我愛這土地課件

我愛這土地備課教師：黎教藝我愛這土地備課教師：黎教藝1第一課時第一課時2教學目標

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學常識和本詩的寫作背景。

3、學習有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。教學目標

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽3教學重點

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。教學重點

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感4教學難點

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。教學難點

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象5導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人6作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，7背景介紹本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩背景介紹本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華8朗讀指導自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。朗讀指導自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格9聽教師范讀學生用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞聽教師范讀學生用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞10學生自由朗讀，練習朗讀技巧全班同學集體朗讀教師發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題并糾正學生自由朗讀，練習朗讀技巧全班同學集體朗讀11背誦全詩背誦全詩12第二課時第二課時13背誦課文導入背誦課文導入14問題探究1、請同學看到思考與練習第一題，學習象征手法。

請結(jié)合寫作背景，各小組討論，準確理解“土地”、“河流”、“風”、“黎明”的象征意義

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。問題探究1、請同學看到思考與練習第一題，學習象征手法。152、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“163、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

3、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊174、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。4、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)18請同學集體深情地朗讀詩歌分別請三位同學個人朗讀背誦詩歌請同學集體深情地朗讀詩歌分別請三位同學個人朗讀背誦詩歌19第三課時第三課時20朗讀詩歌導入請同學來回顧上節(jié)課的內(nèi)容朗讀詩歌導入請同學來回顧上節(jié)課的內(nèi)容21問題探究1、揭示全詩主旨的詩句是哪句？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。問題探究1、揭示全詩主旨的詩句是哪句？談?wù)?22、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉233、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。3、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折244、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。4、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬25

5、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。

“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。5、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨26小結(jié)

作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。小結(jié)作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，27練習設(shè)計一、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

二、閱讀理解并劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

1、用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

2、詩中（

）一詞表達詩人對中國土地的贊美；（

）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

3、如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么？

4、將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？練習設(shè)計一、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你28我愛這土地備課教師：黎教藝我愛這土地備課教師：黎教藝29第一課時第一課時30教學目標

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學常識和本詩的寫作背景。

3、學習有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。教學目標

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽31教學重點

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。教學重點

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感32教學難點

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。教學難點

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象33導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人34作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，35背景介紹本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩背景介紹本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華36朗讀指導自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。朗讀指導自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格37聽教師范讀學生用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞聽教師范讀學生用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞38學生自由朗讀，練習朗讀技巧全班同學集體朗讀教師發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題并糾正學生自由朗讀，練習朗讀技巧全班同學集體朗讀39背誦全詩背誦全詩40第二課時第二課時41背誦課文導入背誦課文導入42問題探究1、請同學看到思考與練習第一題，學習象征手法。

請結(jié)合寫作背景，各小組討論，準確理解“土地”、“河流”、“風”、“黎明”的象征意義

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。問題探究1、請同學看到思考與練習第一題，學習象征手法。432、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“443、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

3、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊454、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。4、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)46請同學集體深情地朗讀詩歌分別請三位同學個人朗讀背誦詩歌請同學集體深情地朗讀詩歌分別請三位同學個人朗讀背誦詩歌47第三課時第三課時48朗讀詩歌導入請同學來回顧上節(jié)課的內(nèi)容朗讀詩歌導入請同學來回顧上節(jié)課的內(nèi)容49問題探究1、揭示全詩主旨的詩句是哪句？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。問題探究1、揭示全詩主旨的詩句是哪句？談?wù)?02、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉513、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。3、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折524、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。4、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬53