《在柏林》課件-部編版課件4

“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！”無論古今中外，戰(zhàn)爭始終都是最為血腥和殘酷的事。在殘酷的戰(zhàn)爭面前，生命是如此渺小和脆弱。本文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故事。走進課文，去感受戰(zhàn)爭給人民帶來的無盡傷痛吧。課文導入“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！”無論古今中外，戰(zhàn)14在柏林RJ六年級上14在柏林RJ六年級上學習目標1.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。2.了解本文設置懸念的寫法，以及結(jié)尾無聲勝有聲的表達效果。3.體會戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的美好生活。學習目標1.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，想想這篇小說是怎樣背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)

簡稱“二戰(zhàn)”，指以日本、德國、意大利法西斯軸心國為一方，以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等國和全世界反法西斯力量為另一方的第二次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。德國作為二戰(zhàn)的侵略方，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。背景介紹第二次世界大戰(zhàn)簡稱“二戰(zhàn)”，指數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)學

假不假思索度假shǔshùjiǎjià他在學數(shù)（shù）學之前，就已經(jīng)會數(shù)（shǔ）數(shù)（shù）了。一聽說大家要去度假（jià），她不假（jiǎ）思索地笑著說：“太好了！”數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)學假不假思索度假shǔshùjiǎjià他在學【沉思】深思?！酒嫣亍扛鷮こ５牟灰粯?；奇怪而特別?！局甘之嬆_】形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。

造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感?！静患偎妓鳌坑貌恢?，形容說話做事迅速。假：憑借；依靠?！距托Α孔I笑。【神志不清】知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導致的精神錯亂。【大概】表示不很準確的估計?！境了肌可钏肌＞徛?/p>

健壯——

停頓——奇特——寂靜——不假思索——迅速虛弱繼續(xù)普通喧鬧猶豫不決緩慢——健壯——迅速虛弱——

沉思——停頓——大概——寂靜——不假思索——孱弱深思暫?？赡芷届o毫不猶豫虛弱——沉思——孱弱深思暫停同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：整體感知這篇文章總共分成了幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：整體感知這篇文章總共分成第一部分（1-2）：寫在一節(jié)火車車廂里，兩個小姑娘嘲笑一位老婦人奇特的舉動。第二部分（3）：寫老兵控訴戰(zhàn)爭的罪惡。第三部分（4）：寫人們聽了老兵的話的反應。第一部分（1-2）：寫在一節(jié)火車車廂里，兩個小姑娘嘲笑一位老

再仔細讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？請你在理解課文的基礎(chǔ)上簡單地說一說。有不懂的問題及時記錄下來，與老師和同學們討論解決。課文解讀再仔細讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？1.本文主要講了一件什么事？

一個在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子的老兵，在被迫上前線之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇特的舉動引起了兩個姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。1.本文主要講了一件什么事？一個在戰(zhàn)爭中失去了三個兒2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。（1）這是一篇微型小說，作者截取從柏林駛出的火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前，深刻地反映了戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。（2）意想不到的結(jié)局，給人以強烈的震撼效果。2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。（1（3）情節(jié)上層層鋪墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看不到一個健壯的男子、老婦人的奇特舉動、小姑娘的嗤笑，都是在為出人意料的結(jié)局蓄勢，到結(jié)尾處才揭示出老婦人奇特舉動的原因。正是有了前文的蓄勢和鋪墊，小說的結(jié)尾才給人以強烈的震撼效果。（4）老兵那平靜不動聲色的敘述里包含了一股巨大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。（3）情節(jié)上層層鋪墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看3.小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？

老兵的話給列車上的人們帶來心靈上的強烈震撼，引起了人們深深的反思，他們在思考戰(zhàn)爭的罪惡和戰(zhàn)爭帶來的可怕災難。3.小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕4.小說寫的是一個發(fā)生在車廂里的故事，為何以“在柏林”為題？

一方面“在柏林”揭示了二戰(zhàn)背景下特定的社會環(huán)境；另一方面以一個車廂里發(fā)生的小事折射柏林大的社會環(huán)境，以小見大，側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對心靈的沉重打擊。4.小說寫的是一個發(fā)生在車廂里的故事，為何以“在柏林”為題？

本文記敘了一個發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故事，平實的語言將老婦人的悲慘遭遇描繪出來，表明侵略戰(zhàn)爭給被侵略人民造成深重苦難的同時，也給侵略國人民帶來難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，表達了作者對戰(zhàn)爭的厭惡以及對和平的渴望。主題歸納本文記敘了一個發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故思維導圖思維導圖18隨堂練習

風停了，清澈的湖水又恢復了（寂靜平靜）。?

冬天的夜晚，山村里格外（寂靜平靜），只聽見北風呼呼吹動樹梢的聲音。?選擇恰當?shù)脑~語。隨堂練習

風停了，清澈的湖水又恢復了（寂靜平靜）。?

拓展空間

所謂“歐·亨利式結(jié)尾”，通常指短篇小說大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，既在意料之外，又在情理之中。一般可以更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐·亨利的作品中有充分的體現(xiàn)，故被稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。歐·亨利式結(jié)尾拓展空間所謂“歐·亨利式結(jié)尾”，通常指短篇小說大師們

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。——杜甫《兵車行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？——王翰《涼州詞》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！芩伞都汉q二首》描寫戰(zhàn)爭殘酷的詩句

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。描寫戰(zhàn)爭殘酷的詩句◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創(chuàng)設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創(chuàng)設情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

２說說你最有特色的內(nèi)容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作教學后記：

◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力

“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！”無論古今中外，戰(zhàn)爭始終都是最為血腥和殘酷的事。在殘酷的戰(zhàn)爭面前，生命是如此渺小和脆弱。本文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故事。走進課文，去感受戰(zhàn)爭給人民帶來的無盡傷痛吧。課文導入“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！”無論古今中外，戰(zhàn)14在柏林RJ六年級上14在柏林RJ六年級上學習目標1.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。2.了解本文設置懸念的寫法，以及結(jié)尾無聲勝有聲的表達效果。3.體會戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的美好生活。學習目標1.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，想想這篇小說是怎樣背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)

簡稱“二戰(zhàn)”，指以日本、德國、意大利法西斯軸心國為一方，以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等國和全世界反法西斯力量為另一方的第二次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。德國作為二戰(zhàn)的侵略方，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。背景介紹第二次世界大戰(zhàn)簡稱“二戰(zhàn)”，指數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)學

假不假思索度假shǔshùjiǎjià他在學數(shù)（shù）學之前，就已經(jīng)會數(shù)（shǔ）數(shù)（shù）了。一聽說大家要去度假（jià），她不假（jiǎ）思索地笑著說：“太好了！”數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)學假不假思索度假shǔshùjiǎjià他在學【沉思】深思。【奇特】跟尋常的不一樣；奇怪而特別?！局甘之嬆_】形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。

造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感?！静患偎妓鳌坑貌恢?，形容說話做事迅速。假：憑借；依靠?！距托Α孔I笑。【神志不清】知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導致的精神錯亂?！敬蟾拧勘硎静缓軠蚀_的估計。【沉思】深思。緩慢——

健壯——

停頓——奇特——寂靜——不假思索——迅速虛弱繼續(xù)普通喧鬧猶豫不決緩慢——健壯——迅速虛弱——

沉思——停頓——大概——寂靜——不假思索——孱弱深思暫?？赡芷届o毫不猶豫虛弱——沉思——孱弱深思暫停同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：整體感知這篇文章總共分成了幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：整體感知這篇文章總共分成第一部分（1-2）：寫在一節(jié)火車車廂里，兩個小姑娘嘲笑一位老婦人奇特的舉動。第二部分（3）：寫老兵控訴戰(zhàn)爭的罪惡。第三部分（4）：寫人們聽了老兵的話的反應。第一部分（1-2）：寫在一節(jié)火車車廂里，兩個小姑娘嘲笑一位老

再仔細讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？請你在理解課文的基礎(chǔ)上簡單地說一說。有不懂的問題及時記錄下來，與老師和同學們討論解決。課文解讀再仔細讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？1.本文主要講了一件什么事？

一個在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子的老兵，在被迫上前線之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇特的舉動引起了兩個姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。1.本文主要講了一件什么事？一個在戰(zhàn)爭中失去了三個兒2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。（1）這是一篇微型小說，作者截取從柏林駛出的火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前，深刻地反映了戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。（2）意想不到的結(jié)局，給人以強烈的震撼效果。2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的。（1（3）情節(jié)上層層鋪墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看不到一個健壯的男子、老婦人的奇特舉動、小姑娘的嗤笑，都是在為出人意料的結(jié)局蓄勢，到結(jié)尾處才揭示出老婦人奇特舉動的原因。正是有了前文的蓄勢和鋪墊，小說的結(jié)尾才給人以強烈的震撼效果。（4）老兵那平靜不動聲色的敘述里包含了一股巨大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。（3）情節(jié)上層層鋪墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看3.小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？

老兵的話給列車上的人們帶來心靈上的強烈震撼，引起了人們深深的反思，他們在思考戰(zhàn)爭的罪惡和戰(zhàn)爭帶來的可怕災難。3.小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕4.小說寫的是一個發(fā)生在車廂里的故事，為何以“在柏林”為題？

一方面“在柏林”揭示了二戰(zhàn)背景下特定的社會環(huán)境；另一方面以一個車廂里發(fā)生的小事折射柏林大的社會環(huán)境，以小見大，側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對心靈的沉重打擊。4.小說寫的是一個發(fā)生在車廂里的故事，為何以“在柏林”為題？

本文記敘了一個發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故事，平實的語言將老婦人的悲慘遭遇描繪出來，表明侵略戰(zhàn)爭給被侵略人民造成深重苦難的同時，也給侵略國人民帶來難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，表達了作者對戰(zhàn)爭的厭惡以及對和平的渴望。主題歸納本文記敘了一個發(fā)生在從柏林駛出的一列火車上的故思維導圖思維導圖40隨堂練習

風停了，清澈的湖水又恢復了（寂靜平靜）。?

冬天的夜晚，山村里格外（寂靜平靜），只聽見北風呼呼吹動樹梢的聲音。?選擇恰當?shù)脑~語。隨堂練習

風停了，清澈的湖水又恢復了（寂靜平靜）。?

拓展空間

所謂“歐·亨利式結(jié)尾”，通常指短篇小說大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，既在意料之外，又在情理之中。一般可以更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐·亨利的作品中有充分的體現(xiàn)，故被稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。歐·亨利式結(jié)尾拓展空間所謂“歐·亨利式結(jié)尾”，通常指短篇小說大師們

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！鸥Α侗囆小?/p>

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？——王翰《涼州詞》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！芩伞都汉q二首》描寫戰(zhàn)爭殘酷的詩句

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。描寫戰(zhàn)爭殘酷的詩句◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。