用統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)同一類型的人。課堂中，學(xué)生的思維、學(xué)生的動(dòng)作、學(xué)生的語言都被教師牢牢地控制著，根本不可能有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，根本就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因此，必須還學(xué)生的主體地位。解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們?cè)刚f；解放學(xué)生的手，讓他們能做。1）師生平等是創(chuàng)新課堂成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)師生民主平等的交流氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)思索，積極參與，各抒己見。學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛越。要求教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、爭論。讓他們敢于闡明自己的觀點(diǎn)。即使在發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要耐心指正，不能因?yàn)樗麄冋f錯(cuò)了而終止他們的參與。要求教師要虛心聽取學(xué)生的意見，勇于接受他們的批評(píng)。對(duì)學(xué)生爭論的焦點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并及時(shí)歸納、總結(jié)和升華，使全體學(xué)生在民主的爭論中，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。2）平等合作是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。小組學(xué)習(xí)是平等合作的有效途徑，同學(xué)之間互相支持、互相幫助、互相辯論，既培養(yǎng)了協(xié)作精神又獲得了新的知識(shí)。但不管是班級(jí)學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，教師要盡量為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡力防止后進(jìn)生只等學(xué)習(xí)代表結(jié)果而不動(dòng)腦的現(xiàn)象，只有全體學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。3.3恰當(dāng)利用現(xiàn)有教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的擴(kuò)展有極大的影響。特別是信息時(shí)代，要充分利用各種有用的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的作用，為學(xué)生提供課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題才是創(chuàng)新教學(xué)的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要通過知識(shí)信息的物化展示，激勵(lì)學(xué)生觀察、分析、歸納等一系列的思維活動(dòng)，尋求解決問題的思路和方法。這樣就需要有豐富的教學(xué)資源作為軟件支持條件。所以國家近幾年通過多種渠道為各校建設(shè)的教學(xué)資源庫便是最有用的教學(xué)資源。3.4課堂是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體在實(shí)際課堂之上，重視實(shí)踐活動(dòng)，是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步的一個(gè)重要過程，比如，講解一年級(jí)數(shù)學(xué)1+1=2這個(gè)簡單算術(shù)題，可以讓同學(xué)想象1個(gè)蘋果加另外1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果，然后讓同學(xué)1根指頭加自己另外1根指頭等于幾根指頭，后讓兩個(gè)同學(xué)同時(shí)分別伸出1根指頭，數(shù)所有指頭等于幾根指頭。通過這樣反復(fù)讓學(xué)生實(shí)踐，不但讓學(xué)生把各種不同東西都可當(dāng)做算術(shù)題的工具，也加強(qiáng)學(xué)生間的交流及對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活按國際標(biāo)35按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)工作匯報(bào)按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量36按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件37按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件38按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件39按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量儲(chǔ)量核實(shí)課件40工作過程

聘請(qǐng)高達(dá)(Golder)咨詢公司(加拿大)指導(dǎo)核實(shí)工作,編寫核實(shí)報(bào)告

在地質(zhì)專家指導(dǎo)下,地質(zhì)勘查部組織人對(duì)各礦山最新勘查數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,按國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源量估算

在采礦專家指導(dǎo)下,計(jì)算主要生產(chǎn)礦山的儲(chǔ)量。工作過程41澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)澳大拉西亞勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量報(bào)告法規(guī)(以下簡稱JRC法規(guī)或本法規(guī))對(duì)于在澳大拉西亞公布勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量規(guī)定了最低的標(biāo)準(zhǔn)、建議和指南。本法規(guī)是由澳大拉西亞采礦與冶金學(xué)會(huì)、澳大利亞地質(zhì)科學(xué)家協(xié)會(huì)和澳大利亞礦產(chǎn)理事會(huì)組成的礦石儲(chǔ)量聯(lián)合委員會(huì)起草的。該礦石儲(chǔ)量聯(lián)合委員會(huì)成立于1971年,并于1989年首次公布J0RC法規(guī)。此前曾發(fā)表過一系列有關(guān)礦石儲(chǔ)量分類和礦石儲(chǔ)量公布方面的建議報(bào)告該法規(guī)曾分別于1992、199和199年重新修訂出版發(fā)行,本次的2004年版為最新版,取代前面所有版本澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)42澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)管理J0RC法規(guī)操作和運(yùn)用的主要原則是透明性、實(shí)質(zhì)性和勝任性“透明性”要求公開報(bào)告應(yīng)該向讀者提供充足的信息,其表達(dá)的意思要明確而不能模棱兩可、不能誤導(dǎo)讀者?！皩?shí)質(zhì)性”要求公開報(bào)告包含了投資者和他們的專業(yè)顧問所需的所有相關(guān)信息,目的是使他們針對(duì)報(bào)告的勘查結(jié)果、礦產(chǎn)資源和礦石儲(chǔ)量做出一個(gè)合理的、平穩(wěn)的判斷?！瘛皠偃涡浴币蠊_報(bào)告是基于合資格人士的工作而編制的,該工作是具有相應(yīng)資格和經(jīng)驗(yàn)的并恪守強(qiáng)制性職業(yè)道徳的合資格人士的職責(zé)澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)43澳大利亞J0RC標(biāo)準(zhǔn)子人士”(CompetentPerson)